國中教師外出學習聽課的心得體會

有了一些收穫以後，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的國中教師外出學習聽課的心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國中教師外出學習聽課的心得體會1

7月14日，我隨本校老師一起赴華朱國中聽課。本次聽課活動讓我受益匪淺，針對這兩節課，我想説説我的感悟。

首先，不同的教師有不同的教學風格，不必追求整齊劃一。兩位老師講的都是七年級上冊的文言課文《論語》十二章，並展現了不同的教學風格。鄭老師採用的是傳統教學模式，基本功尤其紮實，再加上課前充分的準備和對學生情況的瞭解，整堂課給人一種親切而不沉悶的感覺。記憶尤深的是鄭老師一遍一遍地給學生強調字詞、朗讀，課堂進程雖慢卻注重穩中求進。萬老師在課堂上注重的是學生對章節的領悟，不僅有基礎字詞的掌握積累，更有對內容的分類整合，尤為新穎的是“製作落葉書籤”這一環節，將趣味性和知識性相結合，給課堂注入了新的活力。教學風格的選擇可以依個人愛好和性格來調整，只要殊途同歸，教學風格就是自身的特色。

其次，選擇適合學生的教學方式尤為重要。兩位老師年齡、閲歷不同，採取的教學方式也不同，但都能感受到她們對這堂課的重視程度。兩位老師教學目標十分清晰，教態親切大方，在課堂上都注重學生能力的培養，做到了尊重學生的主體地位。但因對學生的瞭解不同，收到的效果也不同。鄭老師是本校老師，對學生的瞭解程度遠遠超過遠道而來的萬老師，所以講課方式是與學生學情一致的，也更易於學生接受。而萬老師最初的設想是美好的，可因對學生缺乏瞭解，以至於在字詞處理上耗費了太多時間，拖延了教學進度，造成了課堂前鬆後緊之後果。這也告訴我們，不論你的教學素養有多高，知識面有多廣，都要善於與學生有效溝通，找到適合學生學情的教學方法，這樣才能收到理想的教學效果。

再次，教學需要新鮮的血液。本次外出聽課活動的初衷是促進教師間的思想交流，互學共進，而課後的交流活動也真正落實到了這一點。來自不同學校的老師互談自己對聽課的認識，用不同的思想交流碰撞，對彼此都有進益。萬老師向我們介紹了“教材整合”的思想，即把同一類的'課文放到一起來講，用舉一反三的方法讓學生學會同類作品的學習方法，這種新奇的方式給老師們帶來了不同的思考，本地老師們也紛紛發表了不同見解。這種思想間的碰撞帶來的是彼此間的互利共贏，雖然不至於一味照搬，但也對我們選擇教學方法帶來了啟示。

這次的外出學習活動，更新了我們的教學思維，開拓了教學視野，讓我清楚語文教學還有很長的路要走，這條路上也許會荊棘叢生，但我們還是要先提升自我，再培養師生間的默契，互促互進，在未來看到更優秀的自己。

國中教師外出學習聽課的心得體會2

20xx年10月14日上午，來自四川綿陽科學城一中教育專家在中學報告廳做了專題報告，縣局組織各個學校部分教師進行了學習。汪小舟老師和文建光老師分別作了報告，《高效課堂之上課、評課的教學思考與實踐》和《高效課堂之備課與聽課的思考》。

當天下午，我和其它學科的老師赴華朱國中聽課，不管是華朱國中本校老師的講課，還是科學城一中老師的分享，都讓人深有感觸、受益匪淺。兩位專家的講座着手點都是“高效課堂”，但是各有側重點，汪老師主要講的是上課與評課，文老師主要是備課與聽課。其中所呈現的教育新理論和具體明確的建議讓我耳目一新，對於未來的具體教學有了明確的指導方法。其中有些閃光點讓我意識到自己的一些不足，急需改正。

課堂教學中存在的問題有：

①教師主導控制和整齊劃一的教學要求，限制學生自主性發揮，學習節奏、質量、效率低下。

②教師講得太多，常常把講解作為學習的主要方式。

③教師暴露學生問題少，解決問題少，只關注答案的正確與否，很少關注學生是怎麼思考的。

④教師很少關注學生差異，有也侷限在分數差異上，缺乏其他有效的辦法。

汪老師呈現了數種新型教學模式，其實從根本上來説，他們都有一個宗旨，就是實現新課標中所要求的“以學生為主體”和“素質教育”。因而我們要努力實現“兩個轉變”。首先要轉變教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；其次要轉變學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。在整個教學過程中，我們要做到以下四點：學生學會，學生會學， 學生想學，學生樂學。

備課要遵循以下原則：

1、基於學生髮展、以學定教。基於學生的需求、興趣、體驗、經驗、差異、困惑，進行備課。

2、“備課生活化，生活備課化”。生活的世界就是教育的世界，生活的範圍就是課程的範圍。

3、樹立教學設計的思維。採用系統的方法，追求課堂教學的最優化。老師要從設計的角度出發，全盤、認真分析、思考有關教學的各種問題，包括教學目標、教學對象、教學過程（環節、步驟、活動事件）、教學資源、教學評價等，並在此基礎上進行合理、系統安排和統籌規劃，努力實現教學最優化。

4、不斷改進方法和形式，追求實效性。“教無定法，但確有法，貴在得法 ”。備課亦然。

在聽課時，要重點關注以下幾點：

“一聽”：就是聽老師在課堂上是否講到了點子上，重點是否突出，詳略是否得當；教學語言是否符合科學、簡潔、富有啟發性的基本要求，講得是否清楚、明白，學生能否聽懂；講授的內容是否準確無誤，是否有知識性甚至科學性的錯誤；能否藉助於比喻、描繪、表演等手法或現代技術手段，使學生在感知的基礎上，領會抽象的概念、定理和規律，使學生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”，將抽象的概念具體化、深奧的哲理形象化、枯燥的知識趣味化等。

“二看”：課堂上老師是否精神飽滿，教態是否自然大方，板書是否合理，教具和多媒體應用是否熟練、合時、恰當，教法選擇是否得當，學法指導是否及時，突發事件處理是否機智、巧妙等；學生的活動時間是否充裕，思維是否得到訓練和發展，師生與生生交流、交融程度的高低，課堂氣氛是否活躍，學生的.激情是否被激發、思維是否被激活，學生注意力是否集中，學生回答問題的踴躍程度、參與率和正確率等。

“三思”：目標設置是否合理，達成度如何；核心素養和學科思想是否得到體現；要給“閃光點”找理論依據，找出閃光之根源和實質；要給“問題”找出癥結之所在，找出解決問題的辦法和措施。

經過這一天的學習，開拓了我的視野，讓我瞭解到現在其他學校較為先進、符合教育新潮流的教學模式，對於高效課堂也有了更為深刻的理解；同時也讓我意識到自己的不足之處，更加寶貴的是，我知道了該怎樣去改，變得更好、更加優秀。感謝各位老師和領導給的學習的機會。

國中教師外出學習聽課的心得體會3

在20xx年10月14日上午，我和眾多同仁於中學報告廳聽取了兩位來自四川綿陽科學城一中教育專家的專題報告，汪小舟老師的《高效課堂之上課、評課的教學思考與實踐》，以及文建光老師的《高效課堂之備課與聽課的思考》。在當天下午，我和其他不同學科的老師齊赴華朱國中聽課，不管是華朱國中本校老師的講課，還是科學城一中老師的分享，都讓人深有感觸、受益匪淺。現在與大家分享一二。

兩位專家的講座着手點都是“高效課堂”，但是各有側重點，汪老師主要講的是上課與評課，文老師主要是備課與聽課。其中所呈現的教育新理論和具體明確的建議讓我耳目一新，對於未來的具體教學有了明確的指導方法。其中有些閃光點讓我意識到自己的一些不足，亟需改正。

總的來説，存在的問題有：①教師主導控制和整齊劃一的教學要求，限制學生自主性發揮，學習節奏、質量、效率低下。②教師講得太多，常常把講解作為學習的主要方式。③教師暴露學生問題少，解決問題少，只關注答案的正確與否，很少關注學生是怎麼思考的。④教師很少關注學生差異，有也侷限在分數差異上，缺乏其他有效的辦法。

這些汪老師列舉的問題，在我的教學中多多少少也有存在。有問題就要想辦法解決，汪老師呈現了數種新型教學模式，其實從根本上來説，他們都有一個宗旨，就是實現新課標中所要求的“以學生為主體”和“素質教育”。因而我們要努力實現“兩個轉變”。首先要轉變教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；其次要轉變學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。在整個教學過程中，我們要做到以下四點：學生學會，學生會學， 學生想學，學生樂學。

在備課和聽課方面我也有收穫。備課要遵循以下原則：

（1）以立德樹人為宗旨，凸顯學生髮展和學科核心素養。

（2）基於學生髮展、以學定教。基於學生的需求、興趣、體驗、經驗、差異、困惑，進行備課。

（3）“預設”與“生成”有機整合。將預設轉變為一種靈活開放而且又為教學過程實施留有彈性空間的預設。

（4）“備課生活化，生活備課化”。生活的世界就是教育的世界，生活的範圍就是課程的範圍。

（5）樹立教學設計的思維。採用系統的方法，追求課堂教學的最優化，不是用經驗方法，追求知識傳授的數量與進度。老師要從設計的角度出發，全盤、認真分析、思考有關教學的各種問題，包括教學目標、教學對象、教學過程（環節、步驟、活動事件）、教學資源、教學評價等，並在此基礎上進行合理、系統安排和統籌規劃，努力實現教學最優化。

（6）不斷改進方法和形式，追求實效性。“教無定法，但確有法，貴在得法 ”。備課亦然。

（7）踐行“終身備課”。吳芝琴老師曾説：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來講，對每一節課，我都是用終身的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者説現場準備，只用了大約15分鐘。”

在聽課時，要重點關注以下幾點：

“一聽”：就是聽老師在課堂上是否講到了點子上，重點是否突出，詳略是否得當；教學語言是否符合科學、簡潔、富有啟發性的基本要求，講得是否清楚、明白，學生能否聽懂；講授的內容是否準確無誤，是否有知識性甚至科學性的錯誤；能否藉助於比喻、描繪、表演等手法或現代技術手段，使學生在感知的基礎上，領會抽象的概念、定理和規律，使學生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”，將抽象的概念具體化、深奧的哲理形象化、枯燥的知識趣味化等。

“二看”：課堂上老師是否精神飽滿，教態是否自然大方，板書是否合理，教具和多媒體應用是否熟練、合時、恰當，教法選擇是否得當，學法指導是否及時，突發事件處理是否機智、巧妙等；學生的活動時間是否充裕，思維是否得到訓練和發展，師生與生生交流、交融程度的高低，課堂氣氛是否活躍，學生的激情是否被激發、思維是否被激活，學生注意力是否集中，學生回答問題的踴躍程度、參與率和正確率等。

“三思”：目標設置是否合理，達成度如何；核心素養和學科思想是否得到體現；要給“閃光點”找理論依據，找出閃光之根源和實質；要給“問題”找出癥結之所在，找出解決問題的辦法和措施。

這些理論對於備課，上課，聽課的指導要求非常詳細具體，讓我操作時有據可循，不至於尋路無門。

而下午兩位老師的講課都非常精彩，給我留下了深刻的印象，同時也迸發出新思想的.火花。東華國中的楊文茹老師，她的聽説課在導入時用學過的句型為切入點，以舊入新，前後知識的銜接很好；注重對課本知識的整合和拓展，以及對學生的提升，聽力活動除了課本以外還另設置了聽力填空練習；對學生的正面評價很多，注重鼓勵學生。來自科學城一中的陳露茗老師，是個非常可愛而且富有活力的老師，她的熱情能很好地帶動學生。她流暢的口語讓所有聽眾享受其中；整節課堂，努力堅持全英教學，為學生營造良好的英語學習環境；在完成閲讀題目的過程中，注意滲透閲讀技巧——找關鍵詞；在閲讀題目中用到的思維導圖，把較長較複雜的課文條理化，培養學生的邏輯思維。

經過這一天的學習，開拓了我的視野，讓我瞭解到現在其他學校較為先進、符合教育新潮流的教學模式，對於高效課堂也有了更為深刻的理解；同時也讓我意識到自己的不足之處，更加寶貴的是，我知道了該怎樣去改，變得更好、更加優秀。謝謝學校領導安排我去參加這次培訓學習，也謝謝這四位老師所帶給我的靈感火花。