[必備]《珍珠鳥》第二課時教學設計

作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》第二課時教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

【教學目標】

１、瞭解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

２、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文４～６自然段。

３、體會人與鳥類之間和諧相處，創造出美好境界。

【重點】

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

【難點】

理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這個中心句。

【教學過程】

一、複習導入，直奔主題

１、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

２、描述小珍珠鳥的樣子。

二、質疑探究，抓住重點

１、默讀４～６自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？

２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？

三、自主理解，美讀文本

１、學習課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語和同桌交流，並説説理由。

⑶全班交流：

根據學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

大屏幕展示：

起先隨後漸漸後來

小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現在就讓我們一起細細地品讀。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會、交流。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什麼會逐步信賴“我”的？找出有關的詞語讀一讀：

抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

讓我們再有感情的朗讀。

（引讀。）

２、學習課文５、６自然段：

由於我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關係日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節，讀出自己的獨特感受。

⑴學生自由練讀。

⑵採用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

②第六小節。抓住重點詞“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。

③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

３、學習課文第七自然段：

⑴看着這可愛的小傢伙，作者不由自主地發出了呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

⑵學生讀句，你是怎樣理解這句話的？

（各抒己見。）

四、拓展延伸，提升感情

１、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

２、同學們，你還知道哪些方面也能創造出美好的境界？

３、作業小練筆：

寫一個你與小動物之間發生的故事。