《頤和園》教學設計15篇

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《頤和園》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《頤和園》教學設計1

教材簡析：

《頤和園》是“快樂讀書屋”中的一篇寫景狀物的文章。文章採用隨步移景的方法向我們介紹了頤和園中的長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等自然和人文景觀，展現出皇家園林的風采。

設計理念：

本課設計，教給學生學習的方法，由扶到放，循序漸進，抓住重點詞句進行品味、想象、朗讀、感悟，使學生受到情感的薰陶。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解頤和園的美麗景色，培養學生愛美情趣，激發學生的民族自豪感。

3.學習按遊覽順序寫景物特點的方法。

4.認識“頤、麓、檻”等6個生字，自選和積累課文中的詞語和優美的句子。

教學重點：

朗讀課文，引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。

教學難點：

體會課文的寫作方法並運用到寫作中去。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、欣賞圖片，激發興趣

1.播放頤和園的圖片。

在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那裏有着令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建築。今天我們就一起去遊覽一次頤和園。

2.板書課題，齊讀。認識“頤”，提示“頤”字左半邊的筆畫筆順，並書空兩遍。

用生動形象的課件把學生帶到美不勝收的頤和園內，激發學生學習探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，遇到不認識的字可通過多種途徑認識（查字典，問同學等）。把課文讀通順，讀流利。

2.圈出不理解的詞語或句子，並儘量想辦法解決。

3.默讀課文，思考課文主要寫了頤和園哪幾個地方的景色？畫出表示作者遊覽路線的語句。

4.現在誰來做一下導遊，把這一次的遊覽路線介紹給遊客們？

小結：作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步隨景，也叫作轉換地點順序或遊覽順序。如果你想把你到哪裏遊覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。

5.遊覽頤和園後，你最想在哪裏拍照留念呢？為什麼？把你最喜歡的地方讀一讀。

自主勾畫不懂的詞語，並想辦法解決，培養學生提出問題並主動解決問題的能力。轉變角色，擔任導遊，不僅激發學生學習的興趣，同時理清文章的思路，領會作者的寫法，為遷移寫作打下基礎。

三、品味語言，讀中悟情

1.導學第3自然段。

下面我們就用一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，仔細地欣賞頤和園的美景吧。

（1）指名讀第3自然段，思考：長廊給你留下了什麼樣的印象？你是從課文的哪些地方體會到的？

（2）交流

長：“一眼望不到頭”、“這條長廊有700多米長，分成273間，是世界上長廊之最。”

①出示句子，比較：A：這條長廊有700多米長，分成273間。

B：這條長廊很長，分很多間。

②讀句，説説哪句更好，為什麼？

③指導朗讀體會長廊的“長”。

美：找出文中描寫美的成語。（美不勝收）

①説説成語的意思。

②長廊到底美在哪裏？讀出文中的句子。

③欣賞課件，領略長廊的美景。

④配樂有感情地朗讀。

（3）小結學法：遊覽（讀文）—談感受—找重點詞句—感情朗讀。

引導學生透過語言文字，走進文本，抓住重點詞句自讀自悟，通過教師的及時點撥、啟發、引導，使學生感受到頤和園長廊的壯麗。句子的比較讓學生領悟到列數字的説明方法的妙處。在圖片欣賞後，進行配樂朗讀，讓學生入情入境，受到美的薰陶。

2.自學4—6自然段。

（1）出示學習提示

①景物有什麼特點？從哪些地方可以看出來？

②把自己最喜歡的地方有感情地讀一讀。

（2）學生自學。

（3）彙報交流

佛香閣：高，結構複雜。

“聳立”：出示本段最後兩句，用具體的數字體會特點。

出示佛香閣圖片，直觀感受。

有感情朗讀。

萬壽山：出示比喻句。（體會湖的靜與綠）

理解“隱隱約約”，並造句。

十七孔橋：造型優美。

想象：這麼多的獅子，都有哪些姿態呢？

3.有感情地朗讀課文。

教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力。在交流中，培養學生合作的能力。通過多媒體畫面的展示，引導學生想象，讓學生既感受景物的美，又感受語言文字的美。

四、認識生字，會讀會用

1.自讀生字，同桌互相説説識字方法。

2.出示卡片認讀生字。

3.遊戲鞏固認讀。

在自主—合作—探究中，學會生字，通過遊戲，讓學生快樂學習。

五、拓展延伸

頤和園到處都是美麗的景色，説也説不盡。請蒐集頤和園的圖片和文字資料，在班會課上我們再交流、欣賞。

文章言已盡而意無窮，文中描繪的只是頤和園的縮影，讓學生的學習延伸到課外，拓展學習的領域。

《頤和園》教學設計2

教材分析

人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敍文，作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙，再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。

課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接着抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內容介紹，最後抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者讚美之情。

選編意圖

１、瞭解北京頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

２、瞭解並學習本課按空間變換的順序記敍、抓住特點寫景狀物的表達方法。

教學目標

１、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

３、培養學生蒐集、運用資料，積累語言的能力。

４、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學重、難點

１、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學設計

一、照片引入，激情引趣

（展示本班學生在頤和園內所拍攝的照片，通過學生介紹照片的背景，激發學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）

１、出示照片：

同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。

２、生介紹自己遊覽頤和園的情況：

出課題並板書：

頤和園

今天，我們就來學習第１８課《頤和園》。

二、交流資料，預習反饋

１、導語：

頤和園位於北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師佈置大家查找有關頤和園的資料，誰願意把你知道的給大家講講。

２、學生交流資料。

（通過資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查找的資料及時予以肯定，激發學生查找資料的熱情。）

三、範讀課文，整體感知

（教學中利用圖片、電教手段等創設一個旅遊的環境，引導學生入情入境。）

１、導語：

的確，頤和園不僅在中國乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園。

２、頤和園的課件，配樂範讀課文，感受頤和園的景色美。

３、回答：

頤和園給你留下了怎樣的印象？

四、整體入手，理清順序

１、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：

作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。

（引導學生明確作者是按照遊覽順序來寫的。）

２、快速瀏覽課文：

看看是否能用上書中的語句説一説作者的遊覽順序或者可以用更好的方式來説明。

（充分給學生自主的空間，培養學生的表達能力和實踐能力。）

３、小組交流：

學生可以畫遊覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些遊覽點學習作者按空間變換順序記敍的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合。

五、抓住特點，感受美麗

理清了遊覽順序，可引導學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。

１、通過初步的學習，我們對頤和園有了一定的瞭解，誰能説説頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。

（以“那一處景物給你留下深刻印象”為主線，既有利於引導學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。）

２、再讀課文：

注意反覆朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。

３、小組學習交流，師引導：

把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受。可以朗讀，也可以做小導遊給大家介紹，還可以以遊客的身份説一説。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。

４、全班範圍彙報：

學生自由選擇喜歡的形式來表達，如果採用朗讀的方式，讀後可讓學生評議：

他讀得怎麼樣？為什麼怎麼讀？

教師隨機指導朗讀。

如果學生採用導遊的方式，可讓學生以遊客的身份提出問題，共同研討，並從中滲透導遊的技巧。總之，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是組織、點撥。

⑴ 長廊：

師引導：通過導遊的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？

（抓住重點詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）

怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。

（從中體會作者運用具體的數字介紹長廊長的特點寫法。）

⑵ 佛香閣：

師引導：

（學生介紹）出示圖片：

我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建築是佛香閣？你怎麼認定就是它？

（體會作者抓住佛香閣建築上的特點來介紹景物的寫法。）

還可以通過看圖理解“聳立”一詞。

⑶ 佛香閣前：

師引導學生理解：

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。

指導朗讀：

綠的樹，紅的牆，古色古香的建築，靜靜的湖面，遊動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。

⑷ 昆明湖（十七孔橋）：

師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態，理解“姿態不一”的含義，可聯繫學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。

（在這一環節的教學中教師注意滲透導遊技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導及想象能力的培養。）

六、組織資料，再次交流

導語：頤和園內還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。

（在此安排資料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內外知識的融合。）

七、總結全文，拓展延伸

總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人説也説不盡。現在，我們的遊覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什麼呢？

教學設計特點

１、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免平鋪直敍，在理清順序之後，抓住重點進行教學。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過程，節省了時間，提高了效率。

２、創設情境，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現民主學風和對學生個性的尊重。

３、重視資料的運用和語言的積累，體現“新課標”的精神。如課內外結合和讀、説、寫結合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質教育的思想，可操作性強。

教學反思

１、在教學中，教師應首先進入情境，調整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。

２、關注全體學生，注重教師自身的引導作用，從而節省時間，提高課堂效率。

３、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導學生，力求使學生達到要求。

《頤和園》教學設計3

學習目標

1、學習生字詞,認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、初步感知作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

2、瞭解課文的敍述順序。

教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，並充分領略作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片

教學步驟

一、檢查預習導入

1、頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能説幾個就説幾個，互相補充）。

2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，葱cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），後鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

二、初步理解課文內容

1、默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

2、學生自學，師生交流。

3、討論分段，並指導概括段意。 明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。

三、學習詞語

1、指導分段朗讀

2、提出詞語，討論詞義

⑴ 講解詞義 琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。 ⑵ 聯繫上下文，理解詞義 清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。 舉目遠眺：抬頭向遠處看。 葱綠：（草木）青翠。 金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。 形態各異：形狀各不相同。

（四）佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標

1、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

2、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：學習隨着觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

教學重點：

1、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料

教學步驟

（一）、理清脈絡，把握順序

1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

2、今天作者會帶我們去遊覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用--------畫出表示作者遊覽路線的句子，並把線路用自己喜歡的方式畫出來。

3、生上台交流遊覽線路圖。並完成板畫。

（1）長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋

（2）通過線路圖你知道作者是按什麼順序來介紹頤和園的嗎？

小結：作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或遊覽順序。

（二）、講練結合，細品韻味

1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。 （用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

▲長廊

（1）小導遊講解長廊。（邊講邊演示圖片）

（2）其他學生對導遊的解説進行評價。

（3）長廊的長和美你是怎麼體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄杆……分成273間。）學習作者用數字説明事物的方法，理解這種方法的用處。

（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式説一説）

（6）漫步長廊,欣賞着五彩的廊畫,聞着微風送來的淡淡花香,你會説： 長廊真是世界上最 廊

▲佛香閣和排雲殿

（1）請學生介紹佛香閣和排雲殿。

（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排雲殿的特點嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)

（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ (聳立、金壁輝煌、一排排)

（4）指導朗讀，讀出氣勢。

▲昆明湖

（1）導遊講解昆明湖。

（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的

呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.遊船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。

（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真綠呀，。

（4）換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,遊船,畫舫的慢,間接表現昆明湖的美)

（5）背一背這句話。

▲十七孔橋

（1）導遊講解十七孔橋。

（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢?(出示練習題：橋欄杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（ ）……這麼多的獅子姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。 這17孔橋真（ ）！

（3）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

（三）讀寫結合，臨摹章法

1、一篇文章先講什麼，再講什麼，最後講什麼，叫敍述順序。

2、分男女生朗讀課文第一自然段和最後一個自然段，聯繫剛才我們學過 的內容，想想這篇文章的敍述順序。（指名答，歸納小結板書）

3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敍述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

（四）佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計4

教學目標：

1、自學本課生字、新詞，積累詞語。

2、瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

3、瞭解頤和園的景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

教學重點：

瞭解全文主要內容

教學難點：

瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

教學設計思想：

這篇課文是按照總分總的方式連段成篇的，在學生熟讀課文的基礎上理解2—6自然段，分別介紹了幾處景點，引導學生自己去找，找出各景物的特點，可以讓學生選擇一兩處景物，當一名導遊，把自己瞭解的內容介紹給大家，在介紹當中積累詞語。

教學媒體：

課件

課時安排：

3課時

第一課時

教學目標：

1、自學本課生字、新詞，積累詞語。

2、瞭解頤和園的景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

教學重點：

瞭解全文主要內容

教學難點：

瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

教學過程：

媒體使用

教師活動

學生活動

教學設計意圖

復備課

一、激趣導入：

1、同學們都去過頤和園吧？説説那個景點給你留下的印象最深？

2、導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（板書課題）那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、檢查：全班交流：

（1）生字：

頤：頤和園休養，保養。

爐：鼎爐取暖、做飯或冶煉用的設備。

燭：燭光蠟燭，用線繩包上蠟油，點着取亮的東西。

封：封建古代帝王把土地或爵位給予親屬、臣屬。

豁：豁然開朗開通，敞亮。

巒：重巒疊翠連着的山。

佛：佛香閣梵語“佛陀”的簡稱……

典：古典引：標準，法則。

綜：綜觀總合。

宏：宏偉廣大。

罕：罕見稀少。

（2）區別多音字，形近字。

A、注音：處理（）頤和園（）繚繞（）俯瞰（）

綜觀（）諧趣園（）搖曳（）蒙上（）

B、讀詞語，結合課文想一想它們的意思。選擇自己喜歡的記下來。

變化無窮 千姿百態 數不勝數 山泉綠竹

栩栩如生 美不勝收 豁然開朗 小橋流水

碧波盪漾 柳暗花明 重巒疊翠 湖光山色

C、解決詞義：

豁然開朗：形容由狹窄昏暗一變而為開闊光亮。

重巒疊翠：形容翠綠色的山峯一層又一層，重重疊疊的樣子。

柳暗花明：柳樹成蔭，繁華似錦的景象。

栩栩如生：形容生動活潑的樣子就像真的活得一樣。查字典，

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

3、再讀課文，瞭解課文寫了什麼。

4、默讀課文，邊讀邊思：

課文比較詳盡的介紹了頤和園的那些景物？

5、檢查朗讀

四、默讀思考：課文是怎樣連段成篇的？

1、自讀自思，明確作者的敍述順序。（總述—分述—總結）

學生默讀思考後交流

首段：介紹頤和園的規模與地位。列舉了一些數字來説明它的規模之大。

尾段：總結全文，指出頤和園的特點和地位：“幾十一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館”，“它在我國園林史上佔有重要地位，在世界園林史上也是罕見的”。

（開頭和結尾這兩段是總的概括介紹，中間一段比較詳細的介紹了頤和園內一些著名景物。全文按總述、分述、再總述的順序連段成篇。）

2、瞭解自然段意思，理清全文脈絡結構。

（一）用自己的話説説各自然段介紹了哪裏？

（二）看看全文可以分為哪幾部分？各部分主要寫什麼？

3、學法指導：教會學生如何給課文分段。

第一段（1）：介紹頤和園的規模與地位。

第二段（2—7）：介紹頤和園中幾個有代表性的建築物。

第3段（8）：總結全文，指出頤和園的特點和地位。

五、教師總結

自由交流

觀看圖片

讀課文，圈畫生字和新詞，標出自己不認識的字、不理解的詞。

讀詞語

默讀思考

讀課文分段

激趣導入

出示圖片認識頤和園。從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認

明確作者的敍述順序

總結全文

板書設計：

6、頤和園

規模大 景物 大公園

保存好 博物館

（總述） （分述） （總結）

作業：朗讀課文，繼續積累

第二課時

教學內容：

深入閲讀課文，瞭解景物特點，產生熱愛首都之情。

教學目標：

1、深入閲讀課文，瞭解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

2、體會按總分總順序連段成篇的方法，頓號與逗號的不同用法。

3、背誦第7自然段。

教學重點：

瞭解頤和園景物特點及其地位，體會連段成篇的方法。

教學難點：

瞭解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

教學媒體：

資料及圖片

教學過程：

媒體使用

教師活動

學生活動

教學設計意圖

復備課

一、整體回顧課文。

1、導入：在我國的首都北京西郊，世界著名的皇家園林——頤和園內有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋橋等人文景觀。

2、出示畫面及第1自然段，齊讀後讓學生説出自己的感受。

（規模大、保存最完好）

過渡：今天，就讓我們尋着作者的遊覽足跡，一同來遊覽一下這舉世聞名的皇家園林。

二、深入閲讀，體會景物特點

1、默讀課文，想一想課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？

2、讀後交流：（引導學生在討論過程中圈畫在書上）

（1）詳細介紹的景物有：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、長廊、

十七孔橋

（2）簡略介紹的景物有：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭

3、自由選擇，交流每處景點的特點。

過渡：剛才我們只是走馬觀花，現在我們來細細欣賞。你們想欣賞哪處景點就讀哪處。學生自由讀，師巡視。

過渡：我聽了聽，發現讀每一個景點的同學都有，可見頤和園的每一處景點都非常吸引人。誰先説？

（一）長廊：這座遊廊久負盛名，因其長——二百七十三間，被稱為長廊；因其畫多——被稱為畫廊。這些畫給遊人增添了樂趣。

出示學法1、細讀：找景物抓特點

1、提問：你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什麼特點？指名讀句子，（長、間數多、沒有相同畫）

出示學法2、精讀：研景物特點探究美

2、我們再來讀一讀，探究作者是怎樣寫出這些特點的，把你認為寫得好的句子反覆讀。

指名説，抓住728米、273間、沒有相同説

出示學法3：品讀：想景物畫面欣賞美

3、我們再來讀一讀這句“……沒有哪兩幅畫是相同的。”等句子，發揮想象，眼前出現了哪些畫面？指名讀，説想象出的美景

過渡：同學們讀得很好。遊覽了長廊，我們再去萬壽山看看。剛才，我們在欣賞頤和園長廊美景的同時，也學習了一種新的理解課文的學習方法：三步讀法。下面我們就來試着運用這個學法，自學其他部分。

（二）仁壽殿：先介紹殿內的設施，突出了皇家氣派。再寫殿後的近景和遠景，突出了“柳暗花明又一村”的造園特點。

（三）佛香閣：運用了一組數據説明了佛香閣的高、大、雄偉。站在佛香閣上俯瞰昆明湖，這是順理成章的事。

（四）大戲樓：大戲樓的格局、結構和用途，表明這座大戲樓“在當時的舞台建築上是十分先進的”。

（五）十七孔橋：由“面”寫到“點”，接着介紹橋的長度，形狀以及“十七孔”的道理。

（六）第7自然段是圍繞哪句話寫的？共介紹了哪幾處景點。

諧趣園：山泉綠竹，小橋流水，再現了江南園林的特色。

買賣街：臨水而建，店鋪林立，使人彷彿置身於江南的水上城市。

廓如亭：我國亭類建設中最大的一座。

知春亭：在這裏可以縱觀頤和園的全景。

三、引讀最後一段，激發愛國情感

過渡：頤和園的美景數也數不清，就是看上幾天也看不完看不厭，有道是（齊讀最後一段）

1、頤和園為什麼這麼美或你想説什麼？（談感受）

2、想不想更多地瞭解頤和園呢？（出示網址：）

四、課外延伸，培養創新精神

2008年我國將要舉行世界奧運會，想要把頤和園建造地更加美麗。如果你是頤和園的設計者和建設者，你會怎樣做？假如你是畫家你會在橫檻上畫些什麼？假如你是園藝師，你會在長廊兩旁栽種什麼？使它的四季都有誘人的景色。（想一想再説）

齊讀課題

默讀課文

思考

讀後交流

自由選擇，交流每處景點的特點

指名讀、説

讀最後一段

説一説

整體回顧課文

深入閲讀，體會景物特點

體會寫法

激發愛國情感

板書設計：

頤和園

一、規模大 保存好

二、詳寫：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、

長廊、十七孔橋 （分述）

略寫：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭

三、大公園博物館（總結）

作業

1、熟讀課文

2、背誦第7自然段，並默寫。

3、選擇一處景點進行觀察。

第三課時

教學內容：

檢查背誦，總結景物特點，完成作業。

教學目標：

1、熟讀課文，背誦第7自然段。

2、總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。

3、學習寫法寫一處景點。

教學重點：

總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。

教學難點：

體會頓號與逗號的不同用法。

教具學具：

投影片

教學過程：

媒體使用

教師活動

學生活動

教學設計意圖

復備課

一、整體感知，把握課文內容。

（一）整體默讀思考：

1、課文屬什麼體裁的文章？

2、課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？

二、整體讀文感悟寫作方法

（一）認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪裏？景物有什

麼特點？

（二）自由選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。1、突出景物的特點。2、語言簡明。

三、讀句子，體會頓號與逗號的不同用法。

投影出示：

（1）在長廊裏辨認畫上的人物、故事，是很多遊人的樂趣。

（2）長廊共有273間，每間廊裏的枋架上都繪着彩畫，總共8000多幅。畫中的山水、人物、花鳥，千姿百態、變化無窮，所以長廊又有“畫廊”之稱。

自讀體會，集體交流

提示：要根據文章表達的需要及語感，靈活使用這兩種標點符號。

四、學習並背誦第7自然段。

（一）自由默讀，思考：這段是圍繞着哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什麼特點？

（二）放到全文中體會與其他景點的描寫有什麼不同？

（三）師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。

（四）獨立背誦。

五、默讀課文，體會文章的寫作方法。思考：與《記金華的雙龍洞》比較相同和不同之處。

1．按照一定的順序寫。（遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

2．運用好過渡句，交待清遊覽順序。

3．抓住景物特點分層次寫具體。

4．選擇有代表性的景物來寫。

六、試寫一處熟悉的景物

過渡：遊覽了北京的景色我們再來看一看我們可愛的校園，怎麼樣？

1、説遊覽順序

2、説景物特點

整體默讀思考

讀句子

自由默讀，思考

整體感知，把握課文內容

體會頓號與逗號的不同用法

體會文章的寫作方法

板書設計：

頤和園

逗號頓號

遊覽順序觀察順序、

方位變化順序季節變化順序

作業：

1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。

2、按一定的順序，用一兩段話寫熟悉的一處景物。

《頤和園》教學設計5

【教材分析】

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的讚美之情。課文移步換景，按照遊覽的順序記敍。一寫長廊的景色;二寫萬壽山的景色;三寫昆明湖的景色。

教學這篇教材的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹;二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的寫法。

【學情分析】

這篇課文語言生動優美，形象具體，可以讓學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務，進一步培養學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照遊覽順序抓住景物特點來寫的寫作方法。

【教學目標】

1、識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序抓住景色特點寫的方法。

【教學理念】

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

【教學重難點】

1、重點：

運用搜集的資料理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

2、難點：

引導學生學習按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的寫法。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

教師板書課題：

頤和園

二、出示幻燈片

認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)

三、學習生字新詞

1、自由朗讀課文：

將生字詞和不懂的地方畫出來。

2、出示生字卡認讀：

注意生字詞易寫錯的地方。

四、初讀課文，理清文章條理

1、教師指導學法：

默讀課文，圖文對照，初步瞭解課文大意和記敍的遊覽順序，劃分段落。

2、學生自學。

五、檢查交流課文學習情況

1、指名讀課文，正音。

2、檢查交流學生了解課文大意情況。

3、檢查學生了解課文記敍順序。

⑴課文記敍的遊覽順序是：

長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

⑵從文中找出寫遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：

進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

4、劃分段落，理清條理。

六、課後作業

1、抄寫生字新詞。

2、組詞：

堤(　　)閣(　　)漆(　　)昆(　　)殿(　　)爽(　　)

提(　　)各(　　)膝(　　)混(　　)臀(　　)大(　　)

栽(　　)堂(　　)廊(　　)

裁(　　)黨(　　)郎(　　)

載(　　)賞(　　)朗(　　)

3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

《頤和園》教學設計6

【情景説明】

《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照遊覽的順序記敍了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產” 的興趣。

４、學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法並運用到自己的習作中。

【教學準備】

教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的瞭解，並在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

【教學設想】

第一課時，初讀課文，讀準字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學課文，質疑問難。

第二課時，精讀課文，領略美景，學習語言，積累語言。

【教學過程】

第一課時

一、導入

為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

播放ｃａｉ課件：

《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。

今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

板書課題：

頤和園

二、交流蒐集到的有關頤和園的圖片、文字資料

同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

三、學生初讀課文，整體感知課文

１、學生自由讀文，要求：

讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，並做上記號。

２、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

四、檢查學習情況

１、指名分段讀課文：

糾正字音。並做簡要評價。

２、交流讀書感受，引導學生理清課文的遊覽順序：

師：讀了課文，你已經瞭解了什麼？

（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

師：作者按怎樣的順序來遊覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？

（引導學生找出第 ２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

（ｃａｉ課件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的遊覽路線。）

師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敍遊覽過程的動詞，學習作者遊覽觀景，過渡連接的表達方式。

３、ｃａｉ展現頤和園地形圖，加深學生對課文的遊覽順序的記憶。

五、佈置練習

自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

第二課時

一、複習鞏固舊知

課文按什麼順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

板書：

長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

１、學生自由朗讀課文：

想想頤和園裏的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，説説這處景物有什麼特點？

２、學生小組間交流學習情況：

教師巡視，關注學生的學習情況。

３、全班交流學習情況：

師：頤和園裏的哪處景物給你留下了深刻印象？並説説為什麼會給你留下深刻印象？

學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴ 引導學習第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

① ｃａｉ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

② 學生讀後談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什麼特點？

（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③ 出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④ 指導朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

⑤ 請同學們仿照這幾句話來説説教室走廊的特點，如：

走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不鏽鋼欄杆在陽光下閃閃發光。

⑵ 自主學習第三自然段：

描寫佛香閣、排雲殿的壯觀。

① ｃａｉ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排雲殿。

② 指名讀句子，談體會：

我讀後感覺佛香閣閃閃發光，排雲殿金碧輝煌。

③ 師指導寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排雲殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

④ 出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排雲殿的雄偉。

⑶ 抓重點，體悟第四自然段：

① ｃａｉ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

② 學生讀後談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

③ 點明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

比喻形象、具體。

④ 師：“遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什麼？

（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

⑤ 啟發想象：

作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族國小》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

⑷ 賞讀第五自然段：

① ｃａｉ出示句子：

“昆明湖圍着長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽着數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片葱綠，樹叢中露出宮殿的一角。遊人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。”

② 學生讀後談體會：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③ 教師總結：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ ｃａｉ播放昆明湖的美景，並配音朗讀出示的語句。

⑤ 學生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結全文

頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡。作者按遊覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排雲殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態不一，形象而生動。

四、課後小練筆

學習了《頤和園》移步換景的寫法，課後同學們記一次遊覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

【教學反思】

教學本課前，我自己通過網絡蒐集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閲讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶遊覽頤和園的路線。

學生在學習本課後，能按一定的順序記敍自己的遊覽經歷。有的學生按照遊覽順序記敍了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順着又寬又幹淨的樓梯，扶着光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經過。

【專家點評】

“教材無非是個例子。”《頤和園》一課結構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的遊覽順序。該教學設計藉助多媒體再現真實景象、展現課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關於頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族國小》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發了學生探究的熱情。注重讀寫結合──引導學生學習按照遊覽順序抓住景物特點的寫法，並指導學生靈活運用到自己的習作中──完成“課後小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。

《頤和園》教學設計7

教材簡析

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典範。課文共六個自然段。按照遊覽的順序，記敍了頤和園的美麗景色。課文記敍的遊覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文藴含着對建造頤和園的勞動人民的讚美，字裏行間流露出一種民族自豪感。

教學設計思路

在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才幹，激發民族自豪感；瞭解並學習本課按空間變換的順序記敍、抓住特點寫景狀物的表達方法。

教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敍述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

情感目標：瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重難點

理清課文的敍述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、檢查預習導入。

1．頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能説幾個就説幾個，互相補充）。

2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。

3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、初步理解課文內容。

1．默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

2．學生自學。

3．師生交流。

4．討論分段，並指導概括段意。

明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。

三、學習詞語。

1．指導分段朗讀。

2．提出詞語，討論詞義

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

葱綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

形態各異：形狀各不相同。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、導入。

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什麼印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去遊覽這又大又美的頤和園。

（板書：頤和園）

二、講讀第二自然段。

1．請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什麼順序遊覽頤和園的？（填空練習）

“進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。”

明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什麼特點？

明確：又長又美

你從哪句話看出長廊的美，説一説？

（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄杆”長廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成卧在萬壽山腳下。

（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫着五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出遊人的心情十分舒暢。

3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、遊人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精緻美觀，以及那些創造者的高超技藝。

4．指導朗讀。

（1）誰願意帶領大家去遊覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、講讀第三段。

1．作者走完長廊，又來到了哪裏？

明確：萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什麼？請同學看圖回答。

明確：佛香閣、排雲殿

這些景物有什麼特點？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排雲殿金碧輝煌。

（1）“聳立”指高高的直立，這個詞説明了佛香閣巍峨雄偉。

（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。

（3）“一座八角寶塔形的三層建築”體現了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”説明排雲殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的雲排列在佛香閣下面。

2．還有哪些地方表現了萬壽山的'這種美？

明確：第四自然段

請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這裏的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以後山的景色看不到。

（2）“葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。”從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮牆。

（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

（4）“遊船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由於山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。”

這一句更加説明了萬壽山的高，站在半山能望見城裏的景物。

3．指導朗讀

（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

（2）教師評議，找學生練習讀。

（3）齊讀第三段，體會作者的讚美之情，通過朗讀表現出來。

4．小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪裏？

四、自學第四段。

請同學們以組為單位討論，説一説昆明湖有什麼特點？

1．同學自由討論。

2．指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

4．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

明確：智慧海、知春亭、大戲台、玉帶橋、石舫……

正像大家所説的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。”

5．根據板書總結全文。

作者按遊覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、佈置作業。

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計8

教學目標：

1、認識七個生字，會寫十一個生字，正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的世界遺產的興趣。

3、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序抓住景物特點寫的方法。

課前準備：

1、學生課前查閲有關《頤和園》的資料。

2、《頤和園》的風光圖片

教學過程：

一、教師激情引入，導入新課。

在長城一課中，我們領略了中國建築的雄偉壯觀，它包容一切的博大氣勢令我們震撼。同樣，在中國還有一種建築藝術也另世人矚目。她集建築藝術精華於一身，精雕細琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產名錄的中國皇家園林———《頤和園》。板書課題，你對《頤和園》知多少?把你搜集的《頤和園》的資料介紹給大家;今天就讓我們一起去領略《頤和園》美麗的景觀吧!

二、初讀課文，瞭解內容，感受風景美。

1、大聲朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀不準的字音和帶生字的詞要多讀幾遍。

2、把不理解的詞句畫出來，多讀幾遍，聯繫上下文加以理解。

3、課文主要寫了什麼?

師：課件出示詞語。長廓、柱子、建築、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、堤岸、雕刻、獅子、佛香閣、姿態不一、隱隱約約、神情氣爽、金碧輝煌。

4、檢查自學生詞情況：(1)指名朗讀詞語、(2)齊讀、(3)聯繫前後文內容解釋帶點詞語、(4)課文主要寫了什麼?

5、摘錄課文的首尾句。課件出示：

北京的頤和園是個美麗的大公園。

頤和園到處有美的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

師：自由讀讀這兩句話，讀着讀着，你發現了什麼?

生：我發現了這兩句話都是寫頤和園美麗的。

我發現這兩句話是課文的起始句和總結句。

師小結：開頭結尾互相照應，讓我們感受到文章結構的嚴謹，表達了作者對《頤和園》的讚美。

師：景色表現了頤和園美麗?

生：作者一寫長廊的景色，二寫萬壽山景色，三寫昆明湖景色。三處景觀都突出了《頤和園》的大、美的特點。

三、細讀課文，探索文路，體會結構美。

師：作者是按怎樣的順序遊覽這幾處景物的，從課文中的哪些句子可能看出來?一邊勾畫一邊用箭頭標出遊覽的示意圖。

師：課件演示句子。

進了頤和園的大門，經過大殿，就來到有名的長廊→走完長廊，又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來，就是昆明湖→遊人走過長長的石橋→就可以去小島上玩。

師：作者用了那些動詞，把各處寫物的連接起來的?

生：作者抓住“進了”、“繞過”、“來到”、“走完”、“來到”、“登上”、“下來”、“走過”這些敍述遊覽過程的動詞，過渡連接景物的。

師：這種利用動詞過渡連接景物，敍述遊覽過程的表達方式是移步換景。它讓遊覽的過程不斷轉換，更加清析。讀一讀，感受一下。

四、研讀課文，領悟語句，品味語言美。

師：我們就按作者的遊覽順序先領略一下長廊的美。

師：播放課件，師範讀。

師：讀一讀第2自然段，你從哪體會出長廊的哪美?

生：(1)長廊的顏色美。“綠漆的柱子，紅漆的欄杆”。

(2)長廊的形狀美。“長廊有七百多米長，分成273間”。用具體數字表現長廊長，間數多。

(3)長廊上的畫美。“每一間的橫檻上都畫着五彩的畫”顏色各異，內容豐富，堪稱是藝術珍品。

(4)長廊周圍風景美。“栽滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了”，這一句寫了長廊解花盛開時的美。

(5)長廊上游人的心情美。“神清氣爽”看出遊人的心情非常舒暢。

師小結：作者從不同方面描寫了長廊設計精緻美觀，表現出了創造者的聰明才智和高超精湛的技術，我們只有在朗讀中才能感悟到長廊的美。

播放音樂：有感情朗讀課文，感受長廊的美。

師：走完長廊來到了萬壽山，作者在萬壽山腳下看到了什麼?

生：佛香閣、排雲殿。他們各有什麼特點?

“聳立”一詞感受到佛香閣高;“一排排”感受到排雲殿佔地面積大;“頤和園的景色大半收在眼底“，間接地感受到佛香閣很高;“紅、綠、硃紅”等顏色，又使人感到古色古香的美。

指導朗讀;

師：我們從這些詞領略到“萬壽山”的景觀壯麗。在萬壽山上展現在作者眼前的昆明湖美在哪?

生：又靜又綠。

師：遊船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點痕跡。此處作者為什麼沒用“划船”的“劃”，而用滑冰的“滑”?

生：用“劃”字船過去以後，水面就會出現痕跡，而文中説遊船、畫舫駛過以後，“幾乎不留一點痕跡”，所以用“滑”比“劃”好。

生：用“滑”字使昆明湖顯得更靜，更美了，讓人回味無窮。

師：是的，這個“滑“字用得真是巧妙，讓人回味無窮。大家結合上下文，聯繫生活悟出了它的妙處，把書讀活了，來吧，讀一讀感悟它的妙處。

師過渡：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了美麗的什麼?

生：美麗的長堤、湖心島、十七孔橋。

師：這麼美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。

師：在頤和園中除了精美的長廊、壯麗的萬壽山、秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?

明確：智慧海、知春亭、大戲台、玉帶橋、石舫-------

正像大家所説的那樣;“頤和園到處有美麗的-------學生齊讀景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞”。

五、師總結：

作者按照移步換景的遊覽順序描寫了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，讚美了祖國園林藝術的光輝成就以極勞動人民的智慧和才幹。

六、作業鏈接：

1、頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。2、小練筆：我要學習《頤和園》的寫法，記一次遊覽活動。

《頤和園》教學設計9

【教學目標】

１、教養方面：

⑴ 認識本課１１個生字，學會其中的７個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

⑵ 理解課文內容，瞭解敍述的順序。

⑶ 有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

２、教育方面：

瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

３、發展方面：

學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

【教學重點】

１、理解課文內容，瞭解２至５自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

２、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

【教學難點】

領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

【教學方法】

以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

初讀課文，學習學生所選擇的內容。

〖教學過程〗

一、引題，板書課題，交流資料

教師板書：

頤和園

二、初讀課文

１、自由讀文：

注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

２、課件檢測掌握生字的情況。

３、快速默讀課文：

把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：

作者是按什麼順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

４、彙報，相機板書：

長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

５、引導、點撥：

作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。

６、課件出示：

聘請導遊（怎樣才能做好導遊）

三、再讀課文

把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什麼喜歡它。並用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

１、引導學生自讀、自悟、質疑。

２、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對於學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯繫上下文、聯繫生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

３、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美：

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練

１、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

（自由組織導遊詞）

２、同伴合作，演導遊。

３、競聘導遊、評價。

４、學生自由展示。

第二課時

〖教學要點〗

總結全文，競聘導遊。

〖教學過程〗

一、情景引入

二、用學法學“昆明湖”的相關段落

三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

四、環境教育

五、交流資料

閲讀收集到的關於“頤和園”的資料，聯繫課文，組織召開“資料信息會”，彙報形式如下：

１、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

２、編寫導遊解説詞，競聘“頤和園”的小導遊。

３、也可以用自己喜歡的其他方式彙報。

【板書設計】

１８、頤和園

美麗的大公園

長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖

《頤和園》教學設計10

教學目標：

1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、

堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解敍述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

4、瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

5、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點：

1、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學難點：領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法

教學用具：多媒體課件

教學課時：兩課時

第一課時

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什麼順

序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、彙報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導、點撥：作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：聘請導遊（怎樣才能做好導遊）

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什麼喜歡它。並用自己習慣用的標

記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方

法。

對於學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯繫上下文、聯繫生活實際以及自己的感受談體

會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由

組織導遊詞）

2、同伴合作，演導遊

3、競聘導遊、評價

4、學生自由展示

第二課時

一、情景引入

二、用學法學“昆明湖”的相關段落

三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

四、環境教育

五、閲讀收集到的關於“頤和園”的資料，聯繫課文，組織召開“資料信息會”，彙報形式如下：

1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

2、編寫導遊解説詞，競聘“頤和園”的小導遊。

3、也可以用自己喜歡的其他方式彙報。

板書設計：

10 頤和園

美麗的大公園

長廊

萬壽山下

萬壽山上

昆明湖

，

《頤和園》教學設計11

學習目標

１、學習生字詞，認識１５個生字，學會其中的１３個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

４、初步感知作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

2、瞭解課文的敍述順序。

教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，並充分領略作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片

教學步驟

一、檢查預習導入

１、頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能説幾個就説幾個，互相補充）。

２、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，葱cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），後鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

３、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

二、初步理解課文內容

１、默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

２、學生自學，師生交流。

３、討論分段，並指導概括段意。

明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。

三、學習詞語

１、指導分段朗讀

２、提出詞語，討論詞義

⑴ 講解詞義

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

⑵ 聯繫上下文，理解詞義

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

葱綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

形態各異：形狀各不相同。

（四）佈置作業

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標

１、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：學習隨着觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

教學重點：

１、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

２、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料

教學步驟

（一）、理清脈絡，把握順序

１、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

２、今天作者會帶我們去遊覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用————————畫出表示作者遊覽路線的句子，並把線路用自己喜歡的方式畫出來。

３、生上台交流遊覽線路圖。並完成板畫。

（１）長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋

（２）通過線路圖你知道作者是按什麼順序來介紹頤和園的嗎？

小結：作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或遊覽順序。

（二）、講練結合，細品韻味

1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。

（用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

▲長廊

（1）小導遊講解長廊。（邊講邊演示圖片）

（2）其他學生對導遊的解説進行評價。

（3）長廊的長和美你是怎麼體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄杆……分成273間。）學習作者用數字説明事物的方法，理解這種方法的用處。

（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式説一説）

（6）漫步長廊，欣賞着五彩的廊畫，聞着微風送來的淡淡花香，你會説：

長廊真是世界上最 廊

▲佛香閣和排雲殿

（1）請學生介紹佛香閣和排雲殿。

（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排雲殿的特點嗎 （雄偉高大，金壁輝煌）

（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ （聳立、金壁輝煌、一排排）

（4）指導朗讀，讀出氣勢。

▲昆明湖

（1）導遊講解昆明湖。

（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的

呢 （打比方）出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。遊船，畫舫，在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習：

昆明湖真美呀， 。

昆明湖的水真綠呀， 。

（4）換詞法體會“滑”字。（通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜，遊船，畫舫的慢，間接表現昆明湖的美）

（5）背一背這句話。

▲十七孔橋

（1）導遊講解十七孔橋。

（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢？（出示練習題：橋欄杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小獅子，它們有的（ ）、有的（）、有的（ ）……這麼多的獅子姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。 這17孔橋真（ ）！

（３）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

（三）讀寫結合，臨摹章法

１、一篇文章先講什麼，再講什麼，最後講什麼，叫敍述順序。

２、分男女生朗讀課文第一自然段和最後一個自然段，聯繫剛才我們學過

的內容，想想這篇文章的敍述順序。（指名答，歸納小結板書）

３、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敍述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

（四）佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計12

【教學目標】

●知識與能力

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子”等詞語。

2、讓學生理清作者的遊覽順序，瞭解頤和園的美麗景色，學習按照遊覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

●過程與方法

1、激趣釋題，運用電教手段，把學生帶入情境，展開想象。

2、指導朗讀，幫助學生理清文路。

3、分段精讀，質疑探索、組織討論、總結歸納、邊議邊讀。

●情感態度價值觀

感受課文優美的語言，體會作者對頤和園的讚美之情，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【教學重點】

1、理清作者的遊覽順序：“長廊—萬壽山—昆明湖”。

2、學習按照遊覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

【教學難點】

由於學生沒有感性認識作基礎，理解描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物特點是難點。

第一課時

【教學目標】

講讀全文，感受頤和園的美，有感 情地朗 讀全文。

【數學過程】

一、情境引導新課，整體感知

老師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什 麼呢?我們一起去遊覽《頤和園》吧！

板書課題： 頤和園

老師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外遊覽的風景區。下面老師就和同學們一起去遊覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

（播放錄相，全文朗 讀）

老師：看完這段錄相，誰來説説：你有什 麼感受？

學生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

板書： 美麗的大花園

二、初讀課文，理清順序

老師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打開書，看看文中的作者是怎麼樣用優美的語言，恰當的詞彙來描述頤和園的美景的。 出 示自學提示，請同學們輕聲讀或默讀課文。學生輕聲讀或默讀思考後，交流討論問題１、課文主要寫了哪些景物？２課文按什麼順序寫的？

學生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

學生2：課文是按照遊覽參觀順序寫的。

老師：你是從哪一些詞語發現的？

三、細讀課文，感受特點

（一）通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什 麼？

我們進入課文，看一看作者是如何描寫長廊的好嗎？

1、學生自讀課文邊讀邊劃出相關的語句。

2、交流讀書所得。

3、教師隨機板書 ： 長 美

4、指導感情朗讀：

（二）老師：從“長廊上每間橫檻上畫着五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 麼；作畫的人是誰？你從中體會到了什 麼？

老師：那麼我們應該帶着怎麼樣的語氣讀這段呢?（對長廊美景的讚美，和對古代勞動人民的讚美。）

老師：誰願意給大家讀一讀（請學生朗 讀）。

四、自主合作，激趣學習

（一）老師：剛才，老師帶着大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然後練習有感 情地朗 讀了這部分，同學們表 現都十分積極。

下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

（二）出 示學習方式：

品析問句，朗 讀感悟，導遊講解

1、 學生小組學習、討論

2、 彙報交流

3、 在學生彙報交流的基礎上老師相機板書出各個景點的特點，並隨機指導學生的朗讀。

（三）學習過渡句

老師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那麼課文中作者又是怎麼樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。

（學生朗讀）

老師：我們把這些句子叫做過 渡句，使用過 渡句能使文章更清楚，上下文聯繫緊密。在今後的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。

板書：

過 渡句

五、總結全文，佈置練習

老師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，瞭解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

學生：不是

老師：你是從哪兒知道的？

學生：課文結尾説的“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。老師：好，我們今天的練習是：

１、背誦自己喜歡的段落。

２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小夥伴作講解。

《頤和園》教學設計13

教學目標

1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個，國小語文第七冊教案-頤和園。

2． 有感情地朗讀課文。

3． 瞭解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

4． 學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點

1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2． 學習本課按照瀏覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、 導入新課。

二、 整體感知課文內容。

1． 提出自學要求。

（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

2． 檢查自學情況。

（1） 指名朗讀課文。

（2） 學生彙報怎樣記住生字的字音和字形的。

（3） 彙報作者所描寫的頤和園的景點。

（4） 彙報自己通過努力弄明白了什麼，還有哪些不理解的地方。

3． 指導小組合作學習，國小四年級語文教案《國小語文第七冊教案-頤和園》。

（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點，向大家介紹。

（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

4． 小組彙報學習情況。

（1） 説説作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什麼特點？

三、 學習第一自然段和最後自然段。

1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

2． 指導朗讀，注意突出大和美。

四、 總結。

五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

第二課時

一、 複習，引入新課。

二、 學習第二自然段。

1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

2． 學生彙報。

（1）長廊最突出的特點是什麼？你是怎麼體會到的？

（2）長廊還有什麼特點？

（3） 結合理解“神清氣爽”。

（4）指導朗讀。

三、 學習第三自然段。

1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什麼呢？請大家默讀第三自然段。

2． 通過這一自然段你讀懂了什麼？

3． 指導朗讀。強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。

四、 學習第四自然段。

1． 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什麼？默讀課文第四自然段。

2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什麼特點？

3． 這一自然段作者是按什麼順序來描寫的？

4． 指導朗讀。

五、 學習第五自然段。

從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什麼？

1． 自讀第五自然段，用自己的話説説你都看到了什麼。

2． 從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什麼特點嗎？

3． 指導朗讀。

六、 朗讀全文。

七、 完成思考?練習3。

八、 學習作者的敍述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

《頤和園》教學設計14

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

教學難點：

學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

課前準備：

1、頤和園風光圖或錄象片。

2、學生課前查閲有關頤和園的資料。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、教師激情引入，導入新課：

她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象徵”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細遊賞這個美麗的大公園。

板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

二、整體感知課文內容。

先請你們自己跟隨課文去遊覽頤和園。（老師要求同學們帶着問題去觀賞美景，既遊覽了美景，又自己解決了問題。）

1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

（4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯繫上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

2、指名朗讀課文，檢查自學情況。

3、指名小組合作學習。

（1）議議作者是按什麼順序介紹頤和園的？

（2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點來向大家介紹？

（3）議議自學中不理解的地方。

4、小組彙報學習情況。

師：説説作者按什麼順序介紹頤和園的？（生説，師板書：長廊--萬壽山腳下--佛香閣前--昆明湖）你怎麼知道的？

師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要遊覽的地方，因此這篇課文是按照作者的遊覽順序來介紹頤和園的。

三、學習第一自然段和第六自然段。

1、遊覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）

課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）

2、這是什麼寫法？（首尾照應）

3、指導朗讀。看到這麼大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生説：驚喜、喜愛）我們就帶着這種心情來朗讀這兩段吧！

四、總結。

同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

五、作業。

鞏固要認的字，練習要寫的字。

《頤和園》教學設計15

教材分析

課文按照遊覽的順序，記敍了頤和園的美麗景色。遊覽順序大體是：長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。

教學目標

學會本課14個生字。按照課文所記敍的遊覽順序。理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

教學重點難點

理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什麼；哪些自然段聯繫比較緊密。

學情分析

學生沒有去過頤和園，對於頤和園的情況瞭解不多，但學習興趣比較高。

教學構想

教學中，在學生對全文有一個大致瞭解後，再深入到描寫每一景點的部分，通過讀引導學生分析、理解課文,感受到祖國的美麗。

教學準備

圖、投影片、錄音機

教學時數

二課時

第一課時

教學內容

學習課文，瞭解頤和園美麗的景色，陶冶愛美情趣。

學生學習過程

一、啟發談話，導入新課。

同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內的湖光山色，亭台閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨着筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什麼順序介紹園內的美景？（教師板書課題。）

二、認真讀文，理清脈絡。

（一）學生小聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。

（二）請6名同學分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：作者遊覽的順序是什麼？

（三）説一説每個自然段的意思？這實際上也是作者遊覽的順序。

（四）總結全文共分5段。本文是按遊覽的順序寫出頤和園的美麗。

三、朗讀課文，劃句欣賞。同學們，頤和園的風景美嗎？你怎麼知道的？

（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。

（二）自己快速默讀，邊讀邊找並劃出描寫美麗景色的句子。

（三）在學生髮表意見的基礎上，出示投影。齊讀，欣賞頤和園景點之美。

四、逐段學習，理解內容。

（一）默讀第1段。思考：頤和園的特點是什麼？（又大又美）

（二）指名讀第2段。

1、頤和園的長廊是什麼樣兒的？

2、長廊的最大特點是什麼？（三個意思）

（l）長是從哪兒看出？從整體和外部介紹。（出示投影片）

“這條長廊有700多米長，分成273間。”這一句用翔實的數字，突出長廊的長和間數多的特點。

長（一眼望不到頭），具體數字700多米，273間（説明很長。）

（2）從內部介紹長廊，橫檻上五彩的畫。

（3）長廊兩旁風景宜人。（這是昆明湖邊的一處美景。）學生體會長廊彩畫有什麼特點？體現了什麼？展開討論。（內容豐富、體裁廣泛。體現了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。）

3.指導有感情地朗讀。

（三）齊讀第三段。思考：

1.佛香閣和排雲殿的建築有哪些特色？（出示圖）

佛香閣：八角寶塔形、三層、黃色琉璃瓦。

排雲殿：一排排、金碧輝煌、聳立。

2.聳立説明什麼？（排雲殿高）一排排説明什麼？（佔地面積大）

3.登上萬壽山，眼前呈現怎樣的景色？頤和園的景色大半收在眼底。（劃出表示顏色的詞）重點講了昆明湖景色及特點。（出示投影片）

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

讓學生體會：這句抓住了昆明湖的靜和綠的特點。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，説明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然後又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜。“遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”，説明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。

4.指導有感情地朗讀。

（四）指名讀第4段。

1.這段都介紹了什麼景物？長長的堤岸湖中心小島十七孔橋

2.重點介紹了什麼？怎樣介紹的？（出示投影片）

“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。”這句讓學生體會：句子是抓住橋洞多、石柱多、雕刻的小石獅子多的特點來描述十七孔橋。再次顯示了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

（五）齊讀第5段。結尾一句表達了作者什麼感情？師生討論，暢所欲言。（表達了作者讚美的感情，與第1段相呼應。）

五.指導有感情地朗讀、聽錄音

六.總結全文

（一）課文記敍的遊覽順序是什麼？（指板書）

（二）文章層次清楚，語言生動優美，如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色。

（三）文中藴含着對建造頤和園的古代勞動人民的讚美，字裏行間流露出一種民族自豪感。

作業設計

1、有感情的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛的句子。

板書設計

頤和園

順序： 長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋

特點：（長、美）（建築美）（靜、綠） 橋洞多

石柱多

小石獅子多

課後小記

第二課時

教學內容

從課文入手，深入理解課文內容，在此基礎上學會領會表達課文內容。

學生學習過程

一、再讀課文，複習回顧。

1、自由讀課文。

2、聽寫，檢查生字詞。

3、回顧課文主要內容。課文的每個自然段主要講的是什麼，作者是按怎樣的順序介紹頤和園的？

二、從課文內容入手，領會表達方法

1、啟發學生通過具體詞句，回顧頤和園的美麗景色。

出示投影片：

（1）這條長廊有700多米長，分成273間。

（2）一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。

（3）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

先讀一讀句子，再説説這些句子是怎樣描寫景物特點的？

組織學生討論，交流。

教師總結。

（1）作者用具體翔實的數字，寫出了長廊的長和長廊間數的多的特點。

（2）作者從萬壽山腳下，取仰視佛香閣的角度，用“八角寶塔形”“聳立”“黃色琉璃瓦”“閃閃發光”等詞語，生動描寫了佛香閣的高大、富麗和壯觀。

（3）作者抓住昆明湖靜和綠的特點，用“鏡子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水靜和綠的特點，生動的展現在人們的面前。再聯繫下文的“遊船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡”的動態描寫，反襯昆明湖的靜。

2、引導體會寫作順序及每個景點段之間的聯繫。把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，説説作者是按什麼順序介紹頤和園的。

三、擴展練習，指導背誦

1、指導背誦課文，重在方法指導。

2、檢查背誦情況（2---4自然段）。

四、全文總結。

作業設計

把課文中優美的語句摘抄在作業本上。

板書設計

10 頤和園

長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋