在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的4的乘法口訣教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
教學要求：
使學生學會並熟記4的乘法口訣，能應用口訣熟練地進行相應的乘法計算。
教具：
例3投影片(或圖)一張。
教學過程：
(一)準備練習
1.看卡片，用乘法口訣算出得數。
3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2
其中“3×2”要求説出算式的意思，用哪句口訣計算，這句口訣表示什麼意思。
2.做“準備題”第1、2題。
(二)教學新課
1.導入。
我們已學會了1-3的乘法口訣，這節課我們要學習“4的乘法口訣”。(揭示課題)
2.教學例3。
(1)教師出示1疊書(4本)的投影片或放大圖，問：1疊書有幾本?有幾個47用乘法算式怎樣表示?(板書：4×l=4)誰能編一句乘法口訣?(板書：一四得四)
(2)出示2疊書的圖，問：現在共有兒本書?誰能根據圖意直接列出乘法算式並編一句口訣?(板書：4×2=8二四得八)
(3)出示3疊書的圖，讓學生獨立列出乘法算式，編出口訣。並讓學生説説為什麼這句口訣中間不用“得”字。
(4)用同樣方法編出口訣“四四十六”，問：兩個“4”表示的意思相同嗎?
(5)分別説出4句口訣所表示的`意思。
(6)閲讀課本，把例3填完整。
(7)小結：
①你從這些算式中發現了什麼規律?(這些算式被乘數都是4，乘數一個比一個大1，相應的積一個比一個大4。)
②為什麼乘數大1，積就大4呢?③你從4句乘法口訣中發現了什麼?
這4句口訣和乘法算式有相同的規律，後一句的第一個數(乘數)比前一句第一個數都多1，口訣第二個數(被乘數)都是4，後半句(積)比前一句都多4，也就是相鄰兩句口訣的積都相差4，用這個規律可以幫助我們熟記口訣，如三四十二沒記住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，從而得出三四十二。
(8)讀、記口訣。
①全班讀口訣(按順序讀，打亂順序讀)。
②全班學生默記口訣，同桌互背。
③擦去後半句，學生補充完整。
④師生對口令，學生互對口令。
3.試一試。
教師用摺疊卡片讓學生口算，翻出得數;再讓學生説出用哪句口訣，翻出口訣。如：
(三)鞏固練習
1.擺一擺(“練一練”第1題)。
要求學生邊擺邊説乘法算式和得數。
2.把口訣説完整(“練一練”第3題)。
也可以採用對口令的形式進行練習。
3.口算練習(出示“練一練”第5題的卡片)。
①看卡片上的算式進行口算，並曉説用哪一句口訣。
②看卡片上的算式，用掌聲表示得數。
③把得數填在書上。
4.看圖寫出乘法算式和得數(“練一練”第6題)。
問：小青蛙練習跳遠，第一次跳了幾格?又跳了一次，也跳了兒格?
每次跳幾格?小青蛙跳了幾次?寫出乘法算式和得數。
(四)佈置作業
“練一練”第2、7題。
教學目標
1、讓學生在教師的幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，並會用它們來計算有關的乘法題。
2、進一步培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。
3、讓學生進一步感受數學與生活的聯繫，培養學習數學的興趣。
重點難點
重點：
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。
難點：
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯繫。
教學準備
課件
教學內容
教科書第7-9頁想想做做第1--4題。
教學過程
一、複習準備
教師啟發性談話：小朋友，我們已經初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，並説一説各表示什麼意思.
2×3讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;
3×4讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;
4×5讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;
6×7讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.
你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數。指名學生嘗試，並請知道答案的小朋友説説為什麼算得這麼快。(用乘法口訣進行計算的)
談話：乘法口訣是我國的一大發明，運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學會乘法口訣嗎?今天我們就到兒童樂園去學習2、3、4的乘法口訣吧!(板書課題)。
二、深入探究
1、學習2的乘法口訣。
多媒體演示蹺蹺板畫面。
(1)提問：小朋友，你們看到了些什麼?(明確：1個蹺蹺板上坐2個人，2個蹺蹺板上坐4個人)
(2)提問：1個蹺蹺板上坐2個人，1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎麼列?板書：1×2=2 2×1=2
指着1×2=2説：為了方便計算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個2是2。指名説説“一二得二”的意思。
指着2×1=2説：2乘1等於2也表示1個2等於2，所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。
(3)提問：2個蹺蹺板上坐4個人，2個2是4我們可以怎樣列算式?
板書：2×2=4誰能編一句口訣?根據回答板書：二二得四
追問：“二二得四”表示什麼意思?
(4)教師敍述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的.前兩個數表示兩個乘數，口訣的後半部分是積。
(5)學生自由背誦記憶2的乘法口訣。
2、學習3的乘法口訣。
談話：離開了蹺蹺板，我們再到鞦韆架那裏去看看吧!
課件出示盪鞦韆畫面。
(1)提問：小朋友，你們看到了些什麼?圖上共有幾個鞦韆架?每個鞦韆架坐幾個人?
你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(學生自由發言，並板書相應算式1×3=3 2×3=6 3×3=9，如果有寫出3×1= 3×2=的寫在旁邊)
(2)你能根據(前三個)算式編出口訣嗎?學生同桌交流。
全班交流：一三得三二三得六三三得九
分別説説這三句口訣表示什麼意思?
説明：這三句就是3的乘法口訣。
(3)想一想：3×1= 3×2=用什麼口訣算?
強調：3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計算，3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計算。
(4)學生自由背誦記憶3的乘法口訣。
3、學習4的乘法口訣。
談話：小朋友學得真不錯，咱們繼續往前看看吧!
課件出示小火車畫面。
(1)提問：這幅圖是什麼意思呢?那小火車上到底有多少人?我們來畫張表算一算。
車廂的個數1 2 3 4
人數4 8 12 16
談話：數一數，1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎麼知道的?3個車廂、4個車廂呢?
(2)看錶讓學生交流：你會列什麼乘法算式?會説什麼口訣?
討論交流得出：
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
小結：4的乘法口訣由四句，積是十幾時中間的“得”字就可以去掉。
(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3=各用哪句口訣計算呢?
4、學習1的乘法口訣。
2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?讓學生自己填寫1×1=□，並編出口訣“一一得一”
教師板書：1×1=1，一一得一
三、鞏固練習
1、想想做做第1題。
師讀題，明確要求：(1)看算式擺小棒(2)把算式填寫完整(3)把口訣填完整
集體完成第1小題後，讓學生獨立完成後2小題。
集體交流反饋。
2、想想做做第2題。
學生獨立完成後互相檢查。
3、想想做做第4題。
遊戲：幫小青蛙找家。
學生先獨立連線，然後用課件演示交流答案。
4、想想做做第3題。
同桌互相出乘法算式，用口訣計算。
四、全課總結
小朋友，今天你有什麼收穫?你能回家吧今天學到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎?
教學內容：
4的乘法口訣
教學目的：
1、使學生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣。
2、初步會計算4以內的`兩個數相乘
重點難點：
1、是使學生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。
2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯繫。
教學過程：
一、課前我先學
學一學
加法乘法口訣
4+4=8 2×4=8或4×2=8二四得八
試一試
4+4+4=或
4+4+4+4=或
4+4+4+4+4=或
二、課堂交流。
三、鞏固練習
課本55頁“做一做”
背口訣，對口令
四、課堂作業
課本練習十一的第1、2題。
教學目標：
1、在具體情境中學習4的乘法口訣並能熟記、進一步理解乘法的意義。
2、能正確運用乘法口訣解決實際問題、經歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的應用意識、體會數學與生活的聯繫。
教學重點：
熟記4的乘法口訣。
教學難點：
應用4的口訣解決實際問題。
教學過程：
課前3分鐘、複習3的乘法口訣、對口訣。
一、情境創設、提出問題
師：同學們、上節課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個小火車吧(出示課件對口訣)。看來同學們都掌握的不錯、這節課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數學問題。(重讀頂碗兩個字。)請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發現了什麼?
生：一共有多少個碗?
師：哦、你提了一個數學問題。圖上都畫了什麼、他們在幹什麼?
生1：每個小丑有4個碗
生2：有5個小丑。
師：哦、這麼多信息、那你能根據這些信息提一個數學問題嗎?
生：一共有多少個碗?
師：哦、你是説5個小丑一共有多少個碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提?(重讀5個)
生1：4個小丑有幾個碗?
生2：3個小丑有幾個碗?
生3：2個小丑有幾個碗?
生4：1個小丑有幾個碗?(教師逐個把問題貼在黑板上)
師：一個小丑有幾個碗、用不用算?
生：不用。
師：數一數就行了。一個小丑有4個碗、表示?
生：1個4
師：1個4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板書)
二、合作探究、探索新知
1、小組合作
師：那兩個小丑幾個碗?
生：8個。
師：你是怎麼知道的?我們一起來看看(課件)。一個小丑4個碗、有來了一個小丑頂4個碗、所以一共有幾個4?(在黑板上用圖畫出2個4)改為用課件展示2個4相加
生：2個4(板書)
師：2個4相加、怎麼列算式呢?
生：4+4=8、4×2=8(板書)
師：那4×2=8中的4表示什麼?
生：表示每組4個
師：那2表示什麼呢?
生：有兩組。
師：這樣我們就知道了2個小丑有8個球。那同學們你們想不想知道3個小丑、4個小丑、5個小丑有幾個碗呢?
生：想。
師：好、同桌兩個人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個人分工合作、一個操作的、一個填好操作記錄單、開始。(出示課件温馨提示)
(學生動手操作、教師巡視指導)指導時再次提醒學生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。並將時間適當縮短。
師：請你用你的坐姿告訴老師你已經完成了。我們先來看第一個問題、3個小丑幾個碗?
生：12個。
2、展示交流
師：你是怎麼知道的?哪位同學願意到前面來展示一下你的成果?要求學生展示時拿着自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。
生：(學生實物展示)3個小丑12個小球、表示3個4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。
師：嗯、那你是用什麼方法得到的?是用小棒擺還是畫出來的?
生：我是畫的(實物展示學生的畫圖)這是一個4兩個4、三個4。
師：嗯、他用一個小圓圈表示一個碗、這種方法好不好?
生：好。
師：你是怎麼列出的乘法算式?根據什麼?
生：因為有3個4相加。
師：真棒。乘法算式中的4表示?
生：每組4個。
師：3又表示什麼呢?
生：有3組。
師：我們又解決了一個問題。那麼4個小丑有幾個小球呢?
生：16個。
師：怎麼得到的16個?誰願意到前面來展示一下你的成果?
生：(學生實物展示)4個小丑16個小球、表示4個4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。
師：那你又是通過什麼方法知道的?
生：我是用擺小棒的方法(學生擺放)
師：這個方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學們給點掌聲吧。這樣我們就知道了4個小丑有16個碗。還有最後一個問題。5個小丑幾個碗呢?
生：20個。
師：哦、最後一個問題誰願意和大家交流你的成果呢?
生：5個小丑20個碗。表示5個4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。
師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的.方法解決了那麼多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。
生：1個小丑4個碗、2個小丑8個碗、3個小丑12個碗、4個小丑16個碗、5個小丑20個碗。
3、編口訣
師：真好聽。除了兒歌你還想到什麼更簡潔的記憶方法嗎?
生：乘法口訣。
(師：1個小丑4個碗、可以用什麼口訣來表示?
生：一四得四。
師：那2個小丑8個碗呢?
生：二四得八。
師：3個小丑12個碗的口訣就是?
生：三四十二。
師：那接下來的口訣是?
生：四四十六，四五二十)
乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。
改為：4×1=4怎麼編口訣呢?生：一四得四。
師：那麼4×2=8呢?生：二四得八。
師：4×3=12怎麼用口訣表示呢?生：三四十二。
師：真棒、4×4=16呢?生：四四十六。
師：你們太厲害了、還有最後一個4×5=20呢?生：四五二十。
師：這些口訣中很多都是我們學過的、快來找一找我們的好朋友在哪?哪些口訣我們已經學過了?
生：二四得八學過。
師：哦、這節課我們知道二四得八可以表示成2個4相加、我們學過它還可以表示成?
生：4個2相加。
師：很好、二四得八既可以表示成4個2相加、也可以表示成2個4相加。找一找還有我們的好朋友嗎?
生：三四十二。
師：哦、你在哪學過?
生：在3的乘法口訣中、表示4個3相加。
師：哦、説的真好。三四十二不僅可以表示成3個4相加、還可以表示成4個3相加。找到了兩個好朋友了、還有嗎?
生：四五二十。
師：哦、這也是我們的好朋友、在哪裏學過?
生：5的乘法口訣。
師：我們知道四五二十可以表示成5個4相加、還可以表示成4個5相加。孩子們、我們有這麼多好朋友、那你把他們背下來嗎?一起背一下吧。
(學生齊背口訣)
師：我們一起來看大屏幕、仔細觀察、這些口訣有什麼規律?
生：都有四。：很好、所以這節課我們學習的就是4的乘法口訣。(板書標題)
師：你還發現了什麼規律?
生：從上到下一個比一個多4.
師：真有一雙會發現的眼睛、從上到下的得數依次比前面的多了4。我們發現8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎麼辦呢?
生：用12加上4得到四四十六。
師：真棒、這個規律非常好用。除了這個規律還有嗎?
生：從下往上、得數一個比一個少4。
師：嗯、沒錯、這也是個很好的規律。如果有個粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎麼做呢?
生：用20減去4得到16。
師：所以得到四四十六。這個規律真好。
三、鞏固練習、應用提高
師：同學們學了那麼多、下面咱們來做個小遊戲來獎勵你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢?
(課件出示練習題)
師：看來同學們都背下來了4的乘法口訣了、咱們在這麼短的時間解決了那麼多問題。我們的舞台上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個黃燈籠呢?怎樣列式呢?
生：4×4=16
師：為什麼這麼列式呢?
生：每組有4個燈籠、有4組。
師：嗯、那用到了那句口訣呢?
生：四四十六。
師：回答的真響亮。
為了加強運用、再讓學生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。
師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪裏還能用到4的乘法口訣嗎?
生：一個凳子有4條腿、3個凳子有幾條腿?
師：你真有一雙會發現的眼睛。那誰能幫他解決這個問題?
生：4×3=12
師：同意的同學坐端正。這個乘法算式用到了哪句乘法口訣?
生：三四二十。
四、課堂小結、回顧反思
師：同學們、一節課的時間很快就到了、相信你一定收穫了很多、咱們一起來分享一下吧。
生1：我學會了4的乘法口訣。
生2：我學會了這首小兒歌。
師：同學們説的都很好。我們根據這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那麼多的問題、那你們想不想知道6個小丑、7個小丑、8個小丑、9個小丑有幾個碗呢?
生：想。
師：這些問題感興趣的同學課下可以思考一下。學了這麼多、這節課你們開心嗎?
生：開心。
師：老師也很開心。這節課上到這裏、下課。
一 、 教材簡析:
教材用通過小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學生自覺經歷用4連加的過程，為列乘法算式和編口訣做好準備，然後通過“填一填”的活動，讓學生藉助已有的編制口訣的經驗，編出4的乘法口訣，最後安排了“説一説”、“練一練”，幫助學生理解和記憶口訣。
二 、 學情簡析:
學生通過2、3、5的乘法口訣的學習，已經有編制口訣的經驗，因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中，要注意採用實踐探索法，讓學生感知知識形成過程，發揚教學民族，讓學生體驗成功，加強師生之間的情感交流。
三 、 目標預設:
1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的乘法口訣。
2、結合“小熊請客”的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。
3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的`實際問題。
四、教學重點：
知道口訣的意義，並正確熟練應用。
五、教學難點：
理解口訣的意義，並正確熟練應用。
六、教學準備：
1.教師準備：帖圖
2.學生準備：小棒
七、教學過程：
（一）創設情景，引入課題。
小熊快過生日了，他請了許多小夥伴到他家裏做客，看,他正在為客人準備好吃的紅果串了。
（二）、探索口訣，解決問題。
1、數一數
看圖説一説：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？
同桌兩人數一數，思考回答：每串有4個紅果,小熊已經穿了9串了….
2、填一填：
（1）將數的結果填寫在表格中。
（2）填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？
方法多樣化：4個4個的數。
先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數。
用乘法算式。（板書算式）
（3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內交流）。
根據乘法算式，和以前的經驗，自己編制4的乘法口訣。
（4）根據學生情況進行適時的引導。
3、説一説
（1）彙報學習過程，説説是怎樣推導4的乘法口訣？
（2）説説4的乘法口訣有和特點？
相鄰兩個口訣之間相差4．
（3）説説你認為4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎麼記的？
（4）活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。
（三）、練習鞏固
1、請打開書20頁動手快速完成．（板書如下）
1 × 4＝一四得四
2 × 4＝二四得八
3 × 4＝三四十二
4 × 4＝四四十六
4 × 5＝四五二十
4 × 6＝四六二十四
4 × 7＝四七二十八
4 × 8＝四八三十二
4 × 9＝四九三十六
2、連一連。
出示書P21.1情景圖，引導學生觀察圖畫，弄清題意，然後連一連，再説説自己是怎麼想的，用到了哪句乘法口訣。
3、算一算
出示書P21.2，獨立計算，記時，競賽。集體講評。
4、看圖寫算式
出示書P21.3方格圖，先數一數，再根據數的情況列出算式，並結合圖説出算式的含義。
參考：一個大方形裏面有4個小的正方形，4個大藍正方形裏面有幾個小的藍正方形？
4X4=16（個）
一個大方形裏面有4個小的正方形，5個大黃正方形裏面有幾個小的黃正方形？
4X5=20（個） 或 5X4=20（個）
（四）、拓展性學習
1、學生可獨立完成，也可以在小組內開展競賽進行遊戲。
先算出每個算式的結果，找出規律，按規律走出迷宮．
2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？
4X8=32（棵）或8X4=32（棵）
(五)、總結。
這節課你學會了哪些知識？
有什麼收穫？
你有什麼不明白的地方嗎？
(六)、 板書設計
4的乘法口訣
1個41×4＝4一四得四
2個42×4＝8二四得八
3個44×3＝12三四得十二
4個44×4＝16四四得十六
5個44×5＝20四五二十
6個44×6＝24四六二十四
7個44×7＝28四七二十八
8個44×8＝32四八三十二
9個44×9＝36四九三十六
文學範文吧
