《荷葉圓圓》教學設計

作為一位傑出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《荷葉圓圓》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《荷葉圓圓》教學設計1

教材分析：

《荷葉圓圓》是國小義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第1４課。本組教材都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富，讓學生注意觀察夏天的景物，體會夏天的美好。《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

教學目標：

1、教養目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）理解課文內容，讀中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的喜愛之情。

（3）積累語言形式,體會語言文字的魅力。

（4）會寫“朵、機”兩個生字。

2、教育目標：使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護

大自然的意識。

3、發展目標：讓學生在閲讀中有自己的獨特感受，培養學生的口頭表達能力和想象能力，培養學生的創新思維。

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：積累語言形式，培養學生的口頭表達能力和想象能力。

教學準備：教學課件、圖片、生字卡片。

教學過程：

一、複習

（一）鞏固生字

上節課，我們認識了12個生字朋友，我們來讀讀吧！

1、開火車抽度生字卡片。

2、拍手齊讀鞏固識字歌。

夏天到，夏天到，

圓圓荷葉長得好。

小水珠，亮晶晶，

搖籃裏面搖一搖。

小蜻蜓，翅膀大，

停機坪上跑呀跑。

小魚兒，笑嘻嘻，

青蛙蹲着呱呱叫。

（二）回顧荷葉之美

1、通過上節課的學習，同學們除了認識了生字，把課文讀通，讀順，還有什麼收穫？

指名生彙報收穫：

（1）、荷葉的樣子是怎樣的呀？

（2）、荷葉有哪些小夥伴呀？它們都把荷葉當作自己的什麼?

（根據學生的彙報在黑板貼上相應的圖片）

二、品讀課文，感受小夥伴對荷葉的喜愛。

(一)個性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領悟。

1、這一節課，我們來繼續學習課文,聽老師讀課文,説説荷葉給你什麼樣的印象?

2、指名生彙報：荷葉真 。

3、自由讀課文，選擇你最喜歡的自然段讀給你的同桌聽，説説你為什麼喜歡這個自然段？

4、 生讀課文，學生暢説自己喜歡的自然段。

5、全班交流：

小水珠 抓住“躺、亮晶晶”結合生活經驗理解

（1） 指名説出喜歡這一小節的理由，根據自己理解讀讀這一節。評價讀。

（2）想象入情，角色練讀

讓我們閉上眼睛，現在我們就是一顆顆漂亮的小水珠，躺在圓圓的、綠綠的大搖籃裏，這時候，風婆婆輕輕一吹，我們就搖呀搖，進入了甜甜的夢鄉。小水珠們，快睜開你亮晶晶的眼睛，躺在搖籃裏感覺怎樣？

看誰能讓別人也感受到舒服極了。哪顆小水珠願意讓大家聽到你的聲音？（指名讀，挑戰讀）

（3） 瞧！這"小水珠"特別調皮，它躺在荷葉上在幹什麼呢？對了，還眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什麼東西是亮晶晶的？

（4） "小水珠"的樣子可真逗人，你們願意讀給大家聽嗎？先自己試一試。

（5） 指名讀，評價讀。

小蜻蜓 抓住“立、展開”運用動作演示體會作者用詞的準確。

（１）哪位同學還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）

（２）你能説説，小蜻蜓為什麼會把荷葉當作停機坪呢？

（３）指名做動作演示

哪隻小蜻蜓願意立起來，展開你的大翅膀給大家看看？

你們還見過什麼東西是透明的？指名説

（4）小組比賽讀??同桌表演讀，學做蜻蜓的樣子。

（5）喜歡這一節的同學勇敢站起來表演讀。

想當飛行員的小蜻蜓，請你立起來，荷葉是我們的停機坪，我們立在荷葉上展開透明的翅膀飛呀飛呀。

（5）學生想象：你飛到哪裏了？

小青蛙 抓住“蹲、放聲歌唱”利用聲音模仿，體會神態、動作。

(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這麼動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌台,想跟大家比試比試呢!(出示課件)

(2)誰喜歡"小青蛙"這一節，給大家讀讀．（第四自然段）

(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什麼？

(4)看來這隻青蛙還真想和同學們比高低呢！你們能不能學學小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子？

(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這麼多的小夥伴．

(6)同桌讀??比賽讀??男女比讀．

小魚兒 教師注重範讀，讓學生體會語言的美。

(1)剛才,同學們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小夥伴就是"小魚兒"啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，我來讀這一段，同學們邊看課件，邊聽，想一想，它為什麼要把荷葉當作涼傘．

(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個什麼詞？（笑嘻嘻）

(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？

(4)指名讀，自由説．

(5)師讀旁白，學生演讀．

(6)師生共同表演讀．

(二)、小組合作讀課文，讀出自己對何葉的感情．

1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒都那麼喜歡荷葉，那麼你們呢？請小組用自己喜歡的方式,帶着你自己對感受美美地讀課文。（小組練習讀課文）

2、小組展示讀。

三、指導背誦。

讀得真不錯，現在同學們能根據黑板的板書，加上動作，把課文背一背嗎？

四、拓展延伸，運用語言形式，積累語言．

1、創設情境，學生展開想象。

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。 想想荷葉還有哪些小夥伴呢？他們會説些什麼？做些什麼呢？

2、提示語言形式，創造性地積累語言。

説：“荷葉是我的 ”， 在荷葉 。

五、閲讀連接。

同學們想想以前學習過的或者閲讀過的課文中，有哪些是關於荷葉的文章或者詩句？（指名彙報） 今天，老師也給你們帶來了一首關於荷葉的詩歌。希望你們喜歡。（師配樂範讀詩歌，生欣賞。）

（一） （二）

真想變成大大的荷葉 青蛙音樂會

夏天來了， 小蓮蓬，

夏天是位小姐姐。 小話筒，

她熱情地問我： 豎在清清湖水中。

想變點兒什麼？ 圓荷葉，

我想變透明的雨滴， 綠舞台，

睡在一片綠葉上； 請來演員丁丁冬。

我想變一條小魚， 小青蛙，

遊入清凌凌的小河。 登台了，

我想變一隻蝴蝶， 月亮掛起大燈籠。

在花叢中穿梭； 咕兒呱

我想變一隻蟈蟈， 咕兒呱

歌唱我們的生活。 一直唱到太陽紅。

我想變眨眼的星星，

我想變彎彎的新月。

最後，

我看見小小的荷塘，

真想變成大大的荷葉。

荷葉像一柄大傘，

靜靜地在荷塘舉着。

小魚來了，

在荷葉下嬉戲，

雨點來了，

在荷葉上唱歌……

六、寫字指導。

小朋友能運用自己的語言積累，創作出很美很美的語句。那麼，老師相信同學們更能寫出很美很美的字。

1、學生觀察書中田字格中的生字

出示“朵”和““機”，觀察結構，説説要寫好這兩個左右結構的字，要注意什麼？

2、範寫，“朵”字需要我們注意的是上面的 “幾” 字不是橫折彎鈎，是橫折彎。“機”中的“幾”第一筆是“豎撇”

3、學生描紅，練寫一個，展示，評議。

七、作業：（選擇一條）

1、説説寫寫：荷葉是我的……

2、收集積累關於荷葉的詩句，兒歌或者美文。讀一讀，背一背。

《荷葉圓圓》教學設計2

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

設計思路：

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標：

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閲讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程（第二課時）

一、複習生字導入：

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做遊戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎？（歌台）這節課我們小朋友把大荷葉當展示台，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]

二、朗讀課文，理解課文內容。

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

出示：我會讀。什麼叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀後討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？

（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）

2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼？

（板書：搖籃停機坪歌台涼傘）

師：小朋友，剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的後邊）

我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼？

師：小朋友，我説上一句，你能説出下一句來嗎？不會説的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

師：剛才大家讀的都很認真，讀：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

師：小蜻蜓：展開透明的翅膀，多美啊！你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完後你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師：現在我們來個最難的，我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試？

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]

三、學寫生字。

師：展示我們的寫字水平。

出示我會寫。寫字時注意什麼？

觀察朵、機寫時注意什麼？書空，最後學生在書上書寫生字。

[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

　　四、瞭解學生掌握課文的情況。

出示：你會連嗎？

小水珠的停機坪。

荷葉是小蜻蜓的搖籃。

小魚兒的歌台。

小青蛙的涼傘。

　　板書設計：

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌台蹲

小魚兒涼傘游來游去

課後反思：《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今後的教學中注意。

《荷葉圓圓》教學設計3

教學目標

1.讀通全文，整體感知全文。

2.認識並理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3.寫兩個字，是，朵。

教學準備

課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

教學過程

1.揭題

師：（出示。課件）同學們，這是什麼？你能説説這荷花怎麼樣？（用上荷葉説話）。板書荷葉圓圓。

2.初讀全文

師：這麼美的一池荷葉引來了許多的夥伴，聽聽都有些誰。

聽範讀。

根據學生髮言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

回答完畢後，出示。課件小動物。

師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什麼？

3.讀通課文，學習詞語

指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什麼？相機板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

搖籃停機坪歌台涼台

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，並且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

學生自個兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

根據學生回答在詞語卡片打上問號。

師：小朋友這麼多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。

師：信封裏是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

4.寫字：範寫，學生書空，教師範寫。

學生寫字。

教後反思：

本節課的三個特色：

1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閲讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。

第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖説話，讀書質疑，讀中解疑。

2.從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閲讀是個性化行為，不能以分析代替學生閲讀實踐，突出學生閲讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學生，你能看圖説説荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什麼？

本節課的不足之處：

我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。

在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。

《荷葉圓圓》教學設計4

一、教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的嚮往；學會發現生活中的美。

4、初步瞭解人與自然和諧相處的關係，從而樹立保護大自然的意識。

二、教學重點：

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的嚮往；學會發現生活中的美。

2、初步瞭解人與自然和諧相處的關係，從而樹立保護大自然的意識。

四、教學準備：

多媒體課件。

五、課時安排：2課時。

六、教學過程：

（一）情景導入，揭示課題

1、（課件：配樂出現動態荷花池畫面。）師：小朋友們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生繼續欣賞荷花池的美景。）

2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什麼？

學生回答。教師板書“荷葉”。

3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）

（二）初讀課文，認識生字

1、師：這麼美的一池荷葉引來了許多的小夥伴，聽聽都有誰？

2、老師範讀

3、你聽出來都有誰了嗎？

學生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒

請小朋友們藉助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自由讀，教師巡視，個別指導。）

4、同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小夥伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊遊戲，你們認識它們嗎？

同桌一起讀一讀

誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞。你願意讀哪個詞就讀哪個詞。（課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。）

5、同學們的小老師當得真棒！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認識它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧！（師指齊讀。）

6、觀察這些生字寶寶，你有什麼發現？（音、形）

7、你有什麼好辦法記住這些寶寶，跟小組同學説一説

小組交流

8、誰來説説自己的好辦法？

9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？

（三）再讀課文，整體感知

1、小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數一數，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。待會兒我們比賽讀。（學生自由練讀課文。）

2、誰願意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節讀。）

3、學生評議。（教師及時給予肯定和表揚。）

4、齊讀課文。

（四）細讀課文，感悟體會

1、師：聽了小朋友優美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小夥伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧！（學生自由説：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

2、瞧，他們都來了！（播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們在這一池荷葉會説些什麼？做些什麼呢？

①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什麼？

（學生讀後自由彙報。學生可能會説：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機坪……）

②你還有哪些不明白的問題？（讓學生充分質疑。）

③小組先討論解疑，再彙報交流：（教師參與小組討論。）

（例：a、教師用體態語幫助理解荷葉為什麼是小水珠的搖籃。b、用生活實踐，説一句話理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。

④在解疑中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉啊！誰願意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）

⑤指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀等。

（五）拓展內容，實踐感知

1、這麼美的荷花池，一定會吸引更多的小夥伴。想一想，還有哪些小夥伴會來參加，他們會對荷葉説些什麼呢？（先小組討論説，再個別自由説。）

2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉説些什麼呢？）

3、面對這麼美的景色，我們該怎麼做呢？（我們要保護它。）

（六）總結課文，回味欣賞

（播放課件。）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧！（動態的滿池荷葉隨風擺動的優美場景配樂播放。）

《荷葉圓圓》教學設計5

一、教學分析

（一）教學內容分析

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第四單元十四課。這是一首輕盈、活潑的小散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘。文章洋溢着童貞、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象創造，體驗夏天大自然的美好，本單元的課文是以快樂的夏天為主題編排的，《荷葉圓圓》位於四篇課文中的第二課，上承古詩《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發展語言、發展思維入手的新課例。這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。

（二）教學對象分析

我所執教班級的學生喜歡閲讀，對周圍事物有強烈的好奇心，活潑、好動是他們的天性。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解，個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。

二、教學目標

（一）知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力、想象和表演能力。

（二）過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。學習識字、理解詞句、體會課文思想感情的基本方法。

（三）情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發熱愛、保護大自然的思想感情，培養團結合作的精神。

三、教學重點、難點

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，感受出夏天的美好，激發出對美的嚮往。

教學難點：體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發揮想象，深入理解課文內容。

四、教學過程

（一）教學流程

（二）教學過程設計

1．創設情境，導入新課

（1）同學們，老師今天要出個謎語考考你們，“池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖牀。”（課件出示）誰能説説荷葉什麼樣？指導學習課文第一段。

（2）荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。這節課我們就走近荷葉，學習14課《荷葉圓圓》。齊讀課題，師指導“葉”的書寫。

[設計意圖：興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力，謎語的導入極大的調動了學生學習的積極性。]

2．初讀課文，整體感知

（1）美麗的荷葉吸引了很多的小夥伴，你們看！教師播放課文範讀的視頻。

（2）這麼優美的文章你們想不想讀一讀？

生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

[設計意圖：範讀視頻的播放，目的是讓學生初步感知課文內容，同時讓文學上直觀地感受到荷葉的美麗以及小夥伴的可愛，從而不知不覺地把孩子們帶入到充滿童趣的夏天中去，為進一步學文打下良好的基礎。]

（3）認讀生字

①課文中有那些小夥伴？

②你喜歡哪個小夥伴就讀描寫她的詞語。

③學生自由讀詞。

（4）我們把小夥伴請到黑板上來吧，打個招呼。

①師把小夥伴的圖片貼到黑板上。

用“——”畫出小夥伴們説的話。

②遊戲：把詞語“搖籃、停機坪、歌台、涼傘”貼到相應的位置。

③你能把兩個詞語連起來説一句話嗎？

[設計意圖：根據課文內容貼圖這一環節的設計，旨在加深學生對課文中字、詞、句的感知，巧妙地實現了課文內容的梳理。]

3．品讀課文，感悟體會

（全班讀）師：（看板書，説：小水珠把荷葉當搖籃……）孩子們，你覺得在這麼多的小夥伴當中，誰最喜歡荷葉？帶着這個問題，自個兒用自己喜歡的方式讀一讀2-5自然段。

生：再次讀文。

師：好，現在你覺得誰最喜歡荷葉呢？

生：（站起來説）

（自個兒讀）師：跟他的想法一樣的同學請舉手。好，現在請大家自個兒讀讀你覺得最喜歡荷葉的小夥伴那段話。邊讀邊想想你的理由。

交流喜歡的理由，教師相機指導。

（1）小水珠

①小水珠為什麼喜歡荷葉？

②體會“躺”“眨着眼睛”“搖籃”。（課件出示搖籃的圖片）

③躺在搖籃裏是什麼感覺？你能把這種舒服的感覺讀出來嗎？

④指名讀，同桌讀。

（2）小蜻蜓

①小蜻蜓為什麼喜歡荷葉？

②體會“立”“停機坪”“展開”“透明”。（出示圖片）

③小蜻蜓為什麼會把荷葉當作停機坪呢？

④能不能學做蜻蜓的樣子，邊演邊讀。

⑤指名讀。

[設計意圖：以學生的閲讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，創設開放、民主和諧的課堂氣氛。]

（3）課間休息：欣賞歌曲《荷葉傘》

[設計意圖：教師利用課間休息時間，為學生播放一組荷葉的組圖，同時配以小童星孔瑩演唱的《荷葉傘》，拉近了荷葉與學生之間的距離，在這優美的意境中，學生的情感得到又一提升。]

（4）小青蛙

①小青蛙為什麼喜歡荷葉？

②你覺得小青蛙可愛嗎？為什麼？

③什麼是歌台？誰能給小青蛙編幾句歌詞？

④哪隻小青蛙願意在這歌台歌唱？

⑤男女比賽讀。

（5）小魚兒

①小魚兒為什麼喜歡荷葉？（出示涼傘圖片）

②小魚兒什麼心情？你從看出來的？

③誰來當這隻快樂的小魚？

④指名讀，表演讀。

[設計意圖：利用多媒體出示課文相關圖片，幫助學生更加直觀地理解與之生活實際較遠的事物，對課文的理解起到促進作用。]

（6）拓展想象

①還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什麼？

②説話練習：説：“荷葉是我的。

[設計意圖：這樣的訓練，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們的理解能力。]

（這麼多喜歡荷葉的小夥伴中，你最願意成為誰啊？為什麼？——學生説。能用讀書的方法表達出你的喜歡嗎？）

4．創設情境，課文再現

師：同學們，你們看誰來了？（課件出示動畫）《動畫夢工場》正準備拍一部《荷葉圓圓》的動畫片，正在招募小演員，你們想不想試一試？

（1）出示表演要求

記住台詞演好動作注意表情

（2）學生自由準備

（3）班內彙報表演

[設計意圖：在該表演環節，首先為學生搭建一個非常熟悉的情境，《動畫夢工場》中的小鹿姐姐和跳跳龍，激發起學生表演的慾望，同時也引領學生再次走進文本，加深對課文的理解。]

5．知識拓展

（1）背誦古人讚美荷葉的古詩。

（2）師介紹荷葉的作用。

（3）作業：畫一幅荷葉圖。

《荷葉圓圓》教學設計6

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標

1、能正確書寫“葉、機”等6個生字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式理解文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。

4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學過程：（第二課時）

一、創設情境，導入新課

1、齊讀課題

2、以遊戲的方式複習生字詞：摘果子

小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把果子上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

3、出示課文插圖：説説這幅圖美在什麼地方？

4、複習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那麼美，荷花開得那麼美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來讚美它嗎？

齊背古詩《小池》

二、朗讀課文，感知課文內容

1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向老師展示你們的風采！展示什麼呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最後把意思（生回答：讀懂）。

上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？⑵它們分別把荷葉當作了什麼？

生自讀課文，小組討論。

《荷葉圓圓》教學設計7

　　教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。

3、體會本文語言的生動優美，學習並仿照用“（什麼）是（誰）的（什麼）”説話。

　　教學重難點

1、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。

2、體會本文語言的生動優美，學習並仿照用“（什麼）是（誰）的（什麼）”説話。

　　教學過程

一、激趣導入，創設情境

孩子們，見過夏天荷塘裏那美麗的荷葉嗎？

生彙報。今天老師帶你們再到塘邊去看一看。（PPT出示荷塘的美麗景色）

師：你看到了怎樣的荷葉？（根據生的回答隨機畫荷葉板書）

師：喜歡嗎？師：帶着你們的喜愛來讀一讀這句話。（PPT出示）

指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

指名讀，你最喜歡這句話裏的哪些詞語？你能説出這樣的幾個詞語來嗎？我們一起再來讀一讀這兩個詞語。

同學們讀的真不錯，這節課，我們要學習的故事就發生在這圓圓的、綠綠的荷葉上，你們準備好了嗎？伸出小手，跟着老師一起板書課題———《荷葉圓圓》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

過渡：這圓圓的，這綠綠的荷葉不僅吸引了同學們，還吸引了其他的小夥伴，想知道它們是誰嗎？趕緊打開語文書自由的讀一讀課文，找一找它們吧!

1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，找一找：課文裏出現了哪幾個小動物呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你們真會讀書，一下子就把課文中的小動物們都找出來了，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。

師：請小朋友們向這四位夥伴兒打下招呼吧！

生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”

三、再讀課文，體驗情感

1、過渡：讀的真不錯！這四個小夥伴兒都喜歡在荷葉上玩耍，它們都把荷葉當成什麼了呢？下面就請同學們再大聲地讀一讀課文的2—5自然段，找一找答案！

師評價：老師發現我們的孩子在讀書的時候特別認真，這是一種非常的讀書習慣，大家要繼續保持！

師：哪位小朋友可以説一説荷葉上小水珠這會在幹嘛呢？

生彙報（躺在荷葉上眨眼睛呢）貼板書“小水珠”。

師：它把荷葉當成什麼了？貼板書“搖籃”。

A、第二段

師：躺在“搖籃”裏舒服嗎？你願意來做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺讀出來嗎？

生：（朗讀課文）

師：讀得怎麼樣？美嗎？那誰願意再來讀讀？（可以加上你的動作）

生：朗讀課文

師：我們班的所有小姑娘們想不想做一回小水珠，美美的讀一讀？

師評價：從同學們的朗讀中老師已經感受到了小水珠對荷葉姐姐的無比愛戀了！

我們的小小男子漢們想來試一試嗎？（男女生比賽讀，活躍了課堂的學習氛圍）

師：孩子們的讀書聲真好聽！

師：小水珠正享受着荷葉帶給它的快樂呢！這時候咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，這會它已經立在荷葉上了，（師邊説邊貼板書“立”）誰想讀一讀小蜻蜓的這一段？

B、第三段

1、指名讀！

師：我們可愛的小蜻蜓，你把荷葉當成了什麼了？生：停機坪，師貼板書“停機坪”！那你來讀一讀吧！

師：誰能加上自己的動作來讀一讀呢？

2、指名做動作表演讀！

3、全班表演讀

C、第四段

1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷葉上（邊説邊貼“蹲”的板書）把荷葉當成了_____（生補充）師貼“歌台”的板書正在大聲唱歌呢！誰想讀一讀這一自然段？

2、指名讀（2個同學）

師：小青蛙的歌聲是多麼的響亮啊，讓我們像小青蛙一樣用最響亮地聲音一起再來讀一讀這一自然段！可以邊做動作邊讀！

3、齊讀

D、第五段

1、荷葉上可真熱鬧！那荷葉下的小魚又在做什麼呢？誰來説一説？

生彙報。師貼板書“遊”

師：親愛小魚妹妹或弟弟，你把荷葉當成什麼了？

生彙報。師貼板書“涼傘”

師：多們和諧的畫面啊！現在我想請同學們分小組來讀一讀最後一段。過會兒我們要比一比了，看哪個組讀的最好，哪個組就能得到小金魚送的禮物！（貼板書）

（1） 小組比賽讀。

師：可愛的'小金魚們，請把你們最珍貴的禮物——掌聲送給他們吧！

（2）齊讀。

師：孩子們讀的太動聽了！老師也想讀一讀了，下面我們合作的讀一讀，我讀黑色的部分，你們讀紅色的部分！

PPT出示整篇課文，播放背景音樂。

師：多麼美麗的荷葉啊，那些生活在荷葉上或荷葉下的小動物們是多麼的快活呀！小朋友們，想不想把這麼生動有趣的句子裝進自己的心裏呢？生：想！

那老師有個好辦法，可以讓大家實現這個願望！請看黑板！

我們對照板書一起來回顧一下每個自然段的主要內容，想一想小動物們把荷葉當成了什麼？有什麼樣的動作？

過渡：那你對照照板書試着背一背課文嗎？好同桌之間相互背一背。開始吧！師ppt出示背誦課文的提示。

2.集體背誦！

師評價：你們的背誦太振奮人心了，請為自己此刻的精彩表現鼓掌，老師願你們今後的每一堂課都能夠像今天這樣超越自己！

四、學法遷移，仿説句子

孩子們，課文學到這，你發現這篇課文2-5自然段的寫作特點了嗎？

1、藉助板書ppt出示：2-5段的第一句話，引導學生觀察這四個句子有什麼特點？

生彙報。____________________是_______________（句式相同，都把荷葉想象成了不同的事物）。

師：我們一起再來讀一讀這幾個句子。

師：是呀，池塘裏還有很多客人也喜歡這美麗的荷葉，想想，還有誰又把荷葉當作什麼了？請你根據老師提供的插圖，展開想象説一説，並用上課文裏的句式。

Ppt出示：（）説：“荷葉是我的_______________________。”

指名2——3個學生説。

師評價：你的想象力真豐富。

五、拓展閲讀，落實語用

過渡：課文中只寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒在荷葉上或荷葉下的快樂生活，其實大自然中的很多動植物也像課文中描述的一樣，在一起和諧快樂的生活呢！下面我們就再來學習一篇有趣的兒童詩吧！請同學們拿出叢書自由閲讀《搖籃》

1、自由閲讀語文主題叢書《搖籃》，用我只知道了“___________是___________的搖籃”説一説。

2、展示朗讀，積累語言。

3、看圖，聯繫實際生活，用“___________是___________”説話。

孩子們，大自然是美麗的，大自然中的動物、植物就像我們人類一樣，友好相處，快樂生活，希望你們能多多走進大自然，欣賞大自然的美景，發現大自然的奧妙！好今天的課就上到這裏！下課！

六、板書設計

荷葉圓圓

小蜻蜓（停機坪）

小水珠（搖籃）

小青蛙（歌台）

小魚兒（涼傘）

《荷葉圓圓》教學設計8

教學目標：

1、複習鞏固本課生字，新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累部分語言。

3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的嚮往。

4、在優美的童話情境中展開想象，感受課文中所藴含的童趣。

教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

教學難點：讀中體會，讀中感悟。

教學過程：

一、複習導入

這節課，讓我們繼續學習第14課，《荷葉圓圓》。齊讀讀題。葉字是生字，左右結構，葉字的口字旁要偏上。

1、複習詞語。

2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

課件出示荷塘圖。

3、學生看圖回答“你看到的荷葉是什麼樣子的？”

生：圓圓的、綠綠的，還可以用哪個詞形容？大大的……

師：圓圓的，綠綠的荷葉美不美呢？

生：美

師：那麼誰能美美的讀一讀呢？（看課件）讀第一自然段。

師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓、綠綠的荷葉了）全班齊讀。

4、在我們的眼裏，荷葉大大的，又圓又綠，很美，課文中有幾個小夥伴，在它們的眼裏，它們比我們還喜歡荷葉，在它們眼中，荷葉是怎樣的呢？

二、讀文，感悟

（一）、抓住文章關鍵點。

1、小聲自讀課文，請同學們找找誰喜歡荷葉？它們把荷葉當做什麼？用橫線畫出來。

2、交流：誰喜歡荷葉？

（師：根據學生的發言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖貼在黑板上。）

交流：小水珠喜歡荷葉，它把荷葉當作搖籃，它躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。

……板書：

小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌台 快樂

小魚兒 涼傘

出示：它們都喜歡誰？荷葉。

誰能把4個小夥伴喜歡荷葉，連起來説一句話。對學生進行説話訓練

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。加上和字。

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起，特別（ ）？快樂為什麼它們要這樣説呢？

三、細讀體會，圍繞快樂，抓住小夥伴的動作，關鍵字、詞體會它們的快樂。並指導感情朗讀。

1、下面讓我們一起走進課文，認真讀課文，（小聲自讀）思考：為什麼它們喜歡荷葉？去體會它們的快樂，一會兒我們交流，你體會到了嗎？

交流讀後感受

（一）體會小水珠的快樂。

（大屏幕展示：小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。指生讀。）

你從哪兒體會到來小水珠的快樂？

1、小水珠在荷葉上做什麼？

小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。

小水珠的什麼特別亮？眼睛。課文用哪個詞來形容？理解：亮晶晶

形容物體明亮閃爍，發光：～的露珠ㄧ小星星，

你知道還有什麼東西是亮晶晶的？用亮晶晶來説話？

眼睛、星星、寶石、露珠。

處理“躺”字。（一個躺字，讓我們感受到了小水珠的舒服和快樂！荷葉大大的，圓圓的，這麼寬敞，所以躺在上面一定很舒服。要想象那樣的情境，想象畫面去感受，去體會，進入角色，如果自己就是小水珠，那一定是很喜歡荷葉的……）

2、小水珠是怎樣躺在荷葉上的？你能用你的手和腳表演一下嗎？還能躺的再舒服一些嗎？用手枕着頭躺，更舒服！板書：躺

3、配樂，老師引導：隨着微風的吹拂，左一搖，右一搖。同學們全部躺在位置上，跟着老師的手勢左右搖擺！現在想象一下，你就是小水珠，快樂嗎？舒服嗎？舒服得就像？搖籃

現在，你想説什麼？生：躺在荷葉上真快樂！真舒服，就像舒服的搖籃。如果小水珠躺在其它的葉子上，或其它地方，都沒有在這又大又圓的荷葉上，生回答：那麼舒服，快樂，所以，小水珠説荷葉是我的搖籃，

難怪，生説：荷葉這麼喜歡荷葉。在荷葉裏躺着，眨着亮晶晶的眼睛的小水珠是那樣的生回答：快樂和師補充：愜意！！那讓我們用朗讀來表現小水珠的快樂。

4、感情朗讀，指名讀，齊讀。

（二）

（大屏幕展示：小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。” 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）

你從哪兒體會到了小蜻蜓的快樂？可以抓住關鍵詞、句子從哪個詞，從哪兒感受到快樂？

師：小蜻蜓多可愛呀！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的？（屏幕顯示一隻美麗的小蜻蜓）

師：看到這麼美麗的畫面，讓我們情不自禁地想起大詩人楊萬里《小池》裏寫的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。瞧！大詩人也是用的這個“立”字。（師板書：立）足見小蜻蜓對荷葉的喜歡，立在荷葉上很快樂，可以欣賞池塘的美景，已及周圍的景色，可以享受夏日清涼的微風。

2、展開是什麼意思？張開。誰來做做動作，小蜻蜓有了這對透明的翅膀，飛得？可快、可高了！小蜻蜓它的樣子像不像一架小飛機？所以，它把荷葉當做停機坪。師：這個字讀“坪”！除了在“停機坪”裏見過這個“坪”字，還在哪個詞中見過這個字？生：草坪！

師：你們知道這個字的意思嗎？生：不知道。

師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。你們讀的時候要邊讀邊想象。

3、想象：小蜻蜓停在荷葉上時，為什麼一動不動？

停在你這兒我覺得很舒服，生：我能很輕鬆地停在這又大又軟又寬敞的又美的荷葉上，這裏很美，我停在這樣的停機坪上很快樂……我非常喜歡停在這又圓又綠的荷葉上，這裏很美，空氣清新，涼風習習，這裏有許多小夥伴在一起，小蜻蜓想要告訴荷葉我清早飛行的快樂……停在荷葉上我很喜歡……發揮想象充分感受……

荷葉就是小蜻蜓最喜歡的停機坪，所以立在荷葉上的蜻蜓很快樂，

師：停在荷葉上的小蜻蜓多可愛，讓我們一起來做一隻快樂飛行的“小蜻蜓”。（同學們迅速地站了起來，張開了雙臂，做着飛翔的動作。）把這種對荷葉的喜歡、快樂的心情表現出來……小蜻蜓喜歡這美麗的池塘，更喜歡美麗的荷葉！停在這兒，蜻蜓可以欣賞這裏美麗的景色，可以享受涼風習習，空氣清新，可以見到許多小夥伴，可以和小夥伴們説着悄悄話，可以享受寧靜的愜意！……

師：我們一邊做動作，一邊表演二自然段。（生一邊做着動作一邊齊讀這句話。）

（三）

（大屏幕展示：小青蛙説：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。）（指生讀）

1、小青蛙唱歌時的姿態是怎樣的？蹲在荷葉上板書：蹲

2、你從哪個詞體會到了青蛙的快樂？放聲歌唱

小青蛙很快樂，因為它這個名副其實的“歌唱家”在歌台上放聲歌唱！它是快樂的、興奮的、愉快的……板書：放聲歌唱

為什麼會把荷葉當作歌台？荷葉又大又圓，青蛙喜歡這美麗的歌台，所以它要？放聲歌唱！如果你是小青蛙，你會對荷葉説什麼？我要把歌聲送給你，送給大家，……如果你是小青蛙，你想唱什麼？請學生來模仿一下青蛙的叫聲，它是怎樣唱的？指名，齊唱，課堂氣氛來啦，立即採訪放聲歌唱的青蛙，你的心情？為什麼在荷葉上放聲歌唱，你想唱什麼？

歌唱就是要表達對荷葉的喜愛，和它快樂、歌唱的心情，它是一個熱愛生活的歌唱家，那哪個同學願意來試試通過朗讀表達青蛙的快樂心情和對荷葉的喜愛之情。師：讓我們一起做一隻無比快樂的愛唱歌的小青蛙，一起讀一讀！（生齊讀。）

（四）

師：小魚兒的快樂誰體會到了？

（大屏幕出現：小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生讀）

修改：1、笑嘻嘻地游來游去。從這句我體會到來小魚兒的快樂。從表情體會到了，它們有可能在荷葉下在水中做？做遊戲，捉迷藏，説着悄悄話，……多開心的小魚兒呀！師相機板書：遊

捧字用得多好呀！“捧”一個捧字用得很生動，傳神，比較一朵和一朵朵

很美和很美很美的表達效果。小魚兒真的能捧起水花嗎？這是把小魚兒當成了人來寫，擬人。

聽老師範讀句子，生閉眼想象，你彷彿看到了什麼？

多美的畫面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花……

出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。

如果你是小魚兒，你會把水花送給誰？送給荷葉為什麼呀？因為荷葉是我的涼傘，為我遮住了夏日那炙熱的陽光，讓我在水中玩得更加快樂，自由自在！所以我特別喜歡我的好夥伴，荷葉姐姐，有了它，才有了我夏日的快樂。那誰來噹噹可愛小魚兒，來讀讀小魚兒的話，做做小魚兒的動作！

指名讀+齊讀。

師：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒眼裏，荷葉是搖籃、停機坪、歌台、涼傘！是那麼的美，是呀， 荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，通過今天的學習，我們感受到了小水珠它們的快樂心情，彷彿我們也正置身於這美麗、清涼的荷塘之中，下面請同學們起立，讓我們邊表演邊讀，會背的就背，不會背的可以看着大屏幕！（生一起表演讀。屏幕出示課文。配樂）

三、拓展：語言訓練

其實，在荷塘裏還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼裏荷葉又變成了什麼呢？它們又是怎麼説怎麼做的呢？（大屏幕展示： 説：“荷葉是我的 。” 在荷葉 。）（生思考片刻後，指生回答。）

生1：小蝌蚪説：“荷葉是我的雨傘。”小蝌蚪躲在荷葉上，很高興的游來游去。

師：説得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰？

生2：小蝴蝶兒説：“荷葉是我的舞伴。”我們常常在一起舞蹈。

師：説得多像是美麗的童話故事啊！想象力真好！還有誰？

生3：水蟲説：“荷葉是我的遊樂場。”水蟲高興的在荷葉上走來走去。

師：比喻真好，把荷葉比作了“遊樂場”！還有誰？

小螞蟻説：“荷葉是我的操場。”

生4：荷花説：“荷葉是我的好夥伴。”我每天和它聊天?嬉戲。

四、寫字 。

讓我們記住：這美麗的荷葉，在頭腦中流下的——美麗的畫面，還有在課文裏享受到的美好的情感——快樂！讓我們帶着這美美的情感來寫美字。

1、先出示要寫的字，讓學生觀察。

2、交流發現：字的結構，關鍵筆畫，哪些筆畫要注意，哪些在橫中線上？……

3、老師強調關鍵的地方，並範寫。

4、學生描紅寫字。

5、展示、交流、點評，評價。

五、總結.

師：快樂的時光過得真快，會學習的孩子總是把學過的課文背下來，把知識存進了大腦銀行裏了，等我們寫話的時候呀，可以把它們從銀行裏取出來。我相信，今天幾個小夥伴的快樂也給我們留下了難忘的印象，讓我們最後在快樂的讀讀課題《荷葉圓圓》，如此美麗的荷葉希望你們永遠記住它，也記住這首散文?。快樂生活，願快樂也與我們大家常相伴！

板書：

14、荷葉圓圓

小水珠（畫） 搖籃 躺 眨

小蜻蜓（畫） 停機坪 立 展開

小青蛙（畫） 歌台 蹲 放聲歌唱

小魚兒（畫） 涼傘 遊 捧

擦去板書，留下 快樂

《荷葉圓圓》教學設計9

教學目的：

引導學生正確認讀“荷、珠”等12個生字，正確書寫“是、朵”等6個生字，提高學生的識字能力，端正學生的寫字態度。

訓練學生有感情地朗讀課文，背誦課文。幫助學生積累語言。

認學生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，進而樹立愛護和保護大自然的意識。

　　教學重點：

識字、寫字、朗讀、背誦點

　　教學難點：

使學生感受到大自然的和諧與美好

　　教學關鍵：

感情朗讀，反覆感悟

　　第一課時

一、激趣導入

師在大屏幕上展示一片荷葉，讓學生説説荷葉的樣子。

板題：荷葉圓圓。齊讀課題。認識“荷”。

二、初讀課文，識記生字，整體感知

1、教師範讀課文，要求學生認真聽，聽老師的字音讀得準不準確。教師在讀時故意讀錯個別字的讀音，給學生糾錯的機會。

2、學生自讀課文，要求讀準字音。

3、指生讀課文，問：你説，老師找幾個人讀課文好呢？（讓學生進一步認識自然段）

4、識記生字

大屏幕出示生字，同桌互相讀一讀，看誰認識的字多

指生認讀

小組內交流記字的方法：

做動作識記生字“搖、蹲、停”；猜字謎：一天一天又一天，天天太陽都出山。（晶）人來小亭邊（停）月亮在旁邊，一飛衝上天（膀）張開小嘴，喜笑顏開（嘻）

學生當小老師領讀生字，並組詞

給學生一分鐘記憶黑板生字，然後蓋住生字，學生揹着説學了哪些字

三、再讀課文，朗讀感悟

1、學生自讀課文，邊讀邊思考，文中寫了哪些小夥伴，它們把荷葉當成什麼？反問學生，老師剛才提出哪些要求？

2、學生彙報，教師板書：水珠蜻蜓青蛙小魚

3、操作大屏幕在對應的位置寫上：搖籃停機坪歌台涼傘

4、師反問學生：‘為什麼把水珠和搖籃對應起來，引導學生用書上的句子回答

5、師拿出卡片：躺立蹲遊，問生這些卡片應分別放在什麼地方

6、你喜歡文中的哪一個小夥伴，你就讀那一自然段，學生練讀，鼓勵學生帶上動作，讀出你對它的喜愛之情

7、學生彙報讀

8、指導動作

9、分角色朗讀

每個小組推薦一名同學，比一比誰讀得好

集體分角色，想讀哪一段就讀哪一段

學生推薦同學到前面表演讀

四欣賞背誦：

大屏幕播放荷葉的圖片，學生欣賞背誦

五、作業

練習背誦

　　第二課時

一、複習導入

拿出生字卡片，同桌互相檢查

猜字遊戲：師拿出生字卡片，學生認讀，但不出聲，只擺口型，老師猜字，猜對了一起鼓勵一下老師，齊説：“老師老師，你真棒！”

二、有感情朗讀、背誦課文

師説：“上節課，有隻大青蛙把荷葉看作是自己的歌台，今天，我們小朋友要把大荷葉當作是我們的展示台，那我們要展示什麼呢？一要展示我們的朗讀水平，二要展示我們的寫字水平。

1、師板書“我會讀“，説説怎樣才算我會讀呢？一是把課文讀懂，二是把課文讀出感情。

2、讀懂課文

還記得上節課，我們認識了哪些小夥伴嗎？師貼出卡片：水珠蜻蜓青蛙小魚

老師又拿出卡片：搖籃停機坪歌台涼傘躺立蹲遊，讓學生到黑板上找到合適的地方貼上

根據板書，教師示範説句子：小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。

你還能根據板書中的關鍵詞，説出這樣的句子嗎？（引説課文，掃清背誦障礙）

3、感情朗讀

小組內練習帶動作感情朗讀

挑戰讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀

4、背誦

自己練習背給同桌聽

齊背課文：鼓勵學生能背下的不看書，背不下可看看板書，一點不會背的可看書

三、書寫生字

師説：寫字先要學會觀察，現在老師範寫生字，看看你觀察到了什麼？

1、師範寫“朵”，老師邊寫邊讓學生説筆畫

2、師再範寫“機”，讓學生説説你發現了什麼？

3、強調“朵和機”的不同之筆

4、學生描紅、仿寫

5、師範寫“我”，學生觀察體會後，自己描紅仿寫

四、拓展：

你能説出關於荷花或者是荷葉相關的詞語和詩句嗎？

背誦《小池》一詩和名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

《荷葉圓圓》教學設計10

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。

2、能借助插圖，聯繫生活實際瞭解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

3、學習並仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式説話

4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

教學重點：

藉助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文

教學難點：

聯繫生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣

教學過程：

一、創設情境，視頻導入

1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放視頻。

2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你説出了它的形狀，綠綠的，你説出了它的顏色，真是善於觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）

3、能像這個樣子，再來説一説荷花。水珠的樣子嗎?（預想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）

二、分析課文

師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小夥伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小夥伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。

師：誰來説一説喜歡荷葉的小夥伴有哪些？【預想;（ ），（ ），（ ）還有（ ）】，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。還可以這樣説【（ ），（ ），（ ），和（ ）都喜歡荷葉。】

師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子説，師接着説，小水珠是我的搖籃，找同學説，其他的小夥伴是如何説的，齊説【小蜻蜓説：“荷葉是我的（ ）”小青蛙説：“荷葉是我的（ ）”小魚兒説：“荷葉是我的（ ）”】你們真會讀書，

師：老師變為小記者，來採訪你們，你最喜歡哪個小夥伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

（一）分析第二段

師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）

（1）學習“珠”。

師：“珠”你是怎麼樣記住它的？

師：答案預想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠説：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）學習“晶”。

師：小水珠的眼睛有什麼特別的嗎？

生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

師:我們來看這個字，三個日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽媽的鑽戒亮晶晶——

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠説：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。

（3）學習“躺”。

師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）

師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作麼？（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺着，所以“躺”是“身”字旁。

觀察並比較“身字旁”和“身”的區別。（教師板書：躺）

誰可以給它組個詞？

（預設：平躺、躺着，躺下。）

師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）

師：你們知道搖籃是用什麼做的嗎？（出示圖片）

生答：竹子。

師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在裏面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。

師:我們來看這就是搖籃。搖籃是幹什麼用的？

師：小水珠睡在荷葉這個搖籃裏感覺怎麼樣？

生：(很舒服)

師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃裏，舒服麼？（舒服）。

師：帶着這種舒服的感覺，一起來讀：帶着動作讀

（二）分析第三段

師：你們的表現把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）

1、小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）

2、所以他會説荷葉是我的“停機坪”

3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學背。

4、作者用了一個什麼動詞“立”，連作者都用了“立”字，學着小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話

（三）分析第四段

師：小蜻蜓飛呀飛，這麼舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）

1、小青蛙在把荷葉當作歌台，小青蛙怎麼唱？（呱呱的放聲歌唱）

2、會唱些什麼？（小青蛙會説：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）

3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛

（四）分析第四段

師：荷葉還有一位小夥伴，他是（小魚兒）

1、找幾名同學讀

2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂）

3、把這種快樂，自由，開心讀出來

4、小魚兒除了游來游去，還在水裏幹什麼呢？（捧起水花）

5、小魚兒玩的這麼開心，那你讀出來？

三、作業

荷塘裏還有那些小動物？你也噹噹小作家。展開你的想象，説一説“荷葉是我的…”！孩子不能説出，給與圖片提示。

四、總結全文

孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這麼圓這麼綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！

《荷葉圓圓》教學設計11

4、介紹小青蛙

(1)指名彙報：

(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌台 (板書)

唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什麼?老師講課的地方叫什麼?

(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什麼呢?

(4)小青蛙可愛嗎?你能學着小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

(5)老師發現我們班的男孩表現的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.

5、介紹小魚兒

修改:老師讀這段,學生看課件,想為什麼小魚把荷葉當成自己的涼傘?

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪裏看出?(笑嘻嘻)

學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

師：像這樣什麼來什麼去的詞還有嗎?(學生髮言)如果小青蛙覺得非常快樂，我們就可以説??跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就説??飛來飛去;小水珠很開心，就説??滾來滾去。

三、指導背誦

這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天裏一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動着綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多麼美的文章呀，我們試着把它背一背吧!

(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看着板書背一背，也可以看着畫面背一背，方法自己選。)

(我好像看見了調皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，彷彿聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，彷彿感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

四、拓展説話

1、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小夥伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子説一説嗎?

學生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)

小蝦説：“荷葉是我的小涼亭。”

小蝦們在荷葉下

快活地划過來，划過去。

你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調皮的星星，你會發現：夏天是多麼美好，多麼有趣!

板書設計：

《荷葉圓圓》

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小魚兒 涼傘 遊

教學反思：

今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由於是參評課所以我備得非常的認真,由於是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要説的每一句話,不能隨便的説隨便的給予學生評價.上完之後我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節都好一是學生狀態好,二是老師課備得細緻,做到心中有數所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子説一段話,開始説的不是很好後來思維打開了説得就比較好了.下面説説自己的一點感受：

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天裏清涼的小詩。在陽光下跳動着綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我儘量給學生創造一個輕鬆、活潑的氛圍，讓學生帶着愉快的心情上完這節課。因此,上課的時候我儘量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑着面對着所有的孩子和家長還有老師.

這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，並在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，剛開始不是很出色後來我給大家啟發了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻説：“荷葉是我的船，我可以划船去玩。”小鴨子説：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友説：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一隻只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

課後認真反思自己的教學過程發現也存在了很多不足的地方：

學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一隻亮晶晶的小水珠。。。。。。總是遊離於課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發現了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，説看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現的細節性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠遊刃有餘的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以後自己還要努力去改變。爭取做個好老師。

《荷葉圓圓》教學設計12

　　【教學目標】

1、引導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。

2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣，激發學生對大自然的喜愛之情，樹立保護大自然的意識。

3、能正確、規範、美觀地書寫本課的生字，初步感知漢字的形體美。

　　【教學重點】

識字、寫字、感情朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

　　【教學準備】

多媒體課件，生字卡片、頭飾。

　　【教學時間】

二課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

1、導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。

2、藉助拼音正確地朗讀課文，瞭解課文大意。

3、指導朗讀理解課文1～2節。

4、指導寫字。

　　〖教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

1、小朋友們，這幾天池塘裏的荷葉長得可好了，看，老師把它帶來了。

簡筆畫荷葉：

出示“荷葉”，正音。誰有辦法記住我們這位新朋友呢?

2、現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。

出示課件。

啊，放眼望去，你看到了什麼?──(引導學生説出“荷葉”)那誰能用自己的話誇誇荷葉呢?

學生回答後，教師板書：

圓圓。

3、揭示課題：

這節課我們就一起學習課文14荷葉圓圓：

學生齊讀課題。

4、學習句子：

點擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。

5、指導朗讀：

能把你獨特的感受讀出來嗎?

指導個性化朗讀第一段，重點讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛。

　　二、動畫朗讀，整體感知

小朋友都很喜歡這些荷葉，有好多小動物也很喜歡荷葉呢!你想不想知道呢?讓我們來看一看，聽一聽吧!看誰最先看懂，最先聽懂。

(課件出示課文動畫朗讀)

交流：

誰也很喜歡荷葉?

(板書：小動物貼圖)

　　三、自由讀課文

圈出生字，記一記。

　　四、自主識字

1、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文裏的12個生字娃娃都讀準了。

2、(課件出現12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認一認。

3、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉?

小結：

只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊!

4、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什麼好辦法?

5、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組裏交流交流，展示展示。

6、相信大家已經記住了它們的樣子。來，咱們一起來讀一讀。點擊課件去掉生字拼音。

(讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。)

7、來，咱們來做個遊戲──青蛙跳遠，看誰是跳遠能手。出示遊戲課件，請學生上點擊生字，並點擊響應的拼音，這樣青蛙就會跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對了，學生齊讀。

　　五、美讀第二節

1、自由讀第二節：

想想你讀了知道了什麼，能不能加上動作表演。

2、交流，結合：

⑴ 指名回答讀懂了什麼?

並指名朗讀，評價。你覺得他讀得怎麼樣，聽他讀，你聽到了什麼?

⑵ 你知道什麼是搖籃嗎?看課件。現在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃裏，心情高興嗎?為什麼這樣高興?

試讀(高興)。

現在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，説説看到了什麼呢?請你説一説。

⑶ (課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。

⑷ 表演讀。

六、指導寫字

1、讀生字：

是、朵、美

並組詞。

2、仔細觀察：

説説你要提醒大家注意什麼?

3、老師範寫，學生練習。

4、展示台評議。

　　第二課時

　　〖教學目標

1、鞏固12個字，會寫“我、機、葉”三個生字。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受課文中小動物喜歡荷葉的心情，再一次體會荷葉的美，激發對大自然的喜愛之情。

　　〖教學過程

　　一、複習導入

1、複習生字：

⑴ 齊讀生字。

⑵ 開火車讀。

⑶ 遊戲：

青蛙跳傘。

2、有感情朗讀第1、2兩節。

3、導入：

池塘裏的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。還有好多小動物也喜歡它呢，來，這節課，我們就一起來看看其它的小夥伴吧!

　　二、細讀課文，感悟體會

1、播放動畫課件：

小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由説出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個小夥伴。

教師引導：

它們在這一池荷葉中會説些什麼，做些什麼呢?我們一起學習2～5自然段。

(課件出示課文內容)

2、自主探究，合作學習：

⑴ 自由讀3～5自然段：

看看你知道了什麼?

⑵ 學生讀後自由彙報知道的內容。

⑶ 再自由讀一讀：

想想還有哪些不明白的問題。

⑷ 學生充分質疑。

⑸ 4人小組合作學習：

討論解疑。

(教師參與討論)

⑹ 彙報交流：

教師適時利用課件的分段學習，輔助解疑， 課件出示圖片理解歌台、停機坪。

⑺ 指導朗讀：

你最喜歡誰，選最喜歡的小動物讀一讀這一節，想想你讀懂了什麼，然後表演表演。

① 指名讀。

② 挑戰讀。

③ 想象讀，適時引導：

小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去幹什麼呢?

小魚捧起水花，在對我們説話呢?説了什麼呢?

④ 帶上頭飾表演讀，評議：

現在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上觀看美景;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下快活地游來游去、你們心情高興嗎?為什麼這樣高興?

試讀(高興)。

學生上台表演讀。

　　三、拓展課文，實踐感知

1、還有好多的小動物也喜歡這美麗、可愛荷葉呢!瞧，它們倆會把荷葉當什麼?會怎麼説呢?

(課件出示小鳥和七星瓢蟲)

2、學生自由説。

3、小組討論：

還有哪些小夥伴會來，它們會對荷葉説什麼?

4、個別自由説。

5、你們要對荷葉説些什麼?做些什麼呢?

(自由説)

6、學習樂園：

讓學生了解荷花，增長知識。

課件出示資料：

荷花。

　　四、指導寫字

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美很美的字嗎?

1、讀生字：

我、機、葉

(課件出示)

2、你覺得哪個字最難寫?“我” 請你先説説筆順，齊書空。老師範寫 ，學生跟寫

3、“葉”和“機”，觀察結構，説説要寫好這兩個左右結構的字，要注意什麼?

現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?

範寫，學生描紅，作業展示，評議。

出示“機”，説説要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?

注意機與朵的區別。

範寫，學生描紅，作業展示，評議。

　　五、作業菜單

任選一題：

1、畫畫寫寫：

荷葉是我的……

2、想想演演：

想想自己是個……，你想怎樣對荷葉説。

3、讀讀背背：

找出自己喜歡的句子背背。

　　【板書】

14 荷葉圓圓

小水珠 (圖) 搖籃 躺

小蜻蜓 (圖) 停機坪 停

小青蛙 (圖) 歌台 蹲

小魚兒 (圖) 涼傘 遊

《荷葉圓圓》教學設計13

【學習目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、重點學習第1～3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。

3、充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習説話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養想象力和創造力。

【教學過程】

一、揭題，學習第一段

1、課件出示：

荷葉圓圓

學習“荷”字，學生説説認字方法。

組詞：荷花。

2、課件出示：

荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎麼樣的?

3、課件出示：

荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學生朗讀這句話。

齊讀。

4、拓展練習：

荷葉圓圓的，綠綠的， 的， 的。

(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

5、荷葉美嗎?還有什麼也美?

(荷花)

出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎?

二、初讀全文，學習生字

1、學生自由朗讀課文：

學習生字。

2、生字檢查與鞏固：

課件出示。

學生自由讀。

指導讀：

開火車(有拼音時一半，去掉拼音另一半同學)。

你讀這些生字時，發現了什麼?

學生自由分析字：

哪些字難讀、難寫、難記。

要點：

珠──組詞：

珠子、珍珠、彈珠、眼珠。

搖──做動作：

搖手、頭、身。

晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明──課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3、小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?

課件2出示：

水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。

4、選讀課文：

這些新朋友，你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三、學習第二段

荷葉太美了，所以小夥伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀?

1、課件出示：

小水珠與荷葉

小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”

問：搖籃是什麼?躺在搖籃裏是什麼感覺?

指導朗讀。

動作表演。

2、你們想一想：

水珠在荷葉這個搖籃上可以做什麼?

出示：

小水珠説：“我可以在荷葉上 。”

(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

3、荷葉會對小水珠怎樣説?

荷葉説：“______________________。”

分角色對話，隨機動作表演。

四、學習第三段

1、學生讀課文，問：

有什麼問題嗎?

理解“停機坪”。

2、朗讀練習：

“荷葉是我的停機坪。”

3、拓展：

這句話好像少了一句，誰知道?

導：如果小蜻蜓是一條小船，那麼停機坪對它有作用嗎?

出示：

小蜻蜓説：“我是 ，荷葉是我的停機坪。”

怎樣的飛機?你們説小蜻蜓像飛機嗎?

看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?

出示：小蜻蜓説：“荷葉是我 的停機坪。”

(安全、美麗、漂亮、好看、温暖、綠色)

4、連起來齊讀1～3自然段：

分角色朗讀。

延引：

荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這裏過着快樂的日子。這些我們就下節課學習。

五、抄寫生字

1、指名學生説説這幾個字書寫時要注意的地方。

2、學生練習抄寫生字：

寫在書上。

挑三個寫。

《荷葉圓圓》教學設計14

學習目標

１、認識“荷、珠”等１２個生字。含寫“是、朵”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

１、識字、寫字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：“小水珠””“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，課件。

教學類型新授課。

課時２課時。

教學過程

一、創設情境，複習導入

１、齊讀課題。

２、以遊戲的方式複習生字詞：

小朋友在上課之前我們先來玩個“悄悄話”的遊戲。我專給坐得最端正、最認真的小朋友講，我説的字詞，你可不要講出來，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰猜得又快又準！猜對了請大夥兒看着圖上的正確答案齊讀三遍。

二、朗讀課文，感知內容

１、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做遊戲，真好玩！今天，把荷葉當成我們的“展示台”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

２、師：哎呀，小朋友們，今天我請來的４位小客人不見了。這可把我給難住了，誰來幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

好，請小朋友們把書翻到第１４課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。

生：四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。

（課件）

師：你來告訴老師，小客人們在……？

生：小客人們在荷葉上。

師：小客人們都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

師：現在誰願意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？

（指名讀）

師：請同學們學着他的樣子讀一讀。

３、同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個過目不忘的遊戲。（出示課件）請你們在課文裏找一找，然後把課本關上，看看哪位同學能夠順利闖關。

荷葉是（小水珠）的（搖籃）

荷葉是（小蜻蜓）的（停機坪）

荷葉是（小青蛙）的（歌台）

荷葉是（小魚兒）的（涼傘）

４、（出示頭飾）這有４頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。

先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組裏的小朋友聽一聽，讓大夥兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

交流：

⑴ 小水珠部分：

誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什麼了？把荷葉當成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來吧，（給學生戴上頭飾）請把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什麼呀？

難怪你這麼開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

⑵ 小蜻蜓部分：

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！（給學生戴上頭飾）“小蜻蜓説……”

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來噹噹漂亮的小蜻蜓。

⑶ 小青蛙部分：

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。（給學生戴上頭飾）“小青蛙説……”

請問小青蛙，你唱的是什麼歌呀？

再指名讀，説説你唱的是什麼？大家一起來讀一讀，説説你唱的是什麼歌。

⑷ 小魚兒部分：

你們都有喜歡的小夥伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

師故意讀得沒有感情。你有什麼意見？

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

指名讀。

（給學生戴上頭飾）

５、同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現在我要告訴你們一個更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好嗎？

三、拓展延伸

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友！你們想對荷葉説些什麼？做些什麼呢？

四、指導書寫

小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美的字嗎？

出示“是”和“朵”，説説它們是什麼結構的字，要注意什麼？怎樣擺才好看？學生描一描、寫一寫。

出示“朵”説説要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？

範寫，學生描紅，作業展示，評議。

五、作業

荷葉是我的……

（請小朋友們想象荷葉是我的什麼，先把它畫出來，再根據圖畫寫出句子來）

六、板書

１４ 荷葉圓圓

圖片 文

小水珠 搖 籃

小蜻蜒 説 停機坪

小青蛙 歌 台

小魚兒 涼 傘

荷葉

《荷葉圓圓》教學設計15

　　【教學理念】

《荷葉圓圓》這篇課文富於自然美，充滿童真童趣，非常適合低年級的學生學習。在學習過程中我根據低年級國小生學習語文的特點，根據低年級兒童具有機械記憶，形象思維的優勢，我積極倡導學生自主識字的學習方式。因而在課堂識字教學中，我重在激趣，因勢利導，採用多種多樣而又樸實的教學形式，創設豐富多彩的識字情境，把識字的主動權還給學生，激發學生識字興趣，寓教於樂，讓孩子們在玩中學、樂中學、趣中學、讀中學。在豐富多彩的識字遊戲活動中，既提高學生識字效率，又培養學生自主識字的好習慣。

　　【教學亮點】

教師用樸實的教學方法，逐步引導學生用多種方法去自主識字；在寫字的教學中，教師指導學生先觀察，再臨摹，後仿寫的步驟，寫完之後進行評議，評議完之後再讓學生寫，進行前後對比，把寫字教學落到實處。

　　【學習目標】

1、採用多種識字的方法讓學生自主認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

2、初步認識疊詞，並能模仿説幾個疊詞。

3、採用對比觀察方式，正確、規範書寫“朵，機”2個字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。

　　【學習重點】

1、認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

2、正確、規範書寫“朵，機”2個字

　【學習難點】探討多種自主識字方法。

　【學習準備】多媒體課件，生字卡片。

　　【學習過程】

　　一、情景導入，揭示課題

1、課件：配樂出現動態荷花池畫面。師指荷葉：這滿湖的是什麼？

2、有什麼好辦法記住這個“荷”字？這荷葉是什麼樣子的？

3、學生齊讀課題。

　　二、激趣識字，快樂感受課文。

1、學生看動畫，教師朗讀，整體感知課文。

2、學生一邊做動作一邊告訴老師都來了哪些小夥伴，教師出示圖片（屏幕）。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀準字音，並把含有生字詞的句子多讀幾次。

4、多媒體顯示本課的生字。

（1）請學生説説在生活中哪些字你早就認識的，是怎麼認識的？教師引導學生多從生活當中去認識生字。

（2）學生自由認讀帶拼音的字，並説説應該注意哪些字音。小老師帶讀要注意的生字。

（3）開火車認讀，學生跟着讀。

（4）去拼音讀

① 同桌用打牌的形式自由認讀。

②師生共同用“打槍”的遊戲鞏固生字讀音。

（5）同位互相説怎麼記生字。

（6）教師適當引導學生其它的識字方法。

（動作，猜字謎的形式，課文中的詞，編兒歌，……）

（7）出示文中帶有生字詞的句子讓學生讀。學生自己讀，小組賽讀。

　　三、指導寫字

1、多媒體出示“我會寫”中的“朵、機”

（1）引導學生觀察這兩個字的相同與不同。

（2）指導字形及其在田字格中的位置。（“機”字要寫得左窄右寬）

2、教師範寫，學生描紅，個別指導。（注意提醒學生的寫字姿勢。）

3、實物投影儀出示學生的字，讓學生進行對比，作出評價。

4、評價之後再讓學生寫，進行前後對比。

　　四、再次朗讀課文

１、老師想和同學們一起美美地讀一讀課文。

２、同學們讀得多麼美啊！同學們也想加入這個快樂的家庭，回去再好好的讀一讀課文，你們一定會分享到它們的快樂。

　　五、作業設計

1、認真抄寫本課的生字。

2、畫一幅美麗的荷葉圖，並在旁邊寫上一句話：“（ ）説：“荷葉是我的（ ）。”