作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的四年級《巨人花園》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
學習目標：
認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。
教學重點：
引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。
教學難點：
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備：
多媒體（製作動畫片）、生字卡、蒐集神祕花園的音樂帶
教學過程：
【第一課時】
一、情境導入
1．播放多媒體視頻。
2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學生圍繞中心句質疑
4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
○讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2．學生自主讀書。
3．檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫了什麼事？指名回答補充。
四、指導書寫
1．出示生字“溢 、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4．生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、複習回顧
1．聽寫生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的'話？
1．研讀課文第二三—八段。
2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，
○讀了這大段話，你有什麼發現？（讓學生體會對比手法）
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3．指導朗誦，能以讚賞的語氣讀讀這一自然段。
4．續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀，説説你有什麼感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什麼情景？能模仿書中的句式説一説嗎？
5．學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。
2．展示台：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3．學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、佈置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
學習目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍牆告示牌隆冬孤獨狂風大作雪花飛舞草翠花開訓斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語。
1有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
2明白快樂應當與大家分享的道理，願意與同學交流閲讀感受。
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
學習方法：
1、藉助工具書理解生字生詞。
2、小組合作學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。
3、積累資料袋中的重點內容。
第一課時
知識鏈接：
王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀後期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜誌將他和安徒生相提並論，説他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來的。
一、自主學習
1、這真是一篇動人的童話故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。
2、藉助工具書，我自學了本課生字詞。我會寫
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
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fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú
3、在學習過程中，我的收穫：
4、在學習過程中，我還遇到了一些困難：
二、合作探究
默讀全文，思考：這是一個怎樣的花園？
三、拓展生疑
1、請你們結合課文談談學習之後的收穫。
2、你對課文還有什麼疑惑嗎？
四、課堂小結
課堂檢測：
一、填上恰當的詞語
（）的花園（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒
（）的陽光（）的嚴冬（）的訓斥（）地逃竄
二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：
2、找出描寫沒有孩子是花園的樣子：
第二課時
知識鏈接：
童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的'虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節；幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。
一、自主學習
1、回憶上節課所學內容：這是一個怎樣的花園？
2、從哪裏看出美麗漂亮？畫出句子並朗讀。
3、哪裏又表現出神奇呢？畫出句子並朗讀。
二、合作探究
1、春天來到村子裏時，巨人的花園還是隆冬。
想象隆冬時花園裏的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這時村子裏的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、孩子們在時花園草翠花開，孩子們離開後花園冰雪覆蓋，為什麼會出現這樣的情形？
3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什麼？他又從小男孩的眼神裏讀出了什麼？他心裏為什麼火辣辣的？
4、巨人醒悟後是什麼態度？你感受到了什麼？你想對巨人説些什麼？
三、拓展生疑
1、從這篇童話中你懂得了什麼？
2、想象巨人拆了圍牆後的情景，續寫。
巨人拆了圍牆，
四、課堂小結
課堂檢測：
一、我會填（按課文內容填空）
1、那裏，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。
2、當巨人外出，孩子們玩耍時，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當巨人回來，禁止孩子們
玩耍時，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿。而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
最後，當巨人拆除圍牆時，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。
二、我知道
學了這個童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
學情分析：
四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
課文分析：
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標
1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學課時 ：二課時
教學過程
第一課時
一、 引入
1．出示幻燈。
2．瞭解圖上有什麼人、什麼景?
(圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園裏快樂地嬉戲。)
3．師：就在這個花園裏，發生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。
二、初讀課文，讀準字音
1、學生自由讀課文。
明確自學要求：
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。
旅遊、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、
4、學生分段朗讀課文，檢查是否讀的.正確、流利。
5、學生用自己喜歡的方式再讀課文，你能説説這個故事講的是一件什麼事嗎？（教師巡視，學生讀書。）
出示提示語練習歸納：
（1）巨人外出旅行時的花園。
許多孩子都喜歡到巨人的花園裏玩耍。
（2）巨人旅行歸來時的花園：
巨人趕走孩子，砌起圍牆，花園進入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子裏。
（3）春天又來臨時的花園：
巨人在小孩的啟發下，醒悟了，趕緊砍倒了圍牆，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園裏玩兒着。
三、感受花園的美麗和變化
1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產，你覺得巨人的花園怎麼樣？課文是怎麼描述的？學生默讀課文，找出有關的句子回答。
幻燈出示（它的花園裏開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）
指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。
這麼美的花園，大家想不想讀，請大家帶着嚮往來讀課文。
2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什麼樣？沒有孩子時什麼樣？從哪兒看出來的？畫出有關句子。
學生交流所畫的句子。估計學生的答案：
※ 有孩子時：它的花園裏開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。
※沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。
白色的雪覆蓋着草，霜給所有的樹枝都塗上一層銀色。裹着皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子裏四處吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花園裏繞着圈子跑，把巨人屋頂的瓦片弄壞了一大半。
四、作業
師：同是春天，為什麼巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課文，找找答案吧！
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、感受巨人的花園前後發生的變化。
重點難點：
感受花園的變化。
一、單元整體瞭解.：
1、回憶看過的童話故事。今天開始我們要學習第三組課文，預習過的同學一定知道這一組課文都是童話。童話對我們來説再熟悉不過了，告訴大家你都讀過哪些童話？
產生回憶、交流。
童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，瞭解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看着書的。
（一類是由作家創作的。如《安徒生童話》，張天翼的《大林和小林》、〈寶葫蘆的祕密〉，葉聖陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是羣眾中口頭流傳，後經有心人蒐集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，蒐集整理者是德國的`格林兄弟）
二、學習新課，課題質疑。
1、讀準課題
英國的《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，説他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質疑課題
讀了課題後，你最想了解什麼？
（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）
師在課題處打“？”
三、初讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通課文
讓我們帶着問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以藉助拼音，或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語：（小黑板）
鮮花凋謝瑟瑟發抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開
洋溢允許圍牆告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添
自己試讀
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）
請小老師一排一排領讀
齊讀
聽寫詞語：覆蓋圍牆告示牌拆除增添
指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、牆（筆順，右邊先寫十）
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語
四、默讀課文，解決問題。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流
誰來説説你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗
“那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（説一個讀一個）
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。”
草翠花開是怎樣一種景象？
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）
“但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”
讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
你是怎麼理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多麼，（叫幾名學生回答）
4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個季節，為什麼時而鮮花盛開？時而冰雪覆蓋呢？
（一開始孩子們都在花園裏玩，所以花園裏鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍牆，花園裏就狂風大作，冰雪覆蓋了。）
五、結束
至於巨人為什麼要把孩子趕走，後來又發生了什麼變化？明天我們繼續研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
【學習目標】
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、牆”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
5、 抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【教學時數】
2課時
【課前準備】
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閲讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要説明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園裏是不是一直洋溢着笑聲呢，那裏後來又發生了什麼事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閲讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反覆朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼，並交流各自的看法。
3、 質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最後把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍牆前後，巨人的表現和花園裏的情境有什麼不同”這一問題。佈置學生課後思考。)
第二課時
【教學過程】
一、複述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基於對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學生彙報閲讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話説了個什麼道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。
2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中説的童話的特點。
3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、佈置作業
1、生字詞書寫。
2、佈置學生開展“綜合性學習”活動。
3、《黃岡》第9課
【板書設計】
9、巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發抖
開出花朵 鮮花凋謝
【教後反思】
《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的'方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以牆為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然後，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地説着自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。
一、情境導入
師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
師：請同學們齊讀課題，讀了課題之後，你最想知道什麼？
師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字裏行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以後，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什麼。
（二）學生自由讀書
（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）
1．檢查生字認讀情況。
2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學生讀，齊讀。
3．出示一組詞語，説説有什麼發現。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋
師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什麼疑問嗎？（預設：為什麼會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什麼嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
學生勾畫，教師巡視
（二）學生彙報
他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）
1．研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心裏是怎麼想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍牆）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）
2）那麼在巨人訓斥孩子們之前和之後，花園裏的景色分別是怎麼樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。
指名有感情讀，課件出示句子。
3）師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍牆和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會怎麼想怎麼做呢？你覺得孩子們怎麼樣？
4）師：我們再來看看砌起了圍牆後的花園。孩子們再也不來巨人的`花園了，園子裏是怎麼樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什麼今年的春天這麼冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴着巨人的除了荒涼和寒冷，還有什麼？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子裏飽受孤獨和寂寞。-
當高牆外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候,高牆內---――
當高牆外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下盪鞦韆的時候,高牆內---――
當高牆外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高牆內---――
6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園裏，心裏是怎樣的一種感受？
2．研讀第2次斥責
1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢着春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什麼趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心裏在想什麼？他是怎麼訓斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。
3．研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示
師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？再讀一讀這句話。
4．對比這三句話，你有什麼發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。
5．讀到這兒，你心裏有什麼想法，有什麼話想對巨人説的嗎？用“巨人呀巨人，你……”説話
過渡：師：同學們都在為巨人着急，替他擔心，你們真是一羣善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，並用他的不尋常的舉動使巨人發生了改變。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完後彙報）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動
師：他用會説話的眼睛凝視巨人，彷彿在説什麼？
（生自由回答）
師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心裏感覺到了什麼？（指導朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動
師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。
（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地説：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎麼地説？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩裏，這下他更明白了，立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們。你們説，他明白了什麼？
巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍牆，擦掉了告示牌上：禁止入內四個冷冰冰的大字，看着空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應該寫上點什麼。寫什麼呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？
五、小結
師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來讚美這座花園。齊讀課題。
板書設計
9．巨人的花園
與人分享的快樂才是真正的快樂！
漂亮 荒涼
温暖 寒冷
歡樂 孤獨
（善良、分享、關愛……） （任性、冷酷、自私）
學習目標：
1、借組詞句想象課文所描寫的畫面並有感情地朗讀課文。
2、抓住小男孩手指的神奇體會童話所具有的神話特點。
3、學會給文章延伸處補白，學習抓住人物特點刻畫人物性格的寫作方法。
4、在合作學習和交流中感受學習的快樂，明白快樂要和大家一起分享的道理。
學習過程：
課前互動。（5分鐘）
積累描寫春夏秋冬景色的詞語。（目的：訓練學生詞語積累能力，為下文做鋪墊。）
（開火車分四個小組進行）
一、揭課題，複習詞語。（學生自主學習3分鐘）
導語：同學們積累的詞語真不少，老師這裏也有一些詞語（課件出示相關詞語），在《巨人的花園》這篇課文中出現過，請同學們讀一讀，看看還能讀通順讀準確嗎？注意，詞語也是有感情的，有生命的，看看哪位同學能將詞語讀活了。
陽光明媚草翠花開綻出綠芽開出花朵綠樹成蔭鮮果飄香狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋
（學生先練習讀，然後展示讀。）
(設計意圖：既是對第一課時中詞語的認識做一複習，又是為後期的)
二、讀課文，想象畫面。
1、兩行詞語，給你帶來什麼樣的感覺？（一個景色很美好，一個感覺很寒冷）（師生互動2分鐘）
2、在課文中找出相關的句子用你喜歡的符號勾畫出來，看看透過句子，你看到了什麼，聽到了什麼？聞到了什麼？一會來交流。
學生勾畫（自主學習3分鐘）
3、依據重點句子，想象畫面，體會童話的特點之一——想象豐富。（3分鐘）
（1）交流朗讀（生生互動5分鐘），先交流描寫美好景色的句子。生讀一句，師出示一句。
導語：詞語是有生命、有感情的，句子一樣也有，你能將這三個句子讀活嗎？試試看。（出示描寫美好景色的句子）
從前，一個小村子裏有座漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。
春天終於來了，村子裏又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
指名有感情地朗讀這三個句子。
導語：在他的朗讀中，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（想象補白2分鐘）
這就是童話的顯著特點，能給讀者留下想象的空間。
這些句子重點是寫花園裏的美景的，為什麼還要寫孩子？
有了孩子，花園就有了生機！
（2）交流描寫花園荒涼寒冷的句子。生讀一句，師出示一句。（師生互動3分鐘）
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（3）課件出示兩組句子，鼓勵孩子質疑。
導語：對比兩組句子，你有什麼問題嗎？你還想知道什麼？
4、探究花園發生變化的原因。
是什麼讓花園發生了變化呢？找出相關的句子勾畫出來。（自主學習5分鐘）
交流勾畫的句子。
他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
（這句中有一個重點詞，是哪一個你知道麼？砌起是什麼意思？砌起的`僅僅是圍牆嗎？板書砌起。）
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
指名朗讀這幾句話，你發現了什麼？（師生互動1分鐘）（每當巨人發脾氣將孩子趕走後，花園就變得荒涼寒冷了。巨人不願意和大家分享他的花園美景！他不明白美好的景物是孩子們帶來的？）
5、巨人是怎樣發脾氣的？我們來探究探究他的行為和態度。老師給你們一點提示，看課件呈現的三個句子：（生生互動4分鐘，師生互動2分鐘）
他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣，（ ），對孩子們説：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了，（ ），訓斥道：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”。
“喂！你趕快滾出去！”巨人（ ），大聲叱責。
請在括號裏填上表示動作的詞語。
誰能帶着你填寫的動作邊做動作邊朗讀給大家聽呢？
指名朗讀，從他的朗讀中你體會到了巨人的態度有什麼變化？（一次比一次生氣的程度深）
有三個詞語也寫出了巨人態度的變化，那三個詞語？生氣、訓斥、叱責。
那我們一起來讀讀這三個句子，看看一個怎樣的巨人出現在了你的面前？
這是一個（ ）巨人。
總結：當我們抓住了人物的動作、語言、神態來描寫時，這個人物就在我們眼前活了起來，以後的作文時也要學以致用啊！
6、導語：這個巨人一直是這樣嗎？他發生變化的原因是什麼？（師生互動3分鐘）
找出相關的句子讀給大家聽。（小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。）
這個句子中有幾個重點詞語，讀懂了他們，你就讀懂了這段話。
一個是凝視？它是什麼意思？都來凝視一下老師。
一個是火辣辣。從火辣辣這個詞語中，你知道當小男孩凝視着巨人時，巨人心裏的想法嗎？
還有一個是詞組：一伸手，馬上怎麼樣。幾乎是同時，時間很快！很短，還可以怎麼説？
你有這個本領嗎?你見過生活中有人有這樣的本領嗎？誰有？這就是童話的另一個特點：含有神話色彩，很神奇！
7、小男孩這樣做，是為了讓巨人明白一個道理：什麼道理呢？（師生互動2分鐘）
沒有孩子的地方就沒有春天。
你怎麼理解這句話的。
齊讀這句話。
8、巨人明白之後，做了什麼，發生了什麼變化，齊讀最後兩個自然地。（師生互動2分鐘）
9、他拆除的僅僅是圍牆嗎？他拆除了心中的隔閡、敞開了心靈的大門後，享受到了什麼？再齊讀最後一個自然段。
10、同學們，你們的心靈花園又享受到了什麼呢？（生生互動1分鐘）
佈置作業：推薦王爾德的童話書
《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《石榴屋》
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、泵靼卓燉鍾Φ焙痛蠹曳窒淼牡覽恚願意和同學交流閲讀感受。
4、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜
悦，培養學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重、難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話導入,引出課題
今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的故事呢?請小朋友們帶着思考進入故事。
2、提出學習目標
①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
②瞭解課文講了一件什麼事?
③課外資料收集展示。(課後資料袋和綜合性學習)
④有感情地朗讀課文。
⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。
二、展示學習成果
要求：
1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內)
1、我會讀、寫生字新詞。
鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋凝視火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、我會用某個詞語説一句話。(如：鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香)
3、我會流利的朗讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀)
(二)初步學文展示(小組內)(此環節有時可與“創造性展示”合為一體)
1、瞭解童話的有關知識。
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。(結合課後資料袋)
2、瞭解課文的主要內容。
①根據課文內容填空。
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園xx。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻xx。
當孩子們再次偷偷鑽進花園時，花園又xx。
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又xx。
最後，當巨人拆除圍牆後，花園又xx。”
②總結。
課文通過講一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。
3、以小組為單位，進行自主學習提出有創造的問題並能自主解決。
生1：這是怎樣一座花園?
生2：從哪裏看出這個花園很美麗，很漂亮?
生3：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的`。”從這句話你體會到了什麼?
生4：巨人為什麼感到火辣辣的?
(三)創造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組所解決的創造的問題。
2 、小組朗讀課文的一段話。
3、小組展示對童話知識的瞭解。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發知識衝突(適時進行)
瞭解了課文的內容，你怎樣看待巨人這個人物的?
(此環節有時與“學習成果展示”合為一體)
四、知識拓展延伸
收集有關童話的故事，講給同學聽。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。
教學重難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的特點。
教學課時：2課時
教學準備：
1、收集巨人的花園相關的圖片
2、多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、回顧童話，激發興趣
1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個同學都讀過很多童話故事。想一想你們都讀過哪些童話故事？
（灰姑娘、白雪公主、小紅帽……）
師：這些童話都有什麼特點？
（擬人化、生動有趣的故事情節、充滿想象）
2、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事？
二、初讀課文，學習生字詞
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）
重點指導：
添、覆、凝、辣字的書寫。
3、聯繫上下文，理解詞語意思。
洋溢：
訓斥：
逃竄：
斥責：
凝視：
冷酷：
臉頰：
三、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，思考：童話中有什麼人物？在這些人物身上發生了什麼事情？讀完故事後，你有什麼想説的？
（巨人、小孩子）
2、抓住人物和課文中的關鍵詞，引導學生概括出故事的`內容。
（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）
巨人的花園曾經鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園後，花園發生了變化。最後，巨人在小男孩的凝視下終於明白了，他拆除了圍牆，和小孩子們在花園愉快地玩耍。
3、讀了故事後，你有什麼想説的？
（對故事的感受、疑問）
四、精讀課文、感受花園的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發生了哪些變化？在課文中找出相關的詞句説一説。
句子1：那裏，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
（花園曾經鳥語花香）
句子2：花園裏常年洋溢着孩子的歡樂的笑聲。
（花園裏曾經充滿歡聲笑語）
句子3：但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
（花園變化1：狂風大作、雪花飛舞）
句子4：巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡樂地遊戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
（花園變化2：草翠花開、充滿春意）
句子5：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）
句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂園。
（花園變化4：樂園）板書設計：
9、巨人的花園
巨人曾經變化
鳥語花香狂風大作雪花飛舞
花園歡聲笑語草翠花開充滿春意
了無生意成為樂園
第二課時
一、回顧，導入
1、《巨人的花園》講了一個什麼故事？
2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。
二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發生變化？
（巨人趕走孩子、砌起圍牆，豎起告示牌）
2、找出巨人趕走孩子時説的話，思考，他説話時動作是怎樣的？內心是怎麼想的？
句子1：他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（動作：生氣：叉着腰，雙目怒視着孩子們）
（內心：這個花園是我，這些小孩子卻隨便進來玩，真討厭。）
句子2：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（動作：發脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）
（內心：我等了這麼久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）
句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（動作：雙眼睜大，盯着小孩，雙手氣的發抖）
（內心：已經再次警告你們不準進來，還敢來，快點滾出去！）
3、自由讀這三句話，體會巨人當時的感情。思考：這三句話有什麼異同？
相同：滾出去、感歎號説明巨人當時非常憤怒。
不同點：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接説“喂”，一句的語氣比另一句更加強烈，説明巨人當時是越來越憤怒。
4、再次朗讀三句話，説説你覺得巨人是怎樣一個人？
（冷漠、自私、任性）
5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋，了無生意。是誰的出現讓巨人發生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會説話的眼睛凝視着巨人時，心裏想對巨人説什麼？巨人看着他的眼神，心裏又是怎麼想的？
（小男孩：伯伯，這座花園這麼漂亮，你卻孤單地欣賞着它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）
（巨人：對呀，沒有孩子的地方就沒有春天，我應該和孩子們一起欣賞花園的春天。）
6、小男孩又對巨人做了什麼？巨人又發生怎樣的變化？
（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到温暖、愉快並立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們。）
三、結合生活實際，領悟童話的道理
1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什麼？所以巨人才會温暖、愉快並拆除了圍牆。
（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應該和大家分享）
2、快樂是應該和大家一起分享的，快樂加快樂就會更加快樂，那生活中，你有沒有和別人分享的小故事呢？
四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點。
1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？
結合學生的回答，簡單總結這篇童話的特點：運用了對比的手法，充滿幻想，故事情節生動有趣。
板書設計：
9、巨人的花園
玩
趕走孩子
巨人胡鬧
砌圍牆、豎告示牌
拆圍牆，和孩子玩耍
教材分析
《巨人的花園》是人教版國小語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。
童話的情節往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯想或幻想，也正是有了這些特徵，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
學情分析
四年級的學生喜歡讀童話，之前也學過不少童話。二年級的時候學過《小壁虎借尾巴》《兩隻小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候學過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃 》《紙船和風箏》等。所以孩子們對於童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象並不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達上的特點。
設計説明
童話故事是孩子喜歡閲讀的文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不論是在故事情節、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學中更應該注重文體特點。本課教學立足於教材，充分挖掘文本資源，創造性地運用教材資源，拓展語文學習的內容、形式和渠道，促進學生聽、説、讀、寫能力的協同發展。本課教學緊扣主線，抓住花園前後的變化及巨人態度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，反覆觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、説故事中培養學生的表達能力和交流能力。通過續編故事激發創作童話的慾望，感受創作童話的快樂。
第一課時
一、教學目標
1．正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。
2．能理清故事的主要內容。在對比閲讀中，感受巨人的花園前後的不同。
3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發起對童話閲讀的興趣。
二、教學重點
理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前後的不同。
三、教學難點
體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想象等表達方式。
四、教學過程
（一）回顧童話，體會童話特點
1．猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的'課文有什麼不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節生動有趣……）
2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。
（二）走近童話，整體感知內容
1．引導學生初讀。
讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什麼？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什麼，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批註。）
2．讀詞語，並運用。
洋溢 允許 訓斥 圍牆 告示牌
巨人的花園曾經（ ）着孩子們的笑聲，當巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們入內，還（ ）孩子們後，他的花園就變了。
凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快
當桃樹下的小男孩（ ）着巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍牆，和孩子們（ ）地玩耍。
師小結：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。
3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯課文中的生字詞來概括主要內容，多好的一種新方法。
（三）走進童話，對比學習巨人的花園的前後之變
1．巨人的花園到底有什麼變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。
2．隨機學習句子。
句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。……花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
（1）巨人曾經的花園是怎麼樣的？（板書：四季如春。）
（2）讀着，你彷彿看到了什麼？聞到了什麼？聽到了什麼？
（3）帶着這種體會讀出這種美麗與歡樂。
句二：但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
句五：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。
（1）巨人的花園前後有什麼變化？（板書：淒涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）
（2）花園的變化和什麼有關？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅趕。）
師小結：花園似乎被施了魔法，前後會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發現了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。
3．學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作
雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋
師小結：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。
4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。
（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力
當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視着巨人。
1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。
2．小男孩有這樣的舉動，你有什麼感歎？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話，童話裏處處充滿着──想象（板書：想象。）
（五）設疑結課，完成部分作業
1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什麼魅力呢？巨人前後會有怎樣的改變呢？我們下節課再來研究。
2．完成作業本部分作業。
（六）板書設計
巨人的花園
四季如春 擬人化
淒涼
增添春意 對比
冰雪覆蓋
充滿歡樂 想象
分享、温暖、關愛
第二課時
一、教學目標
1. 在對比閲讀中，體會巨人前後的態度變化。
2. 結合生活實際體會“快樂要與大家分享”的道理。
3. 學習童話獨有的語言，續編故事。
二、教學重點
在對比閲讀中，體會巨人前後的態度變化，從中明白道理。
三、教學難點
感受童話的魅力，學習作者的表達方式續編故事。
四、教學過程
（一）複習回顧，學會積累運用
聽寫四字詞語，讀一讀説一説。
鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作
雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋
巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以後，花園裏天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鑽進來後又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。
師小結：是巨人的態度和行為讓花園前後有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續走進王爾德的《巨人的花園》。
（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變
1. 默讀課文，想一想巨人之前的態度是怎麼樣的？他幾次驅趕孩子們？後來是怎麼樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。
2. 學生畫一畫，讀一讀，交流反饋。
3. 指導朗讀。
4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？
補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園裏。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛説話，有一次他到妖怪家去，把他想説的話都説了，這一走就是七年。
5. 小男孩的眼神彷彿在説什麼？
6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什麼？吻來了什麼？（冷酷、無情、訓斥；關愛、温暖、改變。）
7. 如果你是巨人，你明白了什麼？（快樂要與人分享。）
（三）結合生活，領悟童話中的道理
巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界裏常常能夠看到，在生活中也能看到。
孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學生自由説。）
師小結：是啊，快樂就是與人分享。快樂就是給別人送去温暖與關愛。雖然現實生活中的美好沒有童話中那麼神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？
（四）續編故事，感受童話的魅力
1. 讀完這個故事，我們彷彿和巨人同喜同悲，孩子們，你們願意成為童話中的一員嗎？那麼就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。
續編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。
（詞語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）
2. 故事交流。
3. 完成課堂作業本剩餘作業。
4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》
（五）板書設計
巨人的花園
四季如春
第一次訓斥 淒涼
增添春意 對比
第二、三次驅趕 冰雪覆蓋
改變 充滿歡樂 想象
分享、温暖、關愛
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