無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的設計作文8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計作文 篇1
我的人生設計是十分簡單的，只要能考所好大學，找個能有飯吃的工作就行。
首先，我要努力學習。在學習中完善自我。發展自我。我們還要擴大自己的交往圈，有內圈向外圈發展。只有有一個好人緣，才能使自己更加出色。一名企業家曾説過：“一個好人緣比什麼都重要！”這是為什麼？可以讓大家思考一下。
我們要交往，取得心靈的溝通保持心情愉快。多交朋友，在交往中完善自我。在交往中，朋友會給予我們物質上的幫助，精神上的鼓勵。讓我們去戰勝挫折，克服困難。交往對我們的成長有着重要的影響。好朋友是我們一生的。我們要謹慎擇友，多交益友，不交損友。在交往中完善自我。幫助別人時，我們同樣會感到幸福。
人生離不開交往，交往與人生之間有着必然的聯繫。人生設計是多麼豐富多采。我的人生設計是十分簡單的。
上課認真聽講，下課認真複習。專心致志，一絲不苟。
專心，一心不可二用。所以我要一心一用，不能濫竽充數，所以我要實事求是，不能馬馬虎虎，所以我要仔仔細細。
我的人生只有一次，人生一去不復返，光陰似箭，明如梭。我們要珍惜時間。好好把握這一生。人生多麼美麗，又是那麼短暫。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。所以我們要珍愛生命。
關愛生命，人人有責。
另外，我們也要為人生目標奮鬥，大家一起奮鬥。
設計作文 篇2
教學目標：
1、通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫具體，寫出真情實感。
2、激發學生熱愛生活的生活態度，進行德育滲透。
3、針對習作要求，學習對別人的作文進行比較正確的點評。
4、結合師生的評語，運用修改符號修改習作。
教學重點、難點：學習點評敍事、寫人的文章。
教學過程：
一、明確要求，概括評價
1、板書：國小生活 難忘的……
2、多媒體演示，回顧習作要求。
3、習作總評。
二、示範點評，學習點評
1、同學們難忘的人，事或難忘的一堂課都有哪些呢？指名答，並把自己的作文題目寫在黑板上
2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點評。
（1） 歡迎××同學，朗讀習作（多媒體顯示作文原稿）：
（2） 結合板書，教師提問及點評，引導學生參與點評，適時寫修改意見.
三、小組合作，互相點評
1、指導點評要點：
(1) 亮點推薦。每個同學的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同學雖然作文整體上不大理想，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點。只要他的文章有可以借鑑的地方，哪怕是一個題目，一個詞語，一句話，都可以推薦。
(2) 出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。
2、小組合作點評，在有限時間內，重點評一篇作文，略評其它的作文。
四、互動點評：分小組上台彙報，自主發言，交流。
五、自評接龍（可以説自己作文的亮點，也可以説自己作文需要修改的地方）
六、修改作文
談話：佳作不厭百回改。希望同學們根據敍事、寫人的文章的特點，和本次習作的要求，修改自己的作文。
板書設計：
作文講評： 國小生活 難忘的……
自擬題目 內容具體
詞句通順 順序適當
認真修改
設計作文 篇3
為雲彩設計衣服，不知道什麼時候我萌生出了這個夢想……也許是年少的時候吧！我和爸爸媽媽靜靜地躺在綠油油的似棉被一樣的草地上，默默地看着一望無際的湛藍天空中純潔的白雲朵朵，那白雲飄來飄去，似乎勾住了我的魂魄，一點一點地把我鈎來鈎去，我的眼睛直盯着這些雲朵看，怎麼也離開不了，盯得緊緊的，不喜歡輕易把目光轉到別處去。但是，那麼純潔潔白無瑕的雲朵，仔細放眼看去，是的，的確很好看，給人帶來了真誠的感覺。可是，對於像我這樣，有着天馬行空想象力的孩子來説，實在是太單調了，很是無味，甚至是無趣，看久了也就是乏味了。所以，我廣闊的腦海裏不由自主地浮起了一個奇怪又奇特的想法——給雲朵兒做衣服！這是怎麼一個大膽的想法啊，讓大家都忍不住震撼了一番，是啊……
但是，為雲朵做什麼樣的衣服呢？做藍色的衣服？一望無際的天空也是湛藍色的呢，雲朵如果也是藍色，那豈不是更單調乏味了？做紅色的衣服？天空是純潔的藍色，如果給雲朵做紅色的衣服，鮮豔的紅色和純白的藍色配咋了一起，實在是不配，看上去很是刺眼，本來兩個都很奪目耀眼的顏色，搭配在了一起那種獨特別緻的韻味也就消失得無影無蹤了。做……想來想去，我這才知道，雲朵還是自己的顏色好呢，這才是真正屬於它的顏色……
為雲彩設計衣服，我不禁有點好笑自己説出的話，白雲的顏色當然是白色的好咯，這才是屬於它自己的。
設計作文 篇4
【教學目標】
１、你在生活中有沒有後悔的時候？比如，做錯了事，怕捱罵而撒謊，很後悔；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼，很後悔；由於粗心大意，錯怪、冤枉了別人，很後悔……請你把自己最後悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。 ２、如果不願意寫這方面的事，寫別的事也可以。
【教學建議】
１、教材分析
人是在不斷學習、不斷總結、不斷反思的過程中成長起來的。我們在指導學生寫這次習作中，要注意引導學生明白這一點。這次習作的難點在於選材。因為學生寫自己成績時會感到振奮，感到激動，感到有的可寫，而寫自己的錯誤，特別是寫讓自己感到最後悔的事，往往羞於啟齒，怕人家笑話，看不起自己。教學中要多鼓勵學生多方面、多角度地選擇材料，如發生在學校的、發生在家裏的、發生在社會上的，發生在別人沒有發現的情況下等。 教學中的另一難點是，在選好材料後，要能引導學生認識這件事哪裏做錯了，後悔什麼了，我們應該怎麼做。 教學中的重點應放在引導學生如何把這件事的前因後果寫出來。把事情的幾個重要情節寫出來，把自己做這件事時當時是怎樣的情景，當時是怎樣想的，怎樣做的寫出來。
２、教法建議
⑴ 在導入部分要注意多講幾個事例來引導學生，可以講老師自己的，也可以講他人的'，這些事例最好是學生能理解的，能打動心靈的。
⑵ 選材時，可以讓學生分成小組進行交流，學生們在交流時，會起到互相啟發，互相催化的作用。
⑶ 引導學生通過學習例文，悟出這次寫作的基本方法，然後在學生總結的基礎上，總結出寫作兒歌。
⑷ 在批閲學生第一次試寫之後時，請不要給學生分數等級，給學生以修改的機會，待修改後，再給予評價。
⑸ 要善於在學生試寫中選出典型，選出在某一方面存在問題較大的，做為評改課中解決的主要對象，選出較好的作為表揚對象，並給機會在評改課中朗讀，這樣可以促進學生的學習興趣和信心。
【教學示例】
第一、二課時
【教學目的】 １、通過例文的學習，總結出小作者在選材、敍述、認識上的特點，使學生能選好材料，寫出習作。 ２、通過學習、討論，學會表達真情實感。
【教學過程】
一、導入 老師可以自己的實例或他人的事例講給學生們聽。
二、理解題意 讀題、理解“最後悔”的一件事的意思。知道寫一件事應該注意的問題。
三、學習例文，思考討論
一天放學後，我像往日一樣連蹦帶跳地回到家中，可一進屋門，迎接我的卻不是媽媽平日的微笑，而是她陰沉嚴肅的面孔。我不知發生了什麼事，急忙鑽進了自己的房間，可媽媽緊隨其後，站在了我的桌前。我始料不及的事情終於發生了。 媽媽用嚴厲的口吻向我發問了：“現在你的膽子也太大了，竟然模仿我的筆體在數學考卷上代家長簽字，你的自我保護意識就用在這？考試成績固然重要，但你不應該瞞騙我，做你不應該做的事。我問你，這膽子是誰給你的？……”沒等媽媽説完，我便明白了一切，還沒來得及思索她是如何知曉這一切的，我的腦子已經浮現出那次數學考試的前前後後。 那天，數學考卷剛判完分便發下來了。卷子一發到手裏，我立刻連“北”也找不到了——“良”。當時，我的心一下子提到了喉嚨口，捏着卷子的手滲出了一把冷汗，鼻子一酸，兩行眼淚滾了出來。腦子裏，媽媽平日的笑容可掬、和藹可親，此刻早已變成滿面怒容……我再也不敢往下想了，心裏就象有十五個水桶打水——七上八下。
放學後，我悶悶不樂地拖着像灌了鉛似的雙腿回到家中。媽媽見我那垂頭喪氣的樣子，忙問：“怎麼了，是不是不舒服？”我急忙謊稱“沒事”，聽到我的回答，媽媽便安心地下樓買菜去了。望着她那遠去的背影，我心中產生了一種自責的心情：我太對不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一個人在廚房裏轉，早晨比我們起得早，晚上還要把我和爸爸照顧周到。可我不僅拿不出回報她的禮物，相反卻要給她增加憂愁和煩惱。想到這兒，我決定不把這件事告訴她，於是我便急忙拿出卷子，模仿着她的筆體，代她簽上了字…… 真是紙裏包不住火，事情終於敗露了，面對媽媽怒不可遏、大發雷霆的樣子，我渾身哆嗦，連站的力氣都沒有了，因為她從沒這樣待過我，我急忙説：“媽媽，我錯了，求您給女兒一次改過的機會吧！這是第一次，也是最後一次了！”媽媽聽了我的乞求，情緒才稍稍平靜一些。
然後説：“你這次的成績的確很不理想，現在你應該做兩件事，第一，從此以後不誠實的事不要做，因為它對你的成長沒有好處；第二，要總結這次失敗的原因，把沒有掌握的知識重新複習一遍，聽懂了嗎？”我深深地點了點頭。 那天晚上，我躺在牀上，心裏後悔死了。正是因為迷戀上網而耽誤了學習，使自己的學習成績下降，得了不好的成績還不如實告訴家長，而是模仿媽媽的筆體在卷子上簽字……這一而再的錯誤能不讓母親傷心嗎？能不使我走向歪路嗎？我決心接受這次教訓，做一個勤奮的人，做一個誠實的人。
思考討論：
１、聽了小作者的敍述，你知道小作者做錯了什麼事？
２、你能把這件事的起因、經過、結果簡單敍述一下嗎？
３、你能把這件事的經過按順序講出來嗎？
４、仔細閲讀文章，找出關於小作者心理和神態的描寫。
５、在文中找找小作者後悔什麼。 （在思考和討論中板書以下內容）
四、小結
這篇例文真實地記錄了一位國小生做的一件後悔的事的過程。從剛才的學習、討論中我們已經知道了，這篇文章清楚地講出了事情的起因，接着又敍述了事情的三個主要情節：欺騙、敗露、認錯，最後講到了自己在後悔中的認識。小作者的選材是真實的，敍述時講清了起因、經過、結果，特別是在經過部分，注重了人物的心理描寫，這樣，使文章顯得既真實又具體。我們在寫時要注意： 寫事要有因、經、果。 經過部分具體説。 真情實感敢表達， 讓人感到可敬、賀。
五、按照習作要求，小組討論自己寫一件什麼事，為什麼後悔，後悔什麼？
六、按要求寫出一件讓你後悔的事
【教學目的】
１、總結試寫中的優缺點。 ２、展示學生中優秀習作或優秀片斷。 ３、修改自己的習作。
【教學過程】
一、根據學生的習作總結優缺點 （這次習作中容易出現的問題是：１、選材不恰當；２、事情不具體；３、心理描寫不到位；４、認識不到位。）
二、展示優秀習作或優秀片斷 由本人朗讀，然後幫助學生認識好在什麼地方。
三、小組交流 在小組中互相讀自己的習作，徵求同學的意見，認識自己不足之處。
四、修改自己的習作
附：範文１篇
我已經長大了，媽媽為了培養我的生活能力，時常叫我幹些買蔬菜之類的事。 一天放學後，我到農貿市場去買毛豆。農貿市場的人很多。在專賣蔬菜的地方，我發現一個年齡和我差不多大的女孩，她的面前放着幾筐毛豆。聽別人説，她是趁放學後的時間幫助大人頂一會兒攤。她長着一雙水靈靈的大眼睛，梳着兩條羊角辮，穿一條黃色連衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鮮豔的紅領巾。這位女孩的毛豆，既新鮮又飽滿，因此招來了不少的顧客。她儘管忙個不停，可臉上總是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你點好錢！”那甜甜的話語，叫人聽了很舒服。我走上前，問好價錢稱好毛豆，就從皮夾裏拿出錢來。忽然，半張一角錢映入了我的眼簾。這時我猶豫了，這半張錢給不給她呢？這半張一角錢也是上次賣豆腐乾的人找給我的呀。對，別人能給我，我為什麼不能給她呢。我不管三七二十一，就把半張一角錢夾在另外幾張錢裏給了她，那個女孩好像沒發現似的，竟把錢收下了。 我鬆了一口氣，拔腿就跑。還沒走幾步，那個女孩就叫住了我，我那放下的心又懸了起來。糟糕，她準是發現了那半張一角錢；找我算帳來了！在大庭廣眾之下出醜，這可是一件極不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不該做那種缺德的事。這時的我，真想找一個地洞，鑽進去。出乎我的意料，她很有禮貌地説；“對不起，剛才我算錯了，你多給了我一角錢。”説完她特地從口袋裏拿出一張新的一角錢塞在我手裏。這時，我的心裏好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、澀，什麼滋味都有。 我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鮮豔的紅領巾，直刺我的雙眼，那火焰般的紅領巾，是那麼鮮豔，那麼耀眼。面對那一團火，我的臉紅了，我的心顫抖了，我猛地衝上幾步，把她給我的錢扔進了她的籮筐，不顧她那焦急的叫喊聲，轉身穿過人羣向外跑去……
【簡評】 本文通過“我”的敍述，讚揚了賣毛豆的“紅領巾”的誠實品質，同時對照自己，認識到自己“損人利己”行為的可鄙。 本文有兩個特點：一是敍事清楚，前因後果交代得很明白，而且“退錢”的過程，“退錢”時的心情寫得都很具體，二是注意了心理活動的描寫，如先寫了“我”夾半張一角錢以前的心理活動，接着寫了“紅領巾”叫住“我”時的心理活動，最後寫了“紅領巾”找給“我”一角錢新票子時的心理活動，這三次心理活動的描寫，生動地表現了“我”從“損人利己”到“知錯就改”的“心理歷程，使“我”的形象十分鮮明具體。
設計作文 篇5
習作目標：
1、看例圖，讀例文，瞭解圖文的主要內容。
2、閲讀“習作要點提示”，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
3、根據“習作要求”，完成看多幅圖作文。
作文準備：掛圖
教學過程：
第一課時
一、觀察畫面，學習例文，總結要點
1．圖上有幾個人物？能説清圖上人物的關係並給他取個名字嗎？
2．這四幅圖寫了一件什麼事？
3．分圖簡潔説説圖的意思。
（1）媽媽給兒子穿上棉衣。
（2）一棵小樹在寒風中發抖。
（3）兩個小朋友為小樹捆稻草。
（4）小樹也穿上了棉衣。
4．師生共同觀察第二幅圖上的景物，然後引導學生思考敍述圖上場景的順序。
（1）要交代小樹所在的地方。
（2）要描寫小樹在寒風中的樣子。
（3）想象兩個小朋友的對話。
（4）引導學生看圖口述。
5．閲讀全文。
6．教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什麼，是怎麼想，怎麼説，怎麼做的。
二、觀察畫面，運用要點，分圖口述
1．分別觀察這兩組圖，説説每組三幅圖分別講了一件什麼事。給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。
2．觀察組圖中第一幅圖：説説圖上都有誰，他們在幹什麼。
3．觀察組圖中第二幅圖：他們做了什麼，想象他們可能會説什麼，適當描述人物的表情。
4．觀察組圖中第三幅圖：結果怎樣？（同樣結合人物的表情、動作來寫，合理想象人物的語言。）
三、積累詞彙，理解運用
自言自語 奼紫嫣紅 興奮不已 優美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉睛
靈機一動 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不苟 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
（1）指名讀
（2）師生共同理解
（3）指名説説這些詞的意思或用法
（4）齊讀
四、學生練寫，指名點評，修改文稿
1．同桌先看圖口述
2．指名連起來完整地説
3．師生點評
4．學生練寫，師指導。
五、指導譽寫
設計作文 篇6
教學目標：
1、瞭解材料作文命題形式的特點，材料作文快速審題立意教學設計。
2、要求學生審清材料的中心內涵，選準角度提取觀點。
3、考察學生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過現象看本質。
4、掌握單則材料作文審題立意的方法。
第一課時
教學過程：
一、導入
宋朝時宮廷舉行公務員招考選拔皇家畫師。山水畫家宋子房做畫院博士，以"深山藏古寺"的詩句為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現這句詩呢?請同學們思考並發表自己的意見。
山林、古寺，寺內金碧輝煌，香煙繚繞。(基本符合題意)
在連綿起伏的羣山中露出寺廟一角。(符合題意)
蒼鬱的羣山，中間露出廟裏的半截旗杆，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個小和尚正在擔水。(有新意)
這樣繪畫，抓住了"題眼"就把"深山藏古寺"中"藏"字表現得淋漓盡致了。所以，審題立意需要訓練、需要技巧，也需要做到準、深、新。
二、材料作文的概念界定
就是深入思考和反覆推敲作文材料，以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作範圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發的基調，明確寫作方式和方法的過程。
三、材料作文的特點
近年來，材料作文命題採用新的設計思路，被稱為新材料作文，這種命題形式的主要特點是：給材料不給話題，要求全面理解閲讀材料或提示語，選擇一個側面、一個角度構思作文，在材料範圍內自主確定角度、立意、文體、標題，明確要求不要脱離材料含義，不得套作或抄襲。撤銷話題、強化材料，使試題更具開放性，更能啟動考生的發現能力、判斷能力和選擇能力。
1、典型例題分析
閲讀下面的文字，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚後面窮追不捨，離海灘越來越近了，鯨卻渾然不知。等鯨以極快的速度接近海灘時，要避開險境已經太遲了，巨大的身體因為慣性衝上了海灘，陷在海沙中無法動彈。而沙丁魚只要很少的水就可以存活甚至逃生。
"要求全面理解閲讀材料或提示語，選擇一個側面、一個角度構思作文。"
"全面理解材料"，意味着要對本材料由表及裏、由此及彼地作一個全面的理解，把材料看透、看全。材料的大概內容是鯨為了追捕沙丁魚陷入海灘，而沙丁魚卻逃生了。我們首先看巨大的鯨是怎樣陷入沙灘的，因為它只看到沙丁魚，沒有看到險境沙灘，才會落得沙丁魚沒吃到，反而陷在沙中動彈不得的結局。其次，在巨大的鯨眼中，沙丁魚太渺小了，不足畏懼，只要逮住它，就是一頓美餐，哪裏想到小小的沙丁魚會引它入險境。再來看沙丁魚，它與強大的鯨相比微小而處於劣勢，但它能利用身體小、靈活、需水少的優勢向淺水奔逃，得以逃生。所以這則材料的主旨是：人應該怎樣對待誘惑和弱小者，處於弱勢地位的人，身處險境怎樣才能戰勝強敵的問題。
"可以選擇一個側面、一個角度構思成文"，意味着可以選取主旨的一個方面立意，於是我們可以從如下幾方面立意：每個人都會遭遇誘惑，把目光放遠，才能避免跌進陷阱；藐視弱小，等於自掘墳墓；身處險境，冷靜思考，利用自身優勢，戰勝強敵。
小結：這種新的作文樣式，從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣"過死"，也不像話題作文那樣"過寬"。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。
2、材料作文的材料類型。
敍述一件較為完整的事情或故事；
引用一段或幾段新聞報道或消息；
與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句(一句一段或幾句幾段)；
一段主題鮮明、道理深刻的論述；
一段或幾段突出一箇中心的抒情性文字…
寫好新材料作文必須讀懂材料，材料本身包含着深刻道理，並"成為寫作者的立意指向"，那麼讀懂材料就是寫好作文的關鍵，審題變為審材料。一般來説，材料的文字表面並不難懂，問題在於是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理是什麼，繼而確定自己對這個道理的正確態度。
四、材料作文審題立意的幾種方法：
(一)單則材料的審題立意
1、從抓關鍵句入手。
有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句(開頭句、結尾句、反覆出現的句子)，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意，教案《材料作文快速審題立意教學設計》。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他："你哪一個球踢得最好?"他回答説："下一個！"而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，並踢進一千多個球后，記者又問道："你哪一個球踢得最好?"他仍然回答："下一個！"
【解析】讀這則材料，就要注意貝利先後兩次回答"下一個"時所處的情景，要抓住最關鍵的句子"下一個！"思考，初露鋒芒説"下一個"，表現了他的不滿現狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之後説的，這就更表現了他的勇於進取，奮鬥拼搏的精神。抓住這一點立意即可。
2、從材料情感傾向入手。
有的材料在敍述、説明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如：
當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的讚賞。
【解析】材料中的情感傾向十分明顯。"好事之徒"、"趨之若鶩"等詞貶斥之情溢於言表。對想接上斷臂在做法持否定態度，對斷臂維納斯持讚賞態度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加於人。如果不注意分析情感傾向，立意為：敢於懷疑、敢於大膽創新等，就明顯偏離題意。
3、從辨明關係入手。
任何事物是相互聯繫的。事物間的關係主要有依存關係(如學與問)、主次關係(如奉獻與索取)、取捨關係(如自卑與自強)和條件關係(如繼承與創新)等。辨明這些關係，有利於立意構思作文。例如：
一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字--"爸：錢。兒"這封三字信傳開以後，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。
【解析】兒子與父親之間是一種特別的關係，作為他的同學給他寫信，要勸導、教育他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的矛盾關係，不要在"花銷緊"要節約方面大做文章。
【強化練習】
1、閲讀下面的文字，根據要求作文。
保羅迪克的祖父留給他一座美麗的森林莊園，不幸的是一場山火燒燬了他的森林。一天，十分傷心的保羅走到一條街上，看見一家店鋪門口在排隊購買用於烤肉和取暖的木炭。他眼睛一亮。回去後，他僱了幾個炭工，把莊園燒焦的樹木加工成木炭，送到集市上的木炭分銷店。他用賣木炭得來的一筆不小的錢在第二年春天購買了一大批樹苗，終於讓自己莊園又新綠滾滾。
其實，在這個世界上，沒有絕對的失敗。很多時候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己。
要求：①所寫內容必須在話題範圍之內。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少於800字。⑥不得抄襲。
【解析】抓住材料中的關鍵句子"在這個世界上，沒有絕對的失敗。很多時候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己"，進行立意：
戰勝困難，不斷超越自己
自己挽救自己
只有自己才能拯救自己
2、閲讀下面材料，按照要求作文。
某日，明朝都察院長王廷相對新御史們講了這樣一件事：昨天雨後乘轎進城，轎伕穿的是雙新鞋。開始，他小心地挑着乾淨地面落腳，後來一不小心踩進泥水裏，於是便不再顧及新鞋。一御史聽後説道："終身不敢忘。"
要求：自選角度，自擬題目，文體不限(除詩歌外)寫一篇不少於800字的文章。
【解析】材料中轎伕的事是王廷相用來告誡新御史們的，在特定的語言環境裏就被賦予了新意，我們就得把握其新意。這就是審題的關鍵。王廷相作為都察院長，對新御史們講轎伕的事，不是隨便講講逸聞趣事，而是有其用意的；新御史也心領神會，所以説出"終身不敢忘"的話。那麼，王廷相的用意何在?御史"終身不敢忘"的是什麼?在這個語境之中，再去琢磨轎伕的事，就利於準確把握了。
轎伕穿的是新鞋，開始沒有受污染，因此他"小心地挑着乾淨地面落腳"；後來"一不小心踩進泥水裏"，新鞋受到污染，便不再顧及新鞋了。這"一不小心踩進泥水裏"就是造成轎伕前後變化的關鍵。王廷相用轎伕的事，告誡新御史們，新任要職，要走好每一步，以防一不小心踩進污泥濁水，受到污染，由此可以立意："要防微杜漸"，"謹防走錯第一步"，"謹防失足泥水中"，"要善始善終"，"始終潔身自好難能可貴"，"一步不慎影響終身"，"一失足成千古恨"，"提高警惕常備不懈"。
設計作文 篇7
[教學目的與要求]
使學生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧，瞭解“圖片”工具欄的組件和使用方法，理解“文字環繞”的設置。掌握圖文混排的方法。
[教學重點]
使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。
[教學難點]
圖片工具欄的設定。
[課時安排]
1課時。
[教學準備]
word格式的文檔(約100字)。
教學過程：
一、引入
圖文並茂的文章，使人賞心悦目。同時能增強文章的表現效果。今天，我們就來學習word 在文檔中插入圖片的功能，以增強我們的文章表現效果。
二、欣賞作品
利用投影片展示圖文並茂的一段文章。
三、圖片的插入
在word 中輸入《 》一詩的內容。
1．插入剪貼畫
(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“剪貼畫(c)...”，單擊“剪貼畫(c)...”，打開“microsoft剪貼庫3.0”對話框。
簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話框中各組成部分的用途和使用方法。
(2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫後，單擊“插入(i)”按鈕，即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。
2．插入“來自文件”的圖片
(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“來處文件(f)”，打開“插入圖片”對話框。簡介“插入圖片”對話框中各組成部分的用途和使用方法。
(2)在對話框中選取所需圖片，單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊，完成插入操作。
四、調整圖畫的大小和位置
在插入的圖畫上單擊選取圖畫。
1．選中後的圖畫四周會出現八個空心小方塊，它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖畫控制點上和在圖畫中間的形狀是不一樣的(展示畫有鼠標在八個控制點上形狀變化的投影片)。
2．分別在八個控制點上託動鼠標，觀察圖畫大小的變化。
3．移動鼠標到圖畫中間，觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設置為嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放並移動鼠標，觀察圖畫隨之移動的效果。
練一練：插入《 》一詩的剪貼畫，並用適當的調整，使圖畫大小適中。
五、圖片工具欄
當選取插入的圖畫後 ，會出現“圖片”工具欄(如沒有出現“圖片”工具欄，可在菜單欄上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選取“圖片”複選框即可)。
簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。
重點簡介：“圖片”工具欄上“設置圖片格式”圖標按鈕下的“設置圖片格式”對話框。並示範操作。
練一練
利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制為“水印”、並調整對比度、亮度。
六、課堂小結
六、課堂作業
1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。
要求所選圖片儘可能匹配於文檔內容。
2．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖畫插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進行調整。
3．打開word文檔，自選圖畫插入到文檔中。要求利用“設置圖片格式”對話框對圖畫進行大小、位置、旋轉、圖像控制等進行調整。
針對學生在設計過程中發現的問題(主要是圖畫位置移動和文字環繞問題)，進行下面的教學。
二、設置剪貼畫的層次
1．簡介層次的概念：(展示覆合投影片)
2．在文檔中插入兩幅剪貼畫，調整兩幅畫的大小和位置，使其中一幅畫置於另一幅畫的上方，並稍微有點偏移。在其中一幅圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於頂層”、“置於底層”、“上移一層”、“下移一層”，觀察兩幅圖畫的變化效果。
3．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於文字上方”。觀察圖畫的變化效果。
4．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於文字下方”。觀察圖畫的變化效果。
練一練
將上課時所做的設計中的圖畫設置成置於文字下方。
三、設置剪貼畫的文字環繞
設置在排版時文字環繞圖畫問題的途徑有以下幾種：
首先在圖片上單擊選取圖片。
1．快捷方式
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的四周型。
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的緊密型。
2．菜單方式
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。
3．工具欄按鈕
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的嵌入型。
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的四周型。
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的緊密型。
練一練
完善上課時要求設計的圖文並茂的文章。
四、課堂小結五、作業
1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中，要求圖片襯於文檔下。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。
2．打開word文檔，從“來自文件”中選圖片插入至文檔中，要求圖片浮於文檔上，圖片大小為8cm*6cm，位置自定。
3．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖片插入到文檔中，要求文檔“文字環繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。
4．為《 》一詩配上合適的圖片。
設計作文 篇8
生：寫。老師辛苦用事例寫具體了
板書：內容具體把話説清楚
全班同學讀板書。
其實無論寫哪一類文章，要想把文章寫好都必須做到：
內容 具體 把話説清楚
三、出發習作要求：
師：讓學生讀要求：
師：作文要求什麼？是寫什麼的作文？
生：可寫人、寫事……
師：提示：人：親人、朋友……
事：有趣、難忘、快樂……
景（物）：一個地方、動物、水果、蔬菜……
師：讓學生同桌交流
最向寫的師什麼？把你要寫的填上去？
師：展示學生的作品（一塊評）
四、小結：
師：今次習作師自由的作文：
一定抓住把寫的內容寫具體，把話説清楚
師：同學們今堂課表現挺好
文學範文吧
