在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的蘇州園林教學設計，歡迎大家分享。
一導入新課
二瞭解作者的思路，把握文章總説和分説的結構層次。
三學習本文多樣性的語言。
教學設想：
一本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合，是教學重點和難點。
二蘇州園林的總特徵是畫意美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面。
三本文以説明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，教學時應適當分析。
四本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
五教具：可出示蘇州園林圖片。
六佈置預習：粗讀課文，抓住本文的説明中心，劃分課文段落；藉助工具書弄懂生字詞。
七教學時數：二課時。
第一課時
教學要點：
正音正字，補充解詞，分段，講析。
第一段，指導朗讀。
教學步驟：
一導入新課
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人遊賞休息的風景區），可以説是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的説明文就概括説明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。二檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。
1。正音正字：鏤，從釒，婁聲，不讀。嶂不讀。
2。補充解詞：①因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。②標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地説明蘇州園林的價值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為特點。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。⑧閒適：閒靜舒適。⑨明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。
三範讀課文、引導分段
文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括説明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體説明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代説明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。
四講析第一段（1—2自然段）
1。指名朗讀第一自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啟示？
學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑑賞我國園林不應錯過蘇州園林。
2。詞義辨析：
①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
②標本、標誌、標準。這裏有“範本”之意；標誌，記號；標準，規範、衡量事物的準則。
③鑑賞、觀賞、欣賞。鑑賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑑賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
3。學習第2自然段
①齊讀第2自然段。
②提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什麼匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特徵是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表面為四個“講究”和一個“一切”。這是下文説明的.總綱和順序。
四個“講究”構成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體説明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。
“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類景物設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
4。討論第一段兩自然段之間的關係及第一段與第二段的結構關係。明確：第一段的兩節為因果關係。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這裏的因果説明，既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的説明，明確説明中心；第二段是分別説明。先總後分便是這篇説明文的説明順序。
5。指導朗讀課文第一段
①明確説明文的朗讀要求（見練習五），略加點撥。
②指名朗讀第一段。
五佈置課外作業：
1。抄寫生字新詞，並作解釋。
2。劃分第二段的層次，概括各層意思。
3。初步完成“理解·分析”一，並填表，為下一課學習作準備。
第二課時
教學要點：
講析二、三段，進行總結。
教學步驟：
一複習檢查，引入新課
1。提問：蘇州園林的共同特點是什麼？（略）
2。提問：第二段可分幾層？與第一段有什麼關係？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體説明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進一步説明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關係。
二講析第一層（3—6自然段）
1。指名朗讀第一層
2。指導分析第3自然段
①指名概括段意。明確：説明蘇州園林的佈局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
②提問：這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。
3。指導分析第4自然段
①指明概括段意。明確：説明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導分析説明層次。明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能）有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
4。指導學習第5自然段
①指名概括段意。明確：説明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達上有什麼特點？舉例説明。明確：這段文字以説明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，後面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地説明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分説明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。
説明文的描寫，着眼於説明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助説明的作用；説明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
④齊讀第5自然段
5。學習第6自然段
①指名朗讀並概括段意：説明蘇州園林層次多、景緻深的特點。
②分析：第一自然段主要用解説方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
三指導分析第二層（7—9自然段）
1。齊讀第二層
2。提問：這一層説明了哪些細部內容？與文章的説明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要説明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要説明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段説明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段説明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段説明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
3。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總説句；在結構上起承上啟下的作用。 4。小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的説明中心，進行了具體説明，是全文的主體和重點。
四講析第三段（10自然段）
1。提問；這段文字是否多餘？學生答問。明確：這一段交代説明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。
2。齊讀課文第三段並體味文意。
五總結課文
1。歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
2。思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什麼沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建築的共同點，並用精練的語言加以説明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是採用了由總到分的説明順序，先作概括説明，明確説明中心；二是圍繞中心作具體説明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3。歸納説明文的一般特點，總結本文的寫作特色。明確：説明文的一般特點是：抓住説明對象的特徵，恰當地安排説明順序，靈活地運用多種説明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性説明文，構思縝密，脈絡清楚，説明準確，敍述生動是本文的顯著特點。
六課堂練習：回答“練習”二、三、四題。
七佈置課外作業：
1。參觀本地塔樓亭廟等古建築或具有古典風格的現代建築，仿照範文，寫一則“觀察日記”。
2。試就議論、描寫、記敍三方面的語言各抄幾句。
【教學理念】
１、對於八年級的學生學習説明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閲讀説明文的方法：明確説明對象;分析説明對象的特徵;理清説明順序;找出説明方法;體會説明文語言準確、周密的特點，並學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。
２、摒棄傳統的“串講”教學模式，設計“課前預習瞭解──創設情景導入──自由式閲讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
【教學目標】
１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明的順序。
２、學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。
３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。
【教學重點】
學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。
【教學時間】
兩課時。
【教學準備】
１、課前佈置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字及圖片，設計成課件，以便學生更直觀的瞭解蘇州園林的有關知識。
【教學流程】
一、課前積累
學習課文之前，讓學生充分預習課文，結合手中的資料書，瞭解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課後習題，並將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。
（由於我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的瞭解。因而課前的積累意在讓學生初步瞭解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）
二、創設情景導入
師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭台樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這裏，彷彿進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典範。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉聖陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景緻，別有的韻味。
接着教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的瞭解蘇州園林，增加感性認識。
（俗話説：“良好的開端是成功的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的瞭解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）
三、自主式閲讀課文
１、指導學生閲讀説明文應從下面幾方面人手。（板書：明確説明文的對象，分析説明對象的特徵有哪些，理清説明的順序，找出説明的方法，體會説明語言的準確性的特點）
（這是八年級學生第一次具體接觸説明文，應該讓學生掌握如何閲讀説明文的方法。這樣對學習説明文可以達到事半功倍的效果。）
２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：
⑴標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)
⑵找出概括蘇州園林共同特徵的句子。
（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）
四、合作式解讀課文
１、師：課文先後多次提出“圖畫”，請同學再仔細閲讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)
２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，並簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和佈局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以４人小組討論，而後在班級發言交流。）
老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，並根據學生的回答寫出序號，概括説明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯繫上下文，看看這些局部和細部説明的對象分別是什麼?（學生再次認真閲讀課文，找出相應的説明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在説明文的閲讀和寫作方面獲得什麼啟示呢？
（培養學生髮散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。
３、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。
（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味説明語言的`準確性。（學生找出課文中表現説明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）
４、師:要想把事物説明得好，還要講究方法。説明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的説明方法，並舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）
（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習説明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個引導者，任務就是組織串聯，點撥深化，總結昇華，引導學生積極思維，獲得知識。）
五、探究式拓展課文
１、質疑：讀了課文，同學們還有什麼不理解的地方嗎?
（自由質疑，學生能解答的讓學生自己説，教師不作具體答覆。）
（“學起于思，思源於疑”，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。）
２、想象並設計“２１世紀我神往的校園”，要求從房屋、橋樑、花樹的佈置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上説明性的語言，也可以用語言直接描繪。
（拓展是鍛鍊學生想象美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文裏沒有的知識。這對學生的一生的發展都有好處。）
一、教學目標
知識與能力：
1．進一步瞭解説明文常用的説明方法，能根據語境具體分析。
2．理清作者的寫作思路，抓住説明對象的特徵，培養邏輯思維的嚴謹性。
過程與方法：
1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特徵。
2．梳理文章的寫作思路，學習圍繞説明內容組織材料的方法。
3．瞭解我國園林的發展、南北風格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學習欣賞中國園林的方法。
情感態度與價值觀：
通過了解中國園林的特徵，激發學生對祖國園林藝術熱愛與自豪感。
二、教學重難點
理清文章的寫作思路，抓住説明對象特徵，能根據具體語境分析常用説明方法。
三、教學策略
1．首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術的豐富多彩。
2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出説明對象“蘇州園林”的總特徵──“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。
3．梳理段內各句間關係，幫助學生準確理解説明對象及特徵，具體分析説明方法及作用，體會説明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。
4．補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的瞭解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發學生對祖國園林藝術的自豪感。
四、教學過程
（一）導入
1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網師園、滄浪亭、環秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心嚮往之。你欣賞過哪座園林，試着説説它的特點，和大家分享你的收穫。
【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材説明性強而影響閲讀興趣。
2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閲讀《蘇州園林》，從葉聖陶先生的文章中找出答案。
（二）整體感知
1．從文章中找出能概括蘇州園林總特徵的一句話。
“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現説明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了説明對象的特徵。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“為了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內容“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是説明採取的具體方法措施，第二句才是最終表現出來的特徵。第五句是從遊覽者的角度説明蘇州園林具有圖畫美的特徵，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分説明蘇州園林具有圖畫美的總特徵。
【設計意圖】通過梳理段內句與句之間的邏輯關係，引導學生關注文本中關鍵詞句的作用，體會説明文語言的準確性與嚴謹性。
2．明確第二段與後文之間的.關係。
第二段：概括説明蘇州園林圖畫美的特點。
第三至九段：從不同角度具體説明蘇州園林圖畫美的特點。
第十段：總結全文。
總結：第二至十段是總分總的結構關係。
【設計意圖】瞭解説明文總分總的行文結構，這點雖然對於八年級的學生來説沒有難度，但本文作為開始學習説明文的例文，為了讓學生鞏固基礎，還是有明確的必要。
3．讀第一段，概括第一段所寫內容。
高度評價蘇州園林的地位。
教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關，作者比較自謙地説明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態度──“標本”的高度評價是有事實依據的，體現説明文用事實説話的嚴謹。第四句“因此”，補充説明蘇州園林地位的重要，同時也説明本文在園林鑑賞方面的重要作用，激發讀者的閲讀興趣。
【設計意圖】因為概括全文説明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養嚴謹求實的態度。
（三）梳理層次，準確把握説明內容
依次概括第三至九段的説明內容。
（明確：説明內容包括説明對象和説明對象的特徵，幫助學生有意識用完整語句概括。）
第三段：蘇州園林亭台軒榭的佈局不講究對稱。（蘇州園林的建築佈局不講究對稱）
教師引導：本段重點落實説明方法的賞析。第一二句運用了作比較的説明方法，把我國的絕大部分建築與蘇州園林的建築進行比較，説明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的説明方法，説明園林的不對稱的特點。第四句設問，承上啟下，使文章內容關聯更緊密，引出下文運用打比方、作比較的説明方法，説明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有説明方法的運用都緊緊圍繞“佈局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了説明對象是“假山和池沼”，説明對象的特徵要從後文內容中概括。二是説明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木着眼畫意。
第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景緻深。
教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花牆和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關係。
第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。
第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住説明對象特徵，能根據具體語境分析常用説明方法”。很多時候學生讀一篇説明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關係，才能更準確地把握説明內容，明確説明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關係而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種説明文閲讀能力。
（四）知識拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在於設計者和匠師們生平多閲歷，胸中有丘壑”。葉聖陶先生只是為我們揭開了園林鑑賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術的知識。
【設計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應該先讓他們更多地瞭解，最好是激發興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。
（五）佈置作業
1．閲讀陳從周《梓翁説園》或《園日涉以成趣》），與本課進行比較閲讀。
【設計意圖】引導學生學會比較閲讀：相同的園林鑑賞説明文，不同的寫作風格。既擴大了閲讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統文化底藴。
2．請為你的校園設計一角園林景觀，明確特徵並圍繞特徵展開説明，三百字左右，可附上設計圖。
【設計意圖】如果讓學生説明一處園林景觀，一則現在信息過於豐富，難以避免抄襲，再則學生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點。這裏讓學生自己設計園林一角，那麼園林的特點就由學生主觀決定，訓練的是學生根據特點選取相應設計內容的能力，同時能夠培養學生獨立自主的創新能力，又因為是為自己的校園設計，激發學生作為主人翁的創作設計熱情。
課時
總2課時
課型
寫作課
備課時間
10-12
第2課時
使用時間
10-12
教學目標
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底藴和博大內涵。
重點
1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
難點
1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
教學準備
1、本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合，是教學重點和難點；
2、蘇州園林的總特徵是圖畫美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
教學方法
朗讀法
板書設計
總説特徵——分説（具體説明）
教學過程
教學修改、反思
第二課時：
一，複習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導學生品讀一些語段
1，對比欣賞對稱性的建築和蘇州園林的佈局，明確蘇州園林佈局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以複製的，而藝術是不可複製的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閲兵式似的道旁樹。“不足取”，説的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗户，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結課文。總之，無論是佈局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書後面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。
四，佈置作業：比較閲讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的説明文，本單元的要求是“説明事物要説明事物的特徵。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什麼特徵，又是怎樣逐層深入地進行説明的'。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握説明文這種文體的寫作。而説明文的寫作也包括閲讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的説明。對於這一點，在學生充分預習的情況下，可採用點撥法、討論法加以落實。建築是凝固的詩，中國園林又是極富傳統文化意藴的詩，要讓學生學會用鑑賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統藝術，是一個逐步積累的過程，可採用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。
作業批改記錄
已經完成
批改時間：10月12日
一．説內容
1．教材簡析：《蘇州園林》是葉聖陶先生的一篇帶有文藝性的説明文。説明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
2．教學目標：
知識與技能：理解文中的生字詞，瞭解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。
過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。
情感態度與價值觀：領略蘇州園林的建築美，受到美的薰陶，激發學生熱愛祖國燦爛文化的情感。
3、教學重點、難點：引導學生理解説明文的知識，主要是明白什麼是説明的對象；幫助學生在閲讀的過程中把握説明對象的特徵，瞭解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。
二．説教學法
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑑於此，本節課我主要採用了“閲讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養學生閲讀説明文的能力和藝術鑑賞力。
（一）閲讀教學法
1．快速閲讀，整體感知課文
在導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在比較短的時間內讀完全文，並思考，這篇課文説明的對象是什麼？
（注意：這篇課文所要説明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）
2．定向閲讀，提取文章信息
通過定向閲讀，把握課文的'説明結構，即總分結構。文章總體説明蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取説明特徵的一個句子——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。
這個特徵又體現在多個方面——“講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分説的方面。
這裏既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。
（二）情境教學法：本文的説明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優美的典範之作，可以運用情境教學法達成教學目標。並且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。主要採用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。
（三）自主、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所採用。先讓學生找到表現美的句子，然後共同探討蘇州園林的美，使學生成為學習的主體。
三、説教學理念:
1、摒棄傳統的“串講”教學模式。設計“課前積累——創設情景導入——快速自由式閲讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、這是初次接觸説明文，在教學中注意引導學生掌握閲讀説明文的方法:明確説明對象是什麼;分析説明對象的特徵有哪些;
四、説教學程序
本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。
（一） 情境導入激發興趣
用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。
（二）含英咀華，夯實基礎
這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）
重巒疊嶂（）
2、結合課文理解一些詞語的意思。
（三）心繫園林身感其美
這一環節通過學生多形式的閲讀，使學生整體感知課文內容，充分發揮學生的學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環節，也是本課教學的高潮。
1、整體感知課文內容後，讓學生合作探究完成好閲讀提綱，使文章層次分明。
總體特徵：（務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。
分項特徵：
A、（亭台軒榭的佈局不講究對稱，講求自然之趣）
B、（假山池沼的配合講求自然美）
C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）
D、（近景遠景的層次給人景緻美）
E、（每個角落都注意圖畫美）
F、（門和窗都是高度的圖案美）
G、（極少用彩繪給人以色彩美）
2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫説明用詞既要準確，又要生動。
4、進一步瞭解説明順序，説明方法。
前面學過的課文對説明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的説明方法有作比較，舉例子等。這些説明方法的運用都使説明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓練學以致用
讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛鍊運用語文的能力，提高學生的語文素養。
學完本課之後可以帶領學生到一些旅遊景點去參觀，然後完成寫作任務，使學生髮現美，感受美，表現美。要求根據學生知識層面合理的提出。
教學重點
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。
2、學習多種説明方法，品味準確、簡潔、生動的説明語言。
教學難點
初步鑑賞美能力的培養。
教學方法：
1、情境教學法
2、自主、合作、探究法
3、問答式教學法
教學用具：多媒體
教學時間：一課時。
教學過程：
學習説明文有關知識（幻燈片展示）
一、導入新課
俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由於它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現代著名作家葉聖陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。
三、作者簡介：
葉聖陶（1894—1988）原名紹鈞，字聖陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
四、指導閲讀，整體感知
1、指導學生閲讀説明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確説明文的對象，分析説明對象的特徵有哪些，瞭解説明的結構、順序，找出説明的方法，體會説明語言的準確性的特點。
2、自讀課文，思考問題。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫。幻燈片展示問題：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？
明確：“標本”
（2）蘇州園林的總體特點是什麼，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結構、順序怎樣？
明確：整體——局部——細部，並根據學生的回答相應寫出序號，概括説明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
五、合作探究畫意美
1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，並説説它美在哪裏。
學生活動：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。
（2）小組內互相交流補充。
（3）師生互相補充。
多媒體展示精心製作的相關圖片。
亭台軒榭佈局的自然美。
大處假山池沼的藝術美。
第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美。
體説明蘇州園林的藝術美。花牆廊子的層次美。
講究每個角落的.構圖美。
細處門窗的圖案美。
園內建築的色彩美。
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在説明文的閲讀和寫作方面獲得什麼啟示呢？
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
六、瞭解説明方法
要想把事物説明得好，還要講究方法。
學生找出課文中的説明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
七、品味語言。
表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現説明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）
八、本課小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑑作者説明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。
九、佈置作業：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，後分説。字數為150字左右。
板書設計：《蘇州園林》
葉聖陶
﹙1﹚標本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）
﹙2﹚完美的圖畫（10）不止這些
﹙8、9、10﹚細部（小）
總説————————分説————————總説
概括具體（邏輯順序）
教學反思：
本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：
1、處理教材非常重要，關鍵在取捨。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學任務，內容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。
3、在教學過程中，要相信學生，激發學生學習熱情，努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善於引導學生思考、探究，着力培養學生的學習能力。
一、設計理念
《蘇州園林》一文是葉聖陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性説明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧祕，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我着重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。
二、教學目標
1.流利朗讀課文，理清課文説明順序;
2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;
3.通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。
三、教學重難點
品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。
四、教學過程
第一板塊：導入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪裏的聖景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉聖陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧祕，同時領略其中的美。
板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉聖陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉聖陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉聖陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典範，遊覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者説明到了園林就如在畫中感覺。
默讀課文，蘇州園林的整體特點是什麼?課文從哪幾個方面具體説明這個特點?並找出其中相應段落。
理清順序(總説，分説，從大到小，從主到次的`説明)
第三板塊：廣而告之
過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞台，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;遊人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂裏的瑤宮貝闕。
請閲讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，並説説你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟願遊覽者得到“如在圖畫中”的實感。
(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)
第四板塊：美點尋蹤
寫意山水園
過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意藴的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。
默讀課文3-10段內容，發現美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發現，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握説明方法作比較，打比方，舉例子)
詩畫園林
眼前總是一幅完美的圖畫。
一切都要為構成完美的圖畫而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典範。這些建造於16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結合本文探究“美”是什麼?
和諧是美的狀態，而美的狀態是自然狀態。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
【教學目標】
知識與技能
１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明順序。
２、學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。
３、培養閲讀説明文的能力。
過程與方法
採用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。
情感態度與價值觀
領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學重點
抓住事物特點運用適當説明程序、説明方法進行説明。
課前準備
１、佈置學生預習課文找出生字、詞。
２、蒐集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。
【教學設計】
一、創設情景，激趣導入
有人説：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
（請欣賞大屏幕）
景點很美吧，讓同學們帶着美景的餘味，讀一讀葉聖陶筆下的'《蘇州園林》，看看葉聖陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術境界。
二、感知課文，把握要點
請同學們認真閲讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。
從我們製作的圖書卡中可以看出這篇説明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細説明，又按照由主到次的説明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點
在⑶～⑷段中作者進行重點説明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀合作小組是有獎勵的喲。
研讀段落：____________
本段中心句：____________。
説明____________事物____________特徵。
運用____________、____________説明手法。
不太理解的句子：________________________。
附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅遊蘇州園林景點。
答案：
⑶研讀段落
③本段中心句：無（亭台軒榭佈局）。
説明亭台軒榭不講對稱的圖畫美的特點。
運用作比較、打比方的説明方法。
問題：圖案畫與美術畫的區別？
⑷研讀段落
④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。
説明假山
（講究藝術）與池沼
（講究高低屈曲，任其自然）的特點。
運用分類別，舉例子的説明方法。
問題：雷同――不該相同的相同
藝術、技術
藝術強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悦，並且無法被複制，技術有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。
⑸研讀段落：
⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也着眼於畫意特點。
説明着眼於畫意的特點。
運用作比較、舉例子説明方法。
不太理解的句子：無。
⑹研讀段落：
⑥本段中心句：遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。
説明花牆和廊子的隔而未隔，界而未界的特點
問題：隔而未隔，界而未界
看上去是被花牆和廊子把景分開了，但因為牆是一段空的廊子是無所依靠，景緻又如象沒有隔開使景緻不是一覽無餘的展開，有一種山重水複疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。
剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最後一段給人以餘味無窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創新
經過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多瞭解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導遊，要求看大屏幕。
要求：１、注意導遊對象，導遊方式；２、抓事物特徵，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創新。
每個小組推薦一位導遊小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上台。
今天我們一起愉悦地遊覽了蘇州園林，通過這次旅遊，你有什麼收穫？又有什麼感想呢？請課外寫一篇隨筆。
願我們下次旅遊更快樂！
教學目標：
1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點
2.理清行文思路，明確説明順序，瞭解本文使用的説明方法
3.領略我國園林建築美的風貌，激發學生欣賞並熱愛祖國文化的感情。
教學重點
整體感知課文，把握蘇州園林總特點
教學難點
理清行文思路，明確説明順序，瞭解本文使用的説明方法
教學過程
一、導入新課
俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。現在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！
二、蘇州園林簡介和欣賞
1.蘇州園林簡介
據地方誌記載﹐蘇州城內大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表着宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術風格。
蘇州著名的園林還有﹕
退思園、耦園、網師園、環秀山莊、怡園、藝園。
2.蘇州園林欣賞（視頻展示）
欣賞完影片後，讓學生用一個比喻句形容蘇州園林。
三﹑展示課題和學習目標，簡介作者
葉聖陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，有“優美的語言藝術家”之稱。
葉聖陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課餘之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關蘇州園林的攝影集寫的序文。
四、檢查預習
1．讀準下列粗體字字音
軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）
嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)
2.根據意思，寫出相應的詞語。
（鑑賞）：對藝術品或文物的欣賞和評價。
（因地制宜）：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。
五、自主學習，整體感知
朗讀課文，思考：
①本文的説明對象是什麼？
蘇州園林
②蘇州園林的總特徵是什麼？請從文中找出一句話來回答。
務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
六、合作探究
1、蘇州園林“是一幅完美的`圖畫”，作者是從哪幾方面來加以説明的？
講究亭台軒榭的佈局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠景的層次（6段）
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協調美（9段）
2.作者是按什麼説明順序來説明以上內容的？
（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細處表現蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞並充分説明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的説明順序來説明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結構來説明的。
以上內容板書（多媒體顯示）
完講究亭台軒榭的佈局（3段）
美講究假山池沼的配合（4段）
的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主
圖講究近景遠景的層美（6段）
畫注意角落的圖畫美（7段）
（2段）注意門窗的圖案美（8段）細處注意次
注意色彩搭配的協調美（9段）
（總説）（分説）
七、課堂作業
寫出下列句子運用了什麼説明方法，並試説説其作用。
(先複習並展示常用的幾種説明方法)
常見的説明方法有：舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌
1.我想用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不
講究對稱的。
明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。
2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。
明確：舉例子。説明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美
3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
明確：作比較，鮮明生動地説明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。
八、課堂小結
１.學生小結：通過這節課的學習，説説你這節課有什麼收穫？
２.教師小結．
本文以精煉的語言，嚴謹的結構，緊緊抓住蘇州園林的總特徵，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林説我國園林的典範，而這篇文章也是我們學習和寫作説明文的典範。
九、課後作業
我來做導遊
假如你是蘇州園林的導遊，你將如何向遊客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。
根據上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字數在200字以內。
巫小紅
一、教材分析
《蘇州園林》是人教版國中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總説、後分説的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富於藝術性的説明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典範的事物説明文。本單元的重點就是對説明文的學習，因此如何通過學習課文培養學生讀寫説明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的説明結構和説明方法，同時讓學生通過讀、説，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物説明文的文體知識，又培養了學生閲讀説明文的方法，還讓學生受到美的薰陶。
二、學生分析
本課的教學對象是國中二年級的學生，本單元是説明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經掌握一些説明文的學習技巧，但由於從本單元才開始學習説明文，對説明文的閲讀技巧還不是很熟練掌握，所以對説明文的結構層次和説明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。
三、教學目標
一、知識與能力
掌握本課出現的'生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理説明事物的能力。
二、過程與方法
把握本文所運用的説明方法，培養説明文的閲讀能力，初步學寫説明文。
三、情感態度與價值觀
瞭解我國園林建築的成就，激發學生對我國園林藝術及優秀傳統文化的熱愛。
四、教學環境
√簡易多媒體教學環境□交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
1.創設情景，導入。
教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發學生學習本課的興趣。
2.學習生字詞，播放PPT，讓學生在文中將其標註出來，並記憶。
3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示範朗讀。聽完後，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4.課文研讀，播放教學PPT，PPT內容為：
第一部分：(1～2)概括説明蘇州園林地位及特點
第二部分：（3～9）分類具體説明蘇州園林的藝術美
第三部分：（10）總結全文
學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。
六、教學流程設計（可加行）
教學環節
（如：導入、講授、複習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）
導入
教師創設情境，引入新課
學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示
自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的註釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。
朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完後，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標註出來。
利用多媒體，播放音頻MP3，聽示範朗讀，播放PPT。
合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師彙報結果。
播放教學PPT
當堂訓練教師根據本節課學系內容對學生進行鞏固訓練。然後當堂反饋。
學生獨立完成播放教學PPT
七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
本節課的設計以學生為中心，突出學生的活動和自學能力的培養。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕鬆愉悦的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節課的學習，既能讓學生學到事物説明文的文體知識，又培養了學生閲讀説明文的方法，還讓學生受到美的薰陶。
【教材簡析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇帶有文藝性的説明文，準確把握了事物特徵，説明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學重難點：引導學生理解什麼是説明文、什麼是説明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閲讀的過程中把握説明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。
【教學目標】
新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
１、理解本文説明對象的特徵及文章的總分結構，體會本文説明語言的多樣性；
２、瞭解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教法學法】
陶行知先生説過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的.能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑑於此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛；其次本着啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
１、問答式教學法：
它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。
２、討論式教學法：
由於問答法可能造成師生交往範圍過窄，不利於調動廣大學生的積極性，因此結合採用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利於激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。
３、情境教學法：
一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的説明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典範，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。並且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以説明文教學中也應恰當運用。具體採用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲並舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。
另外，教會學生相應的閲讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。本文在學法上可採用：
⑴朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閲讀，有助於發展學生的思維和語言能力，並加深對課文的理解。
⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閲讀方法，有利於廣範吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閲讀效率。
【教學環節】
一、課前預習
１、掃清字詞障礙，理清文章結構；
２、蒐集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
二、導入新課
（投影照片）
三、快速閲讀，感知形象
在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），並思考，這篇課文説明的對象是什麼。
注意：這篇課文所要説明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
四、重點研讀，篩選信息
配樂範讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特徵的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；藉助註釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶着明確的目標掃視課文，取己所需，省略其餘。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
五、品味鑑賞，學習語言
１、準備一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑑賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑑賞造型藝術的能力。
２、⑴文章用語典範，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典範、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典範性）
⑵文章段式規範，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閲讀（這個環節要特別注意説明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閲讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。
教學目標：
1、情感目標：瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、認知目標：學習本文總説和分説的結構。
理解課文説明語言多樣性。
教學設想：
1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便於學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。
3、預習要求：
（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標註小節。
（2）思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
教學時間：3課時
教學內容和步驟：
第一課時
一、導入新課：
前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什麼皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉聖陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特徵有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
3、學習重點：説明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標）。
二、檢查預習：
1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標註到課文中。（補充的當堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導入課文學習：（預習佈置粗讀課文）
請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。
三、分析總體結構
1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話
板書：各地園林的標本。這説明了蘇州園林的地位。
下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什麼作用？課文最後一節説“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什麼？
開頭總領全文。結尾留有餘地，給人回味。
板書：不止這些。
2、那麼蘇州園林有什麼獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過説明一個事物要抓住事物的特徵。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特徵：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了説明這個特點從哪向個方面説明：（四個“講究”）。
板書：講究亭台軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
這樣力求完美，目的是什麼？願遊覽者“如在圖畫中”。
3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什麼？和我們剛學的內容有什麼關係？3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。
4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什麼？
7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美（板書）
5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分採用哪種結構形式？總説--分説
第二課時
四、精讀4、5兩節：
1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節為主）。
（1）這一節説明了什麼？講究假山池沼的配合
（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
（3）寫池沼除了寫水還寫了什麼？為什麼這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什麼？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的`是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什麼？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），説明語言的嚴密性（板書在教學目標上）
2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）
（1）結構形式？（怎麼找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分説了栽種和修剪兩部分）。
（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、説明。
這些體現了説明語言生動性。
五、總結：（迴應教學目標，時間允許完成練習）
1、根據説明事物的特徵安排結構。
2、説明語言的多樣性體現在：以説明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。
練習：課後練習三、四。
六、作業：抄寫字詞注音，完成課後練習一。
第三課時
〔教學要點〕
弄清文章各段之間的內在聯繫。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最後一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛鍊思維的有針對性的訓練。
〔教學內容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分説之間的內在聯繫。
問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什麼在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確後，學生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的後半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯繫怎樣？
學生口述後，老師明確。
板書設計：
蘇州園林
葉聖陶
講究亭台軒榭的佈局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的圖畫美
門窗的圖案美
色彩的的諧美
總分
教學後記：學生對蘇州園林的特點把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。
[教學目標]
1、能力目標：理解本文總説和分説的結構及説明語言的多樣性。
2、情感目標：瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點、難點]
1、重點：理解説明性文章的説明方法和結構
2、難點：文章語言的特點。[教學法] 講述和問答相結合[教學途徑] 多媒體和黑板[教學時數] 兩課時第一課時
一、導入
首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片並伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。[微軟中國1]
其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在國小、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的`石像》。出版有《葉聖陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。二、整體把握
1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，並讓學生朗誦出來[微軟中國2] ，如
軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）
2、解決難理解字詞 先提問學生，然後再一起進行解釋，如
①軒榭：軒，有窗户的廊子或小屋；榭，建築在台上的房屋。
②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思佈局。
③嶙峋：枯瘦的樣子。
④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調製而成的，色澤棕黑。
[微軟中國3] 3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美
4讓學生通讀課文
5、討論和提問學生[微軟中國4]
①同學們，通讀完整篇課文後，你們覺得蘇州園林的總體特徵是什麼呢？
②在對蘇州園林進行説明過程中，作者從哪幾方面來進行的？
③同學們複習課文後，你們覺得課文分成幾大段？
④我們之前已經對説明文的説明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些説明方法，並具體找出在什麼地方？
第二課時
一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的瞭解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。
第一段（1）總領全文，引出要説明的對象——蘇州園林。為什麼我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學願意説説看，這一段中有個標誌性的詞。
第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建築進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些説明手法來説明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。
第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、牆廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什麼會這樣如此詳細的進行説明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行説明的？有哪位同學知道的？
{假山：重巒疊嶂或配合着竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；牆廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習
揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號裏的問題。[微軟中國6]
1、倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這裏是什麼意思？）
2、假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什麼區別？）
3、可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課後作業
結合本文的説明方法，寫一篇文章介紹你遊玩過的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]
亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免説明文講解過程中過於枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重複提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最後，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。
不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。
教學目標
1．瞭解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2．理解本文總説和分説的結構及説明語言的多樣性．
教學設想
1．安排兩教時。
2．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的説明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。
3．在教學過程中,儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便於學生理解
4．預習要求。
（l）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標註段的序號。
（2）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的註釋
（3）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。
第一課時
教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；瞭解作者構思和文章結構；辨析文中運用的説明方法。
教學內容和步驟
（一）簡介作者和本文文體
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來説的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
（二）正音、正字，解釋詞語。
根據預習提示，給加點字詞注音。
同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。
補充兩個多音字；對稱chen、相間jian
解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的註釋）
同學解釋、教師重點提示的詞語
標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。
（三）朗讀課
要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵（探求作者的思路）
（四）從寫作構思入手，分析文章結構（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）
問:這是一篇事物説明文，被説明的事物——蘇州園林的特徵是什麼呢？
引導學生找出本文説明事物特徵的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有“範本”的意思）、“鑑賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文説明的對象——蘇州園林（總體）。
問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？
第一，撇開不同點，專説共同點。
第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”
第四，用遊覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？
第2段是總説，第3、4、5、6段是分説。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體説明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細説明。
問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係？
這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面説明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
問：讀第10段，想本文結尾有何特點？
文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）
總説（完美的圖畫）——分説（第2段）
大處講究:佈局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）
細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）
課上做練習一，填寫結構圖表。
思考：本文説明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總説後分説的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問：為了能説明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的説明方法。試找出第3段中使用的説明方法並分析其作用。
運用作比較、打比喻的説明方法，説明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
（六）佈置作業
1．複習字、詞，會寫、會注音、會解釋。
2．筆答課後練習二、三
第二課時
教學要點:繼續學習本文的説明方法；具體分析本文的語言；總結全文
教學內容和步驟:
（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的説明方法。由同學舉例説明。
1．作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，説明蘇州園林極少彩繪的特點。
2．舉例子。如第2段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭説着“如在圖畫中”為例，説明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園裏的古藤為例，形象地説明蘇州園林花樹的藝術風采。
3．描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪着眼在畫意的描摹等。
小結：多種説明方法的運用，不僅突出了事物的'特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了説明語言的多樣性。
（三）重點分析本文語言的多樣性。
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1．多種表達方式的運用
2．句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3．用詞的精練、準確和周密
4．多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。
1．多種表達方式的運用
問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例説明。同學發言，歸納。
第1句是説明，説明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括説明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
（l）準
結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑑賞”一詞最恰當。
（2）周密
請説出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響
②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
（3）精
請讀第7段，説説段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什麼好？
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜為動，化單調為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人説本文具有散文特色。是因為作者通過説明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出説明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。
（六）佈置作業：
1．筆答課後練習五、六、七
教材分析:
《蘇州園林》是國中語文八年級上冊第三單元的一篇課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的説明，從而使讀者不僅瞭解了蘇州園林的總體特徵，又得到美的享受，是一篇很好的説明文的典範，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。
學情分析:
首先，這是八年級年級學生第一次正式接觸，在教學中注意引導學生掌握閲讀説明文的方法；明確説明對象是什麼;分析説明對象的特徵有哪些;理清説明順序;找出説明方法;體會説明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閲讀理解課文、分析品味語言、鑑賞美的能力，教師要敢於放手，善於引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。
教學目標:
1、知識和能力目標
初步瞭解説明文的要素，理解本文説明對象的特徵、結構、順序、説明方法及説明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑑賞力
2、過程和方法目標
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫説明文。
3、情感、態度和價值觀目標
領略中國園林的建築美，激發對藝術的熱愛之情
教學重點:
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序
2、學習多種説明方法,品味準確、簡潔、生動的説明語言
教學難點:
初步鑑賞美能力的培養
教學方法:
1、情境教學法
2、自主、合作、探究法
3、問答式教學法
教學用具:
多媒體
教學時間:
一課時
教學過程:
學習説明文有關知識（幻燈片展示）
一、導入新課：
俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由於它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林教師板書課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園
學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現代著名作家葉聖陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的
三、作者簡介：
葉聖陶（18941988）原名紹鈞，字聖陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等
四、指導閲讀,整體感知：
1、指導學生閲讀説明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確説明文的對象，分析説明對象的特徵有哪些，瞭解説明的結構、順序，找出説明的方法，體會説明語言的準確性的特點
2、自讀課文，思考問題
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?
明確: “標本”
（2）蘇州園林的總體特點是什麼，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確:務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫
（3）本文的結構、順序怎樣?
明確：整體局部細部，並根據學生的回答相應寫出序號，概括説明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序
五、合作探究畫意美：
1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，並説説它美在哪裏學生活動：（1）自讀課文39段，從文中畫出相關語句
（2）小組內互相交流補充
（3）師生互相補充
多媒體展示精心製作的相關圖片
亭台軒榭佈局的自然美
大處假山池沼的藝術美
第二部分（39）分類具花草樹木的映襯美
體説明蘇州園林的藝術美花牆廊子的層次美
講究每個角落的構圖美
細處門窗的圖案美
園內建築的色彩美
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的.在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在説明文的閲讀和寫作方面獲得什麼啟示呢?
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收
六、瞭解説明方法：
要想把事物説明得好，還要講究方法
1、學生找出課文中的説明方法如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等
七、品味語言：
表現美的事物，需要美的語言本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現説明語言的準確、簡練、生動的句子(學生回答，教師點撥)
八、本課小結：
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑑作者説
明的技巧，力求學以致用如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧
九、佈置作業：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，後分説字數為150字左右
板書設計：《蘇州園林》
葉聖陶
（1）標本（3、4、5、6、7）局部（大）
（2）完美的圖畫（10）不止這些
（8、9、10）細部（小）
總説分説總説
概括具體（邏輯順序）
教學反思：
本課內容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時為適宜,用一課時來完成教學, ,我得出以下幾點啟示：
1、處理教材非常重要,關鍵在取捨要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學,不能面面俱到
2、要想圓滿完成教學任務,內容安排要緊湊,教學推進要快,設計問題要科學、合理,難易適度
3、在教學過程中,要相信學生,激發學生學習熱情,努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體,教師要善於引導學生思考、探究，着力培養學生的學習能力
文學範文吧
