2011年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它國小數學會議是一樣的，是優質課評選類得選撥式會議。但當我走進會場，看到“z市農村國小數學‘關注常態、聚集高效’課堂教學研討會”這一題目時，有幾分詫異，帶着這種詫異我聽完了這13節課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。
（一）國小生和國小生如此不同
“上帝對每個人都是公平的”我一直相信這句話。雖然人又貧富之分，但貧窮的人有有用錢也買不到的幸福，而富有的人也有難於體會的痛苦；有時覺得一個人很聰明，但他天生缺少了勤奮，註定平平淡淡，而一個人天生呆頭呆腦，老天卻給了他勤奮的個性，他也可以擁有輝煌的人生。但當我聽到於老師在會議總結時一組組觸目驚心的數據時，我震驚了，我懷疑了。農村國小生比城市國小生差什麼？一樣的四十分鐘，他們在課堂上收穫的到底是什麼？
在參加會議的這兩天時間裏，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最後散場離開時，我聽到一位老師這樣説：“這樣的課堂教學設計只適合城市裏的孩子，根本不適合農村孩子。”聽後我一直在思考為什麼？大學剛畢業，沒有太多的教學經驗，而且一入行就進入了市直國小的大門，對農村國小教育沒有太多的瞭解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農村老師比我們差嗎？答案肯定不是的 ，相反的我覺得他們付出的比我們更多。
這樣的疑問解答了我參加會議時的'疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動就永遠也不可能改變。於老師的這次會議倡導不只是給村小老師一個展示的機會，對村小老師師一種激勵，也讓我覺得羞愧。作為一名市直國小的老師，擁有一流的教學設備，一流的學校管理，最好的學習機會，我們還有什麼理由不優秀？真想對那幾位村小來上課的老師説：“無論本節課你上的成功與否，都值得我們這些老師學習，走到這裏你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時對每一位村小老師都應該説聲：“你們辛苦了！”
（二）教什麼不等於怎麼教
本次聽課最大的不同在於它是以常態課的形式出現的，沒有以往優質課中的精心修飾。但老師們的表現讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學期，但計算課的講授讓我覺得頭疼。學生對於有的題目早已經會做，所以我在思考到底要教什麼？13節計算課下來給了我答案。教給學生什麼是要以學生已有的知識為基礎，找到知識的重點及難點，面向的是學生的起點，而怎麼教的重點是為什麼教？直面的是學生的終點。不能單單滿足於學生會做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。
雖然我也已經是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進了心裏，無論教授的是什麼，都要從學生的起點入手。時刻都應該以學生的思考來引導我們的課堂，數學教學研究之本就是學生。我們無法主導學生的思維，但我們應該試着追隨他們的思維，這樣才能知道我們應該做點什麼。
除了對學生的理解，對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學用書粗粗的讀一遍，大體瞭解到本節課要教授的知識是什麼？然後就以自己的想法進行授課。現在看來自己的粗心大意，教學用書中藴含着巨大的資源。仔細品讀能讓我們發現學生的基礎在哪裏，本節課牽扯的的知識點有哪些，學生思維上的難點在哪裏。。。。。。我畢竟已經過了孩子的年齡，已經不能把思維射回過去，但現在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學習。你學會了，孩子就學會了。
每次聽課都有很多體會，都給我教學上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學生的，學生們學會了，我才是學會了。我們常説説起來容易，做起來難。我知道自己的這個想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動就不可能實現，所以我會慢慢試着去努力，去研究，多向各位老師們學習，有這麼多優秀前輩們指引着我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學習者。村小的孩子們也一樣!差距會變得相同！
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