《烏鴉喝水》的優秀教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》的優秀教學設計，歡迎大家分享。

《烏鴉喝水》的優秀教學設計1

【教學要求】

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

【教學重點】

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

【課前準備】

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

4、讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣?

【教學時間】 2課時

【教學過程】

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1、出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的.課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什麼是口字旁?

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1、學習第一段。

⑴ 烏鴉為什麼要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

⑵ “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什麼是“氵”?

⑶ 在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢?誰願意表演給大家看看?

⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

⑸ 他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

⑴ 這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是後鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)

⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作)，所以這個生字可以用什麼好辦法記呢?

⑶ 烏鴉看見一個瓶 子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢?誰業讀第二句?

⑷ 學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句?

⑸ 誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

⑴ 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的?

⑵ 請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

⑷ 烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的?誰來演給大家看看?學習“放”，啟發學生自己分析字形。

⑸ 引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

⑹ 演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習

1、繼續完成課後練習2。

2、完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們説的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

三、説話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》的優秀教學設計2

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一隻烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

學生分析

低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知慾。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，並具有一定的自主、合作學習能力。

教學重點和難點：

1、烏鴉為什麼喝不着水？

2、它是怎麼喝到水的？

教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干

教學過程：

1、複習舊知，引入新課。

複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指着板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子

B、數一數：瓶的第9筆是什麼？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎麼來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第83頁，我們來做課後第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰願意來説第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指着板書）

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來説，是哪一節？（第2節）

C、學習第2節。

⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來説？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個什麼？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏怎麼樣？

願意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”説話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組4——6號的小朋友説。）

你看見了××，××怎麼樣？（指名1——3號説）誰也願意向他學習説一説。

⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，裏邊的水也不多，它喝不着。（學習第2句）

②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒説説烏鴉怎麼會喝不着水的？開始。

③小組自學——討論

交流：老師這裏有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來説説烏鴉為什麼喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裏説説看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名説）（瓶子……、瓶口……、裏邊的水……，它喝不着。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裏讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多，烏鴉喝不着，它心情怎麼樣？（很着急）對呀，可着急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很着急。

①自由找夥伴②指名2對③齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

D、學習第3節和第4節。

⑴是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名説，邊説邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

⑶老師這裏有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？

出示：“烏鴉看見_____，於是，它把_____”

①小組自學。

②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節？

③請一組派代表來説——齊説。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什麼要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的.帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏，會怎麼樣呢？（水會慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏，瓶子裏的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裏怎麼樣？（很高興）

請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裏全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？

3、總結全文：

A、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重温一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

板書：

喝不着水

聰明 愛動腦筋

喝着水了

《烏鴉喝水》反思

在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裏投，看着水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

一、培養學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷髮展。

總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞台，在這個舞台上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞台上盡情地創造表現自我吧！

《烏鴉喝水》的優秀教學設計3

設計理念

《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閲讀，享受閲讀的樂趣。”在教學中，教師應採取各種方式激發學生識字興趣，提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋樑，從而實現語文學習的自主化、個性化。

教學目標

1．創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字。

2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閲讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

教學準備

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學過程

一、導入課題

1．同學們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什麼相似之處嗎？

2．你們聽過哪些關於烏鴉的故事？

3．引入課題：烏鴉喝水。聯繫字形字義識記“喝”。

【設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯繫到有關“烏鴉”的故事，調動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡。】

二、激趣引文

1．讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中瞭解什麼？

2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎麼辦？

三、讀文反饋

1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？説出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的.基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不着、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

2．師生互動猜詞遊戲，考查字詞識記效果。

（學生根據出示的詞語，以動作演示，教師根據學生動作猜出詞語。）

【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。遊戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習慾望。】

四、朗讀感悟

1．同學們，現在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，説有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們願不願意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

2．教師根據學生的彙報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試着讀一讀。

2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什麼心情？你是怎麼體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，藉機引導學生積累詞語“又飢又渴、又累又乏”等。）

3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰願意上台表演讀？

燈片二：

可是瓶子裏的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？

1．初讀：誰能找到“喝不着”的家？試着一讀。

2．理解：你讀了這句話，知道了什麼？

（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）

3．説一説，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

4．創設情境：如果是你，喝不到水會怎麼辦？

（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

燈片二：

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

1．學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

2．指導讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

②挑戰讀：還有誰向老師挑戰？（鼓勵學生有創造性地朗讀）

3．體會：從讀中體會到什麼？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝着水的高興心情）

4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

5．發現：同學們在演示中發現了什麼？（理解“漸漸”並運用“漸漸”一詞説話）

6．讚美：同學們覺得這是一隻怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以讚美的語氣與烏鴉交談）

7．兒歌：同學們，老師學了這個故事以後，漸漸地喜歡上了這隻烏鴉，我還為它寫了一首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗誦）

烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法。

一個一個石子放，困難再大也不怕。

8．思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，説出一些可行的辦法。

【設計意圖：識字與閲讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閲讀緊緊聯繫在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不着、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能幹、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現。】

五、課後延伸

1．讀一讀：讀一個關於烏鴉的故事，舉行讀書彙報會。

2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？

【設計意圖：新課標主張語文閲讀應向課外延伸，向生活開放。《烏鴉渴水》是一篇傳統教材，教師應啟發學生敢於打破傳統思維，引導學生大膽實驗，敢於懷疑，學會更為客觀地認識事物。】

《烏鴉喝水》的優秀教學設計4

【教學目標】

1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用漸漸説話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

【教學重難點】

理解烏鴉是怎麼喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

【課前準備】

多媒體課件、實驗用的器具等

【教學流程】

一、講故事激趣導入，質疑

1、講《狐狸和烏鴉》的故事

2、它既然這麼聰明，誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、故意出錯比較區分喝和渴字。

（板書：烏鴉渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）

4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知，整體感知。

1、初讀課文。

要求：第一遍，藉助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。

2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）

師（實時提問）

三、複習生字。

1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎麼辦漸漸

2、小組開火車認讀生字

3、指導書寫找字

四、細讀課文，讀中感悟。

（一）學習第一句

1、理解到處

從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什麼口那麼渴呢？

2、表演、體會（怎麼想、怎麼説）

3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

（二）學習第二句

1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪，談談此時的心情。那你能帶着這種感情讀讀這句話嗎？

2、齊讀

（三）學習三、四句

正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什麼？

1、你從課文中的`哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不着）

2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼？」

3、練習説話：既然瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，要是瓶子怎麼樣烏鴉就能喝到水了？

Δ

如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ

如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的採訪，談談喝不着水的心情

5、指導朗讀怎麼辦呢書上哪句話寫烏鴉心裏着急？學用筆標記下來。

（四）學習六、七句

1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝着了）

烏鴉把小石子________放進瓶子裏。瓶子裏的水______升高,烏鴉就喝喝着水了。

3、結合動畫理解一個一個。

4、學生做實驗並講解理解漸漸。

5、用漸漸説話。

齊讀課文。

6、師範讀，生評價總結

7、學生感悟讀這兩句話。

五、進入角色，演誦課文。

（烏鴉很聰明；烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

1、齊讀全文

2、配音樂做動作

3、進入角色，結合動作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

六、聯繫生活，拓展延伸。

七、總結。

板書設計

19、烏鴉喝水

喝不着喝着了

動腦筋

想辦法

《烏鴉喝水》的優秀教學設計5

第一課時

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節課文。

【重點難點】

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

【課前準備】

烏鴉圖片。

【教學流程】

一、激趣導入

1、出示圖片問：這是什麼?板書烏鴉

學生看圖介紹烏鴉外形。

想辦法記住這兩個字。烏──鳥進行區別。

2、板書喝水教學喝，説説什麼時候需要喝水?根據回答教渴與喝比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知

1、提出要求：

⑴ 讀準字音，不會讀的想辦法。

⑵ 讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

⑶ 標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節朗讀，評價。(學生評)

4、根據反饋教學生字，糾正字音。

5、區別形近字。

石──右 喝──喝 辦──力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什麼事?

2、指名讀第一節，質疑。

3、看圖説説，你從哪裏看出烏鴉口渴了?

4、到處表演理解並造句。

四、寫字

1、看板書記字形。

2、描一描右什麼發現。

3、寫田字格(生説師板書)

4、展示學生作業，評價後修改。

第二課時

【教學目標】

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

【重點難點】

能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

【課前準備】

實驗器材(小口瓶紅線小石子)

【課前準備】

一、複習導入

1、猜謎：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、複習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼?

2、解疑從課文哪裏感悟到?

3、解決知識點：

⑴ 聯繫課文，説説烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的着急樣子。

⑵ 做實驗理解烏鴉喝到水的經過

① 理解漸漸並仿造説句。

② 看插圖想想烏鴉喝水後高興的.心情，指導朗讀。

三、總結全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

着急──高興──着急──高興

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?你會誇一誇嗎?

4、指導背誦。

四、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什麼辦法?

《烏鴉喝水》的優秀教學設計6

設計理念

本次活動的設計靈感來源於《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入並貫穿始終的。活動目標的確立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同見解”這樣的理念來設計的。活動中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景遊戲中體驗並獲得成功的快樂，並在探究的過程中積極大膽地説出自己的發現。

活動目標：

1、瞭解豆子的大小與水位上升快慢的關係。

2、會觀察，積極思考，並能大膽説出自己的發現。

3、樂於幫助別人解決困難，並從中體驗解決問題的快樂。

媒體策劃：

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界裏，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產生同情感並願意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發幼兒主動探究的慾望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！

活動準備：

小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、雲豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）

活動過程：

一、情景導入

1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：

小朋友，你們看，這個小傢伙是誰呀？這隻小烏鴉遇到了一點麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什麼難題了？

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒瞭解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶裏的水。教師再次提出問題：

天這麼熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什麼感覺呢？

鼓勵小幼兒説出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的已有經驗，激發幼兒的同情心。

3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？

二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？

討論後，各小組出代表説出各自的觀點。

教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件並引出下一個環節。

三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢？

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的遊戲。

2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹遊戲規則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導並參與幼兒的探索活動：

（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數。

（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。

實驗出現了兩種結果，引出下一個遊戲：

3、遊戲——豆子比賽：雪豆和雲豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

遊戲規則：一組投雪豆，一組投雲豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，遊戲結束。

孩子們發現雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。併產生另一個問題：為什麼我們投進同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？

教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。

四、教師小結：鼓勵並肯定幼兒在探索活動中的發現。

“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的.方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

教學反思：

1、從激發幼兒的情感出發來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒瞭解到豆子大小與水位上升快慢的關係並能大膽説出自己的發現，實現了預設的目標。2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發幼兒主動思考的重要環節。所以在活動中我精心設計了適當的問題，引導幼兒進一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發現個別幼兒出現了不能一個一個投的現象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規培養方面還有待於進一步提高。

《烏鴉喝水》的優秀教學設計7

一、教學目標：

1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”説句子。

3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

二、重點難點：

1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，並用“漸漸”説句子。

2、學習本課的生字。

三、教學課時：1 課時。

四、教具準備：

1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

五、教學過程：

（一）激趣導入：

1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文裏就介紹了一隻聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。

2、板書課題： 19.烏鴉喝水。

（二）小組合作，交流預習成果。

1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

*.小組長組織同學給生字組詞，並互編考題來識記生字的字形。

*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。

*.小組齊讀。

2、小組彙報合作學習成果，教師指導，同學評價。

*.甲同學帶讀生字並組詞。

*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。

*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，並提出自己的意見和建議。

（三）細讀課文，領悟課文的道理

1、師範讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事裏的烏鴉做了一件什麼事？

2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。

*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心裏着急又找得好辛苦的語氣。

*.請一生戴上頭飾上台扮演這隻小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。

*.問：烏鴉找到了什麼？又遇到了什麼困難？

*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。

*.學生分頭準備後在班內表演。

*.大家評議。

（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。

*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什麼辦法？

*.教師用裝着半瓶水的.瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程並説出結果。

*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。

*.小結並教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。

（ 3 ）學習第三自然段。

*.過渡：烏鴉想出了這個辦法後喝到水了嗎？

*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：

烏鴉是怎樣喝到水的？這是一隻怎樣的烏鴉？

*.體會“漸漸”的意思並説一説，然後用“漸漸”説一句話。

*.全班齊讀第三自然段。

4、邊欣賞課件邊背誦課文。

（四）提升訓練。

1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎麼辦呢？小組討論，想出辦法。

2、學生分組討論。

4、教師獎勵“智慧星”。

《烏鴉喝水》二次跟進教學反思

馬曉梅

如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：

1、運用電化教學，培養理解能力。

我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 製作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，複雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

2、培養求異思維，增強創新意識。

我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎麼辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，並爭先恐後地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在國小語文課文裏，有《曹衝稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。

3、注重自主實踐，開展合作學習。

動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據國小生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子裏，並且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利於突破教學的重點、難點，有利於減輕學生的負擔，有利於激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。

《烏鴉喝水》的優秀教學設計8

1、複習、鞏固字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程：

一、激趣導入複習舊知

1、小朋友，上節課，我們和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

課件出示詞語：口渴、看見、方法、終於、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不着、怎麼辦。

開火車讀。

2、這隻烏鴉渴極了，它找到水又喝不着，為什麼呢？最後到底喝到沒有？我們繼續來學這個故事。齊讀課題。

二、情境再現朗讀感悟

㈠品讀第一小節

1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎麼做的？讀讀第一小節思考。

①交流課件出示句子“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）

②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時心情怎樣？（着急，板書：急）

③你從哪知道他很着急的？（到處）點出來，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的着急。指名讀詞

④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個句子，把烏鴉着急的心情讀出來。

2、烏鴉繼續飛呀飛，找到水了嗎？

①（找到了板書：找到水）你從哪知道的？

交流出示半句“它看見一個瓶子，裏面裏面有半瓶水，”

②這時烏鴉心情怎麼樣？（高興板書：樂）

③烏鴉找到了有水的瓶子，心裏很高興，它在説些什麼呢？（我終於找到水了；有水了，真好）

④誰能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀

⑤課件出示圖片，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子

呢？自己繼續往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不着。”

交流找出瓶子説理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不着。

⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能板書：喝不着）

⑦這時烏鴉又會説什麼呢？（好不容易找到了水，又喝不着，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心裏更着急了（板書：急）

讀這後半句，讀出烏鴉的'着急。指名讀，齊讀

⑧烏鴉找到了水，心裏一陣高興，可是又喝不着，它可急了，誰能把烏鴉由高興到着急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀

3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個句式來説一説。課件出示如果＿＿＿＿，烏鴉就能喝着水了。同桌交流

①交流

②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。

4、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎麼辦呢。

5、多麼愛動腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）

㈡品讀第二小節

1、烏鴉最後想出辦法了嗎？（想出來了板書：想出辦法）

它心裏怎麼樣？（更高興了板書樂）

2、烏鴉想出了什麼辦法，讀第二小節，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。

①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。”

②再認真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎麼做的，等會老師請讀書最認真的小朋友來當烏鴉，表演一下。

3、實驗促悟

①先讓烏鴉夾一顆石子，問全班：烏鴉在幹什麼？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。”

點出叼起，齊讀詞。

②讓烏鴉放幾顆石子，再問：烏鴉怎麼放石子的？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）

你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個詞時要慢點，指名，齊讀。

③看，水有什麼變化？（一點一點升高了）點出漸漸，讀一讀這個詞，也要讀得慢，指名，齊讀

④實驗結束採訪烏鴉

剛才叼石子時你覺得怎麼樣？（累，不容易）

是啊，烏鴉把這麼多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子裏，真是不容易啊，它可真努力。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來，指名讀，男女生賽讀。

⑤烏鴉想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。

交流出示“瓶子裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了。”（板書：喝着水）

烏鴉終於喝到了水，心情怎樣？（特別高興板書樂）他又會説什麼呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰來讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀

6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那麼到底誰的辦法好呢？為什麼？同桌交流

7、這麼方便這麼實用的辦法，烏鴉是怎麼想出來的？

①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。”

②烏鴉想了好多辦法，最後選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個詞知道的？（終於），讀好這個詞。

③讀好這個句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現出來。指名，齊讀

三、回顧全文背誦積累

1、讀到現在，你覺得這是隻怎麼的烏鴉？（聰明、努力、愛動腦筋、不怕困難）

2、看來大家都很喜歡這隻聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個故事讀一讀。

3、老師這有這個故事的動畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個忙嗎？

4、那麼你得先記住這個故事，你有什麼好方法記住它？（看板書，看圖片）你自己選擇

①練背

②練配音

③指名兩個學生為動畫配音

④齊配音

四、猜謎編謎趣味記憶

1、聰明的烏鴉要考考愛動腦筋的小朋友了。

2、出示：水車千斤重――打一字

3、猜字謎是記憶生字的一種方法

4、你也來給生字編字謎，四人小組合作，交流

五、課外延伸思維拓展

1、找資料弄明白：石子放在水裏，水面為什麼會升高？

2、請你給生字編字謎

《烏鴉喝水》的優秀教學設計9

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啟發。

這篇童話對於學生來説並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來説仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

【教學目標】

１、認識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞説話。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閲讀能力。

３、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

【教學重點】

在充分閲讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。

【課前準備】

１、放大的文意圖或投影片

２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

３、一些小動物的`頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

１、談話：

出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎？（板書課題）

２、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，説出這幅圖的意思。比一比誰説的最簡潔，最準確。（板書課題）

【對話平台】

一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。）

１、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

２、思考：課文講了一個什麼樣的故事？

思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，並在實踐中提高閲讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

二、彙報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閲讀理解。）

１、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

３、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解説出每幅圖的意思。

４、讓學生用自己的話説出課文的內容。

思路：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利於學生閲讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

１、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

２、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

３、指導重點字的書寫。如：找、石等。

《烏鴉喝水》的優秀教學設計10

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。

2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水喝---喝不着水---想辦法喝水---喝着水了”這一系列變化過程。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學準備：

烏鴉標本小口瓶小石子

教學重點：

識字寫字、朗讀課文

教學難點：

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程：

一、激趣引入：

1、猜謎語:“身空黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

2、出示烏鴉

師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了，它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

3、引出課文內容：

師：這隻可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。

2、認讀生字：

A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢!

B.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞

C.請2-3個小組開火車讀(師：小火車開起來!生：開到哪?師：開到這!)。

D.全班齊讀。

E.去拼音後再讀

3、請2人讀課文

三、講讀課文

(一)、第一段：

1、過渡語：小朋友真聰明，這麼快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟着小烏鴉看看發生什麼了?(課件：烏鴉飛來飛去圖片)

師：小朋友仔細看，誰在那裏幹什麼?

師：烏鴉為了能喝到水，找了這麼多地方，真不容易，烏鴉會想些什麼説些什麼?我們讀這一句的時候該怎麼讀呢?

2、師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時你好像聽到烏鴉説什麼了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?

3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎麼回事兒呀?為什麼喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動畫)此時，烏鴉的心情怎樣?(説出兩個原因)(課件出示句子：它看見——怎麼辦呢?)該用什麼樣的語氣讀?

4、女生齊讀第1小節

5、教學生字“辦“

師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎麼樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎麼記住這個字?師範寫，生描紅。

(二).指導學生讀第二自然段。

1、這隻小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水?

2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節)

3、誰願意來做一做這隻聰明的小烏鴉呢?(請小朋友上來演示)

理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸

4、烏鴉想出辦法，喝到水後心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?學生讀後給予指導，然後再讀。

5.指導學生朗讀。

“水漸漸升高了”應怎樣讀?(讀得要慢)

“烏鴉就喝着水”，要讀出輕鬆的語氣來。

四、情感昇華

1、小朋友們，學了課文，大膽地説一説，今天我們認識了一隻怎樣的烏鴉呢?

2、這是一隻聰明的'、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重温一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧!

五、學習生字

1、學習“渴”，“喝”

2、記憶字形：

兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁

“喝”水要用口，“喝”是口子旁

3、範寫“渴”

六、總結全文

總結：我們認識了一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!