在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的教師聽課反思，希望能夠幫助到大家。
教材、教師用書、音像資料、網絡……是可利用的課堂教學資源，那麼,聽課的老師是課堂教學資源嗎？請看國小思想品德《學會禮貌用語》一課教學案例片斷。
師：今天，我們有一個與人交往的好機會，有這麼多聽課的老師，請你們用禮貌語言與聽課老師交流一下。
（學生的臉上露出詫異的神色。）
師：不要緊，你們可以商量一下，怎樣使用禮貌用語。
生1：我想問老師一個小問題。
生2：我想請聽課的老師為我寫一句希望或鼓勵的話。
師：對呀，你們可以採用這種方式與他們交流。
（學生實踐。）
師：在你們請老師寫鼓勵語時，是怎樣使用禮貌語言的？
生1：我説：請您給我寫一句鼓勵的話好嗎？
生2：我先作自我介紹，説説自己的`愛好，説説自己的特長……，然後再請老師寫。
生3：老師給我寫好了，我説：謝謝！
師：你們真是懂禮貌的孩子，那你們想聽這些老師對你們的評價嗎？
生：想。
（聽課的老師對學生做評價。）
評析：課堂教學資源不僅僅侷限在教科書、教師指導用書、音像材料等，課堂教學資源是寬泛的，也是開放的，可以是有形的，也可以是無形的。在這一開放的課堂裏，教師不是將教材當作經典來解讀，也不是將教材作為學生學習禮貌用語的唯一渠道，而是讓學生與聽課的老師交流，讓學生在原有的生活經驗基礎上得到了提升和發展。然後，教者有目的地再讓聽課的老師對學生使用禮貌用語情況做一評價，現場反饋的信息，這又成了老師教學的新資源，進而再實施有效教學，增強了教學的針對性和實效性。在交流的過程中，聽課的老師不再是一個陌生的人，而是學生交流的對象，是和執教老師共同來完成教學目標的“第三者”。在這裏，教者、學生與聽者形成了互動，師生的生活和經驗融入教學過程，讓教學“活”起來，形成了一種新的課堂文化，是一種超越，這種思想無疑體現了新一輪課程改革的理念，達到有教無痕、潤物無聲的道德教育境界。
其實，在課堂教學中，可利用的課堂教學資源還很多，問題是教師是否有這一意識，能否從課程的目標、內容、學生的學習方式出發，在資源緊缺的情況下，因地制宜、因時制宜，充分地挖掘有價值的教學資源，實現超水平的發揮。
聽了黃老師和張老師的課使我受益匪淺，兩位老師的授課不僅讓我領略到他們的教學風格，深厚的教學功底，及濃厚的教學特色，也讓我清晰地認識到自己在英語教學方面的不足。.英語教學中存在的一些困惑得到探討解決。下面是自己的一點收穫，寫出來大家一起分享。
1、上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，教學中互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的興趣，營造了寬鬆、民主、和諧的教與學的氛圍。
2、學生為主，教師為輔。讓學生成為課堂的主人，是我們教學的宗旨。教師非常注意課堂教學中學生興趣的激勵培養。課堂氣氛輕鬆，愉快。從課堂導入的guess game和小組合作對話表演等各種形式的活動，都是以學生主觀能動性為中心的。教師緊緊抓住學生活潑好動，思維活躍的特點，注重學生聽説讀能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關係融洽有序。
3、有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。在教學中能優化教學，提高效率，比如：親切的問候和交流，拉近老師與學生的距離，別出心裁的組織教學，喚起學生的注意，豐富多樣的直觀教具，培養學生的興趣，提高學生的交際能力，以聽説為主，多元化的練習，引導學生實踐，真誠實效的輔導，促進每個學生的指導，用輕鬆、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的`主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激起學生的主體參與意識，教師在教學是以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕鬆活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關係到教學的效果，重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。
作為一名年輕的老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎能樣才能上好課，怎樣才能上出讓學生喜歡的課？怎樣讓自己的語言更優美，讓自己的學生更喜歡？怎樣才能培養學生的創新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學習。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的侷限。同時我對自己也提出了問題去思考，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。反思之餘，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業務素質，英語一天不看，不聽就會退步，經常提醒學生，卻麻痺了自己。其次，熱情永遠不能跟經驗相抗衡。虛心向別人學習，充實自己。做一個永不自滿的學習者。
上星期，到龍河校區參加師陶杯獲獎論文培訓，聽了幾位師陶杯一等獎教師同課異構的課《認識平行四邊形》。他們的課真是堂堂精彩紛呈，我聽得如痴如醉。正好我也教四年級，回來後，我認真整理了聽課記錄，把他們的精彩之處進行梳理，準備把這些精彩也能呈現給我的學生。
課上完後，我發現了我的課並沒有想象的精彩，為此我對我的課堂進行了反思：
我為了突出重點，突破難點，對教材提供的練習，根據需要進行合理的整合。例如：在學生明確了平行四邊形的特徵後，出示想想做做第1題；在完成平行四邊形的高和底的概念教學後，讓學生練習想想做做第5題。我認為這樣安排練習內容可以讓學生對學習的新內容進行鞏固練習。而對於想想做做第2、3、4題放到鞏固練習部分，我認為這幾道題綜合考察了學生對本節課知識的.綜合應用。
我認為這節課有兩點做到較好：
1、用通過平行四邊形草坪建一條最短的路引入平行四邊形的高，讓學生體會到數學來源於生活又應用與生活。
2、把一個用吸管串成的長方形拉成平行四邊形，讓學生直觀的體會到：周長沒有發生變化，面積變小了，突破了教學的難點。
有兩點不足之處：
1、導入新課時，出示用吸管做的長方形，沒有考慮到複習一下長方形的特徵，以至於出示判斷下面哪些圖形是平行四邊形時，有一多半學生認為長方形不是平行四邊形。
2、學生學會畫平行四邊形的高以後，應該緊接着提問：通過這個底能畫多少條高？不應該用課件演示其他3個底上的高，讓學生產生誤會認為平行四邊形的高只有4條。
第一次踏進北大附小校園，就被校園裏高大古樸、姿態優美的樹所吸引。接下來，每天都有新發現，校園裏的每一面牆壁，每一條走廊、每一處地面、每一個角落都在呈現着孩子們的成長與收穫，閲讀記錄卡，書蟲小記、閲讀講堂安排、書法繪畫作品、社會實踐展示等等，所有的展示中最多的內容是關於閲讀的，這讓我特別渴望瞭解一下他們的語文課堂教學，終於實現。
之一：激情與理性
胡老師是一位漂亮率真的中年女教師，當我提出要聽一下她的隨堂課的時候，她驚訝的笑了笑，表示覺得突然，但很快表示歡迎，課堂的一開始，就讓我感受到了胡老師的激情，她直奔主題，讓學生回憶預習瞭解的《草船借箭》課文內容。讓學生思考，你預習的過程中，一定有過這樣一個問題，諸葛亮為什麼要用草船來借箭，讓學生快速從課文找出來讀一讀。為了緊緊抓住學生的思維，胡老師巧妙的根據學生的回答步步追問，引起學生的思考，她的追問非常精彩。追問的語調在示範着朗誦，問題本身在引領着學生思考，隨機板書在縷清着文章的脈絡，學生的質疑成為巧妙的補充，引導學生着對課文的全面理解。下課時，一張精美的思維導圖在黑板上呈現，優美的字跡，合理的佈局，無論是她對教學內容的整合處理，還是她的教學風格，都讓我體會到了激情與理性的完美結合。
之二：博學與善思
第二節課，我和同伴走進六年級一位男老師的教室，課前，學生的集體背誦讓我瞭解到學校對經典誦讀的力度，學校編制有專門的教材，學生自己回家找時間背誦，課前5分鐘教室內學生引領集體背誦。上課剛開始，老師的板書就一下子吸引了我，漂亮的正楷，接下來，老師的話更出乎我的預料，“這句話本身就是一個真理，你們説對嗎？”當學生説對的時候，他説，那問號呢？當學生説不信的`時候，他又説你的疑問在哪兒，從學生的質疑步步展開教學，引導學生思考，讓我感覺到老師對教材精準的把握，對“司空見慣”一詞的處理，讓我領略了老師深厚的古詩文功底，他真的是一位博學多才，善於思考的語文老師！
之三：快樂與民主
聽着歡快的音樂，跟着孩子們熱鬧的腳步，走進了五三班教室，看到黑板上佈置一新，突出的主題是“開講啦”，這節閲讀交流課給我的印象是快樂與民主。不同班級的學生自願選擇走進同一個班級，體現了學生的自主。交流的內容是四大名著，大部分孩子自己製作了精美的PPT，有的學生是一個人講，有的是兩個同學合作完成，印象很深的是一位文靜的女生，她講《紅樓夢》裏的薛寶釵，整個彙報的內容思路清晰，有作者介紹，有作品介紹，金陵十二衩的展示，薛寶釵人物性格分析，對比薛寶釵與林黛玉，薛寶釵與賈寶玉的愛情等。我很佩服她的見地，即使老師有指導，即使她上網查閲，她的整理與表現仍然是非常精彩的。每個學生講完之後，都有互動環節，學生是這節課絕對的主角，教師僅僅是客串一下主持，以鼓勵為主的評價一下學生的表現。
這三節語文課，各有特色，各有亮點，讓我領略北大附小語文課堂教學的多彩。語文課上，老師的激情可以點燃學生學習的激情，老師的博學可以照亮學生的學習道路，老師的善思善變可以給學生更多的啟迪，老師的理性思維可以給學生更多的閲讀視角，語文教師基本功底的紮實是這一切的基礎，是春風化雨般的浸潤。
經過一段時間的教學，我深刻地體會到了要多向指導老師以及其他有經驗的老師們學習的重要性，然而平時老師們的空餘時間不多，要總是拿着問題去找他們顯然不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個優選的方案，既可以讓自己學習到先進的教學經驗和教學手段，同時又不會影響到老師正常的教學活動和日常生活。
因此，我在本月的20號，也就是本週一再次去聽了一節我的指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應該是屬於詞彙運用的最高級的形式，因為在文章中，詞彙、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很榮幸聽到指導老師的一節閲讀課，於是就老師上課的模式，我做出瞭如下總結：
首先，在開始上課前的兩分鐘裏，先由一個學生在旁邊的`黑板上寫下一個新詞（不是書後的單詞）以及相應的發音和簡單的用法，學生講解給大家，之後老師做額外的補充或糾錯。
第二個環節是由兩位同學上講台為大家帶來一小段dialogue，並在對話結束後，向同學們提出兩個小問題，一般同學都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個環節主要是讓同學們把學過的知識點表達出來，一方面鞏固知識點的運用，另一方面鍛鍊學生們的語言表達能力。
老師教得好，同學們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學習氛圍，雖然我只是個旁聽的實習老師，但是在後面聽課的時候，儼然已經被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這麼好！
xxxx年10月9日，我校科學團隊一行五人蔘加了江寧區青年教師優質課展示活動。此次優質課展示由馮陽老師的《簡單電路》、王亞芹老師的《加熱和冷卻》和楊菁馨老師的《心臟與血液循環》構成。本次展示活動教師能力突出，內容精彩紛呈，研討發人深思。
一、思維訓練點亮簡單電路
馮陽老師的《簡單電路》由我校科學團隊精心打磨，教學設計的亮點在於對學生的思維訓練。
首先，馮陽老師別出心裁地只為學生提供一根導線，看是更少的實驗器材卻可以讓學生的點亮方法更加多樣，從而為學生的總結歸納提供更多樣本。有教師提出“可以至多使用兩根導線”，我也覺得未嘗不可。但是這樣的設計在歸納總結時，將對教師的引導能力與學生的思維能力提出更高的要求。
其次，白板貼的使用也是一大亮點。利用易擦除的白板貼，學生可以輕而易舉地表現出自己的想法，而教師也可以把學生的各種想法展示在黑板上。不僅為學生的思維過程留下了記錄，也為總結歸納提供了樣本。本次展示課使用的白板貼是馮陽老師在網上千挑萬選出的。這種利用網絡資源獲取實驗材料的方法是科學教學的一種趨勢，我們應該像馮陽老師一樣，拓展自己獲取實驗材料的渠道。
二、精彩活動藴含冷熱之理
第二節課是王亞芹老師的《加熱和冷卻》。王亞芹老師通過四個精彩的小活動將這節課串聯起來，幫助學生完成知識的學習。
首先，通過滴蠟作畫的小活動，讓學生在操作中體會加熱對固體形態的改變。接着，學生通過經典的銅球加熱實驗，驚奇地發現：加熱後，銅球穿不過鐵圈了，固體體積變大了；通過加熱液體實驗，學生又發現：液柱上升了，液體受熱後體積也會變大；通過加熱氣體實驗，學生髮現：原先癟的氣球鼓起來了，氣體受熱後體積也會變大……三個小活動讓學生有層次地認識了固體、液體和氣體的熱脹冷縮現象。同時，王老師在指導學生活動時，環節處理得比較自然，讓學生在做中思考，在做中學。
三、海量知識助力認知循環
第三節課是楊菁馨老師的《心臟與血液循環》。這節課給人最深的印象就是容量大、知識量大。楊菁馨老師將課程分為：聽心跳確定心臟位置、觀察動物心臟、洗耳球模擬心臟跳動、血管知識、心臟及血液循環的作用、保護心臟等部分。教學環節緊湊、面面俱到，同時楊老師準備了鴨心、聽診器、洗耳球、換水泵、模擬短劇等材料，力求給學生最生動、最真實、最深刻的學習體驗。
楊老師設計海量知識的背後，其實還藴含着認知的整合與循環。在心臟的'作用環節，楊老師提問：為什麼心跳和呼吸在運動時加快？這個問題不僅鞏固了本環節所學知識，還揭示了本單元第一課時研究主題（不同狀態下心跳及呼吸的次數）的根本原因，幫助學生完成本單元知識體系的立體建構。再例如：探討血液循環的功能環節，楊老師出示了肺、腎和消化系統等器官。楊老師結合血液循環過程，引導學生分析各個器官的功能在血液循環中的作用，其中融入了學生在四年級《食物的消化》一課所學知識。這樣的設計將生命科學領域的人體知識聯繫起來，幫助學生建構對人體的認識。
這學期回到學校接任了七年級兩個班的英語教學，剛好七年級年級正在進行課堂改革教學。圍繞如何培養學生進行小組合作學習，老師在課堂上最多隻能講15分鐘，要把絕大部分時間都留給學生，培養學生的自學能力，展示能力等。所以，我剛來到七年級年級組感到有些不適應，但我覺得卻又是很幸運的，可以和大家一起來分享課改帶來的快樂。
我真的覺得學校想的很周到，不但組織了骨幹教師的優質課供我們大家學習和探討，而且還讓我們青年教師分組進行學習和探討。在本週五的第6節課，我們有幸聽了青年教師一組刑勇老師的數學課，並且全體青年教師還做了非常詳細的評課，可以説那一下午讓我們大家都受益匪淺，感觸頗多。我也想説一説我的感受：
雖説這是一堂數學課，而我教的是英語，但我覺得學科之間也是互通的，比如學法的指導、學生如何展示等等。很巧的是，刑老師所授課的班級七年級、6班正好也是我任教的班級，因此對學生們我是比較熟悉的。所以在聽課的時候我總是有意識的將學生們的表現和他們在我英語課堂上的表現做個對比。我發現很多在我英語課堂上不怎麼積極發言的學生在這堂數學課上表現的很不錯，原來他們（我心目中的後進生）也有這樣的一面。我覺得我不得不好好的反思一下自己，反思一下我的課堂，為什麼同樣的學生在我的課堂上卻沒有那麼的積極（儘管學科之間也是有些差異的）？我大概總結了這樣幾點：
（1）、學生們的'預習不到位，甚至有的根本就沒有做預習準備。
（2）、課代表和小組長沒有充分發揮好他們對組員的監督工作和引導作用。
（3）、課堂紀律方面也有問題，尤其在小組展示的過程中，聽展學生有的不專心，心思沒有集中在課堂上。
（4）、對學生的獎懲力度不夠。正如有的學生所説的，感覺我對他們太仁慈了。
（5）對學生們的單詞聽寫、課文背誦把關不夠，對於那些沒過關的學生沒能擠出時間來再督促。這也是我自己感覺還做得不到位的地方。
聽了這堂課對我的啟發也是挺大的，我也將會吸取老師們所提出的那些見解運用到自己的課堂上，不斷地改善課堂，不斷地探索。我相信只要自己堅持不懈地努力，一定會有好的結果！加油！加油！
有人説經驗十反思=成長,並指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多隻能成為膚淺的知識。這裏的“反思”就是指“教後感或聽後感”。聽課也使我發現了很多自己的不足，如：找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處,從而為調整教學建立可靠依據,使自己的課堂教學不斷優化和成熟。勤寫聽後感,能使自己的教學水平明顯提高。聽了如此多教師的同頭比較課，談一點膚淺的體會。
一、 記學生反饋
1．學生見解。學生是教學活動的主體,在他們的學習過程中,總會有“智慧的火花”出現,教師對學生就某一問題發表的獨特見解應予以鼓勵,長此以往,對拓寬教師的教學思路及日後的教學設計、教學改革必能奠定堅實的基礎,有利於教師主導作用的更好發揮。因此,在課堂上,作為英語老師，經常用這樣的課堂用語:Do you have anything else to say?anything else?(還有別的要説嗎?)。鼓勵學生多説,以發表不同的見解或表達方式,尤其是在講解練習答案時,更鼓勵學生多想、多説。儘量給學生提供發表不同見解的機會,以更好地培養學生思維的`創新性。
2.記作業問題。學生的作業情況,不僅能真實地反映教師的教學效果,暴露教學中的不足之處,而且能反映出學生在此年齡段上思維的特點、對事物認知的程度、觀點及思維能力等。例如,通過作業發現有困難,我就訓練他們進行推理:着重強調每組詞的關鍵區別所在,如用法上的、人稱單複數上的、詞性上的等等,然後加以鞏固,使學生真正掌握與理解所學知識。
教師把這些情況真實地記錄下來,一定能成為教師今後教學參考的第一手借鑑材料,對啟發和培養學生的思維能力,瞭解學生的外語學習習慣及心理具有重要意義。
二、 記自身體驗。
1．記成功之處。在教學過程中,一堂氣氛活躍的課,往往會出現一些精彩難忘的片斷及能引起教學共振效應的做法,如形象貼切的比喻、簡潔明瞭的板書、對突如其來問題的處理、瞬間產生的靈感等,這些都是促成教學成功的因素。課後將這些課堂上的點滴花絮記錄下來,日後進行歸類、整理、總結,只要長期堅持,教學能力必然會大大提高。
2.記失敗教訓。再好的教學總有它不足的地方,總有須待進一步改進、進一步優化的地方。我們在記錄教學成功之處時,更應找出不足,研究產生不足的原因,思考今後改進優化的方向。“教然後知困”,通過對教學失敗之處的反思,能使我們吃一塹長一智,以達到不斷提高自己教學水平的目的。我們可以從以下幾個環節去尋找不足之處:教學步驟的安排,教學中的各個過程,講授內容的清晰透徹度,學生積極性的調動等等。3.記再教設計。全國著名特級教師於漪,每教一篇課文之後,總要寫下次再教時的做法。我們應該象於漪老師那樣,每上完一節課之後,認真總結一下自己的得與失,寫一寫“再教設計”,只有這樣,才能揚長避短,常教常新。
三、 記他人評價。
教師要提高教學能力,平時應多邀請其他教師隨堂聽課,或是向其他教師談一談自己的教學設計,並虛心地請其他老師指出自己的優缺點,及時地記錄下來。這樣,通過集思廣益,博採眾長,才能使自己的課越上越好。寫教後感,沒有固定的模式,其貴在及時,貴在堅持,一有所得,及時記下,以記促思。長此以往,必將促使教學水平達到一個更高的境界。
10月9日，江寧區科學青年教師優質課展示活動在淳化國小舉行。馮陽老師執教了《簡單電路》一課，經過我們科學組各位老師的多次磨課，我受益匪淺。
從教學內容上看，馮老師準確的把握重難點。利用一節課的時間幫助學生深入理解電路的通路。
點亮小燈泡的過程要激發學生的思維，讓學生思考，在不斷嘗試中發現如何點亮小燈泡。因此，我們可以將內容挖深，可以思辨、判斷，用知識去解決問題。在科學課堂中不斷的滲透思維的培養。比如在導入環節，學生看到一個不亮的燈泡，想要將燈泡點亮，就需要思考利用導線和電池如何將燈泡點亮。後來，在學生有了各種想法之後，再次動腦將相同的合併和歸類。最後，學生深入思考亮與不亮的不同點，在交流討論中整理思路形成迴路的概念。
學習科學知識是為了更好的應用於生活。所以，在最後增加了如何用課上所學的'東西去解決問題的環節。用判斷的方式，給學生提供幾種連接電路的不同方法，讓學生判斷哪種方法能使燈泡發亮。
在實驗材料方面，用卡紙貼燈泡和電池，代替了以前的“畫”，這種方法方便了學生在組內思考和展示小組的想法，也更方便了後來的“歸類”。
提問要更有針對性。學生按照自己的想法連接電路後再彙報小結，在彙報中可以不斷提示：為什麼要連接兩極和燈泡的兩個點才能亮？等等，可是，針對學生不同的想法如何提問？這個問題需要我在今後的教學道路上不斷研究。
王亞芹老師執教了《加熱和冷卻》一課。王老師雖然工作才兩年，可是課堂駕馭能力很好，尤其是對教材有自己的理解。
對物體形態的變化，王老師用了蠟畫的方式，在激發學生興趣的同時也方便了學生的觀察和理解。看出來王老師做了精心的準備，給每個小組都準備了一副蠟畫，讓學生在井然有序的情況下進行畫圖。而且在畫圖之前在ppt中給了學生明確的任務。所以這個活動不僅有趣而且目的明確，從學生的回答來看，效果也不錯。
今天開始聽新進教師的隨堂課，聽後很是為我們的孩子擔憂，但是基於現實，又只能較委婉地和兩位姑娘交流。畢竟她們才剛剛從一所校門踏入另一所校門，在心理上還沒有做好準備。光是一個班近七十個孩子需要她們去熟悉，班級管理也讓她們付出很大的精力。再加上一開學就要投入相當一部分精力去操練大課間，能夠靜下心來去思考教學的時間不太多。如果自己沒有很強的責任心和進取心，只滿足於在學校裏的時間，是很難儘快進入角色，站穩課堂的。憑着自己多年的思索，竊以為一名新教師要想盡快站穩課堂，進入角色，需要從以下幾個方面去努力。
一、堅持閲讀
在學校裏接觸的知識僅僅限於理論，具體落實到教學實踐中，會發現那些做法往往失靈。怎麼辦呢？除了要繼續研讀一些教育學、心理學等教育教學理論，還要看一些專業書籍和教育教學類雜誌。比如蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，每讀一次，總有不一樣的收穫，書中所闡述的`做法及觀點，放到現在也同樣適用。還有近期在讀的魏書生的《班主任工作漫談》也很有感觸：對於班級管理，要學會與學生商量，讓學生來給你出主意，想辦法，這樣就會順利開展工作。對於新接觸的陌生班級，陌生教材，要想上好課，必須和學生商量，讓學生自己動起來去主動想辦法怎麼做？還有近期再讀的《國小語文教師》暑期專輯，對微課程開發的示例，讀後有一種豁然開朗的感覺，這些做法無疑為我們打開一扇窗，讓我們去思考怎樣結合自己班級的實際情況去開發校本課程。“開卷有益”真的很好地詮釋了堅持閲讀對於教師專業成長的重要性，倘若我們一味地要求學生堅持閲讀，而自己卻無動於衷，效果肯定會大打折扣。
二、勤學好問
作為新上崗的教師，面對一篇文章，不知道該如何下手，怎樣去調動學生參與到課堂中。聽了一節閲讀課《去打開大自然綠色的課本》這本是一篇清新明快的散文詩，學生在多種形式的讀中很容易理解其中藴含的道理，無需教師在不厭其煩地講解，試想整節課一問到底，讓學生不知該如何作答，課堂實效性可想而知。臨近下課我讓身邊的男孩輕聲讀一讀這首詩，結果是好多字音居然讀不準，正確都沒有達到，更不要説流利、有感情啦！下來詢問兩位姑娘，有沒有聽過其他有經驗老師的課，皆是沒有顧得上。閉門造車和博採眾長肯定不是一個效果，倘若能主動地請教有經驗的教師，把自己的疑惑和不解説出來，再去實地感受一些他們的課堂，我想不至於三個星期過去了，對於課堂的基本流程，對於課堂的重難點如何把握會沒有一些認識吧？不至於像現在這樣來個滿堂灌，自己還覺得學生怎麼一點主動性都沒有？很耐心地和她們交流，告訴她們一定要勤學好問，多思考，這樣才能有進步。但願她們能明白我的苦心，因為現在的年輕人都很自我，寧肯自己在那兒瞎琢磨，也不願開口去請教。
三、多多反思
鑑於她們的情況，不能讓姑娘感到自己太被動，要多鼓勵，多找優點。面對實情我唯有告誡她們每一節課之後，一定要靜下心多想想：這節課我哪些地方做得不錯，哪些地方做得不對，再去想想應該怎樣處理會更好。説實話，可能她們一節課下來還不知道自己的教學目標完成了沒有？我告訴她們一定在課前多讀課文，多查資料，把自己不明白的地方想明白，不會的地方自己一定多問問為什麼？只有自己站在學生的角度去反思如何去做，才能明白該怎樣去簡簡單單的教語文，而不是把一首優美的散文詩肢解得支離破碎，一個勁地追問學生，看到學生一臉茫然卻乾着急。正如葉瀾教授曾説過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。”唯有不斷反思才能發現問題，發現問題才會尋找解決方法，在發現問題解決問題的過程中，不斷提升自己。一位新上崗的教師如果能主動踐行自己在學校學到的“教學法”，天天有提升，經常進入狀態，每天堅持寫案例，週末寫敍事研究，理清思路，下週如何去做，每週至少聽幾節好老師的課（好老師的成功、失敗之處），主動邀請好老師去聽她的課……堅持一年，肯定會有鳳凰涅槃重生。
為了進一步提高課堂教學質量，根據我校的安排，開展了為期一個月的聽課評課活動。現將這次聽課評課活動作以小結如下：
一、活動有序開展
我校利用每週例會安排下週講課老師兩名，利用講課當天的大課間進行評課活動，老師們都能按時參加，並且能認真做好聽課記錄，併為授課老師打分。從整個活動情況看，本次活動參與面廣，做到了“我聽人人，人人聽我”。
二、聽課、評課活動亮點
1、講課教師教學態度認真，能充分準備每一節課。
每位教師能做到精心備課，親手製作課件，並正確處理教材。新課開始的情境創設上，教師能運用激勵性的語言，激發學生學習興趣。
2、教學環節比較齊全，教學設計符合學生認知水平，設計力求創新。
無論從講課情境的創設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都能符合學生實際，在課堂教學中不斷追求自己的教學風格，教學特色。
3、教學方法、學習方式、交流反思的轉變
新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者;學生也不是被動地接受知識，而是通過説一説、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悦的課堂教學中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平台，張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。
三、聽課、評課活動不足
1.語文教學中一定要注意學生多讀，教師示範讀，情感體驗這幾方面。
2.數學教學中一定要注意學生的鞏固練習，落實糾錯。
3.聽課時要認真做好記錄，注意聽課時間及課堂評價要有針對性，且有改進措施。
四、改進措施
1.加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。
2.平時教師要多關注細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。
當然，任何教師的授課也不可能做到完美，在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽課評課活動”結束了，我們將會帶着問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。
教師聽課研修反思通用6
11月20日，從西實小聽課回來，我就投入到了緊張的工作之中，但一時也不曾停止思考、反思。從參加工作時充滿熱情、衝動的年輕教師，到後來不上不下、不好不壞的“過日子”的教師，其間我浪費了多少青春年華，大好時光，看似空話，實則是我對逝去時光的痛惜與後悔。去年我開始教一年級，初次與小孩子接觸，再加上從未教過低年級的新鮮感，讓我又找到了剛登上講台時的感覺：工作充滿熱情，想挑戰自我。現在又趕上區局舉辦教師素質大賽的好機會，我決心再次向前衝，投入到教改的洪潮中去，在課改路上，努力學習，虛心學習，實現自我價值，獲得職業尊嚴及領導、家長及學生的`認可。
這次三位優秀教師的課給我了一些啟示，從她們身上和課堂上我找到了努力的方向。首先，作為教師必須不斷地學習，豐富自己的知識累積，爭取讓自己成為“源頭活水”，起碼也要讓自己的“水”不斷地加深。尤其是聽豐南實小董君梅老師的《七步詩》時，我和周圍同事不禁感歎：這位老師得讀過多少書，才有如此深的底藴？其次是教師要深入地研讀教材，調動可利用的教學資源，恰當使用；做好充分的準備才能在課上游刃有餘，引導學生深入文本，正確理解文本，讀進去，悟出來。
再次，教師在課堂上應該關注的是學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生學習的主動性，並授以常用的學習方法，培養學生的良好學習習慣。三位教師都可以這樣引導學生反覆地不斷讀説中達到理解，而沒有不休地講解。教師引導的功夫不可忽視，要引到點子上，西實小劉亞雙老師在執教的《詞三首》中，引導學生理解“只有香如故”時，用了陸游不同時期的經歷，讓學生不僅理解了詠梅中的“香如故”，更理解了陸游此人的“香如故”。讀詞真讀作者心裏去了。
最後，教師真要下功夫於每節課中，提高課堂教學有效性，切實向40分鐘要質量，在課堂上培養學生的能力，才可以“減負提質量”。説得容易做得難，課改路漫漫，我要加倍努力。
連着聽了兩天的課，説實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······
每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學生在進行友善的對話，氣氛非常輕鬆，令人感覺到老師和學生就置身於平等的、歡愉的情景，學生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經常責怪學生沒有課前準備，這時我們是否反倒問問自己：我們準備好了嗎？
在課堂上，當學生回答不上來或比較緊張的時候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發學生的自信心。對於以前當學生回答不上來或比較緊張的時候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表揚或肯定了嗎？
在聽課中，給我印象較深的一個學案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學案的設計就是《王曉梅同學成長的`日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的一條主線，解決問題時結合學生自己的親身體會讓學生感受到理論來源於生活又服務於生活。這樣即調動學生的學習積極性，培養了學生學習的自信心。如果課堂練習設計全是書本的題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那麼，試問一下：學生對於枯燥的題目他們會感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背後凝聚着教師多少辛苦的付出。上課的教師儘量想要上出新意。我真心希望我們老師創造出自己的風格。説了這麼多，其實也印證了我們常説的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學到很多，有則改之，無則加勉吧。
昨天有幸聽了郭琪老師的公開課，我獲益良多。
郭老師在導入環節出示了學過的象形文字圖片，聯想文字，引出禾與火組成秋字，然後觀察秋天美景，從而引出課題《秋天》，師生共同板書課題。此環節設計有新意，以舊知引出新知，並以圖片形式激發了學生的學習興趣。
在講授新課環節，進行了自然段的講解。通過“開火車”、在“摘蘋果”等形式進行了生字與詞語的複習。學生在讀生字時把聲調也讀出來，如秋：q-iu-qiu，一聲秋，秋天。這一讀法有創意，並加深了學生的'記憶。
讓學生聽課文錄音，可以正音，並教會了學生朗讀課文的方法。
進行自然段講解時，運用了多種朗讀方式，通過不斷的讀來使學生理解句子含義，並以關鍵詞貼圖貼在黑板上的形式來突出關鍵字詞，並以關鍵字詞來引導學生複述課文，可以讓學生將當堂所學內容理解並記憶，是非常好的背記憶課文的方法。
在整節課的中間，設計了遊戲環節，符合一年級學生的認知發展規律。遊戲可以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，給予學生一定的緩衝來理解知識。
在整節課的後半部分，用圖片的形式引導學生複述課文，起到了很好的加強記憶的作用。
總體來説，郭老師教態大方，準備充分，運用了多種教育與課堂組織形式。課堂氣氛活躍、組織有序，授課過程環節完整，時間緊湊，是一堂非常值得學習的公開課。
3月17日上午，高一化學組的所有老師來聽我的課，我所講授的內容是人教版必修一第二章第二節第一課時化學能與電能，精心準備了一個星期，呈現給了大家一堂完整的課，在下課後，我們高一化學組所有教師到教研室開會，對我的授課進行了評價總結，我也對自己的授課內容，授課方式進行了反思。
一、學生是課堂的主人
新課標理念要求以人為本，教師要構造教為主導，學為主體的課堂。在本節課中，有涉及到實驗的地方，我給同學們放視頻實驗，讓學生觀察，在這裏我採用了讓學生先觀察實驗視頻，再交流討論的方法，從而調動學生的積極性，但是前兩個實驗（銅、鋅分別與稀硫酸的反應）比較簡單，第三個實驗（銅鋅硫酸原電池）稍有難度，所以在做前兩個實驗之前，先讓同學們自己猜測實驗現象和結論，再通過實驗驗證，在前兩個實驗的基礎上，讓學生思考如何把氧化還原反應釋放的能量轉化為化學能，需要連接一根導線，從而引出第三個實驗，再引出原電池的概念，這樣做學生更容易接受。學生是課堂的'主人，在教學設計中，教師要注重孩子的感受，充分了解學生的水平，設置有價值的問題，讓學生自主思考。
二、教師是引路人
教為主導，學為主體，老師是學生的引路人，要善於引導學生，激勵學生自主學習思考，作為教師，要深層次挖掘教材，課下準備的內容要源於課本，高於課本，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個範文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，並且達到終身學習。教師在教學中要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。在本節課中，我採用了引導觀察法，通過小組討論，代表發言的方式，讓學生們透過實驗現象，挖掘實驗本質，進而掌握原電池的工作原理，然後再從微觀的角度認識原電池的工作本質，進而掌握電極反應式的寫法。每一個環節都精心設置，作為教師，要分析學情，提問題要有價值，這樣學生在小組討論時，就會產生疑問，認真思考，進而解決問題。這樣，層層遞進，環環相扣，學生在掌握知識的基礎上，還提高了自主探究能力，增強了團結合作意識。
總之，本次聽課，教研組的老師們我提出了多點建議，讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，讓我看到了自己的優點與不足，對於優點，我會繼續保持，對於不足，還需要繼續學習，努力改正。在此，我要感謝教研組的各位老師給我提出的寶貴建議，在以後的學習中，我要吃透教材，吃透學生，不斷提升自己的教學水平，力求打造教為主導，學為主體的優質課堂，積極聽取他人建議，課後反思教學效果，努力成長為一名合格的人民教師。
今天上午，本人非常有幸聆聽了一年級（1）班、（5）班倪曉燕老師、張桃紅老師的語文課，兩位老師執教的課題分別是《zhchsh》和《yw》。聽完兩位老師的課，感觸良多。
一是對教材特別熟悉，教師和教材水乳交融
教學過程中，教材的地位凸顯得很徹底，無論是利用上一節課內容的導入，本節課教學的內容，還是本節課為下一節課做的鋪墊，都顯示了教師對教材文本以及編者意圖的高超的解讀能力。聽兩位老師的課，感覺沒有生硬的教學痕跡。教材活在教師心中，教學環節設計絲絲入扣，教學目標的達成是那麼的水到渠成。
二是對學生特別親和，教師和學生兩情相悦
“親其師，信其道”的道理在兩節課上都得到了彰顯。看着兩個班級學生看老師的眼神，那種崇拜溢於言表。老師對學生是和風細雨，褒獎有加。既能夠照顧到全體學生，又能依據學生的現狀有選擇地提問學生，基本上給每個學生（每班60多人）一次或多次自我表達的機會，老師的肯定和鼓勵，讓所有學生都能獲得一種滿足感、成就感。真是“小手林立，小臉通紅”了。
更難得的是兩位老師在授課中間專門抽出一點時間，讓孩子們做一下老師選擇的`“課間操”，既讓孩子得以很好的休息和放鬆，也為孩子集中注意力參與下一段學習提供了契機。這樣的老師孩子不喜歡才怪呢。
三是對養成特別重視，知識和養成相得益彰
課堂教學中知識的傳授非常重要，毋庸置疑，但兩位老師也深知習慣的培養更輕視不得。在兩節課上，老師既把“zhchsh”“yw”等知識完整、有序、有效的傳授給了學生，同時把習慣養成的一貫做法一以貫之地執行。可以説兩者之間融合得嚴嚴實實，恰到好處。
你聽孩子的讀書聲音、看孩子寫字的姿勢、觀孩子交流的架勢無一不在顯示老師平時工作的效果。
在教學過成中兩位老師都會適時提醒孩子注意保持正確的坐姿，書寫作業時的“三個一”的強調，對正在發育期的孩子成長也很有好處。
四是對生成特別關注，預設與生成相輔相成
別以為，一年級的課堂就是簡單的“aoeiuü”，其實越是一年級學生的課堂，才越會狀況百出。
記得在張老師的課堂上，張老師在講給“yi”戴“聲調小帽子”的時候問了一個這樣的問題：當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時候，“yi”會發生什麼變化？一個孩子勇敢地回答：聲調變了。大概不是老師要的答案，老師接着讓另一個孩子來回答：聲調讀長一點。這個好時候張老師突然意識到是自己的問題引起了學生的誤解，接着張老師説：當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時候，“yi”的樣子會發生什麼變化？一個男生馬上回答：要把“i”上的“
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