在我們平凡的日常裏，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的教師作文6篇，歡迎閲讀與收藏。
在這一年裏，我們都長大了一歲，我們現在已經不是愛打愛鬧的小毛孩了，我們已經是八年級的學生了，我們的知識也在不斷的提高，這些都離不開淳淳教導我們的親愛的老師。
是他們給我們一遍又一遍地批改作業。一遍又一遍地給我們講解難點，當我們取得優異的成績時，老師的臉上露出了慈祥的笑容，當我們犯了錯誤時，他們都是耐心的為我們改正缺誤。
當我們正在玩耍時，老師們可能在辦公室裏備案，我們一定要珍惜老師為我們付出的汗水和心血。
老師，我真誠地為你們説一聲謝謝了。
在幼兒教育中特別強調建立積極、和諧的師幼互動環境，為幼兒提供心理上的安全感。教師要通過“蹲下來傾聽”瞭解那些讓人不太理解或出錯的行為，為他們建立一個心理安全的環境。雷澤·戈爾伯曾用下面的論述來表達教育環境的實質：“真正困難的是要培養一種氣氛、一種風氣，兒童的想象在其中變得敏感，以設想出感官所不能傳達的東西，以具有不軌的、令人興奮的觀念……這樣一種環境的基本組成部分是相互尊重和耐心。在這裏喜悦和憂傷也像知識一樣被分享……”
清晨，温暖的陽光照在身上暖洋洋的。我拉着早早來園的.幾個小朋友有説有笑地走向活動室。推開活動室的大門，迎面撲來幽幽清香，我一陣驚喜，抬眼望去，順着從窗外射進來的縷縷陽光，兩朵潔白的水仙花亭亭玉立在清秀翠綠的葉柄上，歪着腦袋，煞是可愛。我情不自禁地喊：“哇!水仙花開了。”跟隨的幾個小朋友順着我指的方向，一下歡聲雀躍，小鳥似的飛向那盆養育已久的水仙花，看看、聞聞，還不時地用手碰碰，嘰嘰喳喳，原本冷清的活動室一下活躍起來，充滿了生機。
與孩子交流了一會，我就走向講台，拿出昨天早已準備好的操作學具，一一按順序擺放在講台上，以便於等會兒組織活動時有的放矢。這時一聲刺耳的尖叫傳人耳膜：“俞老師，章和彪把水仙花摘下來了!”什麼!養育這麼多天，天天數，天天盼，好不容易開出兩朵，就……生氣的火焰一下竄上我的腦門，“唰”錯過身，嚴厲的目光直射向章和彪，牙縫裏蹦出三字：“章和彪!”可與章和彪那茫然不知所措、可憐巴巴的眼光接觸的一霎那，我的心就軟了下來。看着孩子顫顫地拿着那朵水仙花，無助地看着我，眼淚都快掉下來了，我緩解了一下情緒，緩緩地走過去，蹲下身來，拉着他的手輕輕地問：“你為什麼要把這麼漂亮的花摘下來呢?”“我，我，我是想給他扶扶直。”孩子的聲音裏透着委屈。我有點迷惑：扶扶直?抬頭轉向那水仙花，看到還剩的那朵水仙花歪着腦袋，一下全明白了。原來，天真的和彪看到水仙花花托的地方彎下來了，還以為是折斷了，就想把它扶扶直，扶着扶着就真的折斷了。差點錯怪了他!我慶幸自己從心底裏對孩子的那份愛憐使我免除了對和彪的誤解。
於是，在晨間談話時，我索性把整盆水仙花端過來放在活動室的中間，讓小朋友們仔細觀察水仙花的外形特徵，特別是已開的花朵下，花托那彎腰的地方。使小朋友們從中明白了剛才發生事件的原因：當水仙花盛開的時候，那本來筆直的花莖在花托處會向下彎折，花朵會很特別地從彎折處仰起小臉綻放。通過觀察，幼兒既增長了知識，又解開了迷團，也原諒了章和彪。
“春風漸入夜，潤物細無聲”。其實，在日常生活中，幼兒總是懷着強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍的世界，好心辦錯事的事件是經常發生的，我們做老師的應像春風細雨一樣，細心呵護，循循誘導，找出事件發生的原因，幫助孩子慢慢從錯誤中茁壯成長。切忌輕易下結論，以免誤傷了孩子的自尊心，使其幼小的心靈受到無故的傷害。
在以後的實踐教育中我力求要為幼兒創造一種安全、和諧的師幼互動環境，多觀察、傾聽幼兒的意圖、觀點，努力理解幼兒的想法，尊重他們，理解他們。
尊重幼兒，給予幼兒出錯的權利。幼兒的錯誤代表着幼兒當前的認識水平。那些在成人看來是錯誤的認識，而在幼兒的認知結構和水平上卻是合理和“正確”的。教師首先要看到幼兒這些錯誤背後的道理，並應把幼兒的錯誤作為了解他的思維線索的機會和背景。當幼兒不知所措把目光投向老師時，我們迴應的該是“和風細雨”，他們才會流露其內心真實的思想，也就能有效地促進幼兒健康成長。
讓自然結果的反饋調整幼兒的認識。在有可能的情況下，應儘量讓自然結果的反饋，讓客觀事實調整幼兒的認識。案例後來讓幼兒觀察水仙花就是一個很科學的讓事實説話的範例。這不僅使幼兒在心理上感到更安全，而且可以使幼兒逐漸形成尊重事實、相信通過探究能解決問題的意識。
在教師節的前一天，班長出了個計劃，讓同學們每人捐出2元，把捐起來的錢拿來買蛋糕，剩下的拿來買水果和飲料，大家都同意了。下午，同學們都紛紛捐錢，錢越來越多，到了最後，我就捐了6元錢。錢收完了，學習委員數了數，一共才63元，我們想：63元應該夠買一個蛋糕了吧。放學後，我們來到蛋糕店，選好款式，勉勉強強定了個兩層的蛋糕。
在教師節的中午，兩個同學叫了我一起去買果，媽媽給了我贊助費20元，而幾個班幹偷偷溜進教室裏佈置，我和兩個同學來到了菜市場，買了蘋果和葡萄，我們買好後來到學校，校門正好打開了，我們進了學校，以最快的速度跑進教室，看見同學們在幫氣球打氣，我也來幫忙，過了一會兒，同學們都差不多都來齊了，有的同學在畫畫，有的同學在貼氣球，還有的同學在掛彩帶。
我也換了個任務，那就是 哨兵 ，時刻觀察老師有沒有來。不知不覺的上課了，這節課是體育課，大多數同學都下去上體育課了，就剩幾個同學在教室裝扮、寫字、畫畫、洗果，我就在教室裏遊手好閒，沒事瞎轉悠，不知過了多久，下課了，教室裝扮好了，蛋糕也送到了，回到教師，同學們都讚歎不已。
第二節課已上課，羅老師和韋老師推開了教室門，同學們異口同聲説出了 祝老師節日快樂 這句話，然後扎破氣球，老師切了蛋糕，一人一塊，吃完後班長還分發了飲料，最後班長拿出了一袋薯片，同學們蜂擁而上，你爭我搶，不一會兒，薯片就被搶光了，就這樣，我們度過了一個難忘的教師節!
夜風撩動着窗前懸掛着的藍色風鈴，叮叮的金屬管撞擊聲如魔音一般輕撫着耳膜。晚飯後躺在竹椅上的我靜靜地望着夜幕中那屬於自己的快樂。
緊張的會考備戰讓每人都繃緊了神經，連走路時的步調都多了幾分匆忙，甩開了往日的歡笑，在濃重陰鬱的氣氛中，快樂一直是我們的渴望。
“好不容易過個星期天，歇會兒。”躺在竹椅上的我伸了個懶腰説道。小的時候，最害怕夜晚，總害怕在黑暗裏的鬼怪。所以夜裏不敢出門。而那時的願望卻是有一架天文望眼鏡來看天上的星星，估計小時的我怎麼也想不到現在的自己正躺在讓他懼怕的黑暗裏面看他最愛的星星吧!因為，這是他最大的願望啊!
夜像是一個神奇的魔術師，把陽光普照的大地籠罩在黑暗裏。卻變出那麼多美麗的星星。燦燦的銀輝在宇宙中閃耀，我躺在椅子上望着漂亮的星空，一閃一閃，那是北斗星，那是豎琴星，還有處女星。我的快樂在我的腦海裏翻湧，迴盪。我想起了張衡在夜空下看星星時的景象，臉上盪漾着笑意和些許的驚奇，也想起了小時候，父親拉着我的小手，在河邊的草叢看星星的場景，臉上全是笑意和幸福。此時我正躺在羣星的懷抱中，高興地享受着。
又是一陣夜風，藍色風鈴叮叮作響，蟋蟀彈起《月光》，揉進了草葉的沙沙聲的“音樂”在我腦海裏迴盪，像一滴水滴進了大海，力量雖小，卻能激起快樂的漣漪，一圈又一圈……
夜的神祕與好奇，緊張與快樂，充盈着我的那顆未曾被時光消磨殆盡的童心，我的臉上全是快樂，那是世界上最大、最美、最簡單的快樂。
【簡評】本文運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫，人物描寫生動。夜的神祕與好奇，緊張與快樂，充盈着我的那顆未曾被時光消磨殆盡的童心，我的臉上全是快樂，那是世界上最大、最美、最簡單的快樂。
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