在學習和工作的日常裏，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的教育隨筆：老師媽媽，歡迎大家分享。
我第一次踏進幼兒園這個大家庭，是兩歲半的時候，當時我是班裏年齡最小、甚至園裏年齡最小的孩子。我從不停地哭鬧到漸漸愛上這裏，離不開幼兒園裏可親可敬的園長、老師。幼兒園給我的童年留下了許許多多美好的回憶，尤其是老師媽媽般的關愛呵護，至今對我影響很大。如今，我有幸到我人生中的第一所啟蒙學校工作，也想對我所有的寶貝説：“寶貝，老師是媽媽。”
班裏有個小男孩叫子健，最開始的兩天因為生病一直沒來。他第一天來園的時候雖然沒有哭鬧，但是不愛説話。我心裏特別着急，據我觀察，發現他只看奧特曼。於是，我主動和他聊奧特曼，他“嗯吱”着使勁推開我，甚至把書合上表示抗議，我只好不去打擾他，離開並遠遠地看着他，心想：適應快的孩子已經開始結交夥伴並愉快地交談，他卻沒有什麼過多的表情，一個3歲的孩子正是活潑可愛的時候，這樣下去，對他的成長會很不利。
儘管屢次遭到拒絕，但奧特曼是我發現唯一能讓他感興趣的東西，我還是想以此為突破口和他溝通，結果這招兒對他似乎絲毫沒用。而且在來園的這幾天裏，他也從不吃幼兒園裏的東西。我們把吃的端到他面前，一邊勸解着一邊喂，他也無動於衷，甚至那天他還不耐煩地伸手打了我。當時我的頭“轟”地一下蒙了，他怎麼可以打我?我是多麼無微不至地照顧他，恨不得把自己分成四個，圍成一個圓圈陪着他，可他居然伸手打我。怎麼會有這樣的小孩?
是啊，怎麼會有這樣的小孩，可就是會有這樣的小孩，因為他還是個3歲的孩子。園裏的領導和前輩們早就説過，小班剛開學的時候有孩子不適應是很正常的事情，我作為一名新教師，要有足夠的心理準備和足夠的耐心，不能輕易放棄，不，是不能放棄對孩子的關心和愛護。誰愛孩子，孩子最終就會愛上他，對這點我毫不懷疑。
那天午飯時，別的小朋友都去洗手吃飯了，只有子健坐在座位上不動，直到別的小朋友去午睡了，他的飯還是一口都沒動。何老師在睡眠室看午睡，張老師去送餐車，我就在活動室陪着他。“寶貝，你餓不餓?”我找了小椅子坐在他身邊，伸手摸了摸他的頭。“哼!”他推開我的手還白了我一眼。“那你渴不渴?”他又白了我一眼。“坐了半天你累了吧，要不我們去裏邊休息一下。你還記得麼，那裏有一張貼了你照片的小牀?”我一連串的問話他都不予回答，“咳咳”地咳嗽起來。“我們去喝點水吧，讓小嗓子舒服舒服，我知道你前兩天生病了。”可能是我這“生病”二字提醒了他，他“哇”地哭了起來，迅速地站起來朝門口跑去。我趕忙三步並作兩步追過去，一把抱住了他。他終於爆發了，“哇哇”地哭喊着： “放開我，我要回家。”裏面的小朋友還在睡覺，我抱住他説：“別喊我就放開你。”他可能也是壓抑了太久，抽出手朝我臉上就是一下，我怕他掙脱就抱得更緊了。突然“譁”的一聲，我發現他尿褲了，他看到自己尿褲哭得更兇了。
這樣一個3歲的孩子，在幼兒園裏不吃不喝不交流，現在還尿了褲子，我想他一定非常恐慌吧，這一刻他“哇哇”的哭聲是在釋放他心裏的壓力啊。真好，他終於釋放出來了，哭吧，孩子，把你的痛苦、你的壓抑都哭出來吧，在幼兒園裏，有愛你的老師陪着你。“寶貝，彆着急，尿吧，都尿了，還有沒有?老師不説你。”聽了這話，他的情緒反而轉好，我拉着他的手，看着尿液一點點浸濕他的褲子，從上到下。等他尿完我摸摸他的頭説：“寶貝，沒事兒，不哭，老師幫你。媽媽是不是還給你拿了別的褲子?”他點點頭木木地站在那。我給他脱了鞋，脱下濕嗒嗒的.褲子和襪子，把他抱到小凳子上，找來他的褲子，説：“來，讓老師摸摸小腿濕不濕。”“不濕……”我驚奇地看着他，哪怕只有兩個字，他開始和我交流了，我的心激靈一下，也許這就是個機會，以後他會對我敞開一扇通往他心裏的小門。我就像手裏捧着一個寶貝似的，小心翼翼地邊給他穿褲子邊和他説話：“子健，平時你尿褲子是不是隻有媽媽給你換，而且不説你啊?”“嗯。”他小眼睛看着我又説了一個字。雖然我幫他換着髒衣服，但心裏卻一點點地樂開了花，他又理我了。“那老師也像媽媽一樣不説你，也給你換衣服，過會兒還幫你把髒衣服洗了，把你弄髒的地墩了好不好?”“好。”他點點頭。“那老師是不是像媽媽一樣好，你是不是像聽媽媽話一樣聽老師話啊?”“是。”他重重地點了點頭。説實話，當時我高興地都要笑出聲來。成功了，我成功了，他願意了，願意在愛的護航下為我打開通向他心裏的那扇門了。這麼多天的等待，這麼多天的努力，這麼多天的堅持，就是為了這一刻，為了他把心、把信任、把自己交給我的這一刻。
為子健換好衣服，我帶他去洗了手，拿出給他留的小花捲説：“寶貝，我知道你餓了，這個小花捲可好吃了，你快嚐嚐吧。”我假裝吃了一口“真好吃”，他也拿起一個“真好吃”。就這樣，他吃光了餐盤裏所有的菜，還一連吃了3個小花捲。從早上到中午滴水未喝、滴米未進，還心事重重無法表達的孩子，終於在這一刻脱下了他心中防禦的鎧甲。我一邊收拾，一邊看着他吃，心裏一點也不覺得髒，一點也不覺得累，一點也不覺得餓，反而滿滿的除了幸福就是幸福。
作為一名非專業新教師，短短的半個月裏，我經歷了很多想不到的問題和控制不了的局面。我有過努力，也有過灰心，可最終我還是堅持住了，用愛收穫了愛。在幼教路上，我才剛剛踏出小小的一步，但我相信，只要本着對孩子有愛心，對工作有細心，對家長有誠心，將來一定會在這個崗位上綻放屬於自己的光彩。
昨天上午，天氣實在很悶熱，一陣急劇的雷鳴電閃打破了天空的沉寂，一場好大的雷雨沖掉了多日來的高温和沉悶。啊，好清爽!我和孩子們在教室裏開心地談論着外面下雨的事情。
由於下雨陰天，教室裏光線太暗，本來教室裏是亮着電燈的，可是一陣激烈的雷電停電了，教室裏忽然暗了下來，孩子們開始亂了起來。當我穩定好孩子們想和他們繼續討論剛才的話題的時候，忽然，教室的角落裏傳來一陣細微的哭聲。
“老師媽媽，王藝皓哭了。”不知是誰喊了起來。
我趕緊過去一看，只見王藝皓正滿頭大汗的蜷縮在桌子下面雙手抱着肩膀，哭聲就是從他這裏傳來的。見我走來，平時很調皮、很勇敢的王藝皓一下子撲在我的懷裏“哇”的一聲放聲大哭起來：“老師媽媽，我害怕!”
“好孩子，快點告訴老師，發生什麼事了?”
“我害怕打雷，媽媽説如果我不聽話就會打雷。”王藝皓一邊哭一邊説：“今天早上我還惹媽媽生氣了呢。嗚嗚嗚······”
聽到這裏，我驚呆了：家長怎能這樣來教育我們的孩子，怎能用恐嚇的辦法?好不容易哄好了嚇得瑟瑟發抖的藝皓後，我抱着他，給孩子們講了一些有關雷電方面的科學知識。我告訴他們電閃雷鳴並不可怕，它只是一種自然現象，是由於天空中的雲有不同電荷的原因，互相靠近時而產生的強烈的極電現象。同時給孩子們講了有關雷雨天應該注意的事情。比如：遇到雷雨天不要在空曠的野外停留;不要在高牆下、大樹下躲雨;不要看電視玩電腦，不要打電話;不要拿容易導電的物品(如鐵鍬、金屬桿雨傘);也不要靠近門窗、自來水管、暖氣管等等。
下午離園的時間，我特意找王藝皓的媽媽談了這件事情，並告訴他孩子再不聽話，也不能用這樣的方法來“教育”、恐嚇孩子，這樣對孩子心理造成的傷害是非常嚴重非常可怕的。
聽了我的話，王藝皓的.媽媽不好意思的笑了：“其實我也不是有心的，只是藝皓太調皮，太不聽話了，我也是實在沒有辦法了。”看着被孩子“折磨”的一臉無奈的藝皓媽媽，我把一本叫做《不打不罵教孩子60招》的書借給了她，並讓她抽時間好好看看。
送走了藝皓和他媽媽，我想了很多，平時我們只注重孩子知識的學習和技能的培養，注重孩子的身體健康，卻忽視了孩子心理健康的教育，也忽視了有關這方面和家長的交流溝通，所以才會發生這樣的事情，作為老師，我們有不可推卸的責任，這也是今後自己工作需要注意的地方。
今年帶小班，我終於體會到了“老師媽媽”的感覺：
開心哭着用小手拽住我的衣角：“我要找姥姥，嗚嗚……”我蹲下身子抱起他，用紙巾輕輕擦掉他眼角的淚水：“來，老師抱一抱，一起串鏈條。鏈條串好了，變成小項鍊。姥姥看見了，直誇開心手真巧！”
昊昊站在椅子旁一動不動，一副難為情的樣子。我走過去一摸，尿褲子了。我悄悄把他領到衞生間，邊給他換褲子邊安慰他：“沒關係，每個人小時候都會尿褲子的，下次想上廁所要及時給老師説啊。”昊昊嘴角微微上翹，不好意思地笑了。
果果拖着長長的鼻涕，哭着走到我跟前：“劉老師，我流鼻涕了。”我抽出一張紙巾教她：“小果果，將紙巾折一下，然後按在鼻子上，輕輕一捏，鼻涕就飛到紙上了。”我幫她擦掉眼淚：“好了，鼻涕擦乾淨了，眼淚也擦乾淨，藏一張紙巾在口袋，再有鼻涕，果果就自己擦……”
婷婷不肯吃飯，用小勺子把飯菜從碗裏一點一點撥出去，撒得滿桌子都是。我蹲下來，邊哄邊喂：“飯菜真香啊，小兔子，張嘴巴，一口吃個大蘿蔔!小老虎，大嘴巴，啊嗚一口搶先吃下去……”
佳佳哭着不肯午睡：“我想媽媽了，我要媽媽……”我把她抱在懷裏輕輕地拍着她的.後背：“好，在幼兒園裏，老師就是你的媽媽，老師媽媽陪你睡覺……”佳佳的哭聲漸漸小了，在輕柔的搖籃曲中，她慢慢地閉上了眼睛，一會兒就睡着了。
終於到了放學的時間，我疲憊地站在門口送孩子離園：“寶寶再見!”“老師再見!”調皮的佳佳踮起腳，湊到我臉上親了一口：“你是我的劉媽媽!我想每天和你在一起!”我霎時覺得輕鬆了起來：“嗯，你是我的好孩子，老師媽媽每天跟你們在一起!”
老師媽媽!我每天都像媽媽一樣細心照顧着每一個孩子，用“媽媽”般的行動表達着我對孩子們的愛意。一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，一個小小的親吻，都使孩子感到老師喜歡他、關心他、愛他。在我們播撒愛的同時，也收穫着孩子們給予我們的愛。教育就是這樣一項充滿感情、充滿愛的事業!我願意永遠做孩子們的老師媽媽!
每個孩子都喜歡漂亮的老師，包括我自己本身。記得自己小時候上幼兒園時，如果老師穿了一件漂亮的裙子或是帶了一個別致的髮卡上面還有漂亮的蝴蝶結，讓我自然而然更想親近這個老師。現在的孩子也一樣，孩子往往對發亮、鮮豔、新奇的東西特別偏愛，但是老師佩帶飾物會分散孩子的注意力，而對於幼兒園的老師佩戴飾物想的方面要更全面。由於我們與幼兒接觸比較多，所以佩帶的飾物一定要注意安全，如戒指、胸針等在與孩子接觸時一定要注意，不要碰到孩子。
今天早上我對孩子進行晨檢時，發現我班博文的臉上不知什麼時候劃傷了，我趕緊問孩子：“博文，你的臉怎麼了？”孩子告訴我説是讓媽媽挖的，孩子的這句話讓我大吃一驚，媽媽怎麼可能挖自己的孩子呢？我想博文年齡小，語言表達也不完整，肯定是有什麼原因使媽媽不小心弄傷了孩子。我利用活動結束的`休息時間和博文的媽媽進行電話交流，得知了事情的原委。原來，這幾天孩子不知道怎麼了非要讓媽媽戴上個戒指，博文的媽媽平時不喜歡帶這些飾物，因為幹起活來不方便，可是最近孩子總是讓媽媽戴上戒指，説不戴戒指就不漂亮，由於孩子從小在家嬌慣，媽媽也很慣孩子，沒辦法戴上了戒指。昨天晚上睡覺，孩子穿了套頭毛衣脱不下來，媽媽幫忙去脱，用戒指給孩子劃破了臉。事情原來是這樣，博文的媽媽還讓我在幼兒園教育教育孩子，不要讓孩子回家提一些無禮的要求，媽媽在家實在是拿孩子沒辦法。聽着博文媽媽無奈的訴苦，我也想了很多。看着博文在幼兒園無憂無慮的玩着，我想我應該和孩子好好談談。我讓博文來到我的跟前，我抱起他問他：“為什麼非讓媽媽戴戒指？”“老師，你戴戒指，我覺得好看，所以我要讓媽媽和你一樣好看！”博文的回答，讓我一時無語，聽着孩子稚嫩的話語，我明白了，原來孩子是讓媽媽在學我啊！我知道在幼兒園這個階段，老師是孩子學習的楷模，是孩子模仿的對象，老師的一舉一動都影響到孩子今後的觀念形成。我笑了笑對博文説：“博文，你覺得老師的戒指好看嗎？”孩子點點頭，我告訴博文：“戒指是一個裝飾物，不一定每個人都要戴。媽媽要上班，工作很辛苦，戴上戒指工作也不方便，你看一不小心還有可能給寶貝把臉弄傷了。回家讓媽媽把戒指摘下來，好嗎？”博文很認真的聽着我説，他接着問我：“老師那你幹活戴戒指舒服嗎？”我笑了，我對他説：“老師幹活，戴戒指也不舒服！那老師明天就把它摘下來，好嗎？”孩子緊接着説了一句話，讓我好感動，孩子説：“老師，等我長大了，給你買個戒指戴，幹活的時候也舒服！”
通過這件事讓我明白，孩子好奇心特別強，對一些漂亮、吸引人的佩飾興趣很大，所以在以後的工作中，這方面一定要注意！另外，能結合自己生活工作的需要和經驗，正確、巧妙地配用飾物，讓小小的飾物能拉近與孩子的距離，真正成為生活和工作的“亮點”！
“小朋友前些日子我是讓你們與爸爸媽媽學習飛行棋，你們學了嗎？”“老師，我會了！”“老師我學了！”……這時我聽到了一個不和諧音：“老師我爸爸媽媽説他沒空！”這個小朋友的臉上滿是委屈。
親愛的爸爸媽媽們，當你們説這句話的時候沒有感受到孩子的寒心嗎？真的很傷人！
這是一個藉口，是一個家長沒有耐心和恆心的藉口。我們孕育並培養的是一個獨立的生命，當孩子喊“爸爸、媽媽”的時候，我們就要肩負起教育孩子的沉甸甸責任。但是你們一句我沒空卻是阻擋了你與的孩子溝通，沒有時間去了解孩子關心什麼……忙得連自己的心理壓力也逐漸增大。而不善於釋放的家長就會把一種急噪的心情帶回家，對孩子也失去了耐心，對孩子大喊大叫，發號施令，只能讓孩子越來?講話説話，這樣孩子的不善溝通，失去了與人相處的親和力。童年時候孩子得到家長的關注，可以給人一種被愛和信任的安全感。年幼的孩子需要你從百忙中抽時間關愛他們?
生活是忙碌的，但是我們一定要善於調節。要知道孩子在家等着和你一起看動畫片、遊戲、講故事，他們等得望眼欲穿。我覺得只要我們用心去做，沒有什麼是不可能的。我們每週都有成長冊的發放，可是有的家長是不聞不問，甚至是在老師的提醒後還是“不知道”。
親愛的爸爸媽媽們，假如你真的很愛自己的'孩子就請你用行動來詮釋你的愛，先把你的忙碌稍稍放一邊，盡情的陪孩子玩，參與孩子的遊戲本身就是一種難得的放鬆機會。所以，在工作之餘，家長們一定要抽出一點點的時間來陪孩子，散步、釣魚這些簡單的事情就好，對於促進孩子的健康成長、改善家長和孩子的關係有很大裨益。
今天我是以一個孩子母親的身份來和你們交流育兒的心得。用一個母親的心來説：眼看孩子的一步步成長、進步，是一件多麼高興的事情啊！你們的孩子已經上中班了，是承上啟下的關鍵時刻，更需要你們家長關愛、用心投入的時候，希望你們多用心來陪伴你的孩子。
隨着冷空氣的來到，雪娃娃推開了家門，來和我們做遊戲了，於是，今天上午的課我就結合了天氣的原因，讓小朋友畫一畫下雪天的景色，小朋友們興趣很高，都在認真地畫着，這是，我看到鑫鑫小朋友這邊看看，那邊瞧瞧，一臉的無奈，於是，我俯下身，問他：“你怎麼不開始畫呀？”他低着頭對我説：“老師，我的蠟筆顏色不夠了。”穎穎聽了我們的對話，馬上説：“你用我的吧，剛買的'可好用了.”鑫鑫高興地接過蠟筆説：“謝謝你”穎穎也高興得説：“老師説過小朋友之間要互相幫助。”他們都認真地畫了起來。活動結束時我表揚了穎穎。沒想到下午放學時，穎穎看看到媽媽時，高興的説：“媽媽，今天老師表揚我了。”
不經意的一句表揚，讓孩子是這麼的開心。這不禁讓我反思：孩子，是多麼容易滿足，我們應該更多的去了解他們。
今天早晨，我發現平時愛説愛笑的她好象很不開心的樣子，我就把她拉到身邊問：怎麼了，今天好象不開心哦！”只見她眼着淚花看着我説：“老師，我媽媽是壞媽媽，她老騙人。”我很好奇地問：“為什麼這樣説，能告訴老師嗎？”她很委屈地説：“因為我想買什麼東西時，媽媽總説下次給我買，可是從來沒有給我買過。”我微笑着對她説：“也許是媽媽太忙了，忘了吧！”
經過這事，我主動跟她媽媽進行了交流，如果她答應孩子的事長期無法兑現，孩子會對你的話，甚至對你的誠信產生懷疑，認為媽媽是個不講信用的人。在孩子的`心裏播撒下這種不誠信的種子無疑是不明智的，其實家長可以用其他東西代替，但前提是這個代替的東西對孩子的健康是沒有傷害的。比如：你可以告訴孩子：“我不會給你買糖的，因為糖吃了，會蛀牙，我們買一盒餅乾怎麼樣？”要是你這樣做了，孩子還不接受，你就不要理會她。她以後也就不會用哭鬧來“威脅”了。
我們的媽媽們都看了嗎？
今天，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟着唱了起來。啊，有那麼多小朋友也會唱這首歌，並且，許多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑。
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，並且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去，一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭着呢！“是誰？怎麼了？”我急忙問方玲玲你怎麼了？她説她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的説着。“噓！”我急忙制止了孩子們的聲音。
原來，小凌的媽媽離婚後去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！小凌繼續哭着説，看着可憐的孩子，我一邊哄着她不哭，自己心裏也是酸酸的，我説“讓老師臨時做你的媽媽，好不好？”
活動課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望着我，“小凌該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的説。“老師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的'説：“你可以抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”小凌緊緊地抱着我的脖子，就像回到了媽媽的懷裏。“謝謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下説着，臉上帶着幸福的微笑跑了出去。
事後，我在想，作為老師愛孩子是應該的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的麼？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？
“老師，您好！單澤凱已經兩天沒有大便了。平常是每天早晨大便一次，這一上幼兒園就紊亂了。真擔心他會便祕，拜託您在幼兒園注意一下他吧！”
“好的，放心，我一會兒就提醒他去廁所蹲一會--------”
今天是新學期開始的第四天，小班幼兒哭鬧現象已經減少很多，大部分孩子情緒穩定，會獨立去玩玩具。
晨間接待後，孩子們排隊小便，我關注地問“單澤凱，要不要拉臭臭？”
“老師，我不拉。”
“要不然我陪你在廁所蹲一會兒？”
“不！~~”説完他就跑去玩玩具了。
户外活動回來，孩子們有序的喝水，等待進活動區。我突然看到單澤凱在鞋櫃前蹲着，心想：壞了，他是不是拉在褲子裏了？趕緊走過去問：“單澤凱，你是不是拉臭臭呢？”
“我沒有，只是在這裏休息一會而已。”
“好吧！如果想上廁所拉臭臭，自己可以去，也可以邀請老師陪你呦！
午飯結束後，值日生學着擦桌。只見單澤凱滿頭大汗，捂着肚子蹲在桌子旁。我連忙過去，抱起他就往廁所去。他還一直説“我不拉，我不拉~~~”
“寶貝兒，不拉。就是去蹲一會，老師陪着你，不用害怕。”
來到廁所，我就趕忙幫他脱下褲子，看他不好意思的樣子，真想笑出來，可是又擔心會傷害到他，只能不停的安慰：“不拉，不拉，老師就是陪你蹲一會。~~~來，抓我的手，咱們一同使勁~~~~~~！”看着他漲紅的小臉，我突然特有成就感。正在我得意時，悠悠然聞到一股臭味。太好了，終於排出來了。我還是握着他的小手，有節奏的引導他使勁，大概三四分鐘之後，我看到他歪着身子，滿頭滿臉的汗珠，小傢伙肯定是累了，於是我就説：“哎喲~~~我的腿都麻了，你拉完了沒有?”
“沒，沒~~~~~還有呢！”
於是我開玩笑説：“快點吧，把老師薰的都不漂亮了！”
等我幫他擦乾淨屁股，洗乾淨手出來，他長長的噓了一口氣，我也有一種如釋重負的.感覺。過了一會，小單同學來到我對面，忽閃着大眼睛看着我：“老師，你像我媽媽一樣漂亮。”
孩子，你給我如此高的評價，讓我怎麼能不全身心的去愛你們呢？
感悟：幼兒教師作為孩子的啟蒙老師,在幼兒園的一日活動、教學活動、遊戲活動、午睡用餐等等環節中,幼兒教師實際上時時、處處、事事都應該關注到孩子的每個細節。而對日常教育教學生活中孩子細節的關注,體現着一個幼兒教師的觀察能力,教學水平和綜合素質,同時也能透露其工作態度和對孩子的責任心。
相機記錄下孩子第一次在幼兒園“辦大事”，累出一身汗，T恤都被浸濕。為寶貝點贊！
旭，不僅僅是愛跑，還特別愛回班裏當值日生，他每天都不願意做早操。旭媽為此很生氣，但娟娟老師總是勸説她。為她分析講解旭為何不願意進行早操活動的原因，一方面：早上孩子沒有完全睡醒，不願意活動；另一方面：孩子有個性，特別聰明，對已經會的事情不願意重複；旭媽每次想生氣時都被這樣的語言勸説住了，可是這一次，旭媽是真的惱火了。
提起這件事，還要從慶祝六一活動講起。今年“六一兒童節”幼兒園要求每個班孩子表演一個集體舞，娟娟老師班也為此忙碌着，孩子們平時積極的排練，在彩排時，孩子們表現特別好，還得到了園長的高度讚揚。尤其是旭，他平時愛跑，園長只要來到小一班，他都會高興的滿教室跑，因此園長對他的印象特別深。彩排中，旭跟着娟娟老師和全班小朋友一直表演，園長隨機就對身邊的老師説：“快看，旭，今天跳的多好”。回到教室，娟娟老師不僅在班裏表揚了孩子們，還通過校訊通向家長反饋了彩排的效果，並提醒家長及時鼓勵肯定孩子們。娟娟老師也把彩排的錄像通過班級羣發給了家長，旭媽看後很是開心，在全家人面前表揚了旭，並及時給娟娟老師回了電話，説説自己對孩子的.誤會，看來孩子是真的會，表達了她的開心和滿意，這次通話很順利。
第二天就是孩子們正式演出了，家長們都很開心的抽空來參加孩子們的慶祝活動，旭媽也是做了一番打扮開心的來了，一切活動都很順利，然而怒火最終還是爆發了。
就在小一班孩子們上場之前，娟娟老師和旭媽也都為旭做了最後的打氣，表演節目的時間，旭媽和其他家長一樣，手裏舉着手機為旭拍照、錄像。可是旭不知什麼原因，只表演了兩下，開始站到原地左顧右盼，像是在研究周圍的一切。這個時候只聽到旭媽在喊“旭，快跟着老師一起做呀”，可是完全不在狀態的旭怎麼也不聽媽媽的話，可是旭媽還是一直重複着這樣的語言，在表演結束下場時，旭媽媽終於爆發了。
別的家長都是高高興興的去抱起孩子，只有看旭媽不理睬旭，把他推到了一邊，當時的情景可想而知，旭大哭起來，看到孩子哭，旭媽也留下了眼淚。然而老師和其他家長怎麼勸説，旭媽像是情緒失控了一樣就是不管旭，最後還是園長把旭抱到了自己的座位上。這時，娟娟老師來到旭媽身邊再三勸説：“不要生氣了，當着這麼多人的面吵孩子，這樣並達不到教育的效果，先平靜一下情緒，好嗎？”旭媽終於不再吵旭了，但是旭像是知道了什麼，哭着吵着要回家，最後他們還是以這樣的方式離開了幼兒園。
中午，娟娟老師把所有的小朋友都送走後，飯也沒有來得及吃，就拿着旭的六一節禮物來到了旭家。情緒平靜後的旭媽還是很理智的，她也承認自己上午的情緒失控，承認了自己的急躁來源於自己的恨鐵不成鋼，但是娟娟老師把這個起因最後歸結於“面子問題”。
其實，當時表演時，如果小一班有三四個孩子搗蛋不做，旭媽的反應肯定不會這麼強烈，主要是全班所有的孩子都在表演，只有旭一個人在東張西望，旭媽覺得面子上有點丟人，旭不給力，彩排都表演的好，怎麼這個時候掉鏈子，所以才情緒失控爆發。
想想身邊這樣的事例很多，大人讓孩子們報這個興趣班，那個補習班，不都是為了自己的面子嗎？這樣可以在同事、朋友、親戚面前顯示自己教育的成果。
因此，無論作為父母也好，老師也好，一定要遵循孩子的成長規律，不要強求孩子不願意做的事情。田保華局長在博文“鄭州市民辦國中招生評價改革的探索和實踐（二）”中提到“為學生營造適宜的評價環境，就是教育生態的涵養。評價工作的各個環節，都具有育人的功能，要讓評價工作充滿‘教育的味道’”。
我個人認為不僅學校要營造評價環境，更重要的是父母也要給孩子適宜的評價態度。按照田局的要求，旭媽真的應該反思了。
王淑萱是一個非常聽話的孩子，可就是性格有點內向，活動結束休息時，別的小朋友都在説説笑笑，她總是一動不動，安安穩穩的坐在自己的位子上，一點聲音都沒有。
有一天早晨，她的媽媽問我，王淑萱在課堂上表現怎樣，説每次問她在幼兒園學了什麼，不管怎麼問，她就是不開口，可是每次在活動中我提問她時，她都能準確的回答出來。通過平時的'觀察，我發現淑萱的自尊心特別強，而且不太自信，總是害怕別人説她不對。於是，我想了一個辦法，當我再次和孩子們上完課後，我對她説:“淑萱，你今天上課學得特別認真，而且我知道你都學會了，可是你媽媽告訴我，她還不會呢，你今晚回家後把學的兒歌教給你的媽媽，好嗎?”她看着我愉快的點了點頭。第二天，她媽媽送她入園時，高興的對我説，淑萱把昨天所學的知識全部教給了她。
上課時，我在全班小朋友面前表揚了淑萱，並讓小朋友都向她學習，淑萱坐在位子上可高興了。
從那以後，淑萱每天學了知識都會回家主動教給媽媽，她高興的對我説：“你是我的老師，我是媽媽的老師!”
作為小班的孩子，年齡特點決定他們“好模仿”，所以孩子們特別喜歡模仿老師的言行舉止。老師的一舉一動，孩子們模仿的非常快，不管是上課組織活動還是生活中的小習慣，都能抓住細節，從而很形象的`學出來。
例如：給小女生扎扎辮子的動作，很多孩子就會跟老師學習給小朋友扎辮子；放學前，老師檢查小朋友的衣服時，男男就會跟在我後面模仿我的動作給小朋友們檢查衣服；老師分發書包時，男男也會在旁邊學着我的樣子；有時候會經常聽到小朋友模仿老師説話，當我説完一句話後，有的孩子就會緊接着原封不動的把我説的強調學出來。
不管是老師做事還是説話，小朋友都會模仿的淋漓盡致，有的孩子會回家之後追着問媽媽:"媽媽，你看我是不是和陳老師長得一樣"，所以在孩子們的心中，老師的形象是神聖的、至高無上的。他們把老師的每一言每一行都深深的記在心上，希望能學會老師的一切，並會引以為豪，而這一點也恰恰要求我們要時刻注意自己的言談舉止，為孩子們做正確的榜樣，時刻警告自己，我們是孩子們模仿的對象。
今天在活動課上，正好是一節故事課，在故事中有很多與幼兒有趣的對話，講到一個情節時，靜怡小朋友突然説：“老師你當我的媽媽好不好？”當時我一愣，面對她懇切的眼神，我只能微笑着點了點頭，她興奮不已，高興地告訴旁邊的小朋友：“黃老師答應做我的媽媽啦！”
今天靜怡小朋友有這個要求是有原因的，她媽媽常年不在家，在外面打工上班，她從小跟奶奶長大，在她心目中太缺少母愛了，成天看到其他小朋友的媽媽來接送他們上幼兒園，她多麼希望自己的媽媽也來接送她啊，對於今天的靜怡小朋友的舉動我毫無準備，是啊，這個孩子多麼想成天在媽媽的呵護下成長，孩子在我眼裏，更多是仍然是被照顧，被教育的對象，雖然孩子與我非常親熱，但教師與幼兒的關係沒有真正的'母親與孩子的關係,一句”老師你當我的媽媽吧！”道出了孩子的心聲。
“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我説老師像媽媽。”我相信所有的幼兒園教師都非常熟悉這首兒歌，在工作中也會盡心盡力地關注孩子的一日生活，努力讓自己成為一個“媽媽老師”。但是，真正做起來還是需要一番“心力”的。有一次，幼兒園組織了針對小班教學活動的教研，其中有一個安排是讓全體教師觀摩小班活動“小兔找家”，一共有3個小班教師展示了同一內容的活動，在遊戲中有一個環節是孩子們按要求跳到相應顏色的圈圈中。前兩個班由於人多圈少，都存在有個別孩子搶不到相應顏色圈圈的情況。因為只有個別孩子出現這樣的情況，教師也就沒有太多關注。到了第三個小班展示活動時，C老師作了改變，投放了更多圈圈，這樣使每一個孩子都能根據要求站到相應的圈圈中，所有孩子的臉上都洋溢着獲得成功後的快樂。
在觀摩活動後的研討中，大家都覺得C老師很用心，能關注到每個孩子的`需求，及時調整活動材料。但C老師的一番話卻讓大家知道了事情的真相，原來改變來自她的女兒，來自一個媽媽的愛。
在C老師的女兒所在小班的活動中，她女兒沒有搶到圈圈，當時就在下面觀摩的C老師看到了女兒臉上明顯的失落的表情，這也深深地觸動了一個媽媽的心。所以輪到她自己組織活動時就增加了同種顏色圈圈的數量，這一改變讓每個孩子都體驗到了成功的快樂。
在大家都對C老師的材料調整拍手叫好的時候，突然有一個感慨從我的心底冒出來：要成為一個真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中，每個教師都能以“媽媽的心”去關注每一個孩子的感受，發現每一個孩子細微的情緒變化，那麼孩子們一定會在“媽媽老師”的身邊快樂地度過每一天。
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