作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的狐假虎威教學設計，希望對大家有所幫助。
教學要求：
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2. 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3. 指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時
課時目標：
1．理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學習生字識字形。
教具準備：頭飾、佈景、生字卡片
教學過程：
一、導入
小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 ）
二、學習課文
1. 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看着圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習説一下。
2. 誰來給大家説説呢？（學生到前台給大家講故事）
3. （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是説，把“狐假虎威”的意思説出來了，誰能找到，請劃下來。
4. 根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話説出來。（學生回答）
5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這裏的意思就是—— （學生可能會説：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。” ）
6. 是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這裏的“假”是 ——（“借”的意思）
7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）
8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）
（1）生讀：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？
（3）學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）
（4）學生回答：逃跑、亂跑
（5）那麼在這裏是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）
9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙
（1）“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上台給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）
（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂嗎？（邊説用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什麼拉長？（把聲音拉長）
（6）對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）
（7）第四節狐狸説的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師範讀，學生練讀。
（8）一生上台讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）你胡説，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學生接下去説：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（説完後老師鬆手）
小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
教具準備：頭飾、佈景、生字卡片
一 、複習導入，激發興趣。
1.今天這節課，我們繼續學習成語故事《狐假虎威》
2.練讀生字詞
（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現）（指名讀出感情）
3.上節課我們知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威風的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？
（屏顯：狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。）
齊讀這句話。
4.狐狸為什麼要藉助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。
二、精讀課文，逐步體會
1．狐狸是什麼樣子的？為什麼要這樣做呢？
學學狐狸的樣子做做動作，加上動作讀一讀。
（相機板書：神氣活現 搖頭擺尾）
2. 老虎呢？
它在張望些什麼？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。
（相機板書：半信半疑 東張西望）
3.可是老虎只顧着觀察百獸的反應，卻沒有發現他與狐狸誰走在前，誰走在後，你發現了嗎？
從哪裏看出來的？（點擊變紅：跟）
狐狸為什麼要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節，加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐狸，有什麼感覺？
（屏顯：納悶）納悶什麼？
(2)可是再往狐狸身後一看：呀！一隻大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百獸們怕誰？
(4)如果你是狐狸，你看到小動物們逃走了，你會怎麼想？
如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎麼想？
學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。
1. 老虎錯誤地認為狐狸真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐狸，可小朋友們都明白，原來——狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 這就是“狐假虎威”，後來，人們就把藉着他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文，複述全文。
1. 同學們，故事學完了，你能試着把這個故事講給大家聽一聽嗎？
2. 作業：將“狐假虎威”的故事演一演。
板書設計：
狐 假 虎 威
竄 撲 逮
扯 愣 蒙
搖搖尾巴 跟
搖頭擺尾 東張西望
神氣活現 半信半疑
教學反思：
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：
故事法，講解法，練習法。
教學準備：
頭飾、佈景、生字卡片。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學習生字識字形。
教學重點：
學習生字，識記字形
教學難點：
理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：
生字卡片，小動物圖片
教學過程：
一、導入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預習，認識了沒有？好。現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看着圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習説一下。
2、誰來給大家説説呢？（學生到前台給大家講故事）
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是説，把“狐假虎威”的意思説出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”你能不能將這句話的意思用自己的意思把話説出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這裏的意思就是（學生可能會説：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的`。”）看出來了嗎？這裏的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）
（1）、生讀：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）
（4）、學生回答：逃跑、亂跑
（5）、那麼在這裏是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節。
（1）、“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上台給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂嗎？（老師説，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什麼拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）
（7）、第四節狐狸説的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
（8）、一生上台讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、你胡説，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去説：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（説完後老師鬆手）
小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
一、導入
上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐狸蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被矇住了。現在，咱們接着往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、（學生讀課文，然後指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）
3、這兩位導演讀書很認真，，那麼小兔啦，野豬啦、應在什麼地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什麼？（學生回答）
（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什麼跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎麼想的呢？（學生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最後一節。（學生讀）
教師：（總結）大家説得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
教學過程：
一、學習課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結構
左右結構：派嚇抗狐膽借假
上下結構：尋獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論説説如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學生進行區別、臨摹。
二、口頭作業
1、填空
（）頭擺（）東（）（）望
（）氣（）現狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、對照註釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，並説出在什麼情況下使用。
教學難點： 學會讀古文。
教學時間：2課時
第一課時教案序號
教學目標：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學過程：
一、回憶學習文言文的方法
（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照註釋試着讀懂每句話；然後用自己的`話説説全文的意思；最後説説自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評後，全班交流。
教師重點指導：
觀百獸之見我/ 而敢不走乎
虎不知/ 獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義
吾走皆
天帝使我長百獸
故遂與之行
子無敢食我也
四、用自己的話説説課文的內容。
1、先自己練習説，再同座互説，然後指名説。大家進行補充、評價，看誰説得最好。
2、結合課文內容説説“狐假虎威”的意思。
（狐狸憑藉老虎的威風嚇跑了百獸。）
五、學習生字
1、指名讀生字並擴詞。
2、指導書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
板書設計：
狐假虎威
捉住
老虎 狐狸
憑藉威風
教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。
第二課時教案序號
教學目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談談讀了這篇課文後有什麼想法。
（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐狸到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐狸的奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……
3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續寫想象豐富。續寫的很合理。
第三課時
誦讀全文
討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
練習背誦課文。
作業超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……
3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續寫想象豐富。
教學目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學重點：
1.學習生字。
2.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學準備：
1.預習課文，能夠藉助拼音把課文讀通順。(學生)
2.製作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)
教學流程：
第一課時
課時目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學過程：
一、頭飾展示，設置懸念
1.出示狐狸和老虎的頭飾。説説在你心目中狐狸和老虎是什麼樣的。
2.假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇，你説誰厲害？可是有這麼一個故事，講狐狸和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐狸，反而被騙了，這是怎麼回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，説説課題的大意。
二、初讀課文，自學生字
1.教師範讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什麼事。
2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學生藉助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。
(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。
4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀並理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什麼情況下抓住狐狸的？
2.引導學生畫出描寫狐狸和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐狸誰更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀察，指導書寫
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，並練習組詞。
2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，並指導臨寫。
3.教師範寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，佈置作業
1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生採用多種方法識字。
2.佈置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。
【單元解讀】本單元教學的一個教學重點是“藉助提示，複述課文”。《狐假虎威》課後習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類後，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎麼做怎麼説的，並藉助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。
【教學目標】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學重點】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。
【教學難點】理解“狐假虎威”的意思。
【教學準備】PPT、頭飾。
【教學過程】板塊一故事導入，揭題釋義。
1.師：在茂密的森林裏，有一隻老虎在尋找食物，突然，一隻狐狸從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐狸逮住了，接下來會發什麼呢？
2.師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什麼意思？
師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？
生：狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑。
設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題並解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步瞭解。
板塊二抓關鍵詞，讀懂故事
（一）抓住動詞，體會“虎之威”
1.老虎的威風在哪裏呢？（出示課文第一自然段）
《狐假虎威》教學設計小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。
2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一隻怎樣的老虎？
（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”
過渡語：那狐狸到底是如何假借老虎的威風呢？
1.找對話。
它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐狸説的話。
學生反饋。
2.指導朗讀。
3.師生配合讀狐狸與老虎之間的對話。
設計意圖：抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閲讀的平台，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸説話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。
（三）品讀語句，明白“誰之威”
老虎跟着狐狸朝森林深處走去，接下來又發生什麼了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐狸，哪些詞語形容老虎？
（狐狸：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
（老虎：半信半疑、東張西望）
（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。
（2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！
（1）誰來演演黑板上狐狸的這些詞語？
（2）理解“半信半疑”。
3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學願意來演一演，其他人注意看。
師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎麼評價這組演員的？
師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。
設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。
（四）多元解讀，明事理
看着神氣活現的狐狸，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
説一説這是一隻怎樣的狐狸？
每一個寓言故事都包含着一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什麼道理。
師評：你很聰明，説的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，但千萬不能學狡猾的狐狸騙人。
設計意圖：通過由學生自由談對狐狸的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及裏，並藉機對學生進行思想教育。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，會複述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：
識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：
揭示寓意。
教學過程：
一、導入
今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。
通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什麼？“虎”指的是什麼？（分別貼上狐狸和虎的圖片）
二、初步感知課文
狐狸是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發生什麼故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完後，請你簡單的説一説，狐狸和老虎之間發生了什麼事？（放動畫片）
（老虎在森林裏逮到了一隻狐狸，狐狸為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最後藉着老虎的威風把百獸嚇跑了。）
師：課題中的`“威”字是什麼意思？（板書：威風）
（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及説話的能力。）
三、精讀課文，指導朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎麼開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。
2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）
3、儘管狐狸從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐狸為什麼是“竄過”呢？為什麼不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？
4、“竄”是什麼意思？（出示“竄”的意思：逃跑）
5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那麼老虎來了，狐狸為什麼要逃跑呢？
（二）精讀2～6自然段
1、過渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，於是，狡猾的狐狸——（師引讀第二自然段）
出示課文內容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我？”
2、狐狸的眼珠子——（學生：骨碌一轉）什麼是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什麼？（狐狸正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎麼問老虎的？（扯着嗓子問）什麼是扯着嗓子？（把聲音拉長）請你來扯着嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）
5、狐狸為什麼要“扯着嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐狸嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎麼知道的？（老虎一愣）為什麼“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）
7、狐狸見老虎一愣，更是計上心頭，它接着對老虎説了什麼？（指名讀第四自然段）
組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺違抗多大）請小朋友們自由練讀狐狸的話，看誰讀得最好？
8、聽説狐狸是老天爺派來的，這時老虎是怎麼做的？又是怎麼想的？
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐狸，今天膽子怎麼這麼大？説話這麼兇？説不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）
9、老虎原來是緊緊地抓住狐狸的，現在它已經被狐狸矇住了，這時候狐狸就趁機逃跑，行不行？所以狐狸為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐狸搖了搖尾巴説——（引讀第六自然段）
10、看看圖，狐狸是什麼表情？什麼樣的動作？加上表情和動作再讀。
11、現在老師來當大老虎，你們都是狐狸，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我矇住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。
（三）精讀7～8自然段
過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟着狐狸到森林裏去看看吧！
1、你們看，狐狸走在前面，老虎走在後面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐狸和老虎，我們就送給他掌聲！
4、它們一出現，（師手指圖）森林裏的——（引讀第八自然段）
5、野豬、小鹿、兔子看到狐狸大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎麼回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）
這時，它們會怎麼想呢？（過去狐狸可沒這麼威風，今天怎麼這麼神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎麼回事呀？）
6、現在你們往狐狸的身後看，那是誰？（呀，一隻大老虎！）（指導讀出驚訝、害怕的語氣）
7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎麼想？
8、我要來採訪採訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐狸的時候，你害怕嗎？那你為什麼要跑？那你害怕的到底是誰？
那你想對老虎説什麼？（老虎，你被騙了。）
（四）學習第九自然段
1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐狸。所以説，狐狸是藉着老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。
2、你現在知道狐假虎威中的“假”是什麼意思了嗎？（借）
四、一起讀課文
總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室裏所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
五、拓展説話訓練
1、課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐狸和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？
2、如果老虎知道自己受騙了，會怎麼樣呢？
3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什麼？
（設計意圖：訓練學生的説話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發揮，可以隨心所欲的説出心裏話。）
六、作業設計
和爸爸媽媽一起表演這個故事。
板書設計：
8、狐假虎威
狐狸（圖）借老虎（圖）威風嚇跑百獸
教學目標：
1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：
識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：
揭示寓意。
教具準備：
課文錄音、生字卡、動物頭飾.
教學時間：
二課時
教學設計：
第一課時
內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求：藉助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣導入。
1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲：
（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）
（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐狸）他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裏應讀jiǎ,為什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、閲讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習字詞。
（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看着拼音多讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是後鼻韻母，“矇住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子藉着、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪！自己誇誇自己吧！
3、讀通課文。
（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上xx，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接着往下讀。
（2）指名彙報練讀的效果。
（3）採用老師範讀、學生示範、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結：大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）採用多種形式分小節讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。
（4）整體感知，課文講了一個什麼故事？
四、指導寫字。
1、出示生字。
2、學生觀察生字結構，並相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導：
注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
第二課時
教學目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、回顧課文、複習鞏固。
１、畫去括號裏不恰當的拼音。
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處
２、課文講了一個什麼故事？
二、精讀課文、理解課文。
1、學習第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐狸是一隻（）的狐狸，老虎是一隻（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，説説你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄説明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，説明老虎是很厲害的。）
（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？
（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什麼要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、矇住、騙住。）
出示練習：孩子們，你們看狐狸真是一隻（）的狐狸！放了狐狸是因為老虎被（）。
（4）老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎麼想？
（5）學生合作學習討論。
（6）討論後回答。回答後學生聯繫朗讀。師生共同評議。
3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，説説圖意。
（2）看看課文是怎麼説的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨着學生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名錶演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？
通過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什麼意思？
（4）納悶什麼意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什麼納悶？它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？
（5）為什麼它們撒腿就跑？讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐狸是藉着（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是説（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。
（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以説，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）。
三、揭示寓意、拓展昇華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人説什麼？我們要不要做這樣的人？你明白了什麼道理？
本課是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一隻正在尋找食物的老虎逮住了一隻狐狸，第二至五自然段，寫狐狸用謊言矇住了老虎。第六至八自然段，寫狐狸帶着老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點出狐狸是藉着老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助於學生對課文的理解。
本課的教學目標包括以下三個方面：
一、知識和技能
(1)學會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
二、過程和方法：
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據課文內容，展開合理想象，複述課文。
三、情感態度和價值觀：
理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節課，我和學生分別準備了以下一些教具和學具：
教師：(1)生字卡片和詞語卡片；
(2)準備些成語故事，向學生介紹；
學生：蒐集、閲讀成語故事。
在教學實施中，我設計了這樣的教學過程：
上節課我們學習一則寓言故事，現在跟老師一起回憶一下在這課裏學了哪些詞語。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（藉助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。
3、課文講了一件什麼事？
課文講了狐狸和老虎之間發生的故事，一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。
4、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐狸是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐狸本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。
板書：
狐 狡猾 神氣活現←納悶
撲逮 百
借
愣鬆 獸
虎 被矇住 張望威風→嚇跑
(2)這一小段主要講了什麼？老虎逮住了一隻狐狸。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學用橫線畫出狐狸的話，（2句）波浪線畫出老虎説的話，注意表示它們的神態和動作的詞。
(3)集體討論：“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼？狐狸在想什麼呢？“扯着嗓子説”是什麼意思？“你敢吃我？”這句反問句是什麼意思？那麼該怎樣讀狐狸的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、鬆開了爪子）這兩個動作説明了什麼？老虎為什麼被矇住呢？（板書）
(4)指導學生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節是講狡猾的狐狸用編造的謊言來矇住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐狸，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：儘管老虎鬆開了爪子，但對狐狸的話還是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐狸主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐狸（ ）。再往狐狸身後一看（ ）。前一句讀慢，後一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐狸帶着老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最後一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己並沒有本事。
課後練習：
1、連線 2、成語填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長長的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐狸
一、教學要求
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會複述課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學重點
三、教學難點
四、教學用具
課文插圖，小動物頭飾。
五、課時安排：2課時
六、教學設計
第二課時
一、課題導入
1、小朋友先來讀讀這個成語
（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）
今天學習的課文就是講這個成語的故事
二、學習課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？
（1）學生自讀。
（2）讀了課文，現在你知道這個成語是什麼意思了嗎？找出它哪個自然段呢？
（3）指名説，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在這裏是什麼意思？指名説（生：假借）
就是這一段話中的那個詞呢？指名説（生：借）
（5）學習生字“借”，學生齊讀。
（6）狐狸是怎樣藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？
這節課重點要把課文讀懂讀好。
2、學習第一自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎麼發生的？
（2）課文開始告訴我們老虎在森林裏——（生：尋找食物。）
“尋找”是什麼意思？説明什麼？老虎為什麼找得那樣着急呢？讀讀這個詞語。
3、這時一個狐狸從老虎身邊——（生：“竄”過。）
（1）知道“竄”是什麼意思？
（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什麼？明白了什麼？
（3）指名學生説説。
（4）學生齊讀。
（5）指導朗讀。多麼兇猛的老虎啊，你們這麼讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）[朗讀指導輕鬆到位]
（6）出示圖片。
4、老虎多麼兇猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味佳餚，接下去發生了什麼樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節
（1）學生讀
（2）狐狸就要被老虎吃掉了，這時狐狸怎麼辦的？（學生説，教師課件展示）
（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什麼？
它在幹什麼？想了個什麼主意啊？
（4）學生説：是借老天爺的威風來管理百獸。
（5）狐狸在跟老虎説話的時候是什麼樣的語氣啊？（學生説：是扯着嗓子説話）多讀讀幾遍這個詞語。
（6）扯着嗓子説話和平時説話一樣嗎？誰來讀讀這句話？
課件出示：你敢吃我？
為什麼説老虎不敢吃狐狸呢？讀讀狐狸這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）
（7）指名讀
課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個説法，強調的是什麼？
指導朗讀：多請了幾個學生
為什麼説它沒有這個吃狐狸的膽子呢？
學生説：因為狐狸説是老天爺派我管理你們百獸……
這時的狐狸是用誰來嚇唬老虎的？（學生説：老天爺）
你們怎麼樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？
學生自讀——指名讀
你知道狐狸在説這個話的時候是什麼語氣？（扯着嗓子）
這時的狐狸為什麼還要扯着嗓子和老虎説話呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導朗讀
通過你們的朗讀，我們知道這隻狐狸真“狡猾”
5、老虎完全相信狐狸了嗎？
（1）相信了，（完全相信了嗎？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什麼叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時候相信，有時候懷疑
到底怎麼説更準確呢？
生：又相信又懷疑
為什麼説有點相信有點懷疑呢？
（3）相信——從它鬆開了爪子看出，又從哪裏看出不相信呢？
（4）老虎被“矇住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這裏是什麼意思嗎？
（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接着讀一讀，看能不能讀出。
（1）學生讀。
（2）狐狸想出了什麼招數？決定怎麼做呢？
學生説：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）
（3）它又帶着老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰在前誰在後？從哪個詞看出狐狸在前老虎在後？
“帶”、“跟”、“狐狸身後有隻大老虎”這些詞語看出來的。
生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐狸帶着老虎。
生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟着狐狸。
生3：從“再往狐狸身後一看，是隻大老虎”看出來。師：誰在前，誰在後？生3：狐狸在前，老虎在後。
（4）同學們真了不起。
7、它們往森林走的時候各是什麼樣子？你讀懂了嗎？
（1）狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
（2）讀詞“神氣活現”，讀讀
閉上眼睛想想狐狸的樣子，再讀讀這個詞語。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反覆讀）
“神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。
（3）老虎是什麼樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什麼意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）
（4）老虎在張什麼，望什麼呢？
8、狐狸和老虎往森林裏走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。
（1）狐狸是……（讀板貼）
（2）老虎是……（讀板貼）
（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）
（4）從哪裏看出是被老虎嚇的，不是被狐狸嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學説讀）
（5）學生説：森林的野豬……看見狐狸走來……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐狸是什麼樣子？（納悶）
讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什麼呢？（狐狸跟往常很不一樣）
往常狐狸是什麼樣呢？（狐狸以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什麼是撒腿就跑？讀詞
（2）我們一起讀讀這段話吧。
（3）學生讀
10、課文學到這裏，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？
（1）狐狸是藉着誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）
（2）不僅藉着老虎的威風，還藉着誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）
（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人藉着別人的力量嚇唬人。
三、小結
今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。
教學目標及重難點：
知識與技能：
1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述，嘗試表演。
3、理解課文內容，弄清狐狸的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
過程與方法：
1、以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。
2、抓住重點，讀議結合，明理拓展。
情感態度與價值觀：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、認識生活中“狐假虎威”的現象。
切入點和主線問題：
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？
“狐假虎威”這個題目什麼意思？
語言文字訓練點：
1.在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。 ．
2.老虎跟着狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：
蒐集讀過的有關狐狸和老虎的文章。
資料補充：
有兩個動物的成語。
教學過程：
課前預習
1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。
2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。
第一課時
一、揭示課題，談話導入。
1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。
問：“狐”指什麼？（狐狸）“虎”指什麼？（老虎）
2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這裏讀什麼？什麼意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什麼意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個題目什麼意思？（狐狸借用老虎的威風）
二、 播放配樂朗讀課文地錄音。 （學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文並學習生字詞。
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自藉助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看着拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是後鼻韻母，“矇住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 藉着、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪！自己誇誇自己吧！
3、讀通課文。
（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接着往下讀。
（2）指名彙報練讀的效果。
（4）小結：大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）採用多種形式分小節讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。
（4）小結。
三、總結延伸。
1 、同學們，書讀到這裏，你知道了什麼？又產生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀,我們下節課一起來探究。
五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導寫字。
第二課時
一、 複習。
１、畫去括號裏不恰當的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什麼意思？
二、學習課文。
（一）、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，説説你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄説明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，説明老虎是很厲害的。）
3、指導朗讀第一自然段。
（二）、 學習課文2—5小節
1、狐狸被老虎吃了嗎？這是一隻怎樣的狐狸？(狡猾)
2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐狸狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)
3、指名説(眼珠子骨碌一轉、扯着嗓子説、狐狸説的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐狸眼珠子骨碌一轉，是在幹什麼？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣説才是扯着嗓子説？狐狸為什麼要扯着嗓子説？(為了讓老虎害怕)
(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯着嗓子)
4、 狐狸扯着嗓子説了幾次話？(兩次)
(1)第一次説了什麼？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐狸這樣問是什麼意思？（你不敢吃我。）
誰來學着狐狸説一説？(指名讀，師評價)
②聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應？（老虎一愣）老虎怎麼説？(卡片出示：為什麼不敢？) 誰能一邊説一邊做動作？(指名錶演)
③老虎一愣，説明什麼？(老虎開始上當了。)
④哪兩個小朋友願意讀狐狸和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，狐狸怎麼説？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!) 有幾句話？最後一句是什麼標點？(!)
大家來猜一猜，狐狸説這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎？（指名錶情朗讀第四節）
老虎被矇住了，鬆開了爪子。這個“蒙”字是什麼意思？(騙)這時，老虎心裏在想些什麼？
它相信狐狸的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀後貼5、分角色朗讀2——5小節。(願意讀的站起來讀。)
（三）、 學習課文6—8小節
1、為了讓老虎完全相信，狐狸搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什麼？學生用自己的話説後找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什麼樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)
2、老虎跟着狐狸朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐狸和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)
現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣？跟在後面的老虎呢？(學生回答後出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐狸和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐狸的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、 分組讀描寫狐狸和老虎的詞，做動作。
6、 森林中的百獸看到狐狸都怎樣？（感到納悶）“納悶”什麼意思？為什麼感到納悶？(因為狐狸跟往常很不一樣)往常的狐狸是什麼樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節
11、表演7—8小節
12、採訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心裏怎麼想的？(原來狐狸説的是真的。) 採訪狐狸：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心裏怎麼想的？(果然不出我所料)
（四）、學習第九自然段
1、老虎被真的被矇住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎説兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“藉着”。
4、小結：後來人們就把藉着別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結全文。
1、分角色朗讀全文
2、學完了這一課，你想對狐狸説什麼？想對老虎説什麼？
文本分析：
本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一隻狐狸狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脱危險，還藉着老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐狸；第二部分（第2~6自然段）講狐狸矇騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟着狐狸去森林的場景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐狸、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一轉、扯着嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閲讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所藴含的哲理，並以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累並反覆體會揣摩。
教學目標：
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，並試着把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語“狐假虎威”的意思。.
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點把握
識字、寫字；初步感知課文大意。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.出示謎語，學生競猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎。）
模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐狸。）
導語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐狸狡猾奸詐。當老虎和狐狸在森林中相遇，它們之間又會發生什麼樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐狸有關的故事。
2.板書課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這裏讀jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威風”的意思。
過渡：（觀看插圖中的老虎、狐狸）單從體形上來説，老虎高大，狐狸矮小，力量太過懸殊。但是，有一隻狡猾的狐狸不僅從老虎手中脱身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這隻狐狸。
二、初讀課文，識記字詞
1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。
2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，並畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
3.出示詞語。
狐假虎威轉動扯着嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現野豬納悶受騙藉着
過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
（1）指名給加顏色的生字注音。
（2）請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看着拼音多讀幾遍。
（3）交流識字方法。
①讀準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是捲舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是後鼻音。
②巧記生字：聯繫熟字，藉助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—桑”“神—伸”“違—圍”。
③加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。
④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。
（4）學習多音字。可先借助語境讀準多音字，再聯繫舊知識進行拓展補充。
轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ鬱悶納悶
ｚｈｕǎｎ轉移轉彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣
明確：“轉”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一箇中心運動時，讀zhuàn。“悶”表示心情不好時，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。
（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導寫字，當堂評改
1.出示本課要求會寫的8個字。
2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。
3.學生交流書寫要點，教師相機提示。
“物、神、活、豬”4個左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發現書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。
“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。
“食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最後一筆是點。
“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師範寫，學生在書本上描一個，寫一個。
5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。
四、感知大意，作業設計
過渡：同學們的字詞已經掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這麼好嗎？先給你們5分鐘的時間練習練習。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最後一段齊讀。
指導：教師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯着嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。
過渡：讀了課文，同學們已經瞭解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思説了出來。請大家默讀課文，找到這句話並用橫線畫下來。
2.學生默讀課文，之後在小組交流。
3.學生在全班交流，説一説課文的主要內容。
完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語的意思，瞭解狐狸的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
要點把握
分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
教學過程
一、温故知新，導入新課
1.出示詞語卡片，學生認讀。
食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現
2.聽寫詞語。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.説一説：《狐假虎威》這個故事主要講的是什麼？
小結：這篇課文講的是狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐狸本來被飢餓的老虎抓住了，可是它為什麼沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢？這節課我們繼續學習《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點探究
（一）學習第1自然段，體會“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當狐狸從老虎身邊竄過時，老虎怎麼樣？狐狸被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學生自由交流。
預設：老虎很餓，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。
3.指名朗讀第1自然段，其他學生思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害？你從哪裏看出來的？
4.學生交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打。“竄”説明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”表示時間短，動作快，説明老虎是很厲害的。
5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。
（二）學習第2~6自然段，體會“狐之猾”。
過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？下面我們學習第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐狸説的話。
2.課件出示第2自然段。
（1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名錶演。
（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”，這時候的狐狸在想什麼？
（我想脱離虎口……想辦法對付老虎……）
（4）想一想：狐狸為什麼要“扯着嗓子”問老虎？
（5）狐狸為什麼説“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，説明狐狸裝腔作勢，同時也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）
（6）指導學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐狸“扯着嗓子”對老虎説，誰能扯着嗓子讀狐狸説的話？
教師引導學生體會狐狸命懸虎爪的處境，再指導學生聯繫生活想象“扯着嗓子”説話時聲音音量放大和音調提高，並且把每一個字都拉長了説話的樣子，讀出狐狸虛張聲勢的語氣，語調可高亢洪亮，略帶震懾力。
①讓學生先扯着嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其餘學生點評。
②教師示範朗讀。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己）
③學生加動作齊聲朗讀。
過渡：狐狸扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎。“為什麼不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐狸看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又説了什麼？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐狸説的話。
明確：這一段話講老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐狸為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐狸表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。
（1）指導學生練習朗讀，注意狐狸説話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。
（2）百獸有沒有包括狐狸和老虎？為什麼？
（不包括狐狸。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領的；老虎在“百獸”之內，是在狐狸的“管理”之下的，説明狐狸很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
（1）“矇住”是什麼意思？（嚇住、騙住。）
（2）出示練習：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因為老虎被（）。
（3）發揮你的想象，想一想：這時老虎會怎麼想？學生合作學習討論。
預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。
狐狸説的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不着了！
（4）老虎鬆開了爪子，狐狸為什麼不立刻逃走？
（當時老虎還不太相信狐狸的話，可以隨時逮住狐狸，狐狸只好繼續騙老虎，不然難以虎口脱險。）
5.出示第6自然段，思考：
（1）狐狸説這句話的目的是什麼？（想證明自己的話是對的。）
（2）狐狸為什麼説“我帶你”而不是“我跟你”？
（“我帶你”説明狐狸拿出了統領百獸的架勢，與下文老虎跟着狐狸相呼應。）
指導：狐狸“搖了搖尾巴”，可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導學生聯繫提示語，猜測狐狸的想法，讀出炫耀的語氣。
6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。
（三）學習第7、8自然段，明白“誰之威”。
過渡：看着被矇住的老虎，狐狸為了進一步證明它説的話是對的，又會怎麼做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分別是什麼樣子的？
1.隨着學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
（1）想一想，這些詞語是什麼意思？
（2）引導學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐狸的，哪些詞語是寫老虎的。
（3）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。
2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐狸、老虎、小動物的詞語並加以理解。
3.指名錶演。
請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後？為什麼？
4.學生扮演小記者，現場採訪狐狸、老虎、小動物對自己行為的看法。
明確：狐狸“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心裏有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也説明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，説明老虎不完全相信狐狸的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”，是因為過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣。後來“撒腿就跑”是因為狐狸身後有一隻大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現出動物們的恐懼。
5.體會老虎、狐狸和小動物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習。
（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸並不怕（），而是看到（）才跑的。所以説，（）是藉着（）的威風把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展昇華
1.齊讀最後一個自然段。
思考：老虎對狐狸的態度有什麼變化？從文中找出來，説説為什麼會有這些變化。
（從想吃狐狸，到“一愣”，再到“被矇住了，鬆開了爪子”，接下來“半信半疑”，最後“信以為真”，説明狐狸的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎麼想？
小結：我們不僅從語言上，也從動作、神態上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。
拓展。
（1）讀了這個故事，你認為這是一隻怎樣的狐狸？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，但千萬不要學狡猾的狐狸去騙人或者藉着別人的威風來欺負他人。
（2）續編：後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸，會發生什麼故事呢？請展開你的想象，續編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、複習檢查。
1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫課題：課題中有三個是生字，你願意來寫哪個？
3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。
指名分小節朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？
二、學文。
過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐狸是怎樣藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。
1、學習第1——5自然段。
（1）自由讀文。要求：説一説：這是一隻怎樣的狐狸，又是一隻怎樣的老虎，為什麼？
（ ）的老虎（圖）
（ ）的狐狸（圖）
（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
（3）老虎啊，讓我採訪你一下，當你鬆開爪子的時候，你心裏想的是什麼？
過渡：老虎啊，其實你心裏想什麼，狡猾的狐狸早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。
2、學習第6——8自然段。
（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐狸的學生讀）。
（2）引讀：老虎跟着……（第7、8自然段）
（3）課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！
（小黑板出示）
表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？
②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，並仔細讀一讀。
③試一試：試着演一演，你想怎樣演好這個角色呢？
（4）請學生分角色表演。（狐狸、老虎、小動物）請學生評價。
（5）神氣活現的狐狸，半信半疑的老虎，順利逃脱的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什麼動作來表達你現在的心情呢？小觀眾們，現在老虎還是摸不着頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！
3、學習第9自然段。
（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐狸……
（2）學到這裏，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？
三、説一説：
出示圖1（狐狸）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰説一句話？
【教學目標】
1、知識與技能：學習本課生字，學習“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語。
2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領悟古文與現代文的區別。
3、情感與價值：懂得“狐假虎威”這個成語的意思，並説出在什麼情況下使用。
【教學重點】
學習文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。
【教學難點】
理解狐假虎威的寓意，看清現實生活中的類似現象。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
[課前談話]孩子們，你們喜歡動物嗎?誰來告訴大家，你最喜歡什麼動物?説説你喜歡的理由。(學生自由説)
來，老師這裏帶來兩種動物，你能説説它們的特點嗎?(畫面出示狐狸和老虎)
一、導入課題：
兩千多年前，中華大地四分五裂，羣雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽信自己的主張，出現了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的遊説之詞，人們把它記錄了下來，西漢時的劉向將它們編輯成一本書《戰國策》，今天老師帶着大家一起走進兩千多年前的戰國，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學舉起右手，和老師一起寫課題。(師生齊寫課題《狐假虎威》)
請同學們齊讀課題。
二、初讀課文：
這是一則寓言故事，哪位同學説一説，什麼是寓言?(假託一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理)
一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動物，這兩種動物之間發生了一個怎樣的故事?告訴了我們一個怎樣的道理呢?請同學們自由讀課文，提個小小的要求：
1、讀準字音，特別是文中的多音字。
2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學生自由讀課文)
二讀：(學生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個同學第一個吃螃蟹，誰來讀一讀?(指名讀)真不錯，每個字都字正腔圓，特別是他讀準了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來讀一讀。
三讀：(節奏讀)古代詩文有着音樂的韻律、節奏美。古人云：句讀之不知，學之不解。學習古文首先要知道斷句，準確讀出句子中的停頓，這對理解意思大有幫助。請同學們看大屏幕，老師已經劃好了節奏，請同學按照節奏停頓，停頓處可以拖長一點音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學生讀)
四讀：(教師範讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽老師為大家讀一遍。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?
五讀：(配樂誦讀)來，請同學們學着老師的樣讀一遍。(學生配樂齊讀)
三、誦讀並理解品讀：
同學們讀得真不錯，古文要讀懂它可得花一番功夫，請同學們自由讀課文和後面的大意，互相對照，看看你讀懂了哪句。(學生自由讀課文和大意)誰來説説你讀懂了哪句?
a.虎求百獸而食之，得狐。
請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)
古文簡潔明瞭，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎麼説?此時，飢餓難耐的老虎抓到了一隻狐狸，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章裏，齊讀。
b.子無敢食我也!
狐狸説這話的時候，語氣是怎樣的?來，誰來讀一讀?
“狐曰”曰得有點突然，誰能想象一下，“老虎一下子抓住了狐狸，狐狸地説”加上狐狸的神態、動作，把故事鋪陣得詳細些。(學生説)
c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎!
“以我為不信”上“認為我不相信”嗎?(認為我的話不值得相信)
“觀百獸之見我而敢不走乎!”這是什麼句?(反問句)
反問句為什麼用感歎號呢?(強烈地肯定)説明了什麼?(狐狸很有把握)你能讀出狐狸的信心嗎?(讀)
誰能把這句話改成肯定句式?(觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。)你覺得改成哪名好?為什麼?(雙重否定表示肯定)
百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這裏的“走”表示什麼?(逃跑)“走”的意思在古文中用什麼詞來表示，請在這句中找出。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)
d.虎以為然。
狐狸的一番話唬住了老虎嗎?“以為然”是什麼意思?現在我們還有個詞“不以為然”。
看到百獸皆走後，虎不知……(學生接)
百獸怕的是老虎，可老虎卻認為怕的是狐狸，這是因為狐狸()了老虎的威風(板書“假借”)
因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰來説説?(狐狸假借考慮的威風嚇走百獸)
四、理解寓意：
前面我們説了，這些縱橫家們是借寓言故事來説生活中的現象，狐假虎威説的是生活中的怎樣一種現象呢?(憑藉別人的威風來欺負別人或抬高自己)
你能説一説你在生活中看到過這種現象嗎?
(1、仗着有個高年級的哥哥，經常欺負小同學。
2、憑着家裏人的權勢，覺得自己很了不起。)
多讓學生説，教師適時評價。
討論：狐狸是想借着老虎的威風欺負百獸嗎?狐狸為什麼要借老虎的威風?
(狐狸也是迫不得已，為了自己能活命)
但這則寓言告訴我們的道理是：不要藉着別人的威風欺負人。
五、課堂延伸：
讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)
我們相信，如果這隻老虎再次抓住這隻狐狸，也許情況又會發生變化了，請同學們課後續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……
像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫蛇添足的故事，老師推薦同學們課後閲讀：古文版《畫蛇添足》
出示：
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有餘。請畫地為蛇，先成者飲酒。”
一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
教學過程：
第一課時
教學內容： 學會課文中的生字，初步理解課文內容。
教學過程：
一、導入
1、（出示圖）圖上畫的是什麼動物？
2、狐狸和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課《狐假虎威》。（板書課題）
3、學習題目中的生字： 狐 假 威
二、初讀課文
1、學生按要求自學。
2、檢查自學情況。
⑴出示生字詞：
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
藉着 狡猾 竄 骨碌一轉 扯着
野獸 一趟 朝 納悶
學習多音字：朝 假
⑵檢查課文朗讀情況。
課文一共有幾個自然段？
3、初步理解課文內容。
這個故事主要講了一件什麼事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？
三、學習生字
出示生字：狐 假 虎 威 尋
指名讀生字，説説自己怎麼記住這些字。
描紅，臨寫生字。
四、作業
課堂：讀讀詞語，再抄寫。
課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐狸是怎樣藉着老虎的威風嚇唬百獸的？
第二課時
教學內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、複習
⒈畫去括號裏不恰當的拼音。
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）處
⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。
二、精讀課文
1、教學第1自然段
討論：故事的起因是什麼？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？
2、教學第2——5自然段
（1）在這關鍵的時候，狐狸怎麼做的呢？
（2）你覺得狐狸和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a、狐狸在想什麼主意？怎樣説才算“扯着嗓子”？有感情地讀出狐狸那裝腔作勢的樣子。
b、老虎被矇住了，從哪兒可以看出？
c、這時狐狸越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝着不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
過渡：這時，老虎開始上當了。
3、教學第6——8自然段
（1）老虎既然鬆開了爪子，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（２）誰來演一演老虎和狐狸。
（3）師引讀第8自然段，這時森林裏百獸看到狐狸這樣，都很（ ），再往它身後一看，（ ）
（4）這裏該讀出什麼語氣，為什麼？
（5）老虎看到這，會怎麼想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段
（1）你讀懂了什麼？
（2）再來看看題目是什麼意思？
三、教學生字
出示生字：抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫生字。
四、作業
課堂：分角色朗讀課文。
課外：自由組合練習表演課本劇。
第三課時
一、複習
1、 分角色朗讀課文。
2、 説説“狐假虎威”的意思
二、指導複述，表演
1、看看圖，想想故事，説一説。
2、看看老師的板書來記憶，説一説。
３、組織評議，深入理解課文內容。
重點理解：狐狸：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
三、作業
１、抄寫詞語。
２、有感情地複述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子補充完整。
⑴大大小小的野獸嚇得_______________
⑵我們的歌唱得_____________________
⑶船伕熱得_________________________
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：學會本課生字。
教學難點：正確、流利地朗讀課文。
預習要求：藉助拼音朗讀課文，自學生字。
教學時數：兩課時
課時目標：
1.抓住關鍵詞理解課文內容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3.複述課文。
教學過程：
一、複習回顧，導入新課
1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，並選擇合適的詞語説説故事大意。
2.教師引導學生朗讀全文，並説説“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點，讀中感悟
1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考並交流：讀懂了什麼？
引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐狸的心理，指導朗讀。
(1)思考並交流：狐狸在被抓時，是怎麼做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什麼樣？他為什麼要“扯着嗓子問”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什麼會“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐狸是怎麼做的？
(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？
(2)狐狸的哪些動作表現出他騙人成功後的得意？
(3)森林裏大大小小的野獸真的怕狐狸嗎？
3.學生分角色練習朗讀對話。
4.引導學生想象狐狸和老虎還會想些什麼，並加上適當的表情、動作進行表演。
三、認真觀察，指導寫字
1.指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交於橫中線；最後一筆豎在豎中線右側。
指導“活”字的書寫。
“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
四、佈置作業，拓展延伸
1.根據圖畫把故事講給家人聽。
2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。
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