巴東三峽教案教學設計精選（3篇）

導語：本文介紹三峽時能抓住特色，詳略得當。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敍最有名的巫峽，則着重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山雲雨。以下是本站小編整理的巴東三峽教案教學設計精選（3篇），歡迎閲讀參考！

教學目標：

教學目標 知識目標：

1、掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

2、掌握文中所引的詩、諺語和典故，並理解其在文中所起的作用。

能力目標：

1、理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。

2、把握本文內容翔實，情文並茂的寫作特點。

3、學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法。

情感目標：

培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。

教學重點：

教學重點 1、學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法 2、把握本文內容翔實，情文並茂的寫作特點。

教學難點：

教學難點：

讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語言風格。

教學方法 自主、合作、探究等方法 課時安排 兩課時 教學過程 第一課時 第一課 一、導入新課 三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長 1 93 公里，被遊人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步瞭解了三 峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大傑一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感 受那驚險與激動。

二、作者簡介 劉大傑(1904～1977)，湖南嶽陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、 四川大學、聖約翰大學等校執教。1949 年後任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文 聯常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》、《中國文論選》的編寫，主編《中 國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、 《易卜生研究》、 《德國文學概論》、 《德 國文學簡史》和《東西文學評論》 (全三冊) 《魏晉文人思想論》、 《紅樓夢思想與人物》， 另有《古典文學鉅著<紅樓夢>》《<儒林外史>與諷刺文學》等論文多篇。

三、整體感知 1、播放三峽的奇麗風光。領略山水之美。

2、生字、解詞 (1)生字注音 鯉魚(lǐ) 怒吼(hǒu) 恐怖(bù) 渺小(miǎo) 玲瓏(líng) 瀟灑(xiāo) 裊裊(niǎo) 情緒(xù) 短促(cù) 崆嶺峽(kōng) 諺語(yàn) 浣粧(huàn) 秭歸(zǐ) 壑(hè) 聳立(sǒng) 蔚藍(wèi) 峯巔(diān) 瞿塘峽(qú) 夔門(kuí) 灩???yàn yù) (2)詞語解釋 怒吼：怒，氣勢盛。形容發出巨大的聲響。

恐怖：害怕，畏懼。

渺小：微小。

驚異：奇怪。

綿延不斷：形容相同的自然景觀一個接一個不間斷地出現。

險惡：(地勢、情勢等)危險可怕。

險峻：山高而陡。

青葱：深綠色或淺綠色。

裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子。

即景：當時或當地的景色。

短促：時間很短。

諺語：羣眾中流傳的固定語句，用簡單的話反映出普遍而深刻的道理。

轉彎抹角：抹角，挨着牆角繞走。沿着彎彎曲曲的路走。比喻説話繞彎，不直截了當。

晴爽：天空中雲少或無雲，很清亮。

秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

迷濛：昏暗看不清。

3、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)—— 米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺蹟)—— 夔府的江岸 3、把握作者遊蹤，並體會各峽山水的特點及景物特色。想想在遊覽三峽的過程中，遊客的 心情有什麼樣的變化?填寫下表。(老師要求：各峽的特點儘量用文中語句概括) 景物 特點 詩、諺語、典故 感覺 老師總結： 景物 特點 黃貓峽 山高不險，水急不狹 燈影峽 濃厚的江南風味 西 陵 峽 米倉峽 水沒以前急，山更高峻 崆嶺峽 山形水勢，突然險峻 作者即景詩：

詩、諺語、典故 感覺 緊張 很輕鬆 黃陵廟下江南味，也有垂柳也有花 很悠閒 諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是 極為可怕 鬼門關 典故：王昭君浣粧 杜甫詩：羣山萬壑赴荊門，生長明 妃尚有村。 巫峽 山水最奇險最美麗 水險：窄、急、曲折、多灘 山妙：不單調 有情趣 山高：筆直、整齊、險峻 雲：奇形怪狀，應有盡有 瞿塘峽 山勢稍低平，水仍險急 典故：劉皇叔託孤 淒涼 4、結構探究 全文共十段，大體可分為三部分。

第一部分(第 1 段)，寫船尚未行時的所感、所想。

整篇課文，作者都是按照嚴格的時間順序來寫的，雖然寫本文時作者一定是去過三峽的，但 他還是在第 1 段安排了尚未去時的所感、 所想， 這樣寫的作用：

一是使文章讀起來層次井然， 先後有序;二是設置懸念，“猴子現在雖説看不見了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日 是沒有什麼不同的。”“好比我自己，兩眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水， 只有讚歎， 只有恐怖。

讀到這些， ” 我們不禁產生幾個疑問：

“現在的三峽同往日一樣嗎?” “那裏的山，那裏的水怎麼樣?”如此，牽引着大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也 不忘發表自己對自然界的崇敬和嚮往：

“到了這種地方，無論什麼人，沒有不感到自己是過 於渺小，自然界是過於奇偉的。”接下來，作者開始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。

第二部分(第 2～9 段)，根據船的路線分別描寫三峽的景色。

第 2 段，總述三峽景觀。遊程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜 昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。

第 3 段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無險奇之處，“山雖高，然不 甚險;江水雖急，然不甚狹。”作者筆墨輕輕一點，移至他處。

第 4 段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最愛黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即 景的詩句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由：

一是因為此為古廟，環境甚好，一面枕江，三方繞樹;二是竹子瀟灑，花兒豔麗多姿;三是 與山水相調和，帶着濃厚的江南風味。

第 5 段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這裏有兩處風景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這裏的山水很 有特色， 因此作者用了不少筆墨來描寫， 牛肝馬肺峽 “兩旁的山， 像刀削成似的， 橫在江中， 成一個極曲折極窄的門，船身慢慢地從那門中轉折過去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘 上倒注下來，形勢極可怕。上水船在這裏都得特別小心。”為了讓讀者對其險可想而知，作 者接下來引用了一句諺語：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，這是對內容的極好證明 和點綴。

第 6 段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書寶劍峽，這裏的距離不長，水勢沒有以前那麼 急， 因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫， 後面的文字都是為了這個特點做鋪墊。

引用杜甫的詩“羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方 面又從側面烘托了此處山峯多而富於變化，這種間接描寫的手法運用得很精妙。

第 7、8 段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，這裏是三峽最奇險最美麗的 地方，因此作者着墨最多。對於巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的：山、水、雲。“江水的 險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。

“山的妙處，在不單調”。雲呢，作者沒 看到， 但這並不妨礙他對雲進行描寫， 而是轉述老先生的話讓讀者對雲也有大概的瞭解， “那 時候，望不見天，望不見山峯，只見頂上雲霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀， 應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。” 對山水的描寫中，作者的語言很精彩，“一層一層地你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬 着你。”這一個“咬”字，將靜的事物寫活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環抱，山 山緊連的情景。“偶爾看見一隻黑色的鳥，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高 高的峯頂。”子非鳥，焉知鳥“拼命”?但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山 那麼險峻，他“總覺得它不容易飛過那高高的峯頂”。 第 9 段，過巫峽即入瞿塘峽。這裏的山水倒沒有什麼可寫的了，但藉着歷史的沉澱，作者重 點着筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“淒涼”等一 系列冷色調詞語的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。

第三部分：(10 自然段)寫走完三峽後的心情。

第 10 段，也就是課文的最後一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點 明主旨，“滿船的人，一到這地方，都感到一種‘脱去危險’的愉快，心靈中自然而然地生 出來一陣輕鬆， 好像一個人從險峻的山頂上走到了平地， 從一個黑暗的山洞裏走出了洞口似 的，大家都放下心來，舒舒服服地喘了一口氣”，遊客們此時才真正放下一顆心來，可見經 過三峽時，那種山險、水急的情景多麼讓他們緊張了。

作業：

三、作業：

1、抄寫課後詞語。

第二課時 一、合作探究 1、主旨探究 本文記敍了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色， 表達了對大自然的讚歎 和喜愛之情，是一篇內容翔實、情文並茂的遊記。

2、線索探究 本篇遊記是以作者船行遊蹤為線索，依次記敍、描寫景物，次序井然，文中開始先總述，然 後逆江而上，分別記敍、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敍最長的西陵峽時，分四段介紹， 條理清楚。另外，全篇文章詳略得當，對每一景點景物的描寫並不面面俱到，而是擇其最有 特色的方面加以描述。

精段閲讀， 二、精段閲讀，品味語言 1、在三峽中，最吸引遊客的應該是巫峽。朗讀課文第七、八自然段，找出這兩段所寫的內 容，看看巫峽的美體現在什麼地方? (學生品讀⑦⑧段，品味生動地描寫了江水的險、峽山之高、雲雨之奇妙多變的語句。) 學生髮言後老師整合：

①“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。” 連用四個“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

②“江水衝在山崖上、石灘上，發出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。” “衝”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現江水之險。

③“這個峯很高，那個峯還要更高……一層一層地你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着 你。” 用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將羣山寫活了。

④“兩旁的高山，筆直地聳立着，好像是被一把快刀切成似的，那麼整齊，那麼險峻。” “快 刀切成似的”形象地寫出山的峻峭。

⑤“只見頂上雲霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山 來還要有趣。”“像牛馬，像虎豹”，形象地描摹出雲的變幻多姿。

三、寫作特色 (1)本篇遊記是以作者船行遊蹤為線索，依次記敍、描寫景物，次序井然。

文中開始先總述，然後逆江而上，分別記敍、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敍最長的西陵 峽時，分四段介紹，條理清楚。另外，三峽景物很多，作者並沒有面面俱到，而是選擇最有 特色的方面加以詳述，全篇文章詳略得當，次序井然。

(2)抓住景物特色，有詳有略。 長江三峽，山勢之高低、水勢之急緩、景物之特色各不相同，作者介紹時言簡意賅，抓住了 要領。西陵峽四段，着重寫山、水的特點;巫峽，則着重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫 聞名遐邇的巫山雲雨。瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敍了兩岸的人文景觀， 豐富了山川景物的文化內涵。

(3)本文采用多種手法描寫景物，生動形象。

如描寫巫峽江水之險，運用排比句：

“江水的'險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。” 連用四個“險”字，寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫巫峽山的高峻， 運用擬人手法：“一層一層地你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你”，非常生動，將 羣山寫活了。此外，用鳥“拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峯頂”，烘托山峯的高 峻。文中多處運用比喻，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”，言其峻峭;寫巫山雲霧，“有 像牛馬的，有像虎豹的”，言其變幻多姿。

(4) “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”、 “羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”、 “青 灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”、“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，文中恰當地引 用古詩、諺語及自己的即景詩句，收畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使遊記增添了文 化內涵和韻味。

歸納小結作文。

四、歸納小結。

佈置作業：

五、佈置作業：

1、從網上查閲有關三峽的旅遊及大壩資料，對三峽有個全面的瞭解。

2、將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會遊記與一般記敍文的區別。

六、板書設計 西陵峽：

黃貓峽：水、山(略寫) 燈影峽：黃陵廟：(樹木、花、竹子、青煙)——優美秀麗 崆嶺峽：牛肝馬肺、崆嶺灘——最為可怕 米倉峽：香溪、山峯——高峻 巫 峽：

水——險(窄、急、曲折、多灘) 山——高(筆直、整齊、險峻) 雲——奇妙多變(奇形怪狀) 瞿塘峽：

灩??病??佔 白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺蹟———三峽豐富的歷史文化內涵。

教學反思：

七、教學反思： 第二課時 (一)展示作業，交流心得，回憶上一課所學內容，進一步理解作品 (二)品讀“巫峽” 1、有感情地朗讀這一部分。

提示：(1)注意這部分修辭手法的運用有什麼作用。

(2)發揮自己的想象，看看巫峽最令你心動的是什麼。 2、請學生談談巫峽能打動你的是什麼。

可結合自己親身經歷談巫峽，不一定拘泥於課文的描繪。

可根據課文描繪體會巫峽的獨特奇景(奇險美麗的山水或者聞名遐邇的巫山雲雨)。

此間可穿插學生課餘收集的各種材料。

3、體會各種修辭手法對描繪景物的作用，瞭解遊記豐富生動的語言。

這部分側重於學生自己分析、朗讀、想象、再創造。

例(1)：寫江水之險，運用排比句，連用四個“險”字，寫出了江水的“窄” “急” “曲折” “多灘” 、 、 、 。

例(2)：寫山之高峻，運用擬人法， “一層一層地你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你” 非常生動， ， 羣山的生機由此顯現，靜態的文字也突顯出它的靈動來。

例(3)：寫巫山雲霧，運用比喻， “有像牛馬的，有像虎豹的” 突出了其變幻多姿的特點。

， 4、拓展訓練，合作探究。

如果請你為巫峽拍一段風光片，你準備怎樣取景和編排? 請你為自己的風光片配一段解説詞。

拓寬文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探討合作經驗。

(三)總結並板書 巫峽——幽深秀麗天然畫廊 (四)佈置作業 1、有感情地朗讀課文，進一步體會作者藴涵在字裏行間的情感 第二課時 (一)展示作業，交流心得，回憶上一課所學內容，進一步理解作品 (二)品讀“巫峽” 1?有感情地朗讀這一部分。

提示：(1)注意這部分修辭手法的運用有什麼作用。

(2)發揮自己的想象，看看巫峽最令你心動的是什麼。

2?請學生談談巫峽能打動你的是什麼。可結合自己親身經歷談巫峽，不一定拘泥於課文 的描繪。可根據課文描繪體會巫峽的獨特奇景(奇險美麗的山水或者聞名遐邇的巫山雲雨)。

此間可穿插學生課餘收集的各種材料。

3?體會各種修辭手法對描繪景物的作用，瞭解遊記豐富生動的語言。這部分側重於學生 自己分析、朗讀、想象、再創造。例(1)：寫江水之險，運用排比句，連用四個“險”字，寫 出了江水的“窄” “急” “曲折” “多灘” 例(2)：

、 、 、 。

寫山之高峻， 運用擬人法， “一層一層地你圍着我， 我圍着你，你咬着我，我咬着你” 非常生動，羣山的生機由此顯現，靜態的文字也突顯出它 ， 的靈動來。例(3)：寫巫山雲霧，運用比喻， “有像牛馬的，有像虎豹的” 突出了其變幻多姿 ， 的特點。

4?拓展訓練，合作探究。

如果請你為巫峽拍一段風光片，你準備怎樣取景和編排? 請你為自己的風光片配一段解説詞。

拓寬文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探討合作經驗。

(三)總結並板書巫峽——幽深秀麗天然畫廊 (四)佈置作業 1?有感情地朗讀課文，進一步體會作者藴涵在字裏行間的情感。

2?收集有關三峽大壩的資料。

第三課時 (一)品讀“瞿塘峽” 1?瞿塘山水。

“山勢較巫峽稍低平， 水勢仍險急” 一句話簡潔地道出了瞿塘峽山水的特點。

， 其實，瞿塘山崖同樣以刀削斧劈之勢臨江而立，水流湍急，因而有“夔門天下雄”的巖刻傳誦 於世，其氣魄可想而知。展示瞿塘峽風光圖片或影音資料，幫助學生了解瞿塘峽山水的奇麗 景緻。

2?兩岸的人文景觀。

(1)白帝城託孤(學生根據資料補充介紹)。

白帝城坐落於白帝山上，原名“紫陽城” 西漢末年公孫述據蜀為王，築城自衞，因城中一 。

井常冒白氣，猶如白龍飛騰。公孫述藉此稱“白帝” 改城名為“白帝城” 沿江可見粉壁牆、孟 ， 。

良梯、倒吊和尚、犀牛望月等奇景。

(2)八陣圖遺蹟。

所謂“八陣”是一種作戰陣法，是戰國時大軍事家孫臏創造的，據説是受了《易經》八卦圖 的啟發，所以又稱八卦陣。八陣散佈為八，複合為一，分合變化，令敵軍難以對付。

學生可把收集的人文資料進行交換討論， 增進對歷史文化的新認識， 激發熱愛祖國河山和 燦爛文化的強烈情感，引發思古之幽情。(3)揣摩作者情感。

“斜陽” “松樹” “鐘聲” “角聲” 特定 、 、 、 ， 情形下的特定景物，直接觸發出作者的淒涼滄桑感，正應合了“英雄落淚遊子思鄉”的心境。

3?全體男生齊讀這一部分，要求語氣舒緩稍深沉，以體現歷史的厚重、意藴的豐厚。

(二)總結並板書 瞿塘峽——雲天一線水急浪高 (三)討論作者寫自己的心理對描寫三峽景色有什麼作用 由開始的“讚歎”恐怖” 到後來的驚懼緊張與輕鬆舒暢並存，到最後的“脱去危險”的愉快， “ ， 反襯出三峽的險惡。

(四)體會課文中古詩、 諺語以及自己即景詩句的引用效果(可穿插在具體語境中分析， 此處 進行小結)畫龍點睛，言簡意賅，渲染氣氛，增添韻味。

教學目標 1. 2. 3. 4. 5. 積累字詞，瞭解作者。

通讀課文，掌握作者遊蹤順序。

比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會遊記和一般記敍文的區別。

通過學習體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。 教學重點、難點 教學重點、難點： 學習本文采用多種方法描寫景物的特點，瞭解遊記的寫法。 課時安排：

課時安排 兩課時 第一課時 學習目標 1、積累字詞，瞭解作者及遊記的特點。

2、熟讀課文，掌握作者遊蹤，分析課文結構。 一、導入新課 介紹三峽。

(長江三峽以其險峻的地形、綺麗的風光、磅礴的氣勢和眾多的 名勝古蹟稱著於世， 為世界著名的旅遊勝地， 是我國的旅遊熱點。

三峽是瞿塘峽、 巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津 關，跨奉節、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長約 200 公里。

) 二、展示學習目標(略) 展示學習目標 三、檢查預習 1、簡介作者 劉大傑(1904~1977) ，現代學者、作家、翻譯家，湖南嶽陽人。曾在上海大 東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、 四川大學、聖約翰大學等校任教。1949 年後任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委 副主任。參加過《辭海》 《中國文選論》的編寫，主編《中國文學批評史》 。研究 專著有《托爾斯泰研究》 《易卜生研究》 《德國文學概論》 《德國文學簡史》和《東 西文學評論》 (全三冊) 《魏晉文人思想論》〈紅樓夢〉思想與人物》 《 ，另有《古 典文學鉅著〈紅樓夢〉《 》〈儒林外史〉與諷刺文學》等論文多篇。 2、簡介遊記特點。

【遊記】一種敍事散文,主要記敍遊覽途中的所見所聞. 【特點】1.散文的一種; 2.以描寫、記敍為主，可兼有抒情、議論;

3.交待遊蹤，抓住景物特點，做到情景交融。

2、字詞 裊 裊 浣 粧 秭 歸 羣 山 萬 壑 夔 門 唱 和 橫 暴 灩 ? 調 和 峯 巔 古 剎 淚 沾 裳 崆 嶺 峽 轉 彎 抹 角 四、初讀課文，完成自學指導(一) 初讀課文，完成自學指導( (一)展示自學指導(一) 學生自由朗讀課文後思考：

1.作者是以什麼為線索來描繪三峽風光的? 2. 作者沿途經過了哪些地方? (二)學生自由朗讀課文，查找資料，討論交流。教師巡視。

(三)學生展示自學成果，教師適時點撥。

1.學生逐個展示找到的生字詞。

2.線索：作者船形遊蹤。

3.本文是按時間順序，以作者船行遊蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上， 遊覽三峽：首先經過西陵峽(第一段黃貓峽;第二段燈影峽，其間有黃陵廟;第 三段崆嶺峽， 其中有牛肝馬肺峽， 崆嶺灘等處; 第四段是米倉峽， 出峽處有香溪) 。

船過秭歸和巴東，進入巫峽。過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城(有孫夫 人廟，八陣圖遺蹟) ，最後船泊在夔府的江岸。 五、再讀課文，完成自學指導(二) 再讀課文，完成自學指導( (一)展示自學指導(二) 學生默讀課文並思考：

1.本文可分為幾個部分?每部分各寫了什麼內容? 2.劉大傑先生為我們介紹了哪些三峽美景?它們分別有什麼特點? (二)學生思考、討論交流，教師巡視指導。

(三)學生展示自學成果，教師適時點撥。

本文可分為三部分：

第一部分(1 自然段) ：總述遊三峽的感受：山水奇偉險惡，令人讚歎而恐 怖。

第二部分(2~9 自然段) ：遊三峽所見所聞(從東往西，逆流而上) 第三部分(10 自然段) ：游完三峽的心情：脱去危險的愉快，反襯三峽之險 惡。

2.本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。 介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼 要，抓住了要領。記敍最有名的巫峽，則着重描寫其山水的奇險美麗，同時寫 聞名遐邇的巫山雲雨。記敍瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側重記敍了 兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。作者就是通過記敍、描寫三峽 的雄偉奇麗的景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛。 六、當堂訓練 1、給加點字注音。

凝望 ) 夔門 .( .( 2、速讀課文，理清遊蹤。

峽; 第二段 入 廟， 峽， 其間有 ) 古剎 ( . ) 橫暴 .( ). ( 浣粧 ) 作者由宜昌到重慶逆流遊三峽。船從宜昌上駛，首先經過 廟; 第三段 峽。過 峽， 其中有 溪) 。船過 峽，到 和 灘等處;第四段是 峽。過巫山即入 峽，出峽處有 峽(第一段 峽， ，進 城(有 遺蹟) ，最後船泊在夔府的江岸。 板書設計 巴 東 三 峽 劉大傑 第一部分(1 自然段) ：總述遊三峽的感受：山水奇偉險惡，令人讚歎而恐 怖。

第二部分(2~9 自然段) ：遊三峽所見所聞(從東往西，逆流而上) 第三部分(10 自然段) ：游完三峽的心情：脱去危險的愉快，反襯三峽之險 惡 第 二 課 時 學習目標 1.比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

2.將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會遊記和一般記敍文的區別。

3.通過學習體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。 一、複習回顧 劉大傑先生為我們介紹了哪些三峽美景? 展示學習目標(略) 二 展示學習目標 三、品讀“巫峽” 完成自學指導(一) 品讀“巫峽” 完成自學指導( ， (一)展示自學指導(一) 1、仔細閲讀描寫巫峽的部分，發揮自己的想象，看看巫峽最令你心動的 是什麼。

2、請找出文中所運用的修辭手法，並體會各種修辭手法對描繪景物的作 用。

(二)學生閲讀、思考、交流，教師巡視指導。

(三)學生展示自學成果，教師適時點撥。

1、本文采用了多種修辭手法描寫景物，生動形象。

如描寫巫峽江水之險，運用排比句，連用四個“險”字，寫出江水的“窄”、 “急”、“曲折”、“多灘”。

描寫巫峽山的高峻，運用擬人法，“一層一層地你圍着我，我圍着你，你 咬着我，我圍着你”，非常生動，將羣山寫活了。此外，用鳥“拼命地飛，總覺 得它不容易飛過那高高的峯頂”，烘托山峯的高峻。

文中還多處運用比喻，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”，言其峻峭;寫巫 山雲霧，“有像牛馬的，有像虎豹的”，言其變幻多姿。

2、請學生結合自己的親身經歷談巫峽，不一定拘泥於課文的描繪。 ， 四、品讀“瞿塘峽” 完成自學指導(二) 品讀“瞿塘峽” 完成自學指導( (一)展示自學指導 1、找出作者描繪瞿塘峽時所涉及到的兩岸的人文景觀。

2、體會揣摩作者此時的情感。

(二)學生閲讀、思考、交流，教師巡視指導。

(三)學生展示自學成果，教師適時點撥。

1.①白帝城託孤。

白帝城坐落於白帝山上，原名“紫陽城” 。西漢末年公孫述據蜀為王， 築城自衞因城一中井常冒白氣，猶如白龍飛騰。公孫述藉此稱“白帝” ，改 城名為白帝城，沿江可見粉壁牆、孟良梯、倒吊和尚、犀牛望月等奇景。

②八陣圖遺蹟。

所謂“八陣”是一種作戰陣法，是戰國時大軍事家孫臏創造的，據説 是受了《易經》八卦圖的啟發，所以又稱八卦陣。八陣散佈為八，複合為一， 分合變化，令敵軍難以應付。

2.作者情感 “斜陽” “松樹” “鐘聲” “角聲” ，特定情形下的特定景物，直接觸發作 者的淒涼滄桑感，正應合了“英雄落淚遊子思鄉的心境” 。 五、總結全文，歸納寫法，完成自學指導(三) 總結全文，歸納寫法，完成自學指導( (一)展示自學指導(三) 除了多種修辭手法，作者還運用了哪些手法寫景? (二)學生閲讀、思考、交流，教師巡視指導。

(三)學生展示自學成果，教師適時點撥。 1.通過作者的心裏描寫、情緒的變化來表現三峽山水的險惡。如“兩眼凝 望着那些刀劍削成一般的山崖、怒吼的江水，只有讚歎，只有恐怖”表達了作 者見到三峽時所產生的“驚異的情感”。隨着山川形勢的變化，作者的心情隨 之而變，有時驚懼緊張，有時則輕鬆舒暢。如遊西陵峽的第二段時，由於此 處山水風光秀美，“先前緊張的情緒，現在突然變得很輕鬆很悠閒了”。再如 最後一段，寫走完三峽，滿船的人都感到一種“脱去危險”的愉快，顯出了“一 陣輕鬆”，“放下心來”，“舒舒服服”，這些心情的描寫，也反襯出了三峽的險 惡。

2、引用一些詩、諺語、典故，並把它與景物描寫融為一體。“巴東三峽巫 峽長， 猿鳴三聲淚沾裳”“羣山萬壑赴荊門， 生長明妃尚有村”“青灘葉灘不算灘， 崆嶺才是鬼門關”“黃陵廟 下江南味，也有垂柳也有花”，文中恰當地引用古 詩、諺語及自己的即景詩句，收畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使遊 記增添了韻味。此外，文中寫香溪，引用昭君浣粧;寫白帝城，引用劉皇叔 託孤的故事，都是為了突出三峽的豐富的歷史文化積澱，使三峽風景更吸引 人，更耐人尋味。 六、拓展訓練 1、仿寫 例句：江水的險，險在窄，險在急，險在曲 折，險在多灘。

仿寫：———————————————— ——————。

2、 《巴東三峽》 把 與酈道元的三峽相比較， 説説遊記與一般記敍文的區別。 七、課堂感悟 談一談通過今天的學習你有那些收穫? 八、課堂小結 本文是一篇情文並茂的遊記散文。以作者的遊蹤為線索，條理清楚，能夠抓 住景物特色。作者採用多種手法生動形象地描繪了三峽雄偉壯麗的景色，表達了 對祖國大好河山的熱愛。文中古詩、諺語、典故的合理引用，使本文文化韻味十 足。

【教學目標】

1. 本單元四篇課文皆為遊記，旨在讓學生了解遊記的特點。

2. 四篇遊記的寫作方法各有特點，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重遊同一景點，有的寫同一景點的不同側面。

3. 體會作者滲透在遊記中的感情。

4. 四篇遊記語言風格各不相同。有的語言質樸，有的語言華麗;有的節奏舒緩，有的節奏急促，要品味不同的語言風格。

【教學重點】

1. 掌握遊記的特點。

2. 學習遊記的不同寫作方法及不同風格的語言。

3. 體味領悟遊記中藴含的思想感情。

【課文説明】

本文記敍了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的遊記。

本文按作者的遊蹤，依次記敍、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然後逆江而上，分別記敍、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敍最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時能抓住特色，詳略得當。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敍最有名的巫峽，則着重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山雲雨。記敍瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敍了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。

【教學步驟】

1. 弄清楚遊蹤：本文以作者遊覽三峽的順序為遊蹤。按照三峽：西陵峽——巫峽——瞿塘峽的順序記敍和描寫。具體為：船從宜昌上駛，首先經過西陵峽(第一段黃貓峽;第二段燈影峽，其間有黃陵廟;