【精】教師生活隨筆

在學習和工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編整理的教師生活隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教師生活隨筆1

最近兩週無心工作，總是想回家看看，為啥哩？因為家裏有小貓在等着我，它快生了，每週回家我都要丈量一下它大大的肚子，猜想一下能生幾個，所以來校工作了心裏也是無比掛牽。

説是小貓其實已經是老貓了，生過好幾窩小貓了，每次都是我在家的時候出生，我就看着小生命的誕生，用撫摸來安慰辛苦的貓媽媽。所以這幾天臨近它的生產期，我就格外的開心，又可以見證一窩可愛的小貓咪從小老鼠那麼大、光溜溜成長為美麗的小精靈了。

不過最近右眼皮直跳，總讓我心不安（其實我有點小迷信）。果然星期五一回家，老弟告訴我：貓生在外邊了，那天下大雨它不知怎麼跑出去了，第二天渾身濕透地回來了，肚子扁扁的。我的心一顫，不生在家了嗎？有點擔心有點惆悵，就是那種期盼了好久的東西卻突然告訴你不屬於你了。老貓蔫蔫地睡在窩裏，老爸説：看看它出不出去吧，如果出去説明小貓在外面，如果不出去説明小貓凶多吉少，畢竟那麼大的雨。説不出來什麼感受，我就死死盯着老貓，希望它跑出去，儘管我跟不上它，也沒有希望找到小貓，卻希望它出去。它稍微站起來走兩步我的心都能歡喜起來，覺得它要出去找小貓了。可是它最終也沒有出去。全家人都心照不宣地什麼也沒説，可是心中都有點難受。

晚上突然間被淒厲的貓叫聲驚醒了，老貓在我的牀邊叫來叫去，聲音中隱含着悽楚，彷彿共鳴般地我知道它在傷心，在呼喚它那剛出生的孩兒。我的心中一陣酸楚，顧不得老媽不讓貓咪上牀的規定，拍拍牀，示意它來我身邊，想給它些許温暖。老貓乖乖地跳上來，就睡在我身邊，抬着頭看着我，我撫摸着它，彷彿在安慰一個小孩，它才算是安靜下來，似一個蜷縮的寶寶躺在我的懷中，就這樣慢慢睡去。

這隻老貓也是我從小養大的，從它媽媽生它開始陪着它玩，感情很是濃厚。人都説貓高冷不認主人，可它不一樣。認準了我週五回家，平時不怎麼着家的它週末都會回來，一看見我就睡在我旁邊，故意在我身邊蹭來蹭去讓我摸摸它，我知道在我身邊它有安全感。今晚就讓這安全感伴它入眠吧。

可憐的貓咪，可憐的貓孩。寫這邊文章時心依然是酸酸的，祈禱老貓慢慢平靜下來，我願多陪伴它，盡我所能地去陪伴它，陪伴這個失去孩子的我心愛的貓咪。

教師生活隨筆2

前幾天，利用週六假期，坐火車到新鄉去找大學同學，當她問我想去哪裏逛逛時，我毫不猶豫地説：”母校啊！”

在大學門口，我拍了一張照片，闊氣的大門還是大三那年新修的，而我們也想不起入學時大門的模樣了。校園裏很安靜，沒有多少學生，走到二號樓看到門上掛的條幅，才反應過來那天時四六級考試日。大部分學生們，正坐在教室裏，對着一對字母絞盡腦汁。不禁想起我當時參加四六級考試，因為次次都是裸考，所以成績不負眾望地非常差，雖然四級是一次過，但是也只是超過合格線兩分而已。六級就更不用説，一次作文理解錯單詞跑題，一次聽力沒來得及把答案寫上答題卡……我把自己大學英語一落千丈的責任推在了自己一個人在二級班上課。

逛完舊校區，我們又走到了新校區：住了四年的宿舍，打了無數次開水的水房，還有可以單間洗澡的廉價澡堂……宿舍還是老樣子，掛滿衣服的陽台，灰暗的走道，不同的是我們再也沒有進去的資格。雖然朋友説我們混進去還是可以的，但我想若那樣，因心虛無底氣而忐忑的表情也會出賣我們，所以也只是怕了張照片就往花園去了。一路走，滿滿的記憶湧入腦海，不到飯點就人滿為患的食堂，跑操集合處的大花壇，穿梭過多次的林蔭小路……

因為是冬天，小花園的湖裏也是一池枯荷，但仍有人駕着相機在拍照，或許他們昂貴的相機能拍出不同的意境和韻味來，而我時沒有自信能用相近拍出什麼好照片，所以只是和同學聊一聊這裏發生的趣事：看到湖裏遊烏龜時的大驚小怪，寢室聯誼時的冷笑話，穿着學士服擺出各種奇怪的造型的畢業照……一幕一幕，彷彿近在眼前，卻遙不可及。

後來我們進了旁邊的教學樓。記得我們那時新校區還只有a、b、c三棟教學樓，而現在旁邊的空點上已經拔地而起了三棟在建的樓房。教學樓時想通的，我們從b樓進去，看見第二學位的學生正在上課，寬敞的階梯教室坐滿了人，再往上走，仍然是一間坐滿自習生的教室，無法，我們只好順着連廊去a樓，在那裏找到了一間人比較少的教室，我們就混進去坐了一會兒。

我們曾在這間教室上過課，但是也想不起上過什麼課，講課的是哪位老師，只記得我總喜歡坐在靠後的位置，低着頭玩手機看小説……同學説我坐在教室裏，明顯比那些學生老了好些，像研三的學姐，雖然不高興被説老，但是也無法反駁。即使被同事們説過像學生，但是和真正的學生坐在一起，臉上的滄桑藏不住的。真正的學生，你能從他們的臉上看到一種年輕的朝氣，那是對未來的美好向往，那是年華正好的自信，而我們，表情、眼神透露着對工作的疲憊，對生活的彷徨。

坐在那裏，想起了太多的大學往事，儘管再多不捨，逝去的時間卻不允許我過多留戀，告別朋友，踏上火車，和這個城市，和我的學生時代再次説再見。坐在火車上，用手機編輯着滿腔愁緒：大學四年，來往新鄉不是老爸接送，就是城際公交，今天是第一次坐火車，多希望這只是換種方式回家過週末……

教師生活隨筆3

媽媽看了沈石溪的《狼王夢》後，感慨一箇中學畢業的人竟有如此發達的思維。她説妞妞沈先生竟能知道狼是怎麼想的呢，他真了不起，寫作是件偉大的事。

婆婆曾説起小孩子的願望，她説咱院子裏的周浩，他説長大後要開手扶拖拉機，拖拉機不走了，他就轉轉把手。轉把手多神氣啊。我説媽媽，他的願望更神氣啊。

二月河小時候功課不好，他母親從不責備。“看我家娃兒，挑起水來多帶勁兒，走起路來呼呼帶響的，大地都跟着打顫兒呢。”

一個母親，發現孩子的優勢所在，鼓勵他。這是多麼温暖。一個孩子他活着有人情味，活在血脈相承的親情裏，內心是強大的。這種強大，從骨子裏來，帶着韌勁兒，可以披荊斬棘。中國人有家譜，排輩分，起名字也是從其中的話語中來。

奶奶火化前，我雙手去觸摸她的臉，已是冰冷。火化後，我對火化的師傅説取片骨灰給我吧。我摸摸骨灰，它是硬的。哥哥把頭剃了，爺爺奶奶都走了，他已是失了根本。三姑姑哭着對我説妞妞，你從此以後再也沒奶奶了。哥哥去撞鐘，鍾撞在我們的靈魂裏。

老人在的時候，我們怕她受病痛的折磨，想她不如去了就解脱了。她去了，才知道從此就再也不得見了，陰陽兩隔了。

活着的意義是什麼?尊老愛幼，老者，我們的生命所來，幼者，我們的生命所去。大年八年級，開始走親戚。放假了，我們該聚聚了。

教師生活隨筆4

本預報有雨，誰想意外得了個晴天，竊喜不已。准許兒子睡懶覺，一週只有一次。他和友人外出，留我小女子一人在家。

洗衣機裏堆積了不少衣物，全是沒穿幾日的秋裝。鄭州無秋，今年更是如此。連着陰雨多日，只恐這些衣物發黴，既然陽光太好，作為大詵之日應該是極好的。

説幹就幹。

秋衣秋褲我少有丟到洗衣機中，總覺得親手搓才會乾淨。雖然他常常笑我人小力薄，沒有機洗的乾淨，我卻過不了心理那個坎。當然，外套和褲子是需要機洗的，過於厚重些。家裏的洗衣機是雙缸的，省時且省水，與錢無關，環保是第一位。兒子剛出生時，倒是買過一個全自動洗衣機，多用來給小傢伙洗尿布。後來，乾脆還是換了雙缸的，有力量。

或許，因我不時尚。

又扯遠了，大洗之日。

洗衣液貯存的有些多了，多是超市或藥店活動贈品。一一拿出來，根據生產日期排序。經常把東西放過期，真有些可惜。所以，定時整理一下也好。

清洗衣服的水，直接用來拖地。原來這些活兒都是他幹，如今換我了，不想他的腰勞累，我繼續做“苦工”。每次拖地，才知道自己的頭髮掉的不少，難怪原來他常常牢騷。我只回敬“我眼近視，看不到。”拖地時卻真的可見，彎腰撿起，居然有些難過。

説實話，拖地很累人。我不是個精緻的女人，每次拖完地他會再“修補”一番。

衞生間的下水道下水很慢，俯身去摸，還是我的頭髮，纏繞在地漏處。細細軟軟的髮絲，居然可以擋住水，真是神奇。

擰衣服時明顯感覺胳膊沒勁，腦子中閃過一句話“百無一用是書生”。雖然我稱不上書生，卻真的和書生一般力薄。想起少時的女俠夢，還只是夢。

洗完衣服，又洗了牀單，待陽台上掛滿時，滿滿的驕傲。

其間，給兒子做了飯，買了水果，他們班晚上有活動。喜歡他多參加集體活動，畢竟，國中過了大半。

大洗之日，雖有些冷，卻也晴好。清爽的屋子，看着心裏好舒服。應了那句話“勞動創造美”。

週末，大洗。

教師生活隨筆5

各位老師上午好！我很榮幸能與各位老師一起探討和學習本次活動。雖然以前也參加過教育工作，但是對於幼兒教育的認識還是有些粗淺的，希望通過本次“金點子”的探討，能吸收一些寶貴的經驗。

今天我將從一下幾個實例中説一下我的觀點：

剛剛進入幼兒園時，我發現每天早上小朋友與老師之間的相互問好，是一個很好的溝通橋樑。於是，今日我在我們班實行了”迎賓小禮儀“活動。來加強小朋友之間的相互溝通，以及禮貌教育。同樣，在進行此活動的開展過程中我也發現了另外的問題，有的小朋友很大方的和老師打完招呼後還會跟兩個執勤的小朋友打招呼，有的需要老師提醒後再打招呼，有的小朋友直接不説，然後走到自己的座位上。針對這一現象可能會發生在膽怯的孩子身上。

膽怯的原因：

1、父母的教養方式，對孩子要求嚴格，家規很嚴，家庭氛圍等原因。

2、家長們對孩子的保護措施或者灌輸安全意識的緣故。（不和陌生人説話，不要別人東西……）

3、家長們看不到的閃光點。也不善於表達對孩子的認可態度，不善於鼓勵孩子。

我覺得關於膽怯這一話題可以在班會活動上適當的點到。也可以有針對性的舉例子。

針對剛剛我們班文明小禮儀例子中膽怯孩子教育方法我是這樣做的：

1、自我示範（有的孩子接受能力可能有些慢，等老師或者同學示範過後會明白）

2、渲染法（請執勤的小朋友在一次友好的表達，請周圍小朋友給予鼓勵）

3、在日常活動中多留意膽怯的小朋友並且安排活潑開朗的小朋友帶動。

前幾天，我在進行教育活動時，發現有部分小朋友對於蔬菜的認知能力比較差。後來我跟幾位家長了解了一下情況。由於孩子挑食問題嚴重，所以，平時吃飯時能喂進孩子飯去就很費勁，沒空閒對孩子對蔬菜進行認知教育。有的家長那個能讓孩子安穩坐下用餐，不過是包辦似的，有的對着一桌子菜問小朋友”你想吃綠綠的那個還是黃黃的那個呀你想吃酸酸的還是辣辣的呀“根本不會教育孩子蔬菜的名稱。所以，每次，進餐前，我們會給孩子介紹今天吃什麼蔬菜。會給孩子儘量展示圖片或者事物，然後會小朋友們講解吃這個蔬菜的好處。及其他的蔬菜的用途。

很高興能與大家分享這麼多小故事，謝謝大家。

幼兒教師教育隨筆：培養生活中的“小男子漢”

品讀作家王安憶的《我們家的男子漢》一文，我們看到了一個爽氣、獨立、沉着又不乏天真可愛的小男子漢形象。生活中，我們更希望能夠看到一羣“小男子漢”們茁壯成長。那麼，在幼兒園教育教學中，我們該如何培養生活中的小男子漢呢?

踩死“臭大姐”

作為一名女性教師，雖然身上不可避免地少了一些“陽剛”色彩，但我依然盡全力為班裏的孩子們灌輸“男子漢”精神，並適時地作出表率。

在一次手工製作課上，一隻“臭大姐”從窗外飛了進來，不偏不倚正好落在了王晗玉小朋友的頭上。本是一件小事，但後一排的陸一暢小朋友看到了，嚇得“啊”的一聲慌忙跑到了走廊上。緊接着，其他小朋友還不知道發生了什麼，驚慌間已經抱成了一團。陸一暢指着王晗玉的頭説：“臭大姐，很大的臭大姐!”王晗玉嚇得“哇哇”大哭。我趕緊向王晗玉走去，同時安慰大家：“小朋友們不要害怕，不要害怕，只是一隻臭蟲。”

王晗玉哭着向我撲來，頭上的臭蟲也趁勢飛到了地面上。我把她攬在身邊，並召集全班小朋友圍過來。

“大家看，這只是一隻臭蟲。它雖然很臭，但不會咬人。臭蟲是害蟲，看老師來消滅它!”我抬起腳，故作輕鬆地把臭蟲踩死。隨後，又用紙把臭蟲的屍體包住，扔進了垃圾箱裏。

“臭蟲只是一種小害蟲，不會咬人的。我們班的小朋友都是勇敢的，以後就不會害怕臭蟲了，對不對?”我滿含期待地看着大家。

孩子們你看看我，我望望你，眼中的惶恐告訴我，他們依然害怕臭蟲。

又來一隻“臭大姐”

正值秋季，又一隻臭蟲飛進了教室。這一次孩子們明顯比上次鎮定了許多。

“老師相信我們班的男孩子都是小男子漢，女孩子也會像故事裏的花木蘭那樣勇敢。這一次，有誰願意站出來像奧特曼一樣保衞大家呢?”

“老師，我想試試，不過，我不敢用手捏住它……”陸一暢看着我説。

“好的。其他小朋友有沒有願意幫助陸一暢的呢?”我問道。

很快，有三四個男孩子站到了陸一暢這一邊。他們組成了一個小團隊向臭蟲走去。來到臭蟲面前，陸一暢神情緊張地望着我，我用微笑鼓勵着他。

只見他猛地閉上眼睛，抬腳向臭蟲踩去，很可惜，沒踩着，引得其他小朋友哈哈大笑。第二次，陸一暢看準了臭蟲，一步到位，臭蟲一命嗚呼了。緊接着，在我的鼓勵下，王晗玉用紙巾把死去的臭蟲扔到了垃圾箱裏。

一隻“臭大姐”，讓幼兒切身體會到了什麼是勇敢，我們相信這是孩子們邁向“男子漢”的第一步。想要靠做來指導，讓幼兒從自身體驗中去克服怯弱、體會勇敢是學前教育中需要重視的內容。

講一個故事，樹一個榜樣

在班級故事會前，我給孩子們佈置了一項作業——講一下我心目中的男子漢，給自己樹立一個學習的榜樣。我把範圍放開，鼓勵他們去發現身邊的“男子漢”榜樣。

很快，在故事會上，孩子們興高采烈地講述了自己心目中的“男子漢”榜樣。“我覺得我的爸爸是一個真正的男子漢，他敢殺雞，還敢殺魚。”王偉小朋友第一個為大家講述。

“我奶奶是我心目中最勇敢的。因為我和爸爸媽媽睡一個房間，奶奶自己睡一個房間，可是奶奶並不害怕黑。”李穎小朋友的故事雖然短，卻贏得了其他小朋友熱烈的掌聲。

“我心目中的男子漢是喜羊羊，因為它不僅勇敢，還非常聰明。每一次它都能戰勝灰太狼……”“我覺得《海的女兒》裏的小美人魚公主是最勇敢的……”孩子們很開心地向大家分享着自己的故事。

“小朋友們，我們要像自己心目中的‘男子漢榜樣’學習，對不對?只有這樣，我們長大了才能成為一名真正的男子漢或者女英雄。”我的提議得到了孩子們的一致贊同。

邀請爸爸做個遊戲

考慮到孩子們平時都由媽媽或者爺爺奶奶接送，很少能夠與爸爸在一起做遊戲，於是，我們攜手家長，組織了一次“家庭接力賽”。

比賽規則：爸爸負責在一端吹氣球，由孩子把氣球送給在另一端等候的媽媽，媽媽再給每一個氣球畫上笑臉。在規定的時間裏，哪一組家庭完成的笑臉氣球多，即獲勝。

在這個看似簡單的遊戲裏，孩子們感受到了“男子漢”的力量。爸爸們努力地吹着氣球，鼓勵孩子以最快的速度送給另一頭的媽媽。有的孩子在運送過程中不小心摔倒了，若放在平時肯定會號啕大哭，可是在遊戲過程中，因為有爸爸在，他們不好意思哭，有一些爸爸直接要求孩子“爬起來，向前衝”。

去感受爸爸的力量，也是鼓勵幼兒去體會男子漢的力量。這種男子漢的力量會帶給他們安全感和對父母的崇拜之情，這是幼兒成長道路上不可或缺的伴侶。在學前教育中，尤其是在當下幼教隊伍中女性居多的情況下，讓幼兒在體會柔性美的同時感受“陽剛”的力量，對幼兒的身心健康發展是大有裨益的。我們相信，未來的社會需要我們培養出一個個頂天立地的“小男子漢”!

幼兒教師教育隨筆：培養幼兒良好的生活衞生習慣

俗話説病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然後在把髒髒的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衞生習慣需從小養成，良好的習慣將會影響到他們的終身。

但如今的孩子，一個個都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認為“我們小時候吃了苦，現在條件好了，孩子只有一個，不能讓他受苦受累。”因此，在生活中他們時時處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時出現了幾個大人圍着孩子一人轉的現象；晚上睡覺時還任孩子嘴裏含着糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結果使孩子對正餐了無興趣……殊不知幼兒時期正是培養幼兒良好生活習慣的關鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

所以老師要特別注重培養幼兒的生活衞生習慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地擔當起家長的角色，老師的一言一行，孩子看在眼裏，記在心裏在不知不覺的模仿中受着影響，因此，老師對幼兒的示範作用很重要。平時，老師在幼兒面前，要有意思無意識地讓幼兒知道老師是這樣愛乾淨，講衞生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強，自然會跟着做，久而久之，幼兒飯前洗手的習慣就培養出來了。

培養幼兒愛清潔，講衞生的習慣應從小事做起。有好多小朋友愛玩紙，可每次玩過後，教師裏就會一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動中我想了一個辦法，我讓小朋友自己按意願玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見。於是，我就唱起《開火車》的曲子，玩起遊戲來，小朋友興趣來了，也紛紛加入進來，當我們開着開着我停了下來，對小朋友説：“不好前面有障礙物，我們的火車過不去”。説完，將一堆紙撿器起丟進紙簍。火車又開了，前面又有一堆紙片，我正想開口，只見杏子小朋友主動跑上前去説：“老師，我把這個丟進紙簍。”我衝她一笑，大聲説：“小朋友看，教師裏還有這麼多東西，我們怎麼開火車呀？”小朋友明白了我的意思，都爭着將地上的垃圾丟進紙簍。這下，火車開得真快！

從那以後，幼兒往地上丟東西的習慣明顯好轉，不管是進行活動，還是吃午點，小朋友都很自覺往紙簍仍。由此可見，老師對幼兒的耐心引導，會促使孩子兩好的行為習慣在此過程中逐步養成。

孩子要有良好的生活衞生習慣，同時也表現在要有獨立自理能力，玩具玩過後，一定要讓幼兒學會物歸原主，如果老師讓老師來收拾整理，容易讓幼兒產生依賴心理。從讓幼兒學會收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學會穿、脱衣物等力所能及的事。日後，這種好習慣會遷移到孩子的學習，工作中去，將使孩子受益終生。

作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認真的督促，培養幼兒愛清潔，將衞生的好習慣，讓孩子健康成長。

幼兒教師教育隨筆：逗螞蟻——走進孩子的生活

“螞蟻螞蟻快快來，快快來吃飯。什麼飯?黃米飯。什麼筷?毛竹筷。什麼碗?爛泥碗。吃不了，往回搬，嘿呀嘿呀搬得歡。”看着孩子們興致盎然地玩語言遊戲“逗螞蟻”，我卻忍不住想：逗螞蟻，這本該是一個特有生活氣息、帶着科學探究意藴的活動，難道就只能這樣在模擬的語言遊戲中讓孩子們想象表演嗎?早在上世紀初，陶行知先生就提出了“教學做合一”的生活教育理論，為什麼我們不能帶孩子們到户外去逗螞蟻呢?

帶上一個小小的飯糰，我帶領孩子們出發在園內尋找螞蟻，交給孩子們的第一個任務，就是要在我們走過的地方發現螞蟻。與往常的散步不同，孩子們一個個低着頭，步履緩慢，顯得異常專注：“哪裏有螞蟻啊?”園內，多是水泥澆築的平坦大道，確實難以找到螞蟻的身影。

“看這邊!”子傑大聲地喊了起來：“這個花壇邊邊上有一隻螞蟻!”一羣孩子湊過去：“哪裏呢?”子傑沮喪地説：“它往那裏的泥地裏爬走了!”

“螞蟻喜歡待在泥地裏!”俊成興奮起來，像發現了什麼新的祕密：“老師，我們到種植園地去找螞蟻!”

果然，臨近種植園地，孩子們在水泥路沿上發現的螞蟻多了起來，不時有孩子停下來，湊到一起細細地看，還不時跑過來向我報告他們的發現。

“老師，我想用手輕輕地去碰碰螞蟻，螞蟻好像是怕人的，還沒等我的手伸過去呢，它就很快地爬走了!”

“老師，螞蟻太小了，我輕輕地一捏，還沒用力呢，它就被我捏死了!螞蟻怎麼這麼容易就死啊?”

“老師，螞蟻的家在哪裏啊?我們怎麼只能找到一隻兩隻螞蟻呢?”

“螞蟻怎麼那麼小啊?它爬得可真快。一會兒就看不到它了!它還會一邊爬一邊掉轉頭朝另外一個方向爬，好像在跟誰打招呼呢!”

“老師，你把飯糰放在地上，看看是不是真的會吸引到螞蟻過來。”

“好，你覺得飯糰放在哪裏才能吸引到螞蟻?”我請小朋友把飯糰分成小份，孩子們把飯糰放到了剛才發現螞蟻的幾個地方，然後蹲在旁邊盯着飯糰看。

很快，孩子們就沒有耐心了：“老師。好像螞蟻不喜歡飯糰，怎麼到現在也沒有螞蟻過來呢?”耐不住性子的子傑，早就在四周尋找，並抓到了一隻螞蟻：“老師，我抓到一隻螞蟻了，能不能把它帶回教室?”

“當然可以了!我們把飯糰留在這裏，午睡後户外活動，我們再來看看，會不會有螞蟻來搬飯糰。”

回到班級，子傑鬆開捏得緊緊的小手，發現螞蟻已經被他捏死了：“唉，螞蟻又被我捏死了，它怎麼這麼不經捏啊?”

俊成迅速地從櫃子上拿了一個透明的小玻璃瓶：“不急，我用這個瓶子去抓螞蟻，在陽台的康乃馨種植園裏，一定也可以找到螞蟻。”

沒過一會兒，俊成的瓶子裏就裝進了一隻螞蟻，他想蓋好蓋子，又擔心會把螞蟻悶死：“老師，你説，要不要把這個蓋子給擰緊啊?”孩子們異口同聲：“不要蓋蓋子!螞蟻會悶死的!”俊成小心地把玻璃瓶放在了鋼琴上。

可是，等孩子們午睡起牀，螞蟻不見了!連我都覺得詫異，螞蟻居然能夠沿着光滑的玻璃瓶壁爬出來!有了這一次的經驗，孩子們再次隨我去户外尋找螞蟻的時候，都帶上了一個小瓶子，我則準備了一些放大鏡，我多麼希望，孩子們能像我小時候那樣。看到螞蟻搬家的壯觀景象，找到螞蟻的家，在螞蟻的家裏發現那隻碩大的蟻后，看到忙碌的工蟻，發現那些小小的白色的蟻卵和幼蟻……

螞蟻搬家沒看到，期待中的螞蟻搬飯粒也沒看到，卻發現了令人驚喜的一幕：食堂後門口，一羣小螞蟻正在搬一小塊芒果肉。“螞蟻最喜歡芒果肉?”子傑最先提出了疑問：“芒果比米飯好吃!芒果是甜的!”“那我們放一顆糖在地上，看看螞蟻會不會來吃?”“螞蟻們的家在哪裏呢?它們把芒果搬到哪裏去?”幾個孩子拿着放大鏡跟着螞蟻去探尋了。

可惜的是，孩子們抓到的螞蟻，沒有能夠在教室裏多存活幾天。但在自由活動時間，孩子們已經習慣了拿着放大鏡在陽台上觀察螞蟻：“老師，我們不要再抓螞蟻了，媽媽在電腦上幫我查螞蟻的知識，螞蟻是羣居動物，它們各自都有自己做的事情，離開了蟻羣，它們就活不了了。”區域裏，我悄悄地為孩子們提供了螞蟻的標本、蟻穴的模型以及放大鏡，為了增添自然情趣，我特意設計了户外花園的立體牆面場景，讓孩子們用放大鏡尋找躲在花葉下面的小螞蟻，用創意泥製作可愛的小螞蟻並放到小花園裏，用繪畫剪紙的方式表現出螞蟻的家……可喜的是，孩子們在美工區裏的創意製作，也細緻地表現了他們對螞蟻的觀察發現：螞蟻有六隻腳，頭上的觸角是細細長長的，螞蟻喜歡生活在泥地裏，喜歡在樹底下、花葉下爬來爬去……他們還用一次性餐盤做瓢蟲、做蝴蝶、做蜻蜒，因為，它們是螞蟻的好朋友!

在“爬呀爬、飛呀飛”這個有關昆蟲世界的主題活動裏，我們在班級環境以及教學活動中所呈現給孩子的，大多是對這些可愛動物的藝術再現和聯想，真實的昆蟲世界是怎樣的，只有走進大自然，孩子們才能夠獲得真切的感知和體驗。在被鋼筋水泥包圍的城市裏，在經濟日益發展、環境卻持續惡化的現實中，我們或許已很難讓孩子們看到螢火蟲在夜空中四處飛舞的美景，但我們完全可以多創造一些讓孩子們在自然中觀察的機會，譬如觀察螞蟻，譬如飼養蠶寶寶，譬如在種植園地觀察蜜蜂採蜜、蝴蝶翩飛……所幸的是，我們幼兒園右邊的水岸新都小區，依然可以在池塘邊聽到此起彼伏的蛙鳴，甚至可以看到青蛙從草叢裏一蹦而出躍向池塘；幼兒園後面的香樟花園小區，花香四溢，隨時都能看到蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛舞；在幼兒園門外的路邊草地，只要下雨，就能發現剛露頭的野生蘑菇，還能聞到那種蘑菇的自然香氣；幼兒園對面的貫莊小區，更有居民們種植的蔬菜以及各種自然生長的野花野草，讓孩子們享受到許多田間的.野趣……而在幼兒園內，孩子們隨時都能發現在泥地裏忙碌鬆土的蚯蚓，看到草叢下緩慢爬動的蝸牛，看到淺水池塘裏的螺螄，還有各班教室飼養角里的各種小動物。每當我帶着孩子們走進這些自然環境之中，孩子們總能發現許多我不能夠發現的新奇，這讓我再一次認識到：孩子無時無刻不在發現和學習，而大自然，是最貼近孩子的學習場所!

“老師，螞蟻長大了是不是就會變成西瓜蟲?”這是俊成第一次觀察螞蟻時向我提出的問題。我想，孩子們之所以這樣問，是因為他們太缺乏在生活中對昆蟲的觀察與發現了。當俊成抓到了一隻螞蟻裝進玻璃瓶的時候，他就馬上調整了自己的問題：“我發現螞蟻就是螞蟻，西瓜蟲就是西瓜蟲，它們都有腳，但螞蟻只有六隻腳，西瓜蟲有很多細細的腳；它們都會爬，但螞蟻爬得快，西瓜蟲爬得慢；螞蟻會把頭轉來轉去，西瓜蟲會把身體縮成一個團……老師，螞蟻和西瓜蟲吃的東西是不是一樣的?”

“老師，蠶寶寶吃了桑葉就會長大，它能不能吃別的樹葉?”這是文雨在飼養蠶寶寶時提出的問題。我想，這就是孩子們的探究意識和探究慾望，我一邊鼓勵她用一條蠶寶寶做實驗，一邊竭力地回想兒時隨母親採桑養蠶的點滴記憶，希望能夠搜尋到有益的經驗。讓孩子在實踐中感知吧，雖然那條蠶寶寶最終死了，但我相信，這個孩子自己動手的探究過程會讓她得到有益的經驗。

“老師，我們的園服、小書包上都有小鳥的標記，我們幼兒園內是不是有小鳥會飛過來停在樹上唱歌?”這是我們請孩子們設計新園標記時子怡提出的問題。我想，這正是孩子們對大自然的嚮往之情。當那一天我們在教室裏聽見鳥叫而衝到陽台上，看到屋頂上似乎要在這裏築巢的燕子時，孩子們都歡呼了起來，旋即大家又都放低了聲音悄悄地回到教室，我們都怕打擾了燕子，希望燕子能夠長久地在這裏築巢，這樣，我們就能一直和燕子做鄰居了!

我想，孩子們的生活是需要這些小精靈們的陪伴的，天上飛的，地上爬的，這些可愛的小生物將帶給孩子們無窮的童年快樂。如果可以，我願意重回童年，找到曾經玩過的在風中盪鞦韆的蜱蟲、樹上粘着的蟬蜕、房屋土牆下的土鼈蟲甚至還有泥地裏的蝸牛、桑樹上的毛毛蟲、躲在菜葉背後的菜青蟲、揮舞着大刀的螳螂、在牆壁角落裏唱歌的紡織娘……若能把它們一一帶到孩子們面前，我相信，孩子們一定會驚喜萬分!

(作者單位：江蘇省江陰市第三實驗幼兒園)

幼兒教師教育隨筆：孩子教會我快樂生活

“王老師，早上好!”每一個工作的早上，我都能聽到孩子們稚嫩而動聽的聲音。“早上好!”我也微笑着迴應每一個孩子。從教5年來，我常常在想：是我教會了孩子們懂得了許多道理，還是孩子們教會了我怎樣好好快樂地生活?

記得畢業時，原本想着去國小執教的我，稀裏糊塗進了幼兒園實習。就在和孩子們相處的愉快時間裏，我堅定了當幼兒園教師的信心。這是世界上最純潔的小天地，天真無邪的笑容讓你無法抗拒。很幸運，半年實習時間過後我真的成為了一名幼兒園教師。我徜徉在孩子們天真無邪的眼睛裏；我愉悦在孩子們無限的歡樂裏：我飛翔在孩子們快樂的笑聲裏。我感覺自己真的好幸福。

“王老師，明天我生日了，我想請你和小朋友一起到我家去給我過生日，行嗎?”航航問。“好啊!”我滿口答應了。那是一個雙休日的晚上，我來到了航航的家。當我按響門鈴的那一瞬間，一羣孩子跑來給我開門：“王老師來咯!”大家紛紛歡迎我，牽着我的手進門，似乎這是我的生日派對。航航媽媽早已準備好了晚餐，我們一起坐着開始為航航過生日。“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”生日歌唱起來了。“許個願吧!”“我希望王老師能永遠和我們在一起!”當航航説出自己的心願時，我的心被觸動了，我感動得流下了幸福的眼淚，我為擁有這麼可愛的孩子們而快樂。我知道，孩子們已經把我當作他們的親人了，他們愛着我，我也愛着這羣小精靈。

做一名幼兒園教師的確很幸福!我希望我能一直幸福下去，也希望全天下所有的教師們幸福快樂每一天!

幼兒教師教育隨筆：嘉怡咬人了——走進孩子的生活

剛開學，孩子們在一起學跳集體舞，鞠躬行禮，互相拍手，拉手轉圈，交換舞伴……佳宇心不在焉，動作總是跟不上節奏，每做一個動作，嘉怡都要強拉着佳宇去完成。當嘉怡要拉着佳字的手轉圈向前行進的時候，佳宇卻還停留在前一個拍手動作的狀態上，甚至表現出不願跟隨嘉怡變換動作的神情。一時之間，嘉怡顯得非常惱火，低頭咬了佳宇的手指。頓時，佳宇哭着喊“嘉怡咬我了!”嘉怡惱着説：“佳宇不認真跳舞!我是提醒他!”全班孩子都停下了舞步。

我有些惱火：如此氣氛熱烈而又情緒愉悦的集體舞蹈活動，居然還會發生這樣的糾紛!嘉怡怎麼會用這種極端的方式來對待自己的舞伴?事後還絲毫沒有愧疚之心，反而理直氣壯、振振有詞?

把嘉怡拉到隊伍之外，對佳宇稍加安慰，我繼續組織孩子們跳集體舞。顯然，嘉怡是因為不懂得處理問題的技巧而犯錯，在她看來，提醒佳宇“要認真跳舞”，這是一件充滿正義感的事情，是在幫助同伴。但“咬人”是明顯的不良行為，嘉怡必須要得到“懲罰”，對“咬人”的行為進行強制性糾正。我該用怎樣的方式讓嘉怡獲得對自身行為的反省，學習到正確的同伴交流技巧?

嘉怡站在旁邊，耷拉着臉，鼓着嘴，一副心有不甘的模樣，眼睛不時地瞟向正在舞蹈的孩子們。可是，每一個孩子都沉浸在舞蹈的快樂之中，沒有人理會嘉怡。很快，我注意到了嘉怡表情的細微變化，身體放鬆了一些，人也向隊伍靠攏了一些，她用眼睛看着我，似乎想得到我的首肯，進入到集體舞的隊伍之中。

音樂停了。我徵求孩子們的意見：“誰願意做嘉怡的舞伴?”

沒人回答，有的孩子在輕聲交流：“嘉怡剛才咬人了!”也有幾個平時和嘉怡比較要好的孩子，露出想邀嘉怡做舞伴的表情，卻又遲疑着縮回去了。看樣子，孩子們還是有自己的是非判斷的。我邀請嘉怡的好朋友瑤瑤來説説自己的想法。

瑤瑤説：“嘉怡，你咬人是不對的，如果你能改正，我就請你做我的舞伴。”

“那嘉怡想提醒佳宇，該怎麼辦呢?”

“可以跟佳宇講，要認真跳舞。佳宇會聽話的。如果佳宇不聽話，還可以告訴老師!”

“嘉怡要向佳宇承認錯誤，説對不起!”

孩子們七嘴八舌地説着，我在一旁觀察嘉怡的表情變化。在小班的時候，嘉怡是很少主動跟小朋友説話的，而且，稍有不順心，就會眼睛一紅，眼淚汪汪地噘起嘴巴生悶氣。可此刻，嘉怡卻顯得很“堅強”，兩隻手不停地卷着衣角，牙齒咬着嘴脣，顯然，嘉怡心裏還是有點不服氣。我想，嘉怡的問題，在於她自我意識比較強，還不太懂得同伴之間的交往技巧。換個角度，讓嘉怡瞭解到佳宇的想法，是不是能幫到嘉怡呢?

“佳宇．你是怎麼想的?”我把孩子們的注意力引到佳宇身上。

佳宇已經平復了剛才的委屈情緒，他很爽氣地跑到嘉怡面前：“嘉怡，我原諒你!我動作做不好，你慢慢教我!”

嘉怡看了看佳宇，覺得不好意思了：“對不起!我以後再也不咬人了!”

我相信嘉怡的這句道歉是由心而發的，佳宇給了她一個很好的榜樣，讓她知道怎麼樣面對別人的錯誤。幼兒的社會性發展是在人際交往和社會適應的過程中不斷完善的，孩子在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷髮展適應社會生活的能力。在這件事情的處理上，我並不願意用一個權威者的身份去命令嘉怡承認錯誤向佳宇道歉，因為我相信嘉怡是有自己的思想的，她能夠判斷自己行為的對錯，因此，我只需要給她冷靜思考的時間。

從幼兒生心理髮展的角度來分析，嘉怡咬人的行為可能是出於情緒宣泄的需要，她難以應對集體舞蹈過程中和佳宇動作不和諧的狀態，因無能為力而感到煩躁不安，又不會用語言與佳宇進行交流，完好地表達需求，心裏就有很大的失落感。我們都知道，處於“口欲期”的嬰幼兒，嘴比手指要敏感得多，“咬人”是其探索世界的方法之一，他會用嘴去發現一切，並將任何能夠拿到的東西都放進嘴裏品嚐一下，體驗各種物品的軟硬度、質地、温度和味道。隨着年齡的增長，幼兒咬人的行為會逐漸消失，但也有一些孩子會因語言功能發育遲緩而採用咬人的方式表達需求，嘉怡就是用了這樣的一個極端方式來表達她對舞伴的合作需求。我想，如果我及時觀察到佳宇在集體舞蹈中的動作表現，及時予以提醒，或許，嘉怡就不會在情急之下去咬佳宇的手指。但這件事情也提醒了我：嘉怡需要關注，必須找到合適的情境幫助她獲得正向的社會性行為的發展。

嘉怡需要學習的，是用語言向同伴表達自己的想法，逐步學會控制自己的情緒。我設計了一個矇眼平衡橋遊戲，讓嘉怡戴上眼罩，由佳宇帶着，慢慢地走過兩米長的平衡橋。剛開始的時候，嘉怡很害怕，卻不説話，幾次想用手把眼罩取下來。佳宇很有耐心，一直拉着嘉怡的手安慰他：“你別怕，我拉着你的手，慢慢走……”嘉怡緊緊地攥着佳宇的手一點一點往前走，慢慢地放鬆下來，走了大概一半，嘉怡説：“佳宇，有沒有走到頭了?”我很欣喜，嘉怡終於説出自己的想法了!等嘉怡在佳宇的指揮和呵護下走下平衡橋，我鼓勵他倆互換角色，由嘉怡帶着矇眼的佳宇走平衡橋。這一次，嘉怡很爽快地答應了，她學着佳宇的樣子：“佳宇，別怕，慢慢走……”

遊戲結束後，我讓嘉怡説説自己的遊戲感受。嘉怡説：“蒙上眼睛以後，我很害怕，想把眼罩拿下來，佳宇不停地要我向前走，我有點急，又想咬他，老師説咬入不對，不能咬，我就慢慢地往前走，後來就不怕了。佳宇走的時候，我怕佳宇掉下來，所以很小心，等佳宇走到頭，我特別開心!”成功的遊戲體驗，讓嘉怡情緒激動，和佳宇緊緊地擁抱在一起。

在幼兒園的日常生活和遊戲中，我們時常會碰到這種幼兒間的糾紛和衝突，如何處理，往往取決於教師的教育意識和即時心態。我想，作為一個專業的幼兒教師，必須學會分析幼兒行為背後的心理原因，學會尊重每一個孩子的個性和思想。嘉怡咬人了，表面上看，是一個孩子的不良行為，折射出的，卻是這個孩子亟須教師關注的社會性發展。當孩子出現類似這種問題的時候，老師用什麼樣的心態去對待孩子就顯得尤為重要。是把自己放在權威者的位置還是放在指導者的位置?是用命令的口氣或者高高在上的心態同孩子相處，還是用平等的心態去對待孩子的過錯?最重要的，是必須把孩子的發展放在工作的首位。還有一點就是，當發現了孩子身上的問題，我們該用怎樣的方式去引導孩子的正向發展?批評，懲罰，抑或是其他方法的運用，我們都要考慮到適合孩子的後續發展。對於幼兒的社會性發展來説，為這些需要糾正不良行為的孩子設計一些量身定做的遊戲情境，讓孩子在同伴互動的遊戲交往中獲得支持和幫助，這是非常有意義的。

教師生活隨筆6

對於任何事情只要用積極的心態去面對最終就會有好的結果，內心足夠強大的人什麼事情都打不到他，在這樣一個壓力較大的社會，我們更應該用積極的心態面對任何事情。

跟我一起工作的兩個搭檔因為某種原因突然離開了我，她們的意外離開首先在心理上讓我不能接受，再者在工作上也給我帶來了許多的困擾，不管是孩子還是家長工作都需要我來處理，但是她們的事情卻是讓我最痛心的，雖然時刻關注着她們兩個，但是病情沒有好轉一直讓我很憂心，因為自己的種種事情半個月沒有去醫院看望她們，今天去醫院讓我有點“小開心”她們病情的好轉意外的讓我獲得力量，從醫院回來之後我似乎明白了很多事情，也看開了很多事情，之前一直因為工作上的事情有些擔憂和恐懼，甚至有點想要逃避，沒有勇氣再堅持下去，但是今天看到她們，我覺得她們毅然決然的可以和死亡抗爭，我作為一個健康的人有什麼過不去的坎兒呢！

每一次的探望都是一種精神上的洗禮，或多或少我都可以從中感悟一些人生的真諦，一個人只有內心足夠強大了才有可能成為一個巨人，所以端正自己的心態，調整好自己的情緒，為了自己和身邊的人，我們要不斷努力，過關斬將一路向前。

教師生活隨筆7

一週沒開電腦，打開文檔，我知道這將是我xxxx年在機器上敲下的第一篇完整的文字。嗯，沒錯，加了一連串的前綴，因為確實如此。

元旦過後，坐在冰冷的屏幕前，期許眼前的字句能帶來温暖，零星地排列了些，可越排越覺得難看，按着“Backspace”又讓它們逐個從眼前消失，然後關機。夜裏的時光太短，短到我來不及將白日裏的思緒一一梳理，黎明就已在前方召喚。而我的黎明又來得太早，生生地讓心越來越浮躁，甚至於某個夜裏呆坐良久，下筆無言。

那晚本該到睡覺時間了，友説不太想睡，不想一覺醒來就是明天。我的淚一下子出來了。後來道了晚安，也洗漱完畢，卻無端覺得胸口堵塞，喉有異物，煩亂到在屋子裏轉了幾圈，一種強烈的無奈、無助、無力像一瀉而下的瀑布，將崖底的我衝擊得無處藏身。

從櫃子裏扒出曾經的日記本，搗鼓半天才把密碼打開，看着最後一篇在“20xx年10月18日”定格，我的慚愧又來了。雖説這幾年也寫了些字，大都散於網絡，那種臨紙輕語、擁己問心的詞句已所剩無幾，也難怪，心會浮躁。

二話不説，提筆。不足二十分鐘，三頁黑頭小楷已翩然滑落在若隱若現的粉色紙頁上，標完時間合上本子，已是神清氣爽。躺下，即刻成眠。

曾在一篇舊作裏説“我想，我的前世是一株柳，文字便是朵朵紛飛的絮。當我寂寞地佇立在山頭，儘管髮絲輕舞，儘管婀娜身姿，但終究揮不去盤旋心頭的情思。唯有文字，潔白着我眼中的悽迷，跳躍起希望的節拍，將組合的欣喜及書寫的暢意一併帶到我的身邊。”

想起了多年前滿大街尋找能讓自己中意的本子的身影，伴着“書是青山常相憶，燈如紅豆最相思”的光亮，隔離白日的喧囂，一筆筆將獨處異鄉的孤獨、漂泊輾轉的迷茫，和着性子裏的敏感、自卑，描畫在時光的長廊。歲月無聲，書寫有痕。一摞摞疊起的本子，融化了我青春旅途的蒼涼，豐盈流年，沉澱了一顆如蓮般亦真亦誠的心，素雅、淡然。

文字如友，相伴左右，它不嘲笑我的幼稚與膽小，不譏諷我的胸無點墨，包容淚水承載笑意，有兄長般的呵護，又有姐妹樣的柔情。它只做一個聆聽者，任我傾倒完凡塵俗事裏的酸甜苦辣，它只微微一笑，然後用道別前的擁抱給我信心予我力量。

當我還在泡論壇，博客已然盛行；當我轉戰博客，自媒體漸悄然成風。有人説只是平台不同而已，寫出的字不還是一樣麼。也是開了自己的公號後才知道有個詞叫“雞湯文”，還曾為此糾結過一陣，現在回想真有些可笑。之所以流行“雞湯”，想必是人們需要這湯去為忙碌生活中的麻木注入養分，以延生息。

提起文字，雪小禪老師是令我肅然起敬的一位寫作者，她的書稿全部是用毛筆在宣紙上手寫，再由編輯敲打成電子稿。雪老師的字日常、樸素，卻有着直抵靈魂的撼動，將光陰的風骨在漫不經心的敍述中展現無遺，讓一度因學識自卑、為缺撼耿懷的我恍悟，日常最是動人，大俗即大雅，不媚俗、不迎合，遵從內心的字才是最美。

好一句“給時光以生命，而不是給生命以時光”！

於是，我不再支撐着疲憊的身軀為公號的更新而熬至深夜，不再為刻意的構思一文而推開寶貝兒拉扯的小手，不再為寫出什麼“爆文”而絞盡腦汁。繁瑣的日常之餘，翻兩頁閒書，寫一段文字，與小兒相嬉，甚至找出多年不用的信紙，想像着友人讀信時的欣喜，瞬間感覺自己的時光也溢滿了花香。

我不是書法家，並且字也醜得很，還曾用“字很醜，情很真”來為自己開脱、鼓勁。可不是麼，在這個世上，字寫得漂亮的人有很多，若不是寫給我的，即便再好，跟我有半毛錢的關係嗎？我頂多做個遠觀者，它們與我，沒有交集，更不會有故事。還有，也不要用“有才”來形容我，巴金老先生説過“我只是一個普通的人，我寫作不是我有才華，而是我有感情。”論學識數師長，我均不在你之上，之所以能將字排列成句、成段、成篇，充其量不過是內心聲音的一種表達，有人釋放在音樂裏，有人釋放在奔跑中，而我，恰好喜歡文字，如此而已。

並且，更喜歡文字帶給我的平靜、安然、富足、喜悦……

寫字是個痛苦又快樂的過程，它需要用心去捕捉某個瞬間，織羽為裳，繽紛記憶。文字是我祭奠逝去時光的一種方式，它是成就我快樂的理由，絕非羈絆我滑翔的藉口。我只仰借它的力量，從煙火生活中找尋詩意，嗅一縷來自靈魂的香氣。

我在這裏，寫字，不論時光緩慢還是久遠。

而你，可能已經走了。

也好，那樣的你已經走了。

教師生活隨筆8

在民謠《過年》中有“二十八，貼花花”，其中的“花花”指的是“春聯”和“窗花”。今天正值臘月二十八，是貼“花花”的日子啊！提起貼“花花”，我印象最深的是“貼春聯”。

兒時，每到貼春聯的日子，父親準會在大公雞還沒打鳴就起牀了。簡單盥洗之後，他就開始扎攤寫春聯了。我呢，由於喜歡當父親的小跟班，而且還喜歡看父親用毛筆專心致志的在紅紙上寫正楷字，為此，凌晨只要聽到屋子裏有動靜，我就會悄悄地從暖和的被窩中爬起來，顧不得洗把臉，就站在父親的身旁了。

只見父親先熟練地把見方的大紅紙進行對摺再對摺，再用剪刀把紙裁開成長條，接着再把長條紙對摺幾次，成為七個字的方格後再展開，這第一道工序就算完成了。緊接着，父親會把墨汁倒到墨盒裏，再拿起事先用温水泡開頭的毛筆放進墨盒裏，等筆頭蘸飽了墨汁，就開始寫春聯了。那時父親寫春聯，大多用的是七言古詩中的名句。

父親動筆寫春聯時，我會站到父親的對面，不時地幫父親向前拉着紙，且在心中默默地讀着詩句。一副春聯寫好之後，我會小心翼翼地把它拿到屋子的一角，晾在地上。就這樣，父親一副副地寫，我一副副地排成排晾在地上……兩個小時左右，等父親把我們一大家子的春聯全部寫好後，奶奶就把早飯做好了。

吃罷早飯，奶奶會用小鍋打一鍋麪糊（漿糊）。等麪糊涼了之後，我和哥哥、弟弟就開始挨家挨户、逐個門貼春聯了，當然，先貼我們家的門。貼春聯時，我負責用小笤帚往門框上刷麪糊，哥哥負責往門框上貼春聯，弟弟呢，會在哥哥貼完春聯之後，再用乾淨的笤帚掃一掃，也就是壓實、粘牢春聯。我們一大家子前後四截院子，再帶上大門等所有的屋門都被我們貼過春聯之後，放眼望去，滿眼全是中國紅，喜慶得很哪！

後來，我們兄妹十幾歲了，父親就把春節寫春聯的事交到了哥哥的手中。貼春聯依然是我們兄妹乾的。

再後來，我長大成家之後，我們家的春聯都是我那口子寫的，因為他酷愛書法，且青少年時參加比賽獲獎後還拜有書法老師。貼春聯，我依舊年復一年地幹着。

十多年前，我們家每年貼的春聯都是一位忘年交的知名的老書法家親筆書寫的，看着格外地養眼。這幾年，我家貼春聯的事都是我兒子幹得，只不過是印的春聯。雖然這印的春聯看上去很是花哨，但是總感覺沒有墨香，味欠點火候。另外，以前門芯貼門神，後來大都貼“福”字。請記住：“福”字貼在門上一定要正着貼，只有櫃子門、垃圾桶等地方貼“福”字，才要倒貼。

聽説，韓國每逢過年，都是家中母親帶領孩子親手書寫對聯和貼對聯的呀！貼春聯是我國傳統的春節文化瑰寶中很重要的一個部分，我們一定要繼續併發揚光大。

朋友們，你家貼好春聯了嗎？

教師生活隨筆9

每個人對於幸福有不同的認識和定義，有的人會覺得我有幾千幾百萬就是幸福，有的人覺得我有居高無上的權利就是最大的快樂，而有的人覺得跟自己的親人、愛人在一起就是最大的幸福，大的幸福取決於自己的理想和追求，然而小小的的幸福在我們的生活中卻無處不在。

今天天氣格外的涼爽還伴着零星的小雨，俗話説的好“春雨貴如油”雨後的天氣無比清新，每到下雨時總覺得美美的睡上一覺就是幸福，但每逢下雨總是有各種各樣的事情，願望總不能實現，今天恰巧下雨碰上週末，聽着雨聲美美的睡上一覺，沒有任何人打擾，懶懶散散的起牀洗澡，慢悠悠的收拾房間，依偎在沙發上跟朋友聊聊天，喝喝茶，一起做做飯，品嚐美食，不會覺得無聊，不會覺得在虛度時光，而是一種生活的享受，這樣的生活遠離工作帶來的壓力，遠離這種都市的快節奏生活，在自己的獨立、自由的空間做着自己想做的事情就是幸福。

幸福其實很簡單，只要跟着自己的心走每天都很快樂，知足者常樂，做好自己的事情就好。

教師生活隨筆10

回顧近幾年的教育教學工作經歷，我覺得我沒有什麼經驗可談，平平淡淡、沒有大的作為。要説我的經驗就是盡職盡責的工作態度。我平時只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。是給你知識，給你快樂，給你幸福。

現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化。

我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟樑。

我的治班方針：公平、民主。

一、用個人實力吸引學生

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。我對我自己這樣説，我對學生也是這樣説。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有説服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點説給學生，一同體會學習的樂趣。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使説話或講課有所創新，讓學生在輕鬆愉快中學習。

5、多理解、多鼓勵，少批評。他們有他們自己的想法，他們不需要我們過多的説教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精闢，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在儘可能不羅嗦，但我還是經常説一些話，不過學生並不覺得很煩，因為我不重複，語言精練，富有詩意。

我上課除特殊情況外，從不遲到鈴聲未落我已在教室門口。每接一個新班，我都會在教室門口拿者教鞭等着，以前是真嚇唬，現在是假嚇唬。上課從不做與教學無關的事。上課我有讀錯字、説錯話的事時有發生(以前少，現在多)，學生就糾正我。我立刻承認自己錯了，馬上糾正過來。下課鈴聲一停我馬上下課，從不拖堂。也從不要求課間寫作業。拖堂、課間寫作業是我最反感的事，也是學生最反感的事。作業寫不好、外面又吵，學生沒有休息上廁所，還影響下一堂的課。實在要不得。

二、用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什麼活動都將是極大的成功。比如説學校舉行過的歌詠比賽和運動會、班級足球賽、“三跳”、長跑等活動，我讓全班學生都出去，參加的參加、助威的助威。班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等於自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。我所帶的班級曾經體育成績也輝煌過。我個人曾獲得過多項榮譽，所帶班級也獲得過多項榮譽。

三、用學習節奏引導學生

學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。我平時抓得緊一些，能上的課儘量上，還要上好。一般情況下考試前幾天上完。適當複習，不搞題海戰術，不會佈置很多的作業。多數情況下我的成績一般一般。多數情況下我接的班級也是一般一般的。所以我沒什麼資本可炫耀的。我的老師郭定功説過：小考小耍，大考大耍，不考不耍。這句話我記得很牢，並且把它當作座右銘。

總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

1、熱愛班級。

2、讓班級走可持續發展之路。

熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。

讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。

當代教育家葉聖陶先生説：“身教最為貴，知行不可分。”教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味説教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響着學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培養學生良好的品德。我要求學生做到的我必須做到，我答應學生的事我一定做到。並時時處處做學生的榜樣，虎台國小教學樓上醒目的兩行字“教師無小節處處是楷模，教育無小事處處是大事”這也是我的座右銘。

教育是三方面的，即學校、社會、家庭，其中學校是主陣地。做好學校與家庭的聯繫格外重要，而這一重任無疑又是非班主任莫屬。同時有些家長又常將他教育的責任間接地託付給班主任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋樑和紐帶作用。如當學生成績有所下降時，家長要找的是班主任;當學生放學不歸，不知去向時，家長出門尋找的也是班主任;當學生的個人利益與學校的規章制度發生衝突時，又是班主任出面協調;當所在班級的學生出現問題時，學校領導要找的又是班主任;而班主任要了解學生的在家情況，同樣需要通過學生家長。所以作為一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就必須在學校、社會、家庭三方面做好充分的聯繫工作。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。

教師生活隨筆11

時光荏苒，歲月清淺，回憶在心間蔓延，新年已邁着匆匆的腳步如期而至。迎接新年最隆重的儀式就是過年，它寄託了華夏兒女盼團圓的幸福情結，既是對過往的深情告別，也是對新年的美好憧憬。

不知從何時起，臨近年尾總會聽到這樣的話語“現在過年越來越沒意思，年味變淡了。”其實不然，試着提升感知幸福的能力，我們仍能細細品嚐到過年的味道。

過年的味道是什麼？它是一家人團圓的幸福；它是親戚朋友的新年問好；它是媽媽包的噴香水餃；它是窗外隆隆作響的鞭炮……

記得小時候每到臘月二十三總會記起過年那句民諺“二十三，祭灶官；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二十六，蒸饅頭；二十七，拍拍枝；二十八，炸油花；二十九，去打酒；年三十，貼門畫兒”，然後掰着指頭數日子，滿滿地都是對春節的期待，期待過年的新衣，期待過年的壓歲錢，更期待家人的團圓。

每到過年時，忙碌了一年人們手裏緊攥着車票，拖着沉重的皮箱，穿過擁擠的人羣踏上回家的旅程，只為團團圓圓回家過年。再累，再難也要趕在除夕夜之前回家，我想這就是對家的繾綣和牽掛吧！回家，聽聽爸媽的絮叨；回家，説説羞澀開口的傾訴；回家，嚐嚐過年的味道。

説起過年的味道，不得不提中國傳統節日春節最具代表性的餃子了。世間百味，不如家裏的餃子最有味。新年舊年交在子時，故名為餃子，在農曆新年吃餃子有“招財進寶”的寓意，為了圖個吉利，所以餃子可是年夜飯必不可少的一項。大年三十晚上，全家歡聚一堂，吃過年夜飯，長輩給孩子們分發“壓歲錢”，零點鐘聲敲響街上鞭炮齊鳴，響聲此消彼長，預示着新的一年開始了。

過年不僅延續着年夜飯，壓歲錢，逛廟會，吃餃子，貼年畫，走親訪友等綿延至今的民俗，同時也注入了新的元素來烘托節日氛圍，如搶紅包、咻一咻、集福卡等，形式在變，但內在永遠不變，那依然是團聚時濃濃的親情和家的味道。

歲月變遷，時光不老，讓我們把這一年的辛勞和疲憊通通放下，感受回家的温暖，品嚐過年的味道。

回首時光年輪的又一度春秋寒暑，我們不禁感慨萬千。再深情的眷戀也擋不住歲月的匆匆，讓我們滿載xxxx年成功的喜悦，面向xxxx年前景的輝煌。爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，祝大家新年快樂，萬事如意！

教師生活隨筆12

盼望着，盼望着，冬至的腳步終於來了。冬至的前一天還在很開心地想着，今年終於可以陪家人過一個冬至，讓這個冬至更加有意義。高興勁兒還沒有退去，突然收到了今天下午四點上班的通知！這一刻，立刻變得很失落。因為已經和老媽商量好，今天要和姥姥一起過冬至，從小姥姥都特別疼我，這次也是因為霧霾的原因多休息了兩天，趁着這兩天，頂着霧霾，也要回家看望一下父母和姥姥。姥姥聽到我回來的那一刻，高興壞了，聽到要一起過冬至，更是高興的像個孩子一樣！因為我的回家，大家都很開心。可是這個突如其來的消息，讓我不敢告訴老媽發生了什麼，我怕掃興，更怕姥姥失望。

可是想了半天還是決定告訴老媽這件事，老媽聽了之後，猶豫了一會兒，説：“沒事兒，工作最重要，現在我就去洗菜，明天早上給你包餃子。”説完立刻起身洗菜剁餃子餡兒，其實我從老媽的眼神裏看到了一絲失望，但是她之所以這樣説，只是為了讓我不那麼難受！老媽把餃子餡兒拌好之後，又過來安慰我：“沒事兒，早上吃中午吃都一樣，你不要有什麼心理負擔，很多事兒都不是我們可以控制的，吃完餃子安心地上班去吧！”我聽完這些話，不知道該説什麼，但是心裏邊卻特別難受。

怕我早上耽誤了坐車，老媽特意定了鬧鐘，而且一個晚上，老媽好像都沒睡着，問了我兩次幾點了，總是害怕睡過了，起晚了，耽誤了給我包餃子！最終，還是沒有等到鬧鐘響，老媽就起來了！迷糊中聽到她説：“你再睡一會兒，等會兒再起來。”其實我哪裏還能睡得着，就悄悄地也起來了，拉開窗簾，外面漆黑一片，還下下雨，只有廚房裏有燈光，看到老媽忙碌的背影！那一刻：我感覺到了老媽的偉大，可憐天下父母心，只為讓女兒吃上一碗新鮮的熱氣騰騰的餃子，自己一晚上都沒有睡好！我趕緊洗漱完畢，這時候一碗兒香噴噴的餃子已經端上了桌子，老媽坐在一邊看着我吃，讓她吃她不吃，她説：“你先吃，看着你吃就行了！”那一碗餃子好多，我使勁兒吃完了，雖然很撐，但是着每個餃子裏邊都有老媽對我的愛，我必須吃完！看着我一個個都吃完了，老媽露出了微笑，説：“餃子頂餓，你坐幾個小時的車，多吃點就不會餓了。”説的我心裏暖滋滋的，但同時還有一絲難受，那滴淚始終在眼睛裏打轉兒。

吃完飯，老媽連碗都沒有讓我刷，就陪着我去坐公交車！車開了，望着老媽的背影，這時候我才敢一個人偷偷地留下那滴忍了很久的淚水！心裏難受極了，對不起！我沒能陪您過這個冬至！

但是這個冬至，我仍然吃飯了老媽親手包的餃子，我已經心滿意足了！這碗冬至餃子，我提前吃了，我會記住這個冬至，記住這個下着大暴雨的冬至，老媽早早起牀給我包餃子，老媽冒着大雨送我走，明年女兒一定陪您一起過冬至！謝謝這碗冬至餃子！

教師生活隨筆13

聽着汽車廣播裏天氣預報員，播報明天就要全國大範圍降温，並且鄭州會有中到大雪的天氣。

思緒不由得回到了一年前，去年冬天大約也是這個時候。老天突然降起了大雪，雪下的很大，淹沒了汽車的輪胎，樹上的樹枝有很多也被壓折了。

這才意識到，時間已經過去一年多了。自己來到這個曾經陌生的城市也一年多了。一年多的時間，我們應該幹成的事一定可以有很多。弟弟妹妹家的小孩，也從有無到有，再到現在的茁壯。父親母親頭上的白髮皺紋也逐漸多了起來。兒子的個頭也和自己的差距越來越小。可是自己呢？自己又幹了些什麼呢？又幹成可什麼呢？

一年來，自己的工作雖略有收穫，但感覺還是進步很小，依然是忙忙碌碌而碌碌無為。自己帶的學生眼看，個子越來越高，而各種養成習慣還有待進步。自己講的公開課還是詬病很多，不令人滿意。

兒子的教育也是得中有失，雖説成績尚可，創新還行。但卻在前段時間，騎自行車時，意外撞了一個老太太。住院就花了3萬元，使自己本就不寬裕的生活，更是雪上加霜。一件事的偶然中也有着它的必然性，這是對自己在兒子教育問題上最大的懲罰。孩他媽説，子不教父之過，也不是不無道理呀。

自己的事業，準確説是自己想象中的事業。也是有着天大的志向而沒有破釜沉舟的勇氣，絲毫沒有任何的進展。

看着灰濛濛的天空，自己感覺呼吸也愈來愈困難，這天氣是要讓人絕望的節奏嗎！是讓人連新年的願望也不肯給一絲念想嗎！一陣風來了，吹散了天空陰霾，可是人生的落寞又要靠什麼風才能吹散呢？

古人説，但行好事，莫問前程。騷年，朝着自己的方向的努力吧。去戰鬥，去搏擊，去做一股能驅散人生落寞的強風吧！

教師生活隨筆14

xxxx年11月22號，入冬以來的第一場雪，來的出乎意料，來的又萬眾矚目。

盼望着，盼望着，16年的第一場雪就在大家的期待中翩然而至了，科技的發展使得大家在一週之前就已經得知這週會大幅度降温甚至會有雪，終於，雪景由各位的手機上出現在了各位的現實生活中。

不過要説下雪花最高興的自然還是孩子們，每次讓孩子們討論最喜歡的季節的時候，冬季都會成為必備答案。有的説是因為下雪天可以堆雪人，有的説可以打雪仗，有的説可以自由自在地玩耍（好像平時讓他們玩耍有人管着似的）。早上到了學校，一個個小腦袋都恨不得伸出窗外看看雪兒究竟都是什麼樣子，或者有的已經在腦海裏想想下了課出去之後如何玩，導致課前十幾分鍾都成了維持紀律了。貼心的胡校長早已經看透了每個孩子的心思，乾脆，早上前兩節課都用來讓孩子們與雪花來一次親密接觸，同時一起合作堆雪人，學會分工合作，有的同學運雪，有的同學負責堆砌，將學習與娛樂巧妙的融合在一起。

在與孩子們在一起堆雪人的時候我好像又回到了自己的童年時代，就這樣在冰天雪地裏來回跑，來回打鬧，卻獨獨不會覺得寒冷，年齡越大童心喪失的就越嚴重，對簡單的幸福的感知度也會變得遲鈍，其實歸根到底，無非是年齡大了，知道的多了，想要的東西多了，心靈變得複雜，但是每個人不可能永遠年輕，父母也需要我們快快長大，最好，成長的速度超過父母老去的速度。成長是時間送給我們最好的禮物，也是最壞的禮物，願我們都能保持如雪般潔白的童心來過未來的生活。

雪花是冬天的使者，初雪的來勢洶洶是要告訴我們下一年將是一個豐收年嘛！瑞雪兆豐年，期待明年的大豐收！

教師生活隨筆15

清明節前回家祭掃，沒有遇到清明時節的紛紛細雨，一路奔波，終於踏上歸途。高速路上卻碰到接二連三的一起連着一起的車禍，我們的車以六十邁的速度“龜速”行駛着。原本一個小時的車程，快兩個小時了，還沒有看到希望。坐在副駕駛座上昏昏欲睡的我，忽然聽到兒子興奮地喊：終於快到家了！我一下就醒了，車終於從繞城高速上要駛入收費站。

路邊，匝道旁的幾棵行道樹映入我的眼簾，我驚呼：停車，停車！那是榆錢！匝道上的車速也不慢，幾棵長滿嫩黃色榆錢的樹在我的眼前一晃而過，出於安全的原因，我沒能下車去摘榆錢，心頭有點小小的遺憾。兒子好奇的問我：媽媽，什麼樹上還會長錢呀！九歲的兒子，從來沒有吃過榆錢，也沒有見過榆樹！我告訴他，那是一種長在榆樹上的一嘟嚕一嘟嚕像銅錢形狀的可以吃的東西，因為形狀長得很像古時候人們用的圓形方孔錢，所以人們都叫它“榆錢”！

彷彿還是在昨天，爺爺坐在家門口的樹墩子上，穿着他的那件深色的大棉襖，手裏拿着那個熟悉的煙袋鍋，一面從小布袋裏裝上一袋煙絲，點上。抽一口，然後，在那一圈一圈升騰起來的煙霧裏，他開始給我們講那些曾經的過往。這個季節，他總會指着那些高大的榆樹對我説：榆樹可是救命恩人呀！五八年的時候，沒啥吃，我們就吃榆錢，榆錢吃完了，就該吃榆葉了，榆葉摘下來放在麪條裏當菜吃；榆錢榆葉都吃完的時候，就把榆樹皮剝下來，曬乾了，磨成面蒸成饃吃……我不知道五八年是什麼時候，爺爺他們究竟窮成什麼地步，我只關心，榆樹皮蒸成的饃饃好不好吃，因為我從來沒有吃過！

母親總會在清明節前後，拿起長長的鐮杆，把高高的榆樹上面新長出來的嫩嫩的黃綠色的榆錢連枝砍下來，我們拿着籃子小心的躲過掉下的樹枝，把榆錢擼下來放在籃子裏。有時候也會淘氣的爬到樹上，拽下一串榆錢，直接就放在嘴裏大嚼起來。原生態無污染，不會擔心沒有洗，吃了以後會生病。榆錢沒有槐花的香甜，卻自有一股隸屬於這個春天的獨有的清香，在嘴裏吃起來微微發甜。樹下的仰起頭指揮着，樹上的我們拿着鐮杆砍着，春日裏的暖風裏，我們都知道，今天又有一頓好吃的榆錢飯了！

摘回來的榆錢，母親把它們洗好，放在篩子裏晾的半乾，然後放在蒸鍋的的篦子上，鋪上抹布，再放上拌上白麪或者玉米麪的新鮮的榆錢，大火燒開，十幾分鍾，蒸榆錢就新鮮出爐了！澆上蒜汁，可以當成一盤菜，也可以當成一頓飯，春日裏各種各樣的蒸菜，總是能勾起我們的味蕾，讓我們開心的接受這大自然最好的饋贈！

和兒子這麼大的年紀，我們都是一羣“猴”在樹上的“熊孩子”，高高的樹上摘榆錢，沒有絲毫的緊張與害怕，有的只是這春暖花開的季節裏屬於孩子的嬉鬧，我們的快樂從來都那麼簡單！

我的孩子，在城市裏長大的孩子，不僅沒有見過榆樹，更沒有吃過榆錢，他們的童年不能説沒有快樂，他們的快樂來自於今天玩得什麼遊戲，來自於今天去了哪個遊樂場，來自於爸爸媽媽送他了什麼禮物；沒有享受過來自大自然的那種無憂無慮的生活，高高的樹上，他的母親曾經在上面摘過榆錢，而他只能在樹下仰望，只能聽媽媽講那過去的事情！孩子，你聽得可開心？