在日復一日的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的教師作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
説起他，我用了淡淡的口吻，彷彿他是一個無關緊要的人。可那又略帶點波瀾起伏的眼神，告訴別人，他是個不簡單的人。
他，是我們的這所學校的政治處老師，也是我們的新任語文老師。印象中的他，有雙如鷹般犀利的眼神，任何病態經他眼過濾後，一覽無遺。靠着自己敏鋭的洞察力，他經常做個開唰他人的反角色。每次校中的大大小小之事，他都要在全體師生面前秀自己的語言創造能力。一手持着不知用了多少年的麥克風，一手酷酷地插在腰間，用着抑揚頓挫的聲音批評那些犯錯的學生。中途還會用那雙暫閒的手整整發絲，擺幾個pose，有點讓人產生誤會。批評？亦是秀自己？這和他的政治處老師的身份還真是不符。
在我的舊觀念中，政治處老師應該是腳蹬擦得發亮的皮鞋，穿着讓人望而生懼的死氣衣服，手持着黑色公文包，邁着標準沉穩的步伐。而他！穿着寬鬆的衣服，腳蹬運動鞋，手還時常抱着個籃球，好讓人懷疑他是不是體育老師。
形象突破舊觀念，行為打敗老陳腐。這可並不影響他的治校之道，這還真叫人摸不找頭腦。或許這個多變的社會，又何嘗不需要那些打破常規的人呢。在工作時勇於表現自己，另類卻不失穩重，這大概也只有這個獨立自我的人能夠做得出來吧！
他的教書方式也有他獨有的一套。懾於他的特殊身份，平時教訓人時的威嚴。同學們對這個新任語文老師心裏多少存有點絲絲恐懼。他剛踏入我們班級時，大家拘謹得像個剛到一個新城市的小小孩，一句話也不敢多説。全班瀰漫着緊張的氣氛。淡然薑還是老的辣，無可非議，這份沉默需要他來打破。他倒是對這份場景見怪不怪，十分鎮定地憑藉着自己秀，抑揚頓挫的語調將其化解。接着便進行他的高談論闊，大家也以此適應，漸入佳境。
和他相處久了，就發現他批評人和教書的樣子就有所不同。政治處老師的他眼神如鷹，身為老師的他眼神多少有些寵溺；政治處老師的他愛拿人開刷，身為老師的他喜歡錶揚學生；政治處老師的他老愛板者臉孔嚇唬人，身為老師的他卻時常彎起嘴角，燦若桃花……他説身份
不同，行為也隨之改變，希望我能成為你們的良師益友……
或許良師益友才是身為教師的最高境界！如果這樣，請賜予我們潔白的羽翼，飛過那世界上最遙遠的距離！
在我的心目中，“老師”，是一個美好的詞彙——教師，是人類靈魂的工程師。
人們常説“老師像春蠶，默默地無私付出；老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。”這是取決於唐朝詩人李商隱的詩——“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。
又有許多人把老師比作春雨，無私奉獻，這是源於唐代詩人杜甫的詩句——“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
的確，老師，是一個崇高的職業，然而，要當好一個老師，卻不是那麼容易了。
在我的心目中，我們莘鬆中學中預二班的班主任張玉秀張老師是一位好老師——作為一名數學任教教師，她盡心盡責地把知識交給我們；同時，作為一名班主任，她帶領着我們整個班級向前進！
張老師每天準時到校，從不遲到；她傳授知識給我們，不求回報；她認真上好每一節課，從不馬虎；她每天督促我們的作業訂正，認真負責；她關心我們的成長，做到了一個教師應盡的責任。
張老師經常給我們講為人處世的道理，並舉實例説明，每次我們在聽完她的講述後，都獲益不少。令我尤其印象深刻的是張老師曾經給我們講的“破窗理論”，老師要我們守好自己的“第一扇窗”
張老師在每天的作業批改時，都十分認真，有做錯的題目就會批改出來，進行作業講評，告訴我們做題思路和方法，然後督促我們及時訂正。
這學期，我班的陳正陽同學因生病不能來上課，長期以來在醫院進行治療。於是，張老師就組織我們進行捐款，為陳正陽同學募得醫藥費，還不斷帶領班級同學去看望他，她真切地做到了關愛學生的成長。
張老師還經常在我們進行衞生打掃時親自示範，告訴我們衞生打掃時的要點。
在我們調皮不乖的時候，她會比較生氣，會讓我們進行反省，但依舊會耐心教育我們。……
如果説園丁用他們辛勤的'勞動培養出各種花草樹木，那麼張老師就是用她的智慧，愛心和汗水澆灌，培育，呵護着我們這羣“剛破土而出的幼芽”
有人説“老師是蜜蜂，給千家萬户獻上甘美的蜜汁。老師是恆星，永遠在浩瀚的天空中閃爍着光明。”
在我的心目中，班主任張老師就是那辛勤勞作的蜜蜂，就是那不停閃爍的恆星，她在我的心目中，是一位好老師。
1. 未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現手法運用還不夠嫻熟。
2. 對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特徵。
3. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
4. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
5. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
6. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
7. 從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特徵，人物形象豐滿。
8. 語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。
9. 感情過於濃烈，不似有感而發，反倒是搔首弄姿，自作多情。
10. 情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏於文中，但未能深入挖掘。
龍門村國小，地處大竹縣文星鎮、楊通鄉、神合鄉、石子鎮和童家鄉結合部，是毗鄰5鄉鎮學齡兒童上學的就近學校。學校現有教師3名，設有幼兒班和一、二年級，有學生101名。由於背靠山坡，建造在巖石之上，整個活動場所凹凸不平，再加上週圍農田遍佈，一口大池塘常年蓄水，學生上學回家只能在田埂小徑上行走，因此，給學校的安全管理增加了不少難度。前來龍門村小就讀的學生，有近一半是來自鄰近鄉鎮的適齡兒童，遠的要走5公里的鄉間小路，一遇到颳風下雨，往往是一身泥濘透身濕。
為確保學生的安全，陳祖軒除進行安全教育外，每天早上都是第一個來到學校接學生，如果遇到遲到一兩節課的學生，還要到路上巡查。“陳老師把龍門村小當作了自己的家，有他在學校，我們的孩子讀書就放心了。”家長都把他當成最放心的“老師爺爺”。20年來，龍門村小沒有發生過一次大小安全事故，多次被上級評為“先進村級國小”。
每年至少資助5名貧困娃
在陳祖軒班上有個叫李豔的女同學，爸爸在她年幼時就生病去世，媽媽又雙目失明，全家僅靠政府每月150元的低保金勉強度日。陳祖軒不僅幫她購買學習用品，還經常在資金和物質上提供援助。每個學期究竟拿出多少錢去資助學生，陳祖軒自己也説不清楚，但能夠肯定的是每年至少資助過5名貧困學生，對95%以上的學生進行了家訪，與學生家長達成“管好教育好學生”的共識。
為了給學生提供一個安全舒適的活動場所，陳祖軒還利用節假日和雙休日，與妻子一道對校園安全隱患進行徹底排查，翻蓋屋瓦，修補門窗，平整道路，挑土填補過道和屋坎，儘可能地做些力所能及的事情。
退休後仍願留在村小任教
陳祖軒膝下兩個子女均學有所成，長子陳小勇從南京大學畢業後，被分配在中國航天科學院工作，次女陳豔娟今年剛從四川外語學院畢業。為盡孝心，兒子多次勸説父親提前退休到北京養老，都被他執拗拒絕，“教了30多年的書，我一天不看到學生，心裏頭就空蕩蕩的。”陳祖軒動情地説道。
由於環境較為艱苦，文星鎮不包括幼教就缺編教師48名，幾年前有位師範生到龍門村小任教不到半年，就辭職到了沿海打工。“不出5年時間，龍門村小3名教師都相繼到了退休年齡。”師資力量短缺，陳祖軒心裏比誰都着急。
陳祖軒多次向校長表示，自己退休後仍願繼續留在龍門村國小，不要學校一分錢報酬。不少教師深感不解：陳老師苦苦紮根村小几十年，退休後還去白忙活，到底圖個啥?“我是一個共產黨員，不能讓龍門村的鄉親失望啊！”樸實的話語，詮釋了陳祖軒一生的執着與追求。
浙江大學連續多年都出現了“熱”，這個“礦”就是數學系教授、《微積分》課程負責人、56歲的蘇德礦。
他在浙江大學任教20餘載，被學生們親切地稱為“礦叔”，昔日的“礦叔”漸漸喊成了“礦爺”，於是他自嘲説：再過幾年就該叫“礦渣”了，“但礦渣也好，起碼還有點用處。”其實蘇德礦就是一塊金礦，而且是一塊“狗頭金”。
人們都知道“狗頭金”有兩大特點，一是含金量極高，可遇不可求;二是往往因露於地表而被人發現。“露於地表”即與人親近。蘇德礦在教學中總在與學生們拉近距離，對於一些人把學問“藏”起來，只迷戀於科研，“礦爺”這一點也就顯得難能可貴。
為了拉近和學生們的心靈距離，蘇德礦讓自己成為一個很有文藝範兒的人。講課前，他會放上一段學生們愛聽的音樂。如20xx年央視春晚上的《卷珠簾》火起來後，青年歌手霍尊的這支歌便成了蘇教授課前的保留節目。
不但播放學生們偶像的歌曲，“礦爺”也會自當“偶像”，在講課中他會引吭高歌。他説，讓自己變得具有“文藝範兒”，只是要活躍課堂氣氛，吸引學生們的注意力。
他的課堂氣氛一直就非常活躍，“從前有棵樹，叫高數，上面掛了很多人;旁邊有座墳，叫微積分，裏面葬了很多人。”微積分中怎麼就葬了人呢？因為學起來都是淚啊！
這是蘇德礦的經驗之談，而這樣的話聽起來就像聽段子。如此富有感情的“橋段”，“礦爺”在講課中常常會信手拈來，“如果有一天，高數和線性代數相愛了，高數帶着線性代數遠走高飛，從此消失在校園裏，這將是我們聽過的最美好的愛情故事。”還有如，“開車為什麼會撞樹？因為朝着大樹的方向，再一個，就是車速太快。”蘇德礦這時會賣個關子，然後才把方向導數亮出來，“在P點沿L方向的函數值的變化率，跟撞樹一樣，一個是方向，一個是速度。”
就這樣，曾讓多少大學生抓耳撓腮、焦頭爛額的高等數學，一下子變成了牽腸掛肚要去上的課。學校從來沒有過的事情也就出現了――他的《微積分》按規定只能讓150人選課，結果卻是3000人同時選，學院不得不找一間儘可能大的教室，可最大的教室也只能容納300人。即使如同中一般成了300人中的一名，也並不意味着就一定能聽到蘇教授的課，因為講授《微積分》時，連過道上和教室後排都擠滿了學生，有一大半就是沒選上課來旁聽的。所以要佔到一個座位，必須提前半個小時到教室，否則連站的地方也沒有了。
“能聽到‘礦爺’的課太難了！”在抱怨聲中，20xx年2月底，蘇教授不得不專門開設了一個微博，儘管他近視1000多度，平時醫生就囑咐他少接觸電子產品。可他只是把手機從4.7寸的屏幕，換到了6.3寸，依然堅持每天花三四個小時在微博上做《微積分》答疑。短短一年時間，他就發了11600多條微博，平均一天要解決15個左右的問題，考前複習高峯期每天大約要回復100多條。
就這樣，“礦爺”微博名氣越來越大，除了浙大的學生，甚至全國各地的學生都會發微博向他求助，他也總能做到有問必答。
“在浙大，蘇德礦的課你一定要去上。”浙大把這句話寫在自制的學生手冊裏，屆屆相傳。因此大一新生一入學，就知道了蘇德礦的大名。由於名聲大，教課充滿情感，在課堂外，有學生在情感問題上也會向他諮詢。
“當你喜歡一個人，他的一點變化你都看在眼裏，別人都變成了常數，TA才是唯一變量。”這是他在講解偏導函數時，一位女生髮來的一則短信。課間，蘇教授回覆道：“你如果用數學的思想，就不應當這麼直白，應當先和他認識，然後在一起學習，等到畢業，已取極限――領結婚證，就成一家人了。這就像在數學上，取近似，越來越無限地接近，最後取極限就得到了精確值。所謂的逼近理論。”這種別具特色的回覆，讓女生豁然而悟。
一心撲在教學上，使得“礦爺”成為一塊含金量極高的“狗頭金”，學校也樂於為他添金。20xx年9月8日，浙大授予蘇德礦“心平獎”特等獎，獎金100萬元，“礦爺”成了學校第一個獲此殊榮的人。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要説的傾倒完了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子裏如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關係，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們説，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣遊，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。
開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地説，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的範圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
國小生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意“創作”。
（2）詞彙不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體説明。
文學範文吧
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