設計方案(通用5篇)

為了確保事情或工作紮實開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

設計説明

本節課的內容是在學生學習了0～5的認識及加減法的基礎上進行教學的。學生對這部分知識的學習已經有了一定的經驗。本節課的學習，為下節課學習6和7的加減法打好基礎，也讓學生體會數學知識來源於生活並應用於生活的基本理論。因此將本節課作如下設計：

1．通過遊戲活動充分調動學生主動學習的興趣。

通過遊戲引入新課，這樣既複習了舊知，又為新知的學習做好鋪墊。同時，還能吸引學生的注意力，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學活動中來。從而提高了學生學習的興趣，增強了學生學習的信心，讓學生在輕鬆愉快的活動中發展各方面能力。

2．注重學生的動手操作、自主探索與合作交流。

教學新知時，先讓學生觀察主題圖中同學們打掃衞生的`畫面，同時結合教學內容，自然滲透思想品德教育，教育學生要向圖中的小朋友們學習，做一個愛護教室、講衞生、愛勞動的好學生。然後找出圖中是6和7的人或物。接着通過計數器和直尺，讓學生知道6和7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之間的大小關係。最後讓學生找一找生活中的6和7。學生結合自身的實踐經驗，感受實物與抽象數字之間的聯繫，對於6、7的認識就更加豐滿了。

課前準備

教師準備 PPT課件 計數器 6個綵球

學生準備 小棒若干 7張圓形紙片 直尺

教學過程

⊙遊戲激趣，引入新知

1．魔球遊戲。(出示6個帶有0～5序號的綵球)

師：智慧老爺爺聽説大家學習非常努力，為了表揚同學們，特意製作了6個彩色的知識魔球，誰能將這6個知識魔球按從小到大的順序排一排呢？(請學生上台將6個知識魔球根據數字的順序進行排列)

2．引入新課。

師：剛才同學們表現得都很棒，想得到美麗的知識魔球嗎？那我們一起來努力吧！(板書課題)

設計意圖：通過遊戲引入新課，既複習了舊知，又為新知的學習做好鋪墊。同時還能吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，使學生情不自禁地參與到數學活動中來。

⊙觀察操作，探索新知

1．數一數，初步感知。(課件出示教材39頁主題圖)

(1)説一説圖中的小朋友們在幹什麼。(打掃教室)教師結合主題圖對學生進行講衞生、愛勞動、熱愛集體的思想教育。

(2)找一找，圖中哪些人或物體的數量可以用6或7來表示？你是怎樣數出來的？(學生認真尋找，數一數，同桌之間互相説一説是怎麼數的)

(3)交流彙報：教室裏有6張桌子、6名同學、7把椅子、7個人。

預設 生1：我是這樣數的，教室裏有5名同學在打掃衞生，又進來了1名同學，一共有6名同學。

(請學生上台來示範數，教師用課件閃動被數的對象，讓全班同學跟着數一遍)

生2：教室裏面打掃衞生的同學和老師有6個人，從外面走進來1名同學，一共是7個人；也可以先數學生人數，再數老師，一共是7個人。

生3：先數已放好的6把椅子，再數又搬來的1把，一共是7把椅子。

(4)數出主題圖下面的人物圖和點子圖各是多少。

(學生數數，進行彙報)

小結：6個點子，6個人物，還有我們剛才數的6張桌子、6名同學都可以用6來表示。而7個點子，7個人物，還有我們剛才數的7把椅子、7個人都可以用7來表示。

設計意圖：從學生熟悉的事物引入，激發了學生的學習興趣。充分利用教材主題圖提供的資源，引導學生從不同的角度用不同的方式去數，讓學生在數數的過程中體會自然數的增加過程，感受相鄰數之間的關係，為後面學習數的順序和比較大小做好準備。

設計方案 篇2

教學目標：

1、瀏覽課文內容，能用簡短的話語介紹書中提到的幾種出行方式。

2、激發學生對科學的探索和熱愛，培養學生的創新精神。

　教學重難點：

瞭解四種出行方式，感悟科學對我們生活的改變，激發學生對科學的探索和熱愛。

教學時間：1課時。

教學準備：

師生共同蒐集有關本課的資料。

　教學過程：

一、揭示課題，激發興趣。

1、教師板書“怎樣出行”：同學們，現代人們出行主要靠哪些交通工具呢?

2、學生自由説説。(步行，自行車，摩托車，汽車，火車，輪船，飛機等)

3、教師激趣導入：隨着科學技術的不斷髮展，你們想象過未來的我們會怎麼出行嗎?今天我們就穿過時間的隧道，到我們的未來去看看我們的出行工具吧!(補充完整課題)

二、學生自瀆，理解內容。

1、教師引導學生回憶自主閲讀課文的方法。

2、教師提出要求，學生按要求自學課文。

(1)、讀通、讀熟課文。

(2)、思考：課文介紹了那幾種未來的交通工具?請用簡短的語句介紹這些未來的交通工具。

(3)、邊讀邊想，把你的感受旁批在邊上。

3、教師巡視指導。

三、集體反饋，理解內容。

1、教師出示下列詞語，檢查學生的認讀情況。

聯袂 媒體 涅蘭 隧道 包括

2、指名反饋：課文介紹了哪幾種未來的交通工具?

3、引導學生在小組內介紹這四種交通工具。

4、指名學生在小組內介紹這四種交通工具。

5、教師小結：依據科學，科學家們暢想着未來的出行方式， 有”海底列車“、”地下飛機”、“公交飛碟”、“飛行汽車”等等。這些並不是胡思亂想，是有科學根據的，也是可以實現的。那麼科學家們為什麼要發明這些交通工具呢?現在的交通工具有什麼不足，而未來的交通工具又有什麼優勢呢?

6、集體交流反饋，教師進行引導、歸納。

7、教師小結：雖然我們現在的.交通工具已經很發達、便捷，但是仍然不能滿足科學的日益發展給人們帶累的生活變化。利用科學依據，創造出更先進的交通工具是科學家一直期盼和探索的目標。

　四、拓展延伸，大膽想象。

1、指名説：你最喜歡文中的那種交通工具，為什麼?

2、教師引導學生展開想象：如果你們都是科學家，你們想創造出怎樣的未來交通工具呢?

3、學生思考後，教師指名反饋，並進行簡單的介紹。

　五、課堂小結

同學們大膽的想象是實現夢想的開始，但是夢想的實現還得依靠科學的支持。希望你們努力學 習，將這些大膽的設想變成美好的現實。

　六、作業

有感情的朗讀課文，向自己的父母介紹未來的交通工具。

設計方案 篇3

設計背景：

隨着我們的生活水平的提高， 小汽車，摩托車，公共汽車等越來越多的交通工具涉入我們的生活中來。在開展了《交通工具》的主題活動中，

在認識各種車輛都有比較深刻的瞭解。特別是在《小猴的出租車》中激發了幼兒積極思維，大膽求異，自主表達的特徵。我們便順應幼兒的意願設計了“有趣的交通工具”這個活動，意在讓

們展開想象的翅膀，自由發揮，並通過泥塑，讓孩子對交通工具進行大膽設計，進行大膽改造和想象，從而發展幼兒的的創造力和解決問題的能力。

活動目標：

發展想象力和動手能力。

綜合運用多種技能塑造常見的交通工具，體驗創作的樂趣。

培養團結協作和主動探索的精神。

活動準備：

收集有關城市交通工具的圖片，圖書，畫報，玩具模型，佈置“交通工具大展會”

橡皮泥、墊片、花片、牙籤、筷子、布、鐵線、毛線等輔助材料。

活動過程：

1 隨着《快樂的小司機》的`音樂進入到佈置好的“交通工具大展會”，仔細觀察，研究討論不同的交通工具的形狀、結構。

2 引導幼兒分組討論自己最想設計做什麼工具？

幼兒： 我想做一輛公共汽車，我長大要當公共汽車司機。

老師： 公共汽車是什麼樣的？

幼兒： 是大大的長方型的，上面有很多窗口。

幼兒： 我想做一輛像奧特曼一樣的摩托車，我帶上我的小妹妹像奧特曼一樣去打怪獸。

老師： 像奧特曼一樣的摩托車是什麼型狀的呢？

幼兒： 恩，有點橢圓型的，這樣就可以溜來溜去了。

啟發幼兒想象泥塑不同交通工具的不同方法。

小轎車 汽車： 方型泥_____慢慢壓出車頭和車尾;

火車： 每節車廂的泥大小相同;

飛機： 泥對半分成兩團，一團搓尾翼，一團再對半分，塑成側翼。

4 引導幼兒大膽與同伴交流分享自己做好的交通工具。

教師： 小朋友們，把你們做好的交通工具跟同伴説一説。

幼兒： 我做的小汽車上有小風扇，你們看。

幼兒： 瞧，我做的車是有牀的，這樣我奶奶就可以和我們一起出去玩了（這小朋友的奶奶半身癱瘓）。

幼兒： 我的飛機有可視對講機，這樣我就可以在飛機上和很多人講話了。

……。

5 鼓勵幼兒展示自己設計的交通工具活動。

活動反思與分析：

在”有趣的交通工具”的活動中，由於提供了較為豐富的輔助材料，幼兒的作品有很多的造型，很有立體感。教師善於捕捉幼兒的興趣，有意識地為幼兒提供交流、探索、操作的機會，並讓幼兒通過泥塑活動，將“‘有趣的’交通工具”展現出來，使幼兒的想象力、創造力得到充分的發揮。同時教師能夠藉助觀察、交流這些窗口真實地瞭解每個幼兒在活動中的表現和思想的成長，對幼兒的創造性也給予及時的肯定和鼓勵，整個活動師生互動、生生互動。而在最後的環節：鼓勵幼兒展示自己設計的交通工具的活動中，幼兒又因為擺放自己的作品而萌發了“大型停車場”、 “停機場”等等的新議題。 文 章來源

設計方案 篇4

走進教材

本節課的教學內容為蘇教版數學一年級下冊第60～62頁，認識人民幣。教材通過一幅小朋友在商店裏買玩具的畫面，使學生想到“買東西要使用人民幣”，先認識1元、1角、1分三種人民幣以及1元=10角，1角=10分，然後認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。1元以內的人民幣及元、角、分之間的進率這些內容，學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，但這些認識又是較零星、散亂的。教學時，教師應多次安排換幣、付幣、取幣、找幣等活動，通過現場購物，培養學生思維的靈活性，有機進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育。

目標預設

1、讓學生認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，並學會簡單的取幣、換幣。

2、運用學生的生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養學生思維的靈活性以及解決問題的能力。

3、通過模擬購物，使學生初步認識商品有標價，感知購物的過程。

4、使學生學會主動與他人交流合作，受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

導學設計

1、教學重難點：認識1元以內的'人民幣及元、角、分之間的進率。

2、教具準備：課件、電教設備、小面值的人民幣、商品。

3、學具準備：小錢箱、小面值的人民幣。

4、教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

導入：星期天小明和幾個小朋友走到一個商店裏，我們一起去看看他們在幹什麼？（電腦出示小明購物情景）

問：我們知道了小明去商店幹什麼？（買手錶）小朋友自己有沒有去買過東西呢？你們都用什麼來買的呢？（錢）對了，我們國家的錢叫人民幣，這節課我們就來認識這些人民幣。(板課題，齊讀兩遍。)

二、自主學習，認識人民幣

1、認一認。

師：老師讓大家準備了各種1元以內的人民幣，你們都認識它們嗎？誰能拿出你認識的人民幣，把它介紹給全班同學？

請生拿，師實物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在這過程中師介紹人民幣有硬幣和紙幣兩種，並説明1分是面值中最小的人民幣。）

師小結：剛幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也很好，拿的很準確。我們知道人民幣在我們生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家應愛護它，不要隨意摺疊，更不要塗抹和撕毀，你們能做到嗎？

2、拿一拿。

師：小朋友認識了人民幣，那老師手裏有幾樣東西，看看上面的價格，你能拿出相應的人民幣嗎？比一比誰拿的又對又快。

出示：一盒火柴1角、一塊糖2角、一塊橡皮3角、

一根直尺5角（想想有不同的拿法嗎？同桌討論，師電腦演示想想做做3）

一張郵票需8角，怎麼付？（電腦出示想想做做4）比較哪種拿法最簡便？

3、元、角、分之間的進率，國小數學教案《認識人民幣》。

師：我們講的這麼熱鬧，忘了小明剛才要買手錶的事，我們再去看看吧。（電腦再次出現小明購手錶情景）

師：如果你買，你能拿出最簡便的拿法嗎？（1元紙幣或1元硬幣）

如果只用1角的，怎麼拿？（拿10個1角，請生1角1角的數到10角）

如果只用2角的，怎麼拿？（請生2角2角的數到10角）

如果只用5角的，又該怎麼拿？（數到10角）

師小結：1元的拿法有很多，但不論哪種拿法都是拿了幾角？（10角）所以我們可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角

知道了1元=10角，你知道1角等於幾分嗎？出示：1角=（ ）分

小組討論，得出1角=10分。(齊讀兩式)

4、合幣訓練。（教材第61頁想想做做第2題）

師實物投影： 問合起來（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。

三、模擬購物活動：“小小商店”。

①師述：剛才小朋友表現得很好，下面請每位小朋友自己留1元人民幣，其餘人民幣放入組長的錢罐裏。

②創設一個購物情境。

(1)出示物價牌，並擺放若干實物。

(2)橡皮自動鉛筆鉛筆尺 本子美工刀

2角8角 4角3角5角1元5角

(3)安排售貨員和收銀員。

③進行購物活動。

要求：前四位小朋友用1元人民幣只能買一樣東西，後面小朋友可以用1元人民幣買兩件或更多東西。

④學生自由購物，交流。

⑤請在坐的老師當監督員，最後評出優秀售貨員、優秀收銀員、文明小顧客。

四、課堂總結

這節課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什麼?

五、課後作業：

請你課後和爸爸媽媽再到商店裏去看一看，有哪些東西的價格大約是1元,如果需要,請你用今天的知識親自買一買。（電腦出示圖片）

友情提醒

在該課中教具學具的準備都要充分，在現場模擬購物中，教師一定要講清規則和要求，防止有搶購失控現象發生，要做到人人蔘與，適時交流指導指正。

教後反思

設計方案 篇5

　　［關鍵詞］高職教育；課程方案設計；情景教學

一、課程設置

（一）課程任務

本課程的任務是研究園林工程建設監理的概念、監理工程師素質、園林工程監理企業的設立及經營管理、園林工程建設監理組織、園林工程施工過程中按照“四控制“”兩管理”和“一協調”的理念進行項目監管的全過程等內容。

（二）課程定位

本課程的前導課程為園林工程施工、園林工程施工圖設計、園林機具、園林建築材料與構造和園林工程項目管理等相關課程；後續課程為頂崗實習和畢業論文。通過本課程的學習，學生可以掌握園林工程監理基本的工程過程和方法，掌握監理工作文件的編寫與資料歸檔要求，為後續頂崗實習打好基礎，為就業鋪路。

（三）教學目標

本課程的總目標是通過理論知識與項目相結合的教學方法，使學生具備較系統的工程監理基本理論知識；具備較強的施工及施工監理技能，較強的綜合職業能力和實踐能力；能夠勝任園林工程施工員、監理員、資料員的工作。通過本課程的學習，使學生領會園林工程監理的意義，領會高質量的監理是保證園林工程質量、投資、進度和安全的重要保障，使學生既懂法規，又掌握方法。培養學生具備一定的園林工程項目管理能力和現場協調能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養會管理和懂技術的一線工作的技能型人才。

二、課程設計

（一）設計理念

根據本課程的基本特點，在現代高等職業教育“工學結合”教學理念的指導下，依據園林工程專業技術工作崗位對職業能力的需求，進行課程教學內容設計。以市場導向為學習風向標，對學生進行監理理論知識和相應技能的系統學習和訓練；通過課程的教學，培養學生積極主動、勇於探索的自主學習方式，培養學生不怕髒、不怕累、能吃苦的工作品質，注重培養學生的職業能力、終身學習能力。

（二）設計思路

以具體的工程項目和實際的工程案例作為載體，依據園林工程專業技術崗位羣要求，確定園林工程監理工作核心任務，以園林工程項目“四控制二管理一協調”為管理宗旨，突出“理論必需，應用為主”，重構課程教學內容，選擇的教學內容與實際工作內容一致，從教學內容上體現“學”和“做”的緊密結合。選擇一個具體工程項目的建設過程，涵蓋工程項目不同階段的監理工作內容、流程和具體方法，使學生通過角色扮演，體驗園林工程監理及施工過程。課堂上根據工程監理中常遇到的問題設置不同的教學情境，讓學生通過角色扮演，體演工作過程和問題解決的途徑；體現“學習”和“工作”的緊密結合；並與頂崗實習緊密結合，使學生成為教學活動的主體，負責完成具體監理工作任務，使學生在模擬工地監理工作情景中得到鍛鍊；課堂上師生“共演”設定好的情境。

（三）課程設計及課時安排

本課程按照園林工程過程為主線，將課程主要分以下5個職業能力訓練項目。項目一：監理組織的建立；單元一園林工程監理概念和單元二園林工程監理組織機構設立。項目二：工作文件編制，涵蓋園林工程各個階段監理工作文件主要內容和編制要求。項目三：園林工程實施準備階段監理：從實施準備階段、設計階段、勘察階段以及施工階段的工作內容。項目四：園林工程施工階段監理；包括運用“四控制”“兩管理”和“一協調”的.管理方法，對園林工程項目成本、質量、進度、現場安全、合同、信息和項目協調進行全過程的管理。項目五：園林工程竣工驗收階段監理，包括竣工驗收的各項監理工作以及保修期的監理工作內容。

（四）課程重點、難點

本課程的重點是園林工程施工階段的監理工作內容，要求學生掌握園林工程建設施工階段“四控制”“兩管理”和“一協調”的工作目標和理念；理解園林工程建設監理“四控制”的目的和方法。課程的重點是介紹園林工程建設監理“四控制”的內容和要求。解決的方法是合理安排授課順序，在掌握園林工程監理概念和基本工作文件編寫的基礎上，通過課堂討論、角色扮演、項目現場參觀、現場監理工程師的講解與互動並結合實際項目案例講解，體驗園林工程監理工作過程，通過分析實際項目圖片和影像資料對重點和難點進行消化和吸收。

三、課程設計的幾點感想

（一）合理安排學生的校內外實習基地

項目現場實習是工程監理教學的一個重要手段，其目的是通過實習進一步深化課堂所學的內容，熟悉施工現場的施工工藝和工序，體驗監理工作，瞭解監理程序，初步掌握現場對工程質量、進度以及安全的控制過程，使學生專業理論知識與實踐技能得到訓練，滿足學生畢業後儘快適應實際工作崗位的需要。

（二）優秀案例的選擇

純理論監理知識的講解對職業院校的學生來説聽起來很枯燥，學生對純理論知識的學習也不感興趣，因此本課程設計時結合許多實際項目案例，以案例為切入點進行基礎理論知識的闡述，並結合案例通過角色扮演體驗不同情境下的問題，促進枯燥理論知識的理解。

（三）加強課堂討論和項目體驗

本課程的教學手段以課堂教學為主，根據課程內容設定不同的教學情境,學生通過角色扮演體驗工作過程，根據情境開展討論，加強師生的互動討論，讓學生主動思考和學習，不僅有助於學生理解機械枯燥的監理工程程序和深奧的法規、條文，而且能起到更好的教學效果。

參考文獻：

［1］戴士弘.職教院校整體教改［M］.北京：清華大學出版社，20xx（5）.

［2］王荷.淺議案例教學法在園林工程監理課程中的應用［J］.當代職業教育，20xx（2）.