一.兒童的同伴交往對兒童的成長起着獨特的作用:
（一）同伴交往有利於幼兒學習社會交往技能和策略，促使其人際交往向良好積極地方向發展。
（二）同伴交往有利於培養幼兒的積極情感和良好的個性品質。
（三）同伴交往有利於幼兒認識和評價自己，為其自我意識的發展提供有效基礎。
（四）幼兒在同伴交往中觀察學習和積極探索，有利於促進其他能力的發展。
因此，如果幼兒從小沒有良好的同伴交往，則可能在以後的發展中出現許多行為問題：厭學、逃學、攻擊、孤僻，甚至自殺、精神病、青少年犯罪等等。而我國另一特殊國情又是：我們的絕大多數孩子都是獨生子女，他們從小就缺乏兄弟姐妹的交往，再加上單元式的住房條件使每户都是單門獨户，這使得我們的孩子在同伴交往上有點“先天不足”。因此，我們作為幼兒教師有必要給幼兒創造良好的同伴交往環境，培養幼兒正確的同伴交往意識，使幼兒掌握必要地同伴交往技能，逐漸豐滿其應對未來社會的翅膀，為以後的健康發展奠定良好基礎。
二.幼兒教師培養幼兒同伴交往能力的措施：
(一)為幼兒提供交往機會。
沒有與同伴平等交往的'機會，兒童將不能學習有效的交往技能。在幼兒園一日生活中，幼兒的各種活動安排是很緊湊的，他們充分和同伴交往的時間不多，因此我們常可以看到許多幼兒在廁所裏玩耍、交流，不肯出來，或者上課時講話、不專心，顯然這樣對幼兒的交往和社會性發展是不利的，甚至是有害的。因此，我們在安排活動時，應充分保證給幼兒一定的自由活動時間和空間，以及自由交往的機會。如來園和離園時的區域活動：讓幼兒自由搭配，自己選擇區域，自己選擇同伴一起玩；在遊戲活動和户外活動時，我們要給幼兒提供充分自由地空間，老師儘量不去幹預，讓他們在自由的空間中自由活動。
值得注意的是，角色遊戲是促進幼兒交往的有效形式。角色遊戲能很好發展幼兒之間的友好交往，也能體現幼兒間的互相關心，互相幫助的良好品質，同時將那些膽小懦弱的幼兒帶動起來參與活動，克服了膽小不愛活動的弱點。可以説：角色遊戲對幼兒交往意識的形成起到了催化劑的作用，也是幼兒同伴交往能力培養最有效的方法。
（二）豐富幼兒交往內容。
幼兒的特點是從眾心理強，喜歡模仿，並有強烈的好奇心和求知慾。可以針對幼兒遊戲活動中的需求以及社會的熱門話題，與幼兒一起討論問題，豐富交往內容。例如“快樂的六一”，“我為申奧成功加把油”，“愉快的郊遊”等，讓幼兒在遊戲中有意無意展開討論，豐富其交往內容。
（三）為幼兒樹立交往信心。
由於幼兒來自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，一些幼兒性格內向孤僻，不敢與人交往。作為教師，在認真分析這些孩子的個性特點後，應積極與家長進行溝通，共同培養他們的交往能力，樹立起他們交往的信心。活動時，教師要鼓勵幼兒大膽説出自己的想法；遊戲時，多與他們交流；生活上，關心照顧他們，拉近老師與幼兒之間的距離，從而提高他們的交往能力。
另外，為了使幼兒獲得交往上的自信，教師或家長還要有意識培養幼兒的興趣愛好，比如讓孩子學學唱歌，跳舞，繪畫，下棋，騎單車，滑滑板，打球等。有了一定的愛好專長，幼兒交往的自信就會建立起來，並利用某種愛好結交自己的朋友，為幼兒增加交往資本，拓寬交往範圍。
（四）教給幼兒必要的同伴交往技巧。
一個人與同事家人及熟悉的人們如何相處，往往取決於他童年是如何與其他小朋友相處的。幼兒隨着年齡的增長，與同伴的交往越來越多，與此同時，同伴爭執是不可避免的。正是在這磕磕碰碰中，幼兒才逐步學會怎樣與人交往，從而獲得社會交往的能力。首先，教師要讓幼兒樹立正確的是非觀，面子觀等，遇事時讓孩子多動腦思考，學會自我處理問題的方法。其次，是家長多為幼兒提供交友的機會，如請小朋友到自己家做客，讓孩子走出家門與鄰居小夥伴一起玩。當孩子們出現爭執時，家長應採用疏導的方法，幫助孩子解決矛盾。家長應有意識地瞭解周圍鄰居的表現，為孩子選擇品行端正的同齡夥伴，使之在與良師益友的交往中健康成長。
當幼兒在交往中發生矛盾時，教師不必急於介入，他們自己能解決的問題就讓他們自己解決。不同性格的幼兒可採取不同的教育方法：對於那些膽小羞怯，不願參加集體活動的幼兒，要經常鼓勵他們敢於向同伴表達自己的意願和要求，並儘量給他們説話和遊戲的機會，讓他們充分表現自己的能力，增強交往信心，同時鼓勵周圍幼兒主動接近他們，關心他們，讓他們體驗羣體生活的温暖與快樂，增強參加集體活動的慾望和勇氣；對那些優越感強，常挑剔夥伴缺點，不容易與人交往的幼兒，可採取多種形式引導這些幼兒學會寬容，謙讓，並接納別人；對那些支配欲強，爭強好勝，活動中常招致夥伴反感的幼兒，我們則應教育他們允許別人在某些方面超過自己，學會聽取別人意見，幫助他們在羣體中建立起平等，友好的同伴關係，消除他們心理上的一些障礙。
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