《荷葉圓圓》教案設計

作為一位傑出的老師，常常需要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《荷葉圓圓》教案設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《荷葉圓圓》教案設計1

學習目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)。會寫“是、朵”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、複習導入

1、這節課我們繼續學習第14課，齊讀課題。

2、同桌之間互讀生字卡片

3、做生字卡片遊戲

二、引導學文

1、上節課有一隻青蛙，它把大荷葉當成什麼？

2、小組內讀課文，邊讀邊討論：

⑴這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？

⑵這些小夥伴都把大荷葉當成了什麼？

⑶為什麼？

（課件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

（搖籃、停機坪、歌台、涼傘）

⑷小蜻蜓“立”在荷葉上，其他小夥伴呢？

（課件出示：立、躺、蹲、遊）

3、教師引讀課文

4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）

指名讀、齊讀

5、指名朗讀全文

三、指導寫字

1、觀察要想寫好這兩個字，需要注意些什麼？

板書：朵機

2、一起書空生字

3、把生字描一個寫一個

四、拓展延伸

（課件出示：荷花圖片及詞語）

1、我帶來幾幅非常美的圖片，請大家一起欣賞。

2、課下找一些荷花圖片，並給優美的荷花圖片起個好聽的名字

教學反思：

在這節課中，我和學生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的，教學反思《《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)》。下面就授課的內容談幾點自己思考：

第一，在開課之初，引導學生複習了生字，不僅形式新穎，受到學生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環視他們，使每個人感覺到老師在關注他），同時注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時的學習習慣培養。例如學習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是平時訓練的點滴積累。

第三，在讀書思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，並抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。

在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學沒有貫穿於始終，課堂結構側重於對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環節沒有很好的作到環環相扣，例如，複述環節如果放到學生更好地掌握課文之後再進行，效果應該會更好。再次，如果小夥伴以及他們的動作這一部分能夠採用板貼的形式，不僅對課文內容是一個鞏固，而且孩子們的學習熱情也會被充分調動，效果會優於課件出示。

合作反思：

經過我們小組討論，認為這節課有以下一些值得借鑑的地方：

1、教師教態和藹可親，與學生交流融洽，充滿親和力。

2、教師思路清晰，整節課圍繞“把荷葉當成展示台”進行讀寫的訓練。在讀中引導學生抓住表示小夥伴們動作的詞語，讓學生進行表演讀，深化了對課文內容的理解。

3、教師採用先進的多媒體課件，直觀形象地引導學生的學習。

4、生字的複習出現形式新穎，激發了學生渴望識記生字的慾望，課堂氣氛活躍。

5、指導書寫規範，學生能夠找出兩個生字的不同點及佔格位置，由此可以看出教師平時訓練得當。

6、本節課知識含量高，尤其是課外拓展詞語的出示，體現了分層教學。

但在這節課中有幾點值得思考並引起注意的問題：第一，識字教學課題研究體現不夠，沒能貫穿於本課；第二，讀的指導不到位，指導前和指導後朗讀沒有明顯的變化，而且複述這一環節過於靠前，以至於學生不能很流暢的完成這一環節，沒有達到預期的目的；第三，教師在板書指導生字時，應當注意照顧每個孩子都能看到，書寫時不要擋住。

《荷葉圓圓》教案設計2

一、設計意圖

這節課我是分四步進行的。第一步是談話激趣、導入新課。上課開始我就用談話和課件吸引學生的注意力，把孩子不知不覺的帶入充滿童趣的夏天。第二步是教學生字、朗讀感悟。新課程標準強調低年級語文課識字是很重要的一項內容。在朗讀課文之前學習生字是有必要的。創設朗讀情境時，我設計了一些遊戲引導孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學重、難點。為了突破難點，我採取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學習寫字。寫字是本課的教學重點，也是低年級語文教學的重點。語文課標指出每一節課都應該讓孩子寫一寫字。所以在這一節課中要求學生寫兩個字。教實現第四步驟是拓展練習。目的是拓展思維。培養學生的創新思維和感受夏天美麗的景色。

二、學習目標

1、初讀課文，能夠讀通全文，理清課文的脈絡。

2、初步認識課文中的12個生字，學寫機、朵兩個字。

3、感情朗讀其中的兩段，並進行表演。

三、課前準備

課件、圖片

四、教學流程

（一）、談話激趣、導入新課

1、你喜歡夏天嗎？為什麼？

2、出示多媒體課件—荷塘美景，學生欣賞。

4、老師用簡筆畫在黑板上畫一些形態不同的荷葉，並留下大片的空白。老師問：還需要畫些什麼才能使這幅畫看上去更美呢？讓我們一起來完成它吧！（教師和學生合作畫荷葉）

5、我們畫的這些荷葉都是什麼樣的呢？（引出課題：荷葉圓圓）

6、指導朗讀：荷葉圓圓的，綠綠的。邊做動作邊朗讀。

（二）、教學生字、朗讀感悟

1、認讀生字

（1）、（課件出示生字）課文中的這麼多生字，你已經認識了哪幾個？你是怎麼認識的？

①、學生在小組中自豪地宣佈自己認識的“生字”。

②、學生上講台帶領大家認字。

③、老師奇怪地問，為什麼課文沒學過，大家卻已經認識這些字了？

（2）、還有一些字有的小朋友可能不認識這些字都藏在課文中了，我們一邊讀課文一邊把它們找出來，藉助拼音拼讀幾遍。

①、學生讀課文，劃出生字。

②、彙報：你認識了幾個生字？

③、小組學習：全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小組認得最快。

2、朗讀感悟

（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請小朋友和他們打個招呼。

（2）、老師帶上小水珠的頭飾，即興表演了一段小水珠的樣子，然後問：你們想像老師這樣表演嗎？要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。（試讀課文）

①、聽老師範讀全文，聽完後把小夥伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫上。並且邊貼邊説誰把荷葉當作什麼。

②、找出自己最喜歡的小夥伴，自由地練讀。

③、個別學生讀、小組讀、老師隨機進行朗讀指導。重點指導小水珠和小蜻蜓這兩段。

研讀小水珠：你現在是小水珠了，你躺在搖籃裏，你高興嗎？為什麼？

研讀小蜻蜓：老師為你朗誦，你來表演小蜻蜓，並説説你喜歡你的停機坪嗎？讀出小蜻蜓的輕柔，對荷葉的喜歡。

④、小組推選代表進行表演：講台就是“圓圓的荷葉”，戴着頭飾的小朋友扮演可愛的小水珠、小蜻蜓，進行表演，其他的小朋友朗讀。

（三）、學習寫字

1、認真觀察（課件）尋找關鍵筆畫“橫折彎鈎”和“橫折彎”，並進行描寫。

2、老師範寫、學生書空。

3、學生練習，老師巡視指導。

4、作業展示，師生互評。

（四）、拓展延伸

1、課件出示“荷葉圓圓”四個字。老師要送一樣禮物給大家，你挑選裏面一個字，這四個字後面分別藏着有趣的禮物，挑到哪個老師就把它送給你。

（荷個字後面介紹荷葉在生活中的妙用；葉字後面是根據荷花圖片積累詞語的遊戲，用來鞏固和積累詞語；圓字後面是關於荷花荷葉的古詩。）

2、讓我們來畫一畫美麗的荷塘。

五、作業設計

1、口頭填空：（ ）的荷葉 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀

2、背誦課文1—3段。

六、板書設計

荷葉圓圓

《荷葉圓圓》教案設計3

　　【學習目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重點】

1、識字、寫字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。

　　【授課類型】

新授課。

　　【課時】

2課時。

　　【教學過程】

一、複習導入

1、同學們，咱們上堂課已經認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。

(開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停)

2、在我們大家根據這些詞語做一做動作好嗎?

(笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停)

二、初讀課文

1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰願幫老師找一找?

(學生紛紛舉手)

2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

3、師：這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看。

(出示教學掛圖)

4、師：你來告訴老師，小客人們在……?

生：小客人們在荷葉上。

5、師：小客人們在都在荷葉上嗎?誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢?

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

6、師：現在誰願意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽?

(指名讀)

7、師：請同學們學着他的樣子讀一讀。

(五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音)

8、師：同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的遊戲。(出示幻燈片：“是”)(“是”)這句話藏在書裏，請同學們把它找出來。

生：荷葉是我的搖籃。

生：荷葉是我的停機坪。

生：荷葉是我的涼傘。

生：荷葉是我的歌台。

(跟據學生的回答分別出示這四句話)

9、師：好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰?同座位相互説説。

生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷葉是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。

四、朗讀理解

1、第二段：

⑴ 師：小水珠長的什麼樣呀?

生：小水珠亮晶晶的。

⑵ 師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

⑶ 指名讀。

⑷ 齊讀。

⑸ 男女生賽讀。

2、第三段：

⑴ 真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎?

⑵ 指名讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 指名錶演讀(給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。

⑸ 全班表演讀。

3、第四段：

⑴ 同學們表演的真不錯。哎呀!你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧!它把荷葉當成了鋪着綠綠地毯的歌台正在大聲唱歌呢!誰想讀?

⑵ 指名讀。

⑶ (教師帶上“小青蛙”的頭飾)現在我就是一隻“小青蛙”了，聽好。

(教師範讀)

⑷ 指名讀。

⑸ 齊讀。

⑹ 同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽!(放音樂《一隻小青蛙》)好聽嗎?咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎?

4、第五段：

⑴ (師出示“小金魚”的頭飾)你們看這是什麼?喜歡嗎?現在我想請同學分小組讀一讀最後一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

⑵ 指名讀。

⑶ 齊讀。

5、整篇課文朗讀：

⑴ 全班齊讀整篇課文。

⑵ 全班加動作齊讀整篇課文。

四、拓展活動

1、師：同學們，你們願意分小組進行一場比賽嗎?荷葉是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼裏荷葉是誰的什麼呢?在一分鐘內哪一小組説的最多，哪一組就獲勝。

2、進行比賽：

生：荷葉是我的陽光碗。

生：荷葉是小青蛙的橋。

生：荷葉是……

3、進行評比、表揚。

《荷葉圓圓》教案設計4

一、教學目標

1、正確的認讀和書寫生字，正確的朗讀課文，瞭解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各説了什麼。

2、通過説説、看圖畫等培養學生運用已有的知識經驗和能力，理解課文內容。

3、創設多種情境，儘量讓每個學生都參與進來，學生不僅學到了知識，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積澱。

二、學情分析

一年級下半學期，學生們對小動物已有了一定的認識，對各種植物也有了一定的認識，知道課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，荷葉是綠色的，這給課文學習很大幫助。

三、教學重點

正確的認讀和書寫生字。

四、教學難點

正確、流利的朗讀課文，瞭解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各説了什麼和它們的快樂心情。

五、教具準備

課件小黑板。

六、教學課時

1課時。

七、教學過程

（一）學生自由講講對荷葉的理解（什麼顏色、什麼形狀），請大家一起打開第14課（板書課題：荷葉圓圓）。

（二）初讀課文，讀準字音，瞭解課文大意。

1、學生藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音。

2、課件出示荷葉，指名學生講講荷葉是什麼樣的呀？

教師根據學生回答板書（大大的、圓圓的、綠綠的）。

3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的，綠綠的。

4、課件出示小水珠和小水珠説的話。（小水珠：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛）。

指導小組讀這段話，學生邊讀教師板書。

小水珠（荷葉是我的搖籃）

5、課件出示小蜻蜓説的話。

（小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）

指導小組讀這段話，學生邊讀教師板書。

小蜻蜓（荷葉是我的停機坪）

6、課件出示小青蛙説的話。

（小青蛙説：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。）

指導小組讀教師板書：小青蛙（荷葉是我的歌台）

7、課件出示小魚兒説的話。

（小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。

指導小組讀教師板書：小魚兒（荷葉是我的涼傘）

（三）學生齊讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒説的話，師生共同把課文內容簡單複述一遍。

（四）學習生字詞：我、朵、美

1、課件出示生字：我、朵、美

2、學生互相討論生字，認讀生字。

3、指名學生認讀生字。

4、教師帶讀生字。

5、師生共同跟着課件書寫生字二遍。

我：寫好（ ），不能寫得太直。

朵：（ ）第二筆是橫折彎，沒有鈎。

美：由 和大組成。

6、學生自願上台板寫生字，師生共同糾正。

（五）學生書寫生字，教師巡視指導。

板書設計：

14 荷葉圓圓

小水珠（搖籃）

荷葉圓圓 小蜻蜓（停機坪）

小青蛙（歌台）

小魚兒（涼傘）

《荷葉圓圓》教案設計5

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標:

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

教學重點：

藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

聯繫生活經驗，深入理解課文內容。

教具準備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好夥伴。大家願意嗎？

2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

3、那咱們上課，小朋友們好！大（老）朋友您好！

4、今天大朋友帶來個子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎！（荷葉）

這位新朋友長得什麼樣？誰能用最簡單地語言來説一説？

出示課題：今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》

5、你們還想知道荷葉有哪些夥伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的夥伴（出示掛圖）現在請你們把荷葉的夥伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

這些小夥伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？

6、小水珠剛才跟大朋友説了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

大家説，好玩嗎？（好玩！）

誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到台上來表演。好了，打開書62頁練習朗讀吧。（學生反覆讀課文）

二、朗讀課文，感知課文內容

1、檢查生字。A、讀課文之前，必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。

B、讀沒帶拼音的生字卡片，説説怎樣記住生字，説得好送蘋果。

2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？要不要老師幫忙？

好，請小朋友自己讀讀，然後小組討論：

⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？⑵它們分別把荷葉當作了什麼？

3、小組彙報。看來今天的小夥伴討論得特別認真，誰來説説課文介紹了哪幾個夥伴？它們分別把荷葉當作了什麼？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌台、涼傘

大朋友把“立”貼在這裏，這幾個又貼在哪兒呢？

學生説完整話，做動作，貼卡片——躺、蹲、遊。

三、感情朗讀，體會感悟

1、看來小朋友把課文讀懂了，老師説前一句，你們能不能接後一句？（結合板書，師生合作讀。）

2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學生自己練習。

3、出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，是什麼呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小夥伴。）

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上台你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上台，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎麼讀，怎麼做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請站起來。好，我們一起來有感情地讀一讀。

四、指導書寫：

1、認讀“是、朵、機”，學生觀察再描紅。

2、教師示範。

3、學生自由練習。

五、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，並朗讀。

六、作業：

畫畫寫寫：荷葉是我的……

附板書：

14荷葉圓圓

小水珠搖藍躺

小蜻蜓説停機坪立

小青蛙歌台蹲

小魚兒涼傘遊

荷葉

《荷葉圓圓》教案設計6

教學目標

1、能在閲讀的過程中藉助拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、、台、放、朋、友、紅、油”11個生字的音，並能在新的語言環境中正確認讀；描寫“台”和“友”。

2、朗讀課文，能按標點停頓，不唱讀、不頓讀；瞭解課文的大致內容，初步感受到荷葉給大家帶來了快樂。

3、看圖展開想象，練習把話説完整。

重點難點

1、能正確認讀後鼻音的漢字：晶、停、放、朋、紅；瞭解多音字“油”，讀準“綠

油油”，讀好兒化音：“荷葉兒”。

2、朗讀課文能做到按標點停頓，不唱讀，不頓讀。

教學準備

生字卡片荷葉圖

教學過程

一、揭示課題

1、出示荷葉圖，有一句完整的話説説荷葉是什麼樣子的？（交流）

2、讀句子，出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。

要求：按標點停頓讀通句子，讀好兒化音。

自讀、指名讀，師範讀、齊讀。

3、教學生字：荷。

説明：

本單元在朗讀訓練的要求上新增了按標點停頓，不唱讀、不頓讀。剛上課，老師就可通過句子的朗讀指導，對課文的朗讀起到引領，引起學生的注意，所讀這句話中是三字一頓，學生容易連讀或頓讀、唱讀。另外，一上課就讓學生感受到荷葉的美與可愛，為下文感受荷葉給大家帶來快樂作了鋪墊。

二、整體感知課文，自學文中生字。

1、聽課文錄音，要求：邊聽邊想，荷葉上發生了什麼有趣的事？

2、交流思考的問題。

3、自讀課文：藉助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍，記一記。

説明：

學習課文、閲讀課文要體現整體性，不能因為識字任務重，分步進行識字而把課文內容弄得支離破碎。通過聆聽課文錄音和自讀課文，從整體上了解課文的內容，導入課文後讓學生藉助拼音讀通、讀順課文，遇到不認識的字，拼拼、讀讀、整體讀文不僅能滿足學生對課文的好奇心，還能培養學生靜心閲讀的習慣。

三、朗讀課文，反饋識字

1、小組開火車讀課文，注意讀準字音，並想想，課文中有誰，它們分別説荷葉是什麼？

（1）教師隨機正音，糾錯。

（2）根據學生交流，出示句子：

小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”

小蜻蜓説：“荷葉是我的機場。”

小青蛙説：“荷葉是我的歌台。”

小朋友説：“荷葉是我的涼帽。”

（3）出示生字：搖、籃、台、朋友。

正音。

①開火車讀，注意“朋”是後鼻音。

②交流：“搖、籃”的記憶方法。（做動作記憶“搖”，結合實物認識“籃”的部首。）

（4）師引讀句子：

小水珠説——，小蜻蜓説——，小青蛙説——，小朋友説——，

（5）師生配合説話：小水珠把荷葉當作——，小蜻蜓把荷葉當作——，

小青蛙把荷葉當作——，小朋友把荷葉當作——。

2、他們為什麼這樣説呢？再讀讀課文，想一想。

根據學生交流，隨機出示文中相關的句子：

小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。

小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻的、紅潤

潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷葉還美呢！

（1）出示：生字：

①晶、停、放、紅——讀準後鼻音。

油——瞭解多音字的讀法，

②交流記字好方法。

（2）讀讀句子，師：你覺得哪句話説得最有趣？為什麼？

（3）挑選你覺得最有趣的事，做動作讀一讀。

3、過渡：荷葉上的事真有趣，你最想讀哪一節，試着好好讀一讀。

4、師生配合，朗讀全文。

説明：

這一教學環節是本課的重點，我們要做到識字與閲讀緊密結合，在閲讀中識字、記字，在識字中閲讀、理解，並進行朗讀指導。指導讀句時，重點要讓學生知道讀句中要按標點停頓，不加字，不漏字，評價也以這幾點為基準。做動作讀讀自己喜愛的小節，是讓學生在朗讀中融入自己對文字的理解和情感，讀出詞句中藴含的童趣，培養初步的語感。但這僅是一個彈性學習的目標，因人而異。

四、展開想象，拓展説話

1、出示課後説話練習中的圖片，練習説話。要求：看清圖意，把句子説完整。

師：大自然中有趣的事兒還有很多呢！讓我們來介紹一下。

2、擴展想象，還有那些有趣的事兒呢？

用“是的。”或“把當作。”説一説。

（什麼）（誰）（什麼）（誰）（什麼）（什麼）

説明：

訓練説話要在學習課文語言的基礎上進行，鼓勵學生大膽想象，落落大方地説出自己的想法，有時學生説的內容可能不一定完全合理，老師要給予肯定和引導，幫助學生樹立表達的自信心。

五、複習生字，積累詞語

1、猜字謎。

2、詞語搭配：找朋友。

（1）出示詞語，指名讀：

臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤潤的亮晶晶的綠油油的

（2）指名讀

（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組。

（4）再説幾個和“笑嘻嘻紅潤潤亮晶晶綠油油”類似的詞語

（胖乎乎黑壓壓金燦燦藍瑩瑩紅彤彤）

3、指導描摹：台、友

複習筆畫：撇折、橫撇

（注意觀察字在田字格中的位置）

説明：

字詞的學習允許遺忘，但要儘量給學生複習鞏固的時間與機會。因此當堂複習顯得尤為重要。複習與初始的識字不要在同一層面上，要有趣味，有變化，有提高，有思考，這樣利於鞏固，利於積累。

《荷葉圓圓》教案設計7

　　【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦 課文。

3、感受大自然的美好，激發起愛護、保護大自然的情感。

　　【教學用具】

生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

　　【設計意圖】

《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閲讀和積累語言的素材。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發學生興趣的教學環節。本節課我採用的是闖關的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關，各小組之間爭先恐後的比賽學習，努力闖關、爭當優勝小隊，各組每位成員過一關可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛鍊了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇於創新的精神。

　　【教學過程】

　　一、激發學生興趣，談話導入

師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能説説，你從什麼地方看到了夏天的影子。

(學生回答)

師：今天，老師帶來了一幅夏天裏一處美景的圖畫，你們想看嗎?(出示掛圖)好看嗎?你都看到了什麼?

(學生用自己的話説説看圖的感受)

師：你們説得真好!今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!從現在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協力，共同努力闖關，爭當優勝小隊，爭得開放的荷花，想嗎?

　　二、闖關學知識

1、挑戰第一關──識記生字關：

⑴ 幻燈出示：

明確自學要求自讀課文後畫出生字詞並讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞後，向組員彙報，可以互相幫助，小組力爭第一。

⑵ 教師巡視、指導。

⑶ 檢查(教師檢查與學生互提互檢相結合)：

檢查識字情況;理解“搖籃”、“停機坪”的意思;會用“亮晶晶”、“透明”説話。

2、挑戰第二關──朗讀感悟關：

⑴ 幻燈出示，明確小組合作要求小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰其它組賽讀一個小節，小組力爭第一。

⑵ 教師巡視、指導、質疑。

⑶ 小組間賽讀形式可自選，教師隨機指導朗讀，及時獎勵表現優勝小組和個人。

⑷ 教師提議：

先自由練讀，在小組內分角色讀。然後，每組選出優秀的，分角色在全班表演讀。

3、挑戰第三關──表演誦讀關：

夏天已經來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。您們願意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎?讓我們一起來試着背背。

⑴ 先在小組內輪換分角色背一下課文。

⑵ 配上你認為最合適的動作背：

看哪些同學最動情，動作做的最美!

⑶ 小組合作表演。

(戴頭飾)

4、挑戰第四關──激情想象關：

同學們表演的真好，動作做得那麼形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現而高興。

⑴ 小組討論：

看到這麼美的環境，你想到了什麼?

⑵ 小組彙報。

　　三、課堂總結

《荷葉圓圓》教案設計8

　　教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　設計理念

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本設計採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。《語文課程標準》還倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這些理念。

　　課前準備

課件一組 大荷葉一片 生字卡片 動物圖片等

　教學時間：第二教時

　　學習目標

1．鞏固12個生字,會寫生字“美”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在閲讀中積累語言。

3．在優美的童話意境中展開想象，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往。

　　教學流程

　　一、揭示課題。

1．老師先帶大家去看看荷葉姐姐好嗎？閉上眼睛，到了。（播放課件：配樂出現千姿百態的荷葉畫面）

2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）你能用一句話説説荷葉嗎？

3．出示：荷葉圓圓的，綠綠的。指名讀，齊讀。

4. 這節課我們繼續學習 《荷葉圓圓》。出示課題，學生齊讀。

　　二、鞏固生字詞。

1.課件出示：荷 珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 蹲

你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！和同桌一塊兒練習吧。

2. 出示荷葉卡片，指名答。並給“籃、珠、晶”組詞，説一個和“亮晶晶”形式一樣的詞。

3.咱們玩個遊戲，我指你説。齊讀生字。

　　三、再讀課文，理清思路。

1.咱們再去看看荷葉姐姐的小夥伴，好嗎？你看見誰啦？大聲叫他們的名字，播放課件，學生喊，師貼。

2.他們把荷葉姐姐當成什麼？請你自己去讀讀課文。

3.交流。如果你會貼的話，就證明你讀懂課文了。

（1） “涼傘”該貼在誰的後面呀？為什麼？帖字“搖籃”呢？帖字 “停機坪”呢？帖字 “歌台”呢？帖字

（2） 四個調皮的小夥伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌台、涼傘，那麼，它們是怎樣在荷葉上玩的？ 這裏有四個字，齊讀“眨、立、蹲、捧”，你能上來擺一擺嗎？ （貼卡片）

4.看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，我讀你接。拿起書。

　　四、朗讀、感悟課文。

1.這4個小夥伴，你喜歡誰就讀那部分課文。等會兒，你就把你喜歡的小夥伴介紹給大家，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。

2.學生自由朗讀。

3. 誰來介紹小水珠？誰再來介紹自己喜歡的小夥伴？

隨機出示：小水珠説：“荷葉是我的搖籃。” 小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。 圍繞搖籃展開想象，抓住“舒服”。指導朗讀

小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。” 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。抓住“快樂”。指導朗讀

小青蛙説：“荷葉是我的.歌台。” 小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

抓住“自豪”。指導朗讀

小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。” 小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 説一説小小魚兒的涼傘怎樣。

　　五、師生合作，表演課文。

1.讀着讀着，我彷彿就是那荷葉姐姐了，（舉起荷葉）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你們願意和我一起來演一演課文好嗎？不過，荷葉姐姐有個要求，表演時除了要有動作和表情，還要有台詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎麼好就怎麼説。這個要求難嗎？

（1）想演誰呢？請每個小組從四個小夥伴中選擇一位，小組趕快商量一下，給你十秒種。彙報結果。

（2）如果想演好的話就得反覆的讀、表演，接下來在自己小組裏進行朗讀表演比賽，最後推選一位最佳選手上來演一演。

2.生反覆讀，表演，師指導。

3.隨生選擇表演。

例：表演小水珠：（1）小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在荷葉上就像躺在小搖籃裏，微風吹來，荷葉姐姐就搖呀搖，你舒服嗎？（2）表演讀（舒服的表情）評價。

（3）指名演，水珠組演。

表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飛累了吧，到我這裏來歇歇。（2）指名演，評價。（3）女生齊演。

表演小青蛙：（1）小青蛙，我很想聽你唱歌。誰來呀？（2）唱得好聽嗎？（3）男生大聲來演

表演小魚：（1）夏天的太陽火辣辣的，小魚兒你熱嗎？快躲到我下面來涼涼吧！（2）指名錶演。説説你自己認為成功的地方。（3）齊讀。看誰表情好。

　　六、擴展

看到小夥伴和荷葉姐姐玩得這麼開心，荷花也來了，瞧，（課件）你看到了什麼？看到這樣的景色，宋代詩人楊萬里題了這樣一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”跟讀。

看到這樣的景色，詩人楊萬里又題了這樣一句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

看到這樣的情景，你想到了什麼字？“美”（出示）

　　七、指導寫字 “美”。

1.這個字怎樣才能寫得美觀呢？

2.範寫。

3.生練習。

　　八、作業

美麗的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什麼呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演，好嗎？

　　九、總結

荷葉姐姐不僅帶給小夥伴很多快樂，也一定給小朋友帶來了快樂。讓我們一起感謝她：荷葉圓圓的，綠綠的。

《荷葉圓圓》教案設計9

教材簡析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘。課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，琅琅上口，適合背誦。

教學目標：

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點：藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：圖片、字卡

一、導課

聽説同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什麼？想到了什麼？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什麼？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】

二、新授

<一>初讀課文處理生字

1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，並把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

3、全班內交流自己所畫出的詞語。

4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）

6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

7、全班內交流識字方法。

晶：三日晶（聯繫前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

評、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁與肉有關

荷：草字頭與植物有關

蹲：學生表演記憶

8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

<二>熟讀課文理解課文

過渡：帶着這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什麼？想到了什麼？也可動筆劃一劃。

1、生讀課文，並動筆劃。

2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

3、全班內交流。教師板書

生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌台（板書：小青蛙蹲歌台）

生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒遊涼傘）

<三>精讀課文指導朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落，並説明原因。

⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

生：（學生自由表演）

師：如果你是小水珠，喜歡着圓圓的、大大的荷葉嗎？帶着喜歡的語氣朗讀第二段。

指名有感情朗讀。齊讀

⑵生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

《荷葉圓圓》教案設計10

　　教學目標

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學難點

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　教學準備

小黑板（內容為預習三讀法），課文插圖，生字詞卡片，媒體資源：教學課件《所見》，教學課件《小池》，動畫課件《古詩兩首：生字學習》。

　　教學時間

2課時

　　教學過程

　　第一課時

學習古詩《所見》

正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣導入。

1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰願意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

展示學生平時的古詩積累。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。所見是什麼意思？你知道嗎？（指名説説）

小結：所見所看見的事物（東西）

3、讀課文插圖。

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話説説你看到了什麼嗎？

　　二、初讀課文。

1、出示小黑板：預習三讀法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的預習三讀法來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放教學課件《所見》中範讀部分，學生聽範讀。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀彙報。

4、在1人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什麼不明白的地方？（教師相機解決問題）

預設問題：什麼叫振林樾？（傳遍了樹林）

意欲是什麼意思？（想要做什麼事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A 師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裏迴盪。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C 齊讀詩句。

(2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。説説第二句話的意思。

心裏想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)、你能把這首詩的意思連起來説一説嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裏迴盪。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。

齊讀指名讀男女生讀

　　四、讀詩想畫面。

1、教師配樂朗誦（也可播放課件的的範讀），學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什麼季節？

　　五、寫字指導。

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名説説）

2、説説你認為最好記的字是什麼？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

範寫黃、童。

以上教學過程也可結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

　　六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組裏討論一下，試着編一個故事。

　　七、課後作業。

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

　　第二課時

學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。

　　一、看圖揭題，導入。

1、出示課文插圖問：這是什麼？

2、小池美嗎？美在哪裏？（指導看圖，用自己的話説説）

　　二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

3、指名兩人組朗讀彙報。

　　三、圖文對照，理解感悟。

1、看課文插圖，説説你覺得池塘怎樣？詩中是怎麼寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水湧出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什麼？詩中是怎麼寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

5、簡單講述詩意。

6、全班齊讀全詩

　　四、啟發想象，感情朗讀。

1、播放教學課件《小池》中的範讀部分，學生聽範讀。

2、學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其餘3人想象看到的畫面。組內交流）

3、教師語言描述，激發學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池裏的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢？

4、引導學生帶着這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習背誦。

　　五、學習生字，鞏固詞語。

1、出示帶音節生字認讀。

2、去掉音節認讀。

3、小組合作，創造性認記字形。

4、認讀課後我會讀的詞語。

　　六、總結全文。

　　七、課後拓展：

和夥伴們交流自己會背的古詩。

《荷葉圓圓》教案設計11

教學目標：

一、認識十二個生字，會寫兩個生字。

二、正確流利地朗讀課文。

三、激勵學生學習主動生字的興趣和愛讀書的情感。

教學手段：

多媒體頭飾

過程：

一、激發興趣導入。（出示課件一）

1．你看到小河裏有什麼？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風擺動。

2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學習一篇寫荷葉的課文。

3.板書課題

二、初讀課文，認識生字

1．還有一些小夥伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰嗎？快來讀課文吧，請同學們讀準字音，認識生字，和同伴學習生字。

2．認讀生詞。（出示課件二）

三、請同學們再讀課文，注意把每一句話讀通順。

1．出示課件三，讀短語

躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱

蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來游去

（指導“的”“地”讀法和詞組不讀散）

2．出示課件四，讀課文中的句子。指導讀連貫和標點的停頓。

四、休息，做“布袋”遊戲。

五、細讀課文

1．相信經過剛才的學習，大家知道怎樣把課文讀好，現在請同學們自己讀課文，然後在小組裏用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學習）

2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請一組同學分別讀二到五自然段。

3．課文寫了哪幾位小夥伴，他們説了什麼話？自己讀課文，畫出四位小夥伴以及他們説的話。（出示課件四）

小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”

小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。”

小青蛙説：“荷葉是我的歌台。”

小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。”

4．理解搖籃、停機坪（出示課件五），指導讀句子。

5．你喜歡哪個小夥伴，你就是那個小夥伴。讀你喜歡的一段話。指名讀，齊讀。

六、看畫面，配樂分角色朗讀課文。

七、鞏固複習生字

1.讀生字（出示課件六）

2.讀句子（出示課件七）

（1）雨停了，白裏透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

（2）一隻蝴蝶煽動着漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。

（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風搖擺。

八、指導寫字：

是朵

九、作業：

想想荷葉是小朋友的什麼？

《荷葉圓圓》教案設計12

【學習目標】

1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望，培養學生學習的興趣和自信心。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

能正確拼讀並運用多種方法認識“荷、珠”等12個生字。

【教學難點】

識記生字，有感情地朗讀課文。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

一、導入

1、小朋友們，你們想猜謎語嗎?

(出示課件：池中有個小姑娘，從小生在水中央。朵朵笑臉朝天看，只只綠船逐波浪。)

2、結合荷葉圖課件，請學生説出荷葉的形狀，並引出課題。

3、齊讀課題。

4、你們想知道荷葉的故事嗎?那我們一起去看看吧。

設計意圖：通過猜謎語的方式，引出課題，激發學生的學習興趣。巧設懸念，將學生帶進如童話般的荷葉世界，瞭解荷葉的故事，從而激發學生強烈的求知慾望，為後面的學習營造恰當而良好的氣氛。

二、學習新課

1、初讀課文：

讀準字音，把課文讀通順。遇到不會讀的字，與同桌交流。

2、學習生字：

⑴ 出示帶拼音的生字課件。

⑵ 自由拼讀。

⑶ 檢查學生拼讀並正音。

⑷ 開火車拼讀。

3、請學生回憶記住生字的方法。

(猜謎語、做動作、換一換、加一加、減一減、編兒歌、組詞造句等。)

4、小組討論：

該用什麼方法記住這些生字?

(討論後，師出示生字卡請學生説，説對了就把卡片送給學生。)

5、再學生字：

⑴ 出示不帶拼音的生字課件，請學生認讀。

⑵ 請“小老師”領讀。

⑶ 請“小老師”抽查學生的認讀情況。

⑷ 拓展：找形近字。

(如：搖—瑤、謠、遙;膀—榜、傍、螃。)

⑸ 小結：

在以後的生活中，只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友。

6、遊戲：

給音節、生字找朋友。

設計意圖：自主朗讀的同時強調合作的精神，使學生處於互動的動態學習狀態中。學生有足夠的時間梳理課文，初悟文章藴含之美，並讀準字音，識讀生字，運用各種方法興趣盎然地學習生字，識記生字，避免生字教學落入枯燥、乏味的教學之中。

7、再讀課文，想想：

荷葉有哪些小夥伴?

⑴ 學生找出來後，師出示相關圖片。

⑵ 出示小夥伴的課件。

⑶ 學生選擇喜歡的段落朗讀。

(生讀後師隨機抽查。如：小魚兒。學生朗讀;指導朗讀;學生再讀;學生競讀;喜歡本節的學生齊讀。)

⑷ 用同樣的方法學完餘下的三個小夥伴的段落。

⑸ 學生把自己喜歡的小夥伴的相關段落讀給同桌聽。

8、齊讀課文。

設計意圖：運用多媒體輔助學生分角色朗讀，有利於學生感悟課文，然後盛情並茂地朗讀課文。在朗讀中感悟，在感悟中增進理解，同時激發學生對大自然的喜愛之情。給學生自主選擇學習內容，體現民主教學，體現學生學習的自主性，並培養學生學習的自信心。

三、拓展

1、這麼美的荷葉，還會有哪些小夥伴呢?

2、結合課件，請學生模仿課文説幾句話：

( )説：“荷葉是( )。”……

設計意圖：發揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統，即從課文出發，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日後獨立地表達自己的語言能力。

四、課後思考

跟家裏人説説：荷葉還有哪些小夥伴?也可以畫出來。

設計意圖：源自課文，卻又跳出課文，使學生明白到一切知識源於生活。課後延續思考的興致，是為了培養學生求知的興趣。

《荷葉圓圓》教案設計13

【預設目標】

1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的嚮往。

2、在優美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節，感受課文中所藴含的童趣。

3、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

【預設過程】

一、朗讀句子，導入新課。

1、這節課我們繼續學習──(齊讀課題)

2、板貼荷葉圖：

你能用課文中的句子來説説這幅圖嗎?

指導朗讀。

3、齊讀。

二、創設情境，交際對話

1、出示課件配音情境一。

2、打開課文讀讀：

哪些小客人説了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎?你想幫誰介紹，再認真讀讀他的話，準備準備。

3、學生代小客人作自我介紹。

三、品讀課文，感受快樂

1、荷葉姐姐最大的心願是什麼?客人們快樂嗎?仔細讀課文體會體會。

你覺得誰最快樂?找到有關句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。

(學生合作讀書。)

2、交流朗讀，重點指導：

⑴ 第一段：

小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。

⑵ 第二段：

小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

⑶ 第三段：

小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

⑷ 小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

四、互動表演，訓練語言

1、讀着讀着，我彷彿就是那碧綠的荷葉了。你們願意做我的小客人嗎?

我們一起來演一演課文好嗎?

2、師手拿荷葉：

引讀課文，並引導學生隨機表演説話。

3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。

(學生寫)

彙報所編歌詞。

五、總結點題，拓展積累

1、讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。

2、課件出示情境二。

3、出示圖片：

引導理解積累詞句。

《荷葉圓圓》教案設計14

【學習目標】

１、認識荷、珠等１２個生字。含寫是、朵等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點】

１、識字、寫字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的翅膀一幅，課件。

【教學類型】

新授課。

【課時】

２課時。

【教學過程】

一、創設情境，複習導入

１、齊讀課題。

２、以遊戲的方式複習生字詞：

小朋友在上課之前我們先來玩個悄悄話的遊戲。我專給坐得最端正、最認真的小朋友講，我説的字詞，你可不要講出來，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰猜得又快又準！猜對了請大夥兒看着圖上的正確答案齊讀三遍。

二、朗讀課文，感知內容

１、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做遊戲，真好玩！今天，把荷葉當成我們的展示台。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

２、師：哎呀，小朋友們，今天我請來的４位小客人不見了。這可把我給難住了，誰來幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

好，請小朋友們把書翻到第１４課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。

生：四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。

（課件）

師：你來告訴老師，小客人們在？

生：小客人們在荷葉上。

師：小客人們都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

師：現在誰願意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？

（指名讀）

師：請同學們學着他的樣子讀一讀。

３、同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個過目不忘的遊戲。（出示課件）請你們在課文裏找一找，然後把課本關上，看看哪位同學能夠順利闖關。

荷葉是（小水珠）的（搖籃）

荷葉是（小蜻蜓）的（停機坪）

荷葉是（小青蛙）的（歌台）

荷葉是（小魚兒）的（涼傘）

４、（出示頭飾）這有４頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。

先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組裏的小朋友聽一聽，讓大夥兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

交流：

⑴ 小水珠部分：

誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什麼了？把荷葉當成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來吧，（給學生戴上頭飾）請把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什麼呀？

難怪你這麼開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

⑵ 小蜻蜓部分：

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！（給學生戴上頭飾）小蜻蜓説

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來噹噹漂亮的小蜻蜓。

⑶ 小青蛙部分：

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。（給學生戴上頭飾）小青蛙説

請問小青蛙，你唱的是什麼歌呀？

再指名讀，説説你唱的是什麼？大家一起來讀一讀，説説你唱的是什麼歌。

⑷ 小魚兒部分：

你們都有喜歡的小夥伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

師故意讀得沒有感情。你有什麼意見？

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

指名讀。

（給學生戴上頭飾）

５、同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現在我要告訴你們一個更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好嗎？

三、拓展延伸

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友！你們想對荷葉説些什麼？做些什麼呢？

四、指導書寫

小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美的字嗎？

出示是和朵，説説它們是什麼結構的字，要注意什麼？怎樣擺才好看？學生描一描、寫一寫。

出示朵説説要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？

範寫，學生描紅，作業展示，評議。

五、作業

荷葉是我的

（請小朋友們想象荷葉是我的什麼，先把它畫出來，再根據圖畫寫出句子來）

六、板書

１４ 荷葉圓圓

圖片 文

小水珠 搖 籃

小蜻蜒 説 停機坪

小青蛙 歌 台

小魚兒 涼 傘

荷葉

《荷葉圓圓》教案設計15

　　【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯繫學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　【教學重點】

藉助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【信息資料】

生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖。

　　【課時】

兩課時。

　　【教學過程】

第一課時

一、切入舉偶

1、演示課件，播放課件：

在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞後説一説見到的荷葉是什麼樣的，教師板書：荷葉圓圓。

根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助於激發學生探究的慾望。

2、啟發談話：

教師畫簡筆畫(荷葉)：這是什麼?它是什麼樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什麼?讓我們一起來讀課文。

二、對話平台

自學(初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣)：

1、學生藉助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。

(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習夥伴一起讀)

2、同桌交流讀：

有不懂的地方做上標記，請教夥伴或教師。

三、識字(利用已有識字經驗，培養自主識字能力)

1、同桌拿出生字卡：

抽讀生字，看誰讀的準認得多。

2、教師出示去拼音生字：

這些生字你是怎樣認識的?和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

四、討論(聯繫學生生活經驗，使學生感受夏天的美好)

1、讀文思考：

你讀懂了什麼?都有誰喜歡荷葉?

2、看圖細讀文：

他們為什麼喜歡荷葉?

引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行説話訓練。

3、討論：

為什麼説荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘?

學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯繫生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌台、涼傘”等詞語。

五、朗讀(在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平)

在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時範讀指導。

六、練習(摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力)

每日積累：

從課文中找出喜歡的詞句，並記住它。

語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，並記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。

七、寫字(從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣)

1、認讀“是、朵、關”三個字：

學生先觀察再描紅。

2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

3、學生練習寫字展示優秀作業：

寫幾個都行，直到自己滿意為止。