在我們平凡的日常裏，大家都經常看到作文的身影吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的教師作文4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、最開始，老師授課速度有些快，但是，後來學生提建議給老師，老師欣然接受並調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
2、李輝老師講課以電子課件為主，課間詳細，講授認真，兼有課堂教學，內容豐富以最好的方式使學生接受，吸收知識，教學方式獨特，很有吸引力。
3、老師授課認真，細緻，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。
4、李老師對學生課堂作業的批改總結認真，能及時，準確的發現同學們存在的問題並認真講解，解決問題。
5、老師講課重點突出，授課條理清晰，認真負責，嚴謹，耐心，內容豐富，涉及內容十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能把授課內容和社會實際結合起來，授課內容通俗易懂。
6、信號與系統的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調節劑，從始之終，同學們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學所讚賞。
7、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善於舉例，讓同學理論聯繫實際，學習起來十分輕鬆，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造温馨的課堂氣氛。
8、李老師採用多媒體輔助教學，製作的電子教案詳略得當，重點與難點區分的非常清楚，使我們依靠它能及時跟上老師的思維。李老師教學經驗豐富，很複雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號系統這門課學地相當輕鬆，學習成績得到了較大的提高。
9、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
10、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
11、老師講課突出重點，內容詳細，條理清晰，細緻入微。對深奧的物理現象解釋的通俗易懂，並且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。
12、最讓我們喜歡他的原因還有，他不僅僅是傳道授業解惑，而且常常對學生進行政治教育，開導學生，勸告我們努力學習，刻苦奮進，珍惜今天的時光。
13、老師年輕漂亮，善於調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。
14、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入瞭解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人；注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍；上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收穫；半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤；最重要的是，段老師能虛心並廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，段老師是一個不可多得的好教師。
15、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現在我們面前，使大家的學習和複習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
16、李老師幽默風趣，上課氣氛活躍。老師和學生的互動性得到了充分的體現。我們從他那裏學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。
17、上課時，李老師能夠從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之餘能夠在調節氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
18、李輝老師作為我們信號與系統的授課教師，對工作認真負責，一絲不苟，對學生因材施教，使我們對信號系統這門課產生了濃厚的興趣。
19、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
20、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
21、李老師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態度和藹，十分有耐心，深得學生好評。 李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的老師！
22、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛！大家很崇拜他哦！=
23、老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將複雜難於理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。
24、我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教於樂，激發學生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節課，學到知識。
你不得不承認，言語是有智慧的。
言語的智慧不在於你要説什麼，而在於你針對具體的對象在具體的情境中針對誰要説些什麼，和怎麼來説。“有話則長，無話則短”，關注的重點是説話者。既然有説話者，就必然會有聽話者。在説話者和聽話者這一對關係中，和你有話説，就多説一點，沒有話説，就少説一點。道不同，不相與謀也。在這一對關係中，偏重的是説話者這個主體。而“有話則短，無話則長”，偏重的是聽話者這個對象，“有話則短”，短在清楚明白，言簡意賅，對方領會;“無話則長”，長在沒話找話，消磨時間，拉話家常。
你想要對方聽清楚，前提是要自己説清楚;你想要自己説清楚，前提是自己要想清楚。言語的智慧根本上看在於自己的思維度向。想要説清楚，終極價值在於是要對方聽清楚。聽不清楚，原因有很多，但根本上來看，是自己沒有説清楚，或在説的過程中，無視聽者的反應，自説自話，而全然不顧及聽者已經無法忍受、躁動不聽。
要使聽者聽清楚，為什麼要“短”，為什麼要言簡意賅?對方已經知道的，你還喋喋不休，勢必會引起厭惡感，這種厭惡感即使再忍受，也終有罅隙泄露出的機會;別人已知的我不必再説，説的都是無關緊要的，都是不必要的，而要説必要的就是自己區別於聽者的和他人的。如果一味強調重要性，那隻需一兩句而已;此時需要説的，是與別人不一樣的話，這個“不一樣”，也許會醍醐灌頂，點醒聽者;也許會擾亂思維，迷糊聽者。為了不至於對聽者造成太大的負影響，蜻蜓點水，點到為止，如是而已。
説，是一種隱喻;那麼説的話，更是一種隱喻。我們的言説，不只是自説自話。我一直把“人云不雲，老生不談”視作自己寫作的箴言，也以此來引導我的學生們。人云亦云，不雲;老生常談，不談。我們的言説，總是要尋找解決問題的最佳路徑，尋找我們終極價值之所在。人云亦云，無非是“鄉愿”心態，唯唯諾諾，無主見，跟風走;老生常談，也許是老調重彈，固然有“重”( zhòng)談的必要，但“重”( zhòng)談不在多，不在長，而在精，而在明。
言説智慧的全部奧妙就在於“智慧地表達自己的智慧”，你首先要表達自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常談的，其次要有智慧地表達，尋找讓聽話者挺明白的方式來表達。你在想説話之前，要釐清：不管你認為“説”比“寫”重要，還是“寫”比“説”重要，重要的是兩者背後的思維表達——“想”，因為你“想”什麼，決定了你“寫”什麼，“説”什麼，你怎麼“想”，決定了你怎麼“寫”，怎麼“説”;你要能針對一個命題、一個現象，能清晰、流暢、有層次、有自己想法地表達3分鐘，也要能表達30分鐘，比這更重要的是，你要能把3分鐘擴展成30分鐘，這是想象能力，更要能把30分鐘的話壓縮成3分鐘，這是概括能力，要讓自己的言語表達在“長”與“短”之間遊刃有餘，自由行走;不管你表達什麼和怎麼表達，最重要的是，要你的讀者(聽眾)願意聽(看)，樂意聽(看)，聽了還想聽，看了還想看。
唯有如此，才有智慧地表達，也才能表達自己的智慧。不重複別人，更不能重複自己。人總是要有一點想法的，表達自己的想法，不僅僅只是自己秉性，也是一種對“新”的追求。如果這個世界，缺少了“新”想法，在眾語喧譁中，沉默不失為一種被吸引的方式，而在大多數的沉默之中，“我想説點”什麼，無疑會如“林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光”，照亮那些因沉默而失語的人們。
王愛民
一、教學目標：1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的某方面品質，作文講評教案。2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評
二、教學重點：學習作文點評的方法。
三、教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。
四、教學過程：
（一）、複習： 1、導言：古代大詩人白居易曾經感歎過：“舊句時時改，無妨説性情”而大文學家、政治家王安石也曾説過：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸”好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。上節課我們練習了一篇材料作文《這節課就讓我們來進行講評。
2、複習作文要求：
（1）指名説出本次作文要求：這有一天，一隻蚌跟另一隻蚌説：‘我身體裏邊有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了。’另一隻蚌滿懷着驕傲自滿的情緒答道：‘讚美上天也讚美大海，我身體裏邊毫無痛苦，我裏裏外外都很健全。’時有一隻螃蟹經過，聽到了兩隻蚌的談話，它對那隻裏裏外外都很健康的蚌説：‘是的，你是健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。
（ 2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？
（三）：作文總評；
一、作文的優點：
（1）想象力豐富
同學們採取了編故事、續寫等多種形式，把材料擴展開，為我們講述了兩隻不同遭遇的蚌不同的結局；也有的同學把材料中的故事轉化為人與人之間的故事，通過故事中兩個人物的不同命運為我們闡述了一個“不經歷風雨，怎能見彩虹”的道理。
（2）語言流暢、論證嚴密
有些同學在行文過程中的語言是十分出色的。比如一些記敍類的文章，在挖掘人物心理方面就表現得很成熟，語言很細膩。能夠把“珍珠蚌”承受痛苦的複雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現得淋漓盡致；而一些議論類的文章，有些同學不僅選取的論據十分貼切，而且論證的語言也十分具有説服力，甚至有的同學還能夠在議論文中滲透進一些文學色彩比較濃厚的語言，這些都是非常難能可貴的。
（3）構思精巧，能獨闢蹊徑
我們在構思一篇文章的時候，應當考慮這麼幾個環節：
A、本次習作是給材料作文，一定先要仔細分析材料，得出一個正確的'中心論點。這是第一個需要解決的步驟。如果這個環節出現失誤，後面的一切努力均會徒勞無功。
B、 要選取一個好的題目。記敍類的文章應當儘量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產生濃厚的興趣；議論類的文章應當以論點為宜，這樣的題目會更直觀，讓讀者一目瞭然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。
C 、 記敍類的文章在組織材料時，應做到“潑墨如水，惜墨如金”。要注意情節的緊湊和描寫的細膩，否則，就會成為“懶婆娘的裹腳布”了；議論類的文章在組織材料時，一定要做到論據的準確和貼切，否則，文章就會缺乏説服力。
D 、這也是很重要的一點。我們在構思自己的文章時，也要有意識地考慮一下別人可能會怎麼寫，也就是説，我們在構思自己文章的時候，應當儘量避免大眾化，要有屬於自己特色的東西，要能做到“獨闢蹊徑”，這就是我們常説的“求異”。這樣的文章，往往會比較容易拿到一個高分。比如，在這次的作文中，就有一些同學大膽想象，寫到了“珍珠蚌”得知真相後的驕傲，最終落得了一個可悲的下場，而“健康蚌”得知真相後，大受教育，經過自己苦難的磨礪，終於有了一個圓滿的結局。像這樣的文章，就是做到了“獨闢蹊徑”，讀後能給人以耳目一新的感覺。
如果有人問我最喜歡的教師是誰，我必須會毫不猶豫回答：“那當然是我們的旺旺啦！”
旺旺教師是我們四年級的體育教師，一張黑不溜秋的臉，水靈靈的大眼睛，挺拔的鼻子，還有一張一説話就讓我們笑得肚子疼的嘴。嚯，站在不遠處，只能看見他的牙齒和眼睛，不明白的還以為他從非洲來的呢！
“各位阿哥、公主，及我的皇后，立正”
什麼？穿越了嗎？你們肯定會這麼想的。我們的旺旺教師可真的是幽默極了！這“阿哥公主”還有“皇后”這件事兒嘛……的確是挺奇怪的。下頭，請聽我細細説明。
那回，體育課自由活動時我和三個好朋友在玩“宮”的遊戲，這不，被我們的旺旺教師聽見了，他走過來，説：“朕是皇上，你們都是朕的公主，還不趕緊跪安？”
旺旺教師也看古裝片？哈哈。
我們幾個對望一眼，異口同聲地説：“參見皇上！”同時還不忘把一隻腿跪在地板上，手疊在一齊，放在膝蓋上，做出“參見”的動作。
“嗯，平身吧。”
“謝皇上！”
這時侯，文靜走向前，拍着旺旺的肚子，問到：“皇上是要有妃子的，誰是你的的妃子呀？”
“怎樣？朕想光棍，難道不行嗎？”旺旺搞笑的説。
“哎呀，不行啦！”我們撒着嬌。
這時，黃健峯從旁邊走過，“皇上”靈機一動，一把摟住他：“看，這就是朕的皇后。來愛妃，讓朕摸摸你的臉。”
“啊！”黃健峯大叫。
我和三個好朋友的頭上飛過一隻烏鴉……
我第一個開口：“好醜的皇后。”
“變性了嗎？”鍾雨桐第二個説。
“豈有此理！”旺旺“生氣”地説：“你們，居然説朕的愛妃長得醜？氣死了！給我拖下去，斬啦——”
下課了，該去飯堂吃午餐，旺旺教師想讓我們站好，便説了一句“僅有我們幾個才聽得懂”的話。
“各位阿哥、公主們，請站好。”説到那裏，他停頓了一下，然後指着黃健峯，説：“以及——我的愛妃！”
“哈哈哈……”全班人鬨堂大笑。
嚯嚯，此刻想起來，都還笑得肚子痛。不止這些，還有呢！那是昨日剛發生的。
昨日體育課考筆試，發下卷子後旺旺給我們把每個題目都複習了一遍。
講到從高處跳落地時要做屈膝緩衝的題目時，我的同桌李驁開始動來動去坐不住。旺旺説：“我要把李驁扔下樓去，本來他是想做屈膝緩衝的，可是呢，不料頭着地了。”
想也不用想，全班人都在捧腹大笑，李驁也在那裏傻笑。
講到步長和步頻時，他説：“讓我們看看步長啊，胡淮銘，他個子那麼小，跑一步只能跨出二十釐米；再看看，鍾雨桐個子這麼高，她一步能夠跨一米。可是步頻呢，胡淮銘每分鐘能夠跑四十五步，但鍾雨桐每分鐘只能跑兩步。”
“哦，天吶！”鍾雨銅叫了起來。
在講到跳遠要看着前方的題目時，教師説：“這笨蛋都會的題目好不好啊！你跳遠難道看着後面啊？”説着，他做了個看着後面的動作，“那要是前面有一堵牆怎樣辦吶？”
“呵呵……”
“你跳遠的時候必須要看着前方啊，不能看美女，也不能看帥哥。”
“哈哈哈……”這次的笑聲更猛烈了。
……
不行啦不行啦，我此刻回想起來，都笑得在地上打滾啦！哈哈哈哈。
哦，旺旺，你怎樣這麼有幽默細胞呢？你就是我最喜歡的教師！
文學範文吧
