巴金《日 月》教學設計

《日》和《月》是兩首很有感情的散文詩，散發着作者憂鬱而熱情的青春氣息。下面我們來學習一下巴金《日 月》教學設計，希望對大家有所幫助。

一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。

2.結合歷史背景，理解作者的思想感情。

3.理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。

4.積累有關日月的詩句。

二、教學重點、難點：

1.重點：有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。

2.難點：理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；結合歷史背景，理解作者的思想感情。

三、教學方法：

1.誦讀法。《日》和《月》是兩首很有感情的散文詩，散發着作者憂鬱而熱情的青春氣息。文章誦讀起來很有一種音韻的美感。教學中引導學生誦讀，理解課文的主旨，培養感受能力、理解能力。

2．討論點撥法。在充分誦讀的基礎上，教師引導、點撥文意，為學生創設寬鬆的討論環境，誘發對課文的不同理解，並鼓勵他們表達出來。

四、教學準備：

多媒體，預習，備課。

五、教時安排：

一課時。

六、教學流程設計：

（一）1.激趣導入，明確目標：

1.導入設計：同學們，對於“夸父追日”和“??鴇莢隆鋇納窕按?擔?頤嵌?炷芟輟Ｔ詰貝???骷野徒鷦?0世紀40年代初期完成的散文詩《日》和《月》中，則賦予了它們別樣的深意。今天，我們就一起學習這兩篇短文，去感受作者心靈的無限風光。（板書文題、作者）。

2. 明確目標（略）

（二）自主學習

（1）朗讀課文，整體感知課文內容。

教師範讀，學生朗讀並思考下列問題：

（2）《日》一文中主要寫了什麼內容？試找出文中的中心句。

（3）《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺是什麼？文中的哪些詞句表現了這點。

（三）合作探究，交流展示

1.簡介作者及歷史背景。（略）

2.再次朗讀課文，思考下列問題：

（1）、《日》文中寫“飛蛾”、“夸父”的目的是什麼？這是什麼寫法？

（2）、《日》文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的`、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯繫特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

（3）、《月》文中的句子 “月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？

（4）、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什麼？根據文意回答。

（5）、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；兩篇文章所表現的主題相通嗎？為什麼？

討論交流明確：（1）寫“飛蛾”、“夸父”的目的是為了寫人，寫那些為着追求光和熱，寧願捨棄自己的生命的人。這是託物言志（借物寫人）的寫法。

（2）《日》和《月》都是在20世紀40年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象徵志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻身，讚美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

（3）作者在前面已經用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，於是在這裏才會説出這句話，他表達了作者對光和熱的一種嚮往和渴求。

（4）目的是想改變這個冰冷的星球，改變那冰冷的月光。

（5）兩者是相通的。冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特徵才會更加明顯突出，這就是為什麼作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因為對光和熱的嚮往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代裏，作者熱切期待光明的心情。

（四）自主學習

（五）品味文章詩化的語言

（六）質疑問難，鞏固拓展

1.再讀課文，讓學生提出還有疑問的地方，並解答或探討。

2.推薦讀物：

（1）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小説。

（2） 《做一個戰士》（八年級（下）自瀆課本）。