《牧童》教學設計13篇

作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《牧童》教學設計，歡迎大家分享。

《牧童》教學設計 篇1

1教學目標

1．知識與技能：

①正確、流利、有感情地朗讀課文體會不同人物的不同語氣。

②理解課文內容，體會畫家和牧童所具有的優秀品質。

③懂得要敢於挑戰權威也要學會謙虛謹慎，從中獲得生活的啟迪。

2．過程與方法：

讓學生在積極、主動的思維和有感情的朗讀活動中，加深對課文的理解和體會、感悟和思考。在閲讀中感受到學習的樂趣。

3．情感、態度與價值觀：

體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

2重點難點

【教學重點】

1.抓住文章中的關鍵語言進行朗讀活動，讀中體會人物的品質。

2.引導學生理解和積累“誇讚、稱讚、讚揚、和藹、慚愧”等詞語，並進行語言訓練。

【教學難點】

體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎，從中獲得生活的啟迪。

3教學過程

3.1第二學時教學活動

活動1【導入】一、激發童趣——課前談話，欣賞畫作。

孩子們，你們知道什麼樣的人稱為畫家？大畫家呢？你能説出幾個大畫家的名字嗎？今天老師帶了幾位大畫家畫的畫呢？請大家一起來欣賞！看,他們的畫多麼傳神呀！真不愧是大畫家!

活動2【講授】二、喚醒童樂——遊戲回顧，順導新課。

1.聽寫遊戲：中國漢字聽寫大會

聽寫大會要求：在規定的時間內聽寫，不但要求書寫正確還得書寫美觀！

2.同學們，剛剛聽寫的這一組字詞都是來自《畫家和牧童》這篇課文裏的，今天這節課我們繼續學習這篇文章。

3.出示第二組詞語，認讀並用上這幾個詞回顧一二自然段的內容：

戴嵩著名濃墨塗抹輕筆細描鬥牛圖

4.欣賞《鬥牛圖》導入:今天老師把大畫家的這幅鬥牛圖請來了，你們想看嗎？（課件出示：畫）請同學們看看這幅畫，畫從兩頭牛的身上你看到它們鬥得怎麼樣？是呀，就像真的兩頭牛在相鬥一樣。文中看到這幅畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的畫真是活靈活現，紛紛誇讚呢？（課件）人們誇讚了些什麼？小朋友們快快到課文裏找找，自己讀讀吧！

活動3【講授】三、體味童言——品詞賞句，感悟品質。

（一）學習第3、4自然段。

1.出示句子：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱讚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。

2.朗讀理解這兩段話。

①你想學着誰的樣子來稱讚一下這幅畫呢？請你來讀讀。

“絕妙之作”什麼意思？

②誰想學教書先生讚揚一下呢？請這位教書先生讚一讚。

“神筆”是怎樣的？你能學着教書先生的樣子讚揚一下嗎？

③孩子們，帶着你們的讚賞一起來讀讀這兩個句子吧。

3.積累詞語：在這幾句話中有三個意思相近的詞語,誰能找出來？（誇讚，稱讚，讚揚。）你還能為它們再找幾個朋友嗎？

4. 小結：這三個詞都是表示表楊和讚美的意思，體會祖國語言文字的豐富，用詞的巧妙性。

5.創設情境引導學生想象：圍觀中誇讚的人還有什麼人也在誇讚？如果此時，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你會怎麼誇他呢？

6.語言訓練：引導學生用上精美的詞語，來誇讚這幅畫。

課件出示：

活靈活現、栩（xǔ）栩如生、惟(wéi)妙惟肖(xiào)、出神入化

出示句式“！”一位（什麼人）（稱讚……）道。

7．按照這個句式，和同桌互相説一説。

8.真棒！孩子們，看，這樣你也誇我也誇他也誇，大家七嘴八舌地都在誇讚，這樣誇就叫做“紛紛誇讚”，這足以證明戴嵩是一位多麼著名的畫家呀！

（二）學習5、6自然段

1.情景再現：在大家不停地讚歎聲中，突然意想不到的事情發生啦！（課件出示：小孩擠進來的畫面，並伴隨着叫聲。）這是誰的聲音呢？（小牧童）發生了什麼事？誰能把課文中的句子讀出來？（出示句子）

2.交流理解。

①發生了什麼事？

②體會“擠”用字的準確性——

小牧童，你是怎麼進來的呀？（擠進來）請問小牧童你為什麼不“走”“跑”進來，而要“擠”進來呢？（生説）

一個“擠”字讓我們再現了當時的情形。這個“擠”用得多麼準確呀？

③誰想學學小牧童喊着説這句話，注意聲音可得像什麼一樣？（炸雷一樣。）

④這炸雷般的聲音使大家都驚呆了。瞧，商人驚呆了，他瞪着小牧童。看，教書先生也呆住了。他們在想什麼呢？是啊，所有人都在誇讚，只有牧童的喊話和別人不一樣，多麼刺耳啊，難怪説這聲音好像炸雷一樣。

3.從牧童的喊話中，我們可以體會他是個怎樣的人？（勇敢）

4.這位先生，聽了牧童的話，你是怎麼想的？這位商人，聽了牧童的話，你是怎麼想的？這位富人，聽了牧童的話，你是怎麼想的？……

如果你是戴嵩，你會怎麼想？

5.正在大家疑惑不解對牧童不屑一顧的的時候，戴嵩又有什麼反應呢？孩子們請你們同桌之間一人讀大畫家的話，一人讀牧童的話，分角色對話朗讀5、6自然段。

6.面對小牧童的批評，大畫家是怎麼做，怎麼説的？（出示課件句子）

①理解“和藹”。請你來讀讀，它是什麼意思呢？

②指導朗讀這句話：你能用“和藹”的語氣讀讀這句話嗎？

7.孩子們，大畫家畫的畫中到底錯在哪裏呢？誰能上台來一邊指着畫一邊來説説錯在哪?（出示課件句子和圖）

8.孩子們，你們見過兩牛相鬥的情形嗎？現在老師帶大家來欣賞一段鬥牛視頻，請注意觀察喲！（課件播放鬥牛視頻）

9.看完之後，你們説牧童説的對嗎？

10.戴嵩聽了牧童的話之後，是怎麼樣的？你能把最後一自然段讀一讀嗎？

①看這個詞“慚愧”，關注偏旁，表示跟心理有關。戴嵩聽了之後心裏怎樣想的？（覺得不好意思）這就是“慚愧”。

②“拱手”是怎樣？“連連拱手”又是怎樣？誰能加上動作再把這句話讀讀，請你來。

③“指教”什麼意思？（指點，教導）

④引讀：這樣一位著名的`大畫家竟然向一個小小的牧童連連拱手道謝，（生讀）這樣一位受人尊崇的大畫家竟然多謝一位小小的牧童對自己的作品指教，（生讀）。

11.此時，你們看到了一個什麼樣的戴嵩？（板書：虛心）。

12.分組對讀第5、6自然段。著名大畫家虛心的美德讓我們感動，小牧童的勇敢、率真的品質值得我們讚揚，讓我們再來讀讀他們的對話。男生讀小牧童的話，女生讀戴嵩的話。

活動4【講授】四、浸潤童心——拓展延伸，昇華情感。

1．欣賞戴嵩的《鬥牛圖》《歸牧圖》《三牛圖》。

2．總結：

今天我們學習了《畫家和牧童》故事。相信他們的故事已經深深印在我們的腦海中。讓我們也向他們學習，做一個謙虛好學、留心觀察、勇於挑戰的好少年吧！

活動5【練習】五、放飛童真——自主選擇，實踐體驗。

作業自選超市：(任選一題)

A．講——把《畫家和牧童》這個故事講給家裏人聽，並談談自己的感受。

B．讀——1.孔子的"三人行必有我師"的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）

活動6【測試】課後測試

《畫家和牧童》課後測試題

學校班級學生姓名

一、知識題。

1.“擠”是本課要求會寫的生字，你能寫得正確又美觀嗎？

（寫3個）

2.給加點字選擇正確的讀音。

夾在（jiā jiá）拱手（gòng gǒng）和藹（ǎi jié）

3.有表情地讀讀下面的句子，並從下面的句子中找出一對意思相近的詞，用“﹏﹏”畫出來。

①“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。

②“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。

4.學習了這篇課文，你認識了怎樣的小牧童？請在後面的括號裏打“√”（可多選）

A.牧童是一個敢於指出別人錯誤的孩子。（）

B.牧童是一個善於觀察的孩子。（）

C.牧童是一個不懂禮貌的孩子。（）

D.牧童是一個誠實的孩子。（）

二、課堂調研題。（選擇題）

1.我給老師獎星星：

喜歡（）有點喜歡（）不喜歡（）

2.我認為這節課：

非常有趣（）一般（）沒意思（）

3.我給自己畫笑臉：

表現出色（）一般（）不夠理想（）

《牧童》教學設計 篇2

學習目標：

1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達古詩的意思。

2、體會詩的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。

理解“六七裏”、“弄”等詞語在詩句中的意思。

學習重點體會詩詞意境，練習感情朗讀。

一、激趣導入

同學們，你們正經歷着童年這一純真美好的時刻。

童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？（生説）你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來學習《牧童》這首古詩。

（板書：牧童）

我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。

二、檢查預習情況：

1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，（多叫幾個同學讀）請其他同學認真聽，及時糾錯。

強調“蓑”的讀音。

2、瞭解詩人：請學生説一説對詩人的瞭解，（學生對呂巖比較陌生）師簡單介紹：

呂巖，字洞賓，就是我們常説的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，後來唐代爆發了農民起義，他便到終南山學道，後來便不知去向。

3、請學生説一説通過讀，你讀懂了什麼？（生説）

4、請學生質疑，師相機板書。

三、探究交流：

1、請學生帶着出的問題自己先讀古詩，先自己思考。

2、看來同學們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。

3、小組派代表解決部分疑問（生對“六七裏”，“弄”的理解可能還比較模糊。）

四、想想畫面，體會詩情

1、生再讀全詩，品味意境

詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。

我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。

就讓我們再次走進詩裏，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。

2、指一生讀，其他同學邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

3、指幾生説想象到的畫面，師相機歸納詩意，抓住重點字詞。

①草鋪橫野六七裏，笛弄晚風三四聲。

請學生説一説自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。

（生説）

師引導學生説具體，草原怎麼樣？（廣闊）

師：你從哪裏知道草地很廣闊？

生：鋪字，橫字。

指草地像綠毯一樣展開，這裏讓我感覺到了草地的廣闊。

師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準！大家讀讀前兩句，看看有什麼發現？

生：都使用了數字。

師：那麼這草地只有方圓六七裏嗎？

生：不是，是為了形容草地遼闊。

師：那不用説了，“三四聲”也不是説只有三四聲笛聲了。

那這裏為什麼這樣寫呢？當時是什麼時候了？（傍晚）那時環境怎麼樣？（很幽靜）那麼這裏這樣寫是為了？

生：突出環境的.寂靜。

師：的確，是為了突出鄉村傍晚的寂靜。

師：是的，這裏的數字都不是實指，而是虛指。

在寂靜的鄉間小道上，晚風吹來，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悦）那他會怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會怎樣吹？（生表演）那麼這個“弄”字在這裏怎麼理解呢？（生：表現出了牧童很淘氣的樣子）

師：大家理解得真好，看來這個“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們試着用一個字來替代“弄”，看看哪個字用的最好。

生：戲，逗。

師：大家覺得哪個字用得更好呢？（戲）的確，同學們的想法更棒，抓住了牧童那悠閒自得的神態。

可見，寫作文時也要字斟句酌，這樣才能表達得更貼切。

②歸來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明。

生：牧童吃飽飯歸來時已經是黃昏之後了，他連蓑衣都不脱就睡在了草地上。

（對“月明”沒有提及。）

師：牧童睡在怎樣的草地上？

生：灑滿月光的草地上。

師：你從哪裏看出來的？

生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來了。

師：你找得真準！通過註釋，我們知道了蓑衣是什麼樣的衣服？（生答）

師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什麼他連脱都不脱就躺了下來。

生：他可能是累了，想躺下來好好地舒展一下身子。

生：他可能是怕脱衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動物。

師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧靜。

師：仰望明亮的月兒，牧童心裏會想些什麼？

（生答）

師：或者什麼都沒想就睡着了。

四、感情讀詩，悟其感情

師：同學們的想象真豐富 ，把老師也帶入了詩人描繪的畫中。

以地為牀，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自在。

多麼可愛的牧童啊！你們喜歡嗎？（喜歡）那請你們帶着對牧童的喜愛之情，再讀這首詩。

（可能有的學生也説牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學生的感悟。）

1、 指名讀

2、 男女生賽讀

3、 全班齊讀

4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。

五、拓展鞏固

1、根據學習這首古詩的方法自學《舟過安仁》。

2、請同學們下去之後再蒐集一些有趣的兒童詩，下次課我們來交流交流。

這是我們學校組織聽課時講的一課，課後我有進一步完善的教案，在本節課中我最滿意的一點就是我尊重了學生的體驗，最後我讓學生談一下自己的感受時，有一學生站起來説我感覺他的生活很悲慘，接着他用很低沉的語氣讀了起來，看得出他很用心，我藉機對我那平時不怎麼發表自己的想法的同學説：“這就是我所要的語文課，希望同學們多發表自己的看法，想法，讓語文課成為我們真正的交流平台。”我想以後的課堂會有所改善的。

《牧童》教學設計 篇3

第一課時

教學目標：

１、認讀本課的生字新詞。

２、瞭解課文大意，體會畫家和牧童的優秀品質。

３、引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。

教學重點：識字、瞭解課文大意。

教學難點： 引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。

教學準備： 多媒體課件。

教學過程：

一、欣賞作品，引入新課

１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。

２、出示課文中的《鬥牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你瞭解戴嵩的哪些情況？

３、板書課題，齊讀課題。

（通過欣賞名畫拓展知識，調動學生學習這篇課文的積極性）

二、初讀課文，認記生字

１、自由朗讀課文，藉助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。

２、自由讀生字，開火車認讀。

（教師相機正音，並引導組詞、運用、辨析詞義）

３、去掉拼音讀詞語。

４、識字遊戲：《打地鼠》

（這一環節，教師根據學生認知規律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內容。）

三、細讀品味，理解課文

１、品語言，感受著名 ：

⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發生了一件什麼事？

⑵ 誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

⑶ 哪些句子最能體現出戴嵩的著名呢？

① 教師相機出示並引導朗讀感悟：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

② 用“一……就……”練習説話。

⑷ 戴嵩是怎樣畫《鬥牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

出示句子：

他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

① 引導學生朗讀體會。

② 教師現場繪畫，讓學生體會“濃墨塗抹”和“輕筆細描”的意思。

２、讀“誇讚”，品情感 ：

⑴ 圍觀的人是怎樣誇讚他的？

研讀句子，課件出示：

“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

① 朗讀體會。

② 演讀，再現情境，加深理解。

⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣誇讚戴嵩呢？

（理解“紛紛誇讚”）

⑶ 引導學生積累課文中的優美詞語。

３、讀批評，悟品質：

⑴ 正當大家紛紛誇讚之時，發生了一件什麼事？

⑵ 讀到這兒，你發現了什麼？

⑶ 學到這兒，你有什麼疑問？

（這一環節，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，發展思維，培養語感。同時，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的學習能力。）

四、再賞名畫，拓展延伸

１、欣賞《鬥牛圖》。

２、你想對大畫家或小牧童説點什麼呢？

３、引導學生課後蒐集一些有關做人謙虛、敢於挑戰的小故事。

（這一環節進一步培養學生蒐集資料的.興趣和習慣。）

板書設計：

第二課時

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、體會畫家和牧童的優秀品質。

３、培養學生課外蒐集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。

教學重點：

１、學習掌握本課生字、新詞。

２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優秀品質。

教學難點：小牧童為什麼敢向大畫家挑戰？

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、回顧導入

１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻説説他畫錯了。

二、讀文品悟

１、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什麼？

２、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會説什麼？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、範讀、表情朗讀。

４、自由組合分角色朗讀全文。

（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）

５、深入思考：

⑴ 讀到這裏，你想説點什麼？想對誰説？指名任意説。

⑵ 課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）

⑶ 律動：

配樂欣賞中國畫家的作品。

（融律動和中國畫的欣賞於一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的薰陶。）

三、拓展延伸

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行。

（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利於激發學生寫話的興趣。）

四、小結學法：（課題研究部分）

1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）

對這個單元都是學習寫人的課文，今天我們就來小結這組課文的學法，看看哪位小朋友能最快的學會這種方法，以後不用老師教就可以學懂課文。

2、回想一下：學習這課的時候老師讓小朋友學了哪些方面及學習順序。

（1）讀通課文，認識並理解生字詞。

（2）瞭解要學習的這個人。

（3）看看文中講了關於這個人的什麼事？

（4）能有感情地朗讀課文。

（4）學習文中人物的什麼品質？

（5）讀有關人物的書籍。

（6）寫有關人物的故事。

五、拓展練習：

讀名人的傳記。並將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。

板書設計：

《牧童》教學設計 篇4

[教學目標]

1、能獨立認識本課生字7個。積累詞語7個。

2、能正確朗讀課文。並能嘗試分角色朗讀課文。瞭解牧童回答的聰明之處，並能作出簡單的評價。

3、懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。

[教學重點、難點]

1、瞭解牧童回答的聰明之處，並能作出簡單的評價。

2、通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。

[教學準備]

多媒體課件、生字卡片。

[教學時間]

1課時

[教學過程]

一、啟發談話，揭示課題。

1、古今中外，流傳着許多聰明人的故事，誰來簡單講給大家聽聽。

2、今天我們再來認識一個聰明人，他是個牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。

3、出示第一節，師引讀，用換詞法理解“遠近聞名”。

4、揭示課題：34 聰明的牧童（齊讀）

（説明：學生講述故事時，教師要注意聆聽，及時指出學生語言不規範的地方。用換詞法理解“遠近聞名”意在喚起學生對已學知識的記憶，同時也是一個積累詞語的過程。）

二、整體感知，瞭解內容

1、播放課文動畫，想一想：牧童聰明在哪裏？

2、學生交流，初步瞭解課文內容。

三、初讀課文，學習生字。

1、出示要求：

（1）藉助拼音讀正確、讀通順。

（2）自學生字：滴恆秒尼亞磨肩

（3）用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童説的話。

2、交流自學情況。

（説明：生字教學要有所側重，應根據本班學生的實際情況，從音、形、義三方面確立每個生字的教學重點。例如：“滴、磨”可進行書寫指導，特別是“滴”的.右邊，學生容易寫成“商”；“永恆”可以用換詞法幫助理解。）

四、品讀課文，感悟智慧。

1、指名分角色讀國王與牧童的對話，思考：牧童的回答聰明在哪裏？

2、學生交流，隨機指導朗讀有關語句。

3、牧童的回答你滿意嗎？你還有什麼巧妙的回答嗎？

4、男女生合作朗讀第二節。

5、同桌合作分角色表演讀全文。

（説明：此環節是教學的重點也是教學的難點，學生在交流時可能出現泛泛而談的情況，教師在教學時要努力引導他們從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答兩方面體會牧童的聰明，幫助他們瞭解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應無解之問”的方法來回答國王的問題的。

交流談話時，教師要鼓勵學生大膽説。當某個同學自述時，教師要提醒其他同學認真聽，培養良好的聽説態度。）

五、課外延伸。

1、遊戲“你問我答”：你能試着提幾個問題，考考小夥伴嗎？

2、推薦閲讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。

（説明：在遊戲中讓學生自己動腦提出問題，或動腦回答他人的問題，培養他們勤于思考，善於質疑的良好思維品格。）

板書：

34 聰明的牧童

海洋有多少滴水？ 天上有多少顆星星？ “永恆”有多少秒鐘？

把所有河流堵起來 跟紙上的小點子一樣多 等金剛石山被磨掉

教學反思

在本課的教學中，我堅持以讀為主線，在“熟讀”的基礎上引導學生“精思”，使學生從讀對、讀懂逐步走向讀活，從而實現讀出意思，讀出智慧的教學構想。學生在一次次獨立的讀文中，細細咀嚼着語言文字，品評感悟着其中的內涵，並在各種形式的朗讀中，理解文章的內容，找到牧童回答之巧妙所在。

教學時，我還注意鼓勵學生把自己讀文時感悟到的大膽説出來，引導他們明確地表達自己的觀點，在交流討論中，培養他們的表達能力及發散、求異性思維。

《牧童》教學設計 篇5

【教學目標】

1、會認17個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學重難點】

1、理解如“濃墨塗抹、輕筆細描、紛紛誇讚、絕妙之作”等重點詞語的意思。

2、仿照課文練習“一......就......”、“一會兒......一會兒......”説話。

3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢於直言、挑戰權威。

【教學時間】

兩課時

【教學準備】

課件、微課視頻

【教學過程】

一、由畫入手，激趣導入

1、請同學們來欣賞幾幅畫，看完後説説你有什麼感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學習畫家戴嵩在畫畫時發生的一件事。板書課題，齊讀課題。

2、出示“戴”這個字不僅可以作為姓，還當動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當我們不知道字的意思是要學會請教字典這個貼身的小老師。

3、我們還學過這個“帶”，這個帶在用作動詞時很容易和今天學的這個字混淆，這個帶可以是：帶電腦，帶書包，帶雨傘。同樣都是動詞，這個帶在字典中的意思是……

4、選詞填空，看看掌握了沒有。

二、初讀課文，整體感知

1、課前已經預習了課文，請幾個同學分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。

2、整體感知課文內容，交流自己的理解

三、由畫入手，感受著名

1、從哪裏看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭着，大價錢”等詞語體會著名。練習用“一……就……”説句子。

2、既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《鬥牛圖》。學習“鬥”多音字。

3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子。“一會兒……一會兒……”練習造句。這裏還提到了畫家高超的繪畫技法，是什麼呢？“濃墨塗抹，輕筆細描”在圖上指出什麼是濃墨塗抹，什麼是輕筆細描。

4、這幅畫一畫成，有些人忍不住要誇誇了，出示商人説的話，指導朗讀。你平時有沒有稱讚過別人，應該用什麼語氣來讀？

5、學習“商”，觀察漢字的演變規律學寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師範寫，學生練習，評價交流。

6、瞭解了商人的特點，我們再來讀讀商人稱讚戴嵩的話。教書先生是怎麼説的呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想誇誇這幅畫呢？老師給大家帶來了一些詞，誰能試着用上這些好詞來誇誇戴嵩的畫。（出示詞語，練習説話）

7、像這樣你一言我一語的稱讚，就叫做“紛紛誇讚”，大家看這三個詞，你發現了什麼？他們是近義詞，我們祖國的'漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達。我們來來讀讀這三個詞。

四、感受特點

1、就在大家紛紛誇讚的時候出現了一個炸雷一樣的聲音，“畫錯啦，畫錯啦！”發生了什麼事情呢？下面請快速讀一遍第五自然段然後同桌兩個分角色讀讀畫家和牧童的話。你同意牧童的觀點嗎？他為什麼會這麼説？你認為這是一個什麼樣的牧童？

2、下面我們就去真正的鬥牛場上看看兩牛相鬥的情形（出示圖片）

3、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，説：“多謝你的指教。”

學習“慚愧”，指的是心裏活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什麼樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節。（簡介拱手禮）讓我們一起學學戴嵩説説這句話吧！

五、鞏固作業

1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是

唐朝有位大畫家，

名叫戴嵩人稱讚。

塗抹細描畫技高，

人們爭相來搶購。

畫得鬥牛尾巴翹，

惹得牧童來批評。

戴嵩聽後很慚愧，

連連拱手謝牧童。

牧童勇敢了不起，

戴嵩虛心人佩服！

2、真是因為這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相鬥的情形，重新畫了一幅《鬥牛圖》，課下用上我們本節課積累的詞語，再來誇誇戴嵩的這幅話畫。

【板書設計】

畫家和牧童

著名勇敢

虛心

《牧童》教學設計 篇6

一、複習導入

師：同學們，有一些熱情的小詞語已經等不及要見你們了，想不想認識他們？

1、[出示詞語]（請三位，每人讀一排。——齊讀詞語。）

2、師：這三個淘氣的詞語想考考你們，敢不敢接受挑戰？（敢）戴嵩、稱讚、購買。

師：好樣的！通過上節課的學習，我們已經知道了戴嵩是（唐朝著名的畫家），你能用上這幾個詞來介紹一下這位大畫家嗎？誰能把三個詞都用上？ 生説

3、師：今天這節課我們繼續來學習這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大，“牧童”寫得小）。

師：齊讀課題，你發現了什麼？

師：你知道老師為什麼把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？

生：畫家是大人，牧童是小孩

師：是呀，他們年齡不同。

生：畫家是非常有名的，而牧童只是個普通的放牛小孩。

師：他們身份不同。

生：、、、、、、

師；同學們説得都很有道理，可就是這麼一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學生，究竟是怎麼回事呢？請同學們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）

2、師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？

[示句圖：戴嵩現場作畫圖]此時，戴嵩正在畫《鬥牛圖》，只見他一會兒（濃墨塗抹），一會兒（輕筆細描），很快就（畫成了）。看到這情景你想説什麼？

生：戴嵩真不愧是著名的'畫家。

師：能你的這種感受送進去，讀！

生：戴嵩畫得好快呀！

師：我注意到了你把“一會兒”重讀了，你怎麼想到要把它重讀了？（生説）

生：戴嵩真厲害啊！

師：我聽出來了，戴嵩真是一位能幹、多才多藝的畫家啊！好，同學們，把你們的感受送進去，一起讀！（齊讀）

3、師：！這幅《鬥牛圖》很快完成了，圍觀的人對這幅畫是（紛紛誇讚）。現場誰願意來誇誇它？[活動：扮圍觀的羣眾誇這幅畫]

[示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]

師：這位商人，你來誇一誇

生：……

師：不錯。這位大商人，你請！

生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）

師：果真是絕妙之作啊！（邊説也邊豎起大拇指）現場有教書先生嗎？這位教書先生你來誇一誇吧！

[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]

生：……

師：現場還有很多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫誇讚一番呢？

生：、、、

師：你對這畫你有什麼要説的嗎？

生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！

師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特別一點的誇獎之詞嗎？這位你請！

生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家啊！

師：果然與眾不同！這位你來！

生：畫得太好了，簡直栩栩如生啊！

師：你有何高見？

生：這真是難得一見的佳作啊，畫得實在太像了！

師：這麼多人，你一言，我一語就是課文説的“紛紛誇讚”。

《牧童》教學設計 篇7

教學目標：

（一）知識與能力

1.正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情的進行朗讀並能夠背誦。

（二）過程與方法

藉助掛圖激發學生的學習興趣。以閲讀為主，聯繫文中的優美詞句展開想象，從而達到理解課文內容，體會作者的 情感的目的。

（三）情感、態度和價值觀

品讀重點詞句，體會詩句體現的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

教學重點：

抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。

教學難點：

能從字裏行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的薰陶，並體會作者的情感。

課前預習

1．查閲書籍或上網瞭解作者及相關的時代背景。

2．藉助相關資料儘可能弄懂重點字、詞、句的意思。

3、瞭解古詩大意。

教學過程

一、談話導入

有人説童年是一支支動聽的歌，也有人説童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什麼樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初讀古詩，整體感知：

1、自讀古詩三遍，要求讀準字音。

2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩？

3全班有感情朗讀。

4、讀了這首詩，你明白了什麼？

三、想象畫面，體會情感：

（一）欣賞美麗原野：

小黑板出示第一句：草鋪橫野六七裏

1、指名朗讀。從第一句中，你彷彿看到了什麼？

2、輕聲朗讀，想象這是什麼樣的原野？從那裏看出來的？

3、當你置身於這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什麼感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）

（二）傾聽悠揚笛聲：

1、在我們眼前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風吹來，陣陣涼意，讓人感覺多麼舒服呀！如果你也置身於這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什麼聲音呢？

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？

3、錄音機播放悠揚的笛音。

4、多麼悠揚的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）

5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎麼知道的呢？

6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？

（三）拓展數字詩歌：

1、齊讀前兩句詩，請你仔細觀察這兩句後半段有什麼特點呢？

2、你還知道哪些數字詩呢？

（四）體會自由生活：

1、牧童置身於美麗的原野中，吹着悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。

2、小黑板出示後兩句古詩

3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪裏歸來?怎樣歸來?

4、牧童忙碌了一天，到黃昏的時候，終於可以歇歇了，他吃得飽飽的，要幹什麼呢？（睡覺）怎麼睡呢？

5、如此輕鬆自在的牧童，你能讀出來嗎？（指名朗讀）

6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什麼呢？

（五）想象美麗畫卷：

1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現了一幅什麼樣的畫面？

2、小組交流。用優美的`語言描述想象中的畫面。（學生自由交流）

（六）結合背景，體會情感。

1、呂巖為什麼要寫這樣的牧童呢？

2、出示呂巖小傳，指名朗讀。

3、結合呂巖的介紹，你能知道原因嗎？

五、感情朗讀，背誦古詩：

《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。

六、課外拓展

1. 選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。

2、蒐集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上並在小組進行交流。

教學反思：

這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩人呂巖的作品，這首詩形象鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活，文字淺顯，用意很深。

關於這首古詩的教學我讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩，這種方法既可以訓練學生思維能力，口頭表達能力、想象能力，也可以讓學生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。因此在這節課的教學就淡化了詩意，通過品析詩句，反覆誦讀，去感悟詩情。這節課的教學目標一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩，瞭解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮，天真爛漫的天性，體會作者的情感。因此這節課一方面是讀古詩，從整體上感知古詩內容，二是通過讀詩句，想象畫面，體會情感。

整節課不管是教學設計，還是本節課的學習，讓學生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。

《牧童》教學設計 篇8

教學目標

1. 通過學唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發對生活的熱愛之情。

2. 通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節奏，並能用歌聲表現歌曲描繪的意境。

教學重、難點

1. 正確掌握歌曲的`大跳旋律和切分節奏。

2. 通過簡單的樂器演奏更好的學習歌曲。

教材分析

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景展現在人們眼前。歌曲分為四個樂句，切分節奏使音樂顯得活潑、跳躍。一、二、四樂句節奏完全相同，演唱起來十分輕鬆。第三樂句連續運用切分節奏使音樂富有動感、充滿活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。

通過學唱歌曲，感受體驗歌曲意境，並用自己自然真摯的歌聲表現歌曲活潑的情緒。通過演唱歌曲，訓練學生二聲部的演唱能力。

教學過程

一、發聲練習

1、1 2 3 2 1 音名演唱

2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

3、5 4 3 2 1 元音演唱

4、1 3 5 3 1 跳音演唱

二、導入新課

教師：我們一起來欣賞一首斯洛伐克的民歌《八隻小鵝》。

介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。

三、歌曲學習

1、欣賞《牧童》動畫，説説歌曲是什麼情緒的？

2、 仔細聆聽歌曲，（《牧童》音頻）同學們聽到歌中唱了什麼？是用什麼形式來演唱的？

學生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲採用合唱形式……

3、學習大切分: X X X ▏X X ▏

4、全曲學習演唱

5、運用雙響筒、三角鐵打旋律

雙響筒： X X ▏X X ▏

三角鐵：X? ▏X? ▏

6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學演唱歌曲。

四、課堂小結

草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現了歡樂的牧童，希望你們能夠利用課餘的時間多走進大自然，感受自然的美。

《牧童》教學設計 篇9

教學目標：

1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點：

識字、寫字和朗讀

教學難點：

讀中感受畫家和牧童的良好品質。

教學過程：

一、板書揭題

1、 看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發現了什麼？猜一猜，老師為什麼這麼寫？（你説的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）

2、 （補充課題）大畫家和小牧童之間到底發生了一個什麼故事呢？今天，我們一起來學習課文。（齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字

1、 請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教夥伴、老師多讀幾遍。

2、 檢查初讀：

（課件出示 戴嵩）他的後鼻音讀得很到位，我們學着他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的説法嗎？（戴嵩是畫家。——你介紹了他的職業。 戴嵩是著名的畫家。——你介紹了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫家。——你介紹了他所處的朝代。）

（逐段出示課文，將相關生字顯示為紅色，重在指導學生讀準字音。）

3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什麼事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（ ），圍觀的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽了（ ）。）（學生自由練説，指兩到三名學生説。）

三、讀中感悟課文

1、 大畫家是怎麼作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的句子。

他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個詞重點描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨塗抹、輕筆細描這兩個詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨塗抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，並在下面註上濃墨塗抹、輕筆細描。）一起來讀讀這兩個詞語。你是怎麼猜的呢？我們要感謝這位同學，他告訴當遇到一個陌生的詞語時，我們可以通過猜每個字的意思來猜這個詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨塗抹、輕筆細描時，用力肯定是不一樣的，哪個重？哪個輕？你能用朗讀來表現畫家作畫時的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？

學習三、四兩段

1、 讀了這句話後，你覺得畫家畫畫的本領如何？戴嵩高超的畫技得到了大家的誇讚。誇讚是什麼意思？課文中有兩個誇讚的近義詞（或隨機將學生説到的兩個詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是誇讚的意思，作者用上了兩個不同的意思，可見我們祖國語言非常豐富。能讀好教書先生和商人誇讚戴嵩的話嗎？

2、 誰來扮演商人誇讚戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那麼“絕妙之作”是怎樣的？這麼高的評價，誰再來稱讚一番。（指名讀，小組讀）

3、 教書先生又是如何讚揚的（指名讀）在教書先生的眼裏，戴嵩的就是一位畫畫的`——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。

4、 是不是隻有商人和教書先生在誇讚呢？你的理由是什麼？（將圍觀的人看了，紛紛誇讚。下劃條橫線）如果當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老闆，你又會如何誇讚？你也誇讚，我也誇讚，這才叫——紛紛誇讚（將“紛紛誇讚”這個詞語顯示紅色）

學習第五段話

1、 而這時，卻傳來了一個另外的聲音——（指名讀第五段話。）

2、 從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什麼呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）

3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵裏卻像炸雷一樣， 為什麼呢？因為他的觀點——與眾不同。

4、 聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎麼了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）

5、 小小的牧童，你知道個啥，真是個不知天高地厚。可是戴嵩聽了卻是怎麼做的呢？快找找

6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你説話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）

7、 學學戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）

8、 戴嵩的畫到底什麼地方畫錯了呢？

（牛尾巴畫錯了）為什麼畫錯了呢？

（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？

（那是驅趕牛蠅時的樣子）應該怎麼畫呀？

9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什麼？（勇敢 善於觀察 有禮貌）

10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學生對話，與全班學生對話）

11、剛才上課時，老師把畫家寫得那麼大，把牧童寫得那麼小，你有什麼想説的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇於想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）

小結：聽了小牧童的話，戴嵩終於畫出了名副其實的鬥牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。

指導書寫

《牧童》教學設計 篇10

一、揭題導入，點詞讀句

1、出示課題。

提醒：牛字當偏旁橫改成提。

2、熟讀成誦。

3分鐘時間，自己讀，熟讀成誦

3、點詞讀句。（重點研讀三個詞：鋪、弄、卧）

老師點到一個詩詞，如果做到了熟讀，那麼你腦子裏就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。

a、點詞讀句

b、猜猜點出這個詞的理由

4、讀全詩：讀出詩的意境。

二、品詩，想童趣

繼續走進這幾位孩童的生活，哪些場景讓你們覺得特別有情趣呢？

（一）品讀詩句，指導朗讀

隨機理解：

“草鋪橫野六七裏，笛弄晚風三四聲。”

1、描述那是一幅怎麼樣的畫面。

那是一片怎麼樣的原野？你好像看到了什麼？

2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什麼？

3、張開想象的翅膀：在晚風中怎麼擺弄他的笛子？

想象練筆：牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悦耳的聲音讓老牛也側耳傾聽。時而__________________________；時而______________________；……

4、師小結，指導感情朗讀這兩句詩句。

“歸來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明。”

1、發揮想象，把有趣的情景描繪出來。

2、重點研讀“卧”

是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終於可以歇息了。這裏詩人不用“立”、“坐”，而是一個“卧”。你覺得“卧”這一個動作妙在哪？

想象練筆：

這就是世間最愜意最美妙的“一卧”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試着填一填：

_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；

_______是我最舒服的一張大牀，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；

_______是我的被子，我還有好多被呢；

_______是最温柔的手，輕輕撫摸着我；

耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！

3、師引導：這是怎樣的生活？（板書：悠閒、自在、無拘無束）

4、師小結，指導感情朗讀整首詩。

（二）瞭解作者，指導朗讀

師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？

瞭解詩人（出示呂巖小傳）

（三）迴歸整體，指導朗讀

三、抄讀詩文

學一首古詩，不僅要會讀，還要會寫，指導學生抄讀詩文。

《牧童》作業紙

姓名___________

張開我們想象的翅膀，怎麼在晚風中擺弄他的笛子的.呀！

牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悦耳的聲音連老牛也側耳傾聽；時而___________________________________________；

時而______________________________________________________；

……

這是世間最愜意最美妙的“一卧”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試着填一填：

_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；

_______是我最舒服的大牀，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；

_______是我的被子，我還有好多被呢；

_______是最温柔的手，輕輕地撫摸着我；

耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！

《牧童》教學設計 篇11

共1課時

1、教學目標

1、知識與技能：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）積累本課的好詞佳句，提升學生的語文素養。

2、過程與方法：

讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閲讀中感受到學習的樂趣。

3、情感態度價值觀：

體會畫家和牧童的優秀品，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

2、重點難點

教學重難點：

有感情地朗讀課文，感悟畫家謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢於挑戰權威的精神。

3、教學過程

第一學時

教學活動

活動1【導入】

教學過程

創新板書，激發興趣

板書課題。（畫家寫得大、牧童寫得小）

師：上節課，我們認識了兩位朋友，他們是——（指板書）學生齊讀課題，相機寫上“和”，學生再讀課題。

讀文整體感知。

師：同學們仔細觀察一下老師的板書，看看“畫家”和“牧童”有什麼不一樣？同學們從老師的板書裏已看到了，這是一個“大畫家”、一個大人，一個“小牧童、一個孩子。一個“和”字把兩個人連在一起。人人敬佩的大畫家和小小的牧童之間有什麼故事？打開書，自由讀一遍，然後用幾句話簡單説説這個故事。

（根據學生回答，出示：唐朝有一個畫家叫，畫了一幅，一個牧童指出了畫中的，他感到非常。）

表演創造，朗讀感悟

學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

師：同學們讀書可真認真，概括能力也不錯！相信大家對文中的主人公戴嵩有了一定的瞭解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

（學生自由讀第一自然段，指名説：著名）

師：（板書著名）誰能用自己的話説説什麼是著名？

（生：出名、有名）

師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。看來戴嵩這位大畫家不只是年齡大、名氣也大，是一位著名的畫家，讓我們一起來讀讀第一自然段吧。

（生齊讀第一自然段）

學習戴嵩作畫的句子。

師：説戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出示：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）快來讀一讀。

（1）生齊讀這一句。

（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

（3）指名讀，説説你的感受。

（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨塗抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名説。（點擊變顏色）

師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上台指一指，哪裏用了濃墨塗抹的方法，哪裏用了輕筆細描的方法？（生上台指示）。

師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們藉助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。

（5）讀句子

師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《鬥牛圖》，畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。（板書：畫技高超）快讓我們再來讀一讀這個句子吧。

生：齊讀

（6）回讀第一自然段

師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才説（出示第一自然段）——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶着你的體會齊讀第一段。

3．學習誇讚的句子

（1）讀

①指名讀

師：看畫的人沒有不點頭稱讚的，（出示）商人稱讚道——，（出示）教書先生讚揚道——

②指導讀

師：什麼時候誰誇過你，被誇獎的時候你感覺怎樣？（指名回答）

師：得到稱讚很開心，學會欣賞別人更厲害。誰替商人誇誇戴嵩？（指名讀）

師：能加上動作嗎？再試試！（再讀）

師：（抓住感歎號，指導讀出讚美、誇獎的語氣，生再讀。）

師：他的畫技多麼高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地讚美他吧——指名加動作讀。

師：真是神來之筆呀！（出示：圍觀的人看了，紛紛誇讚。）

（全班起立，加動作讀，師讀旁白）

（2）比

在這三句話中，有三個詞是同義詞，你發現了嗎？把他們畫出來！誰來説。

指名説。（誇讚、稱讚、讚揚）

師：好眼力！這三個詞兒都表示誇獎、表揚的意思。

小結：作者用三個不同的.詞語表達一個意思，避免了重複，而且作者用得很恰當。我們在今後的説話和寫話中也要向作者學習。

我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。

（3）説

①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來誇讚他呢？想一想，自己試着先説一説。

指名説，相機點評。

②剛才同學們説的真好，如果你能試着用上這樣的句子，並且可以學着書中商人和教書先生誇讚的句子來説一説就更好了。

指名説，點評。

③同學們真會學習！如果你能在剛才所説的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。（出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生）

師領讀詞語，生跟讀。

想一想，先和同桌説一説，學生思考後指名説句子。評價。

④小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的説話、寫話就會更加生動了。

就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在誇讚，就叫做“紛紛誇讚”（詞語變色），請你帶着此時的感受再來讀一讀這些句子吧。（生齊讀）。

3、觀察插圖，對比感悟

（1）、指導讀牧童的話。

師：誇讚的反義詞是——（批評）

就在過路人、商人、教書先生，那麼多人都在紛紛誇讚着戴嵩的畫的時候，我聽到了牧童的批評。（出示：“畫錯了，畫錯了！”一個牧童擠進來喊着，這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。）

（指名讀，聲音響亮，讀出着急、迫不及待的心情）

（2）、觀察課文插圖，想像説話。

師：這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細觀察圍觀的人的表情和動作，想想他們心裏在想什麼？

（生觀察課文插圖）

師：誰能用“有的……有的……還有的……”説一句話？

（3）、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。

在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來説嗎？你會擔心什麼？

可是牧童卻勇敢地擠進來喊着：“畫錯了，畫錯啦！”

現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。

採訪牧童：

（1）你為什麼敢站出來説？（學習牧童敢説真話，實事求是的精神）

（2）畫家錯在哪裏？你為什麼能發現畫家的錯？（學習牧童細心觀察生活）

（4）、小結：這個牧童人小膽子可不小，真是一個勇敢的牧童啊！（板書：勇敢）

4、角色朗讀，補充材料，再悟美德

（1）、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那麼多人面前，公然被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎？他是怎樣做的？

（抓住“和藹、很願意、請、指教”，做“拱手”動作等體會畫家的虛心。）

你覺得他是一個什麼樣的人？（指名回答）

師：這位畫家不只年齡大、名氣大、胸懷也大，果然是一位“大畫家”（相機板書：虛心）

（2）、多麼虛心的一位畫家！多麼勇敢的小牧童！真是了不起的人！讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5、6自然段。

三、迴歸整體，感悟品質。

師：讓我們再一次走進課本，和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來，你當畫家，你當牧童，你當商人，你當教書先生。

（全班分角色讀全文）

四、拓展延伸、欣賞名畫。

師：虛心的戴嵩接受了牧童的建議，重新畫了一幅《鬥牛圖》！（出示）這幅畫現在珍藏在台灣的故宮博物院，這是我國曆史上現存最早的、最著名的《鬥牛圖》。他還畫了《三牛圖》、《牧歸圖》等名畫，他畫的牛跟真的一樣。

在我國現代畫家中，不少人以畫動物而聞名，看！齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹，他們畫的動物栩栩如生，人們特別喜愛。（生欣賞名家名畫）

五、説説寫寫、思維訓練。

師：欣賞完他們的作品，咱們也來露一手。你能用這些詞説句子嗎？可以先説説這節課的情況。（出示課後“讀讀寫寫”）

六、作業超市

1、必選。

把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽聽，並虛心聽取他們的意見。

2、自選。

①詞語加油站。

出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生

②名人名言。

三人行，必有我師焉。孔子

尺有所短，寸有所長。屈原

板書設計：

畫家和牧童

著名（畫技高超）

虛心勇敢

了不起

21畫家和牧童

課時設計課堂實錄

21畫家和牧童

優點:

結合學情設計，學生參與面寬，重視學生的自主學習。

缺點:

説明一下，這篇課文是兩個課時，這是第二課時的設計，在上傳時，課時沒弄對。

《牧童》教學設計 篇12

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會畫家的虛心請教和牧童的敢提意見的品質。 巧妙設疑，激發學生的探究慾望。

3. 結合圖畫、找近義詞等方法理解詞語的意思，感受關聯詞“一……就……”的妙處，並練習説話。引導學生 用自己話説一説小牧童説戴嵩畫錯的理由。

教學重點：

教學目標：1、2。

教學難點：

感受關聯詞“一……就……”的妙處，並練習説話。

教學準備：

課件

教學過程：

一、複習導入。

1、檢查生字詞。

2、理清人物關係，初步感知學會概括課文內容的方法。

二、學習課文。

（一）感受戴嵩的“著名”

1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫家。）“著名”是什麼意思，誰能給它換一個詞？

2. 從哪裏可以看出戴嵩是一位著名的`畫家呢？請同學們自由讀課文的1--4自然段，並把有關的句子畫下來。

3. 師生交流。

第一處句子：“ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。”

（1）比較句子，體會“一……就……”的妙處，並練習説話。

（2）抓住“一……就……”“沒有不”“爭着”這些詞，指導學生讀出戴嵩的畫畫得好，從而體會戴嵩是一位著名的畫家。

第二處句子： “ 他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。 ”

（1）結合圖畫理解詞語“濃墨塗抹” ““輕筆細描”。

（2）體會戴嵩的畫畫得又快又好，指導朗讀。從而體會戴嵩是一位著名的畫家。

第三處句子：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。

（1）這兩句話中有一對意思相近的詞語，你發現了嗎？

（2）創設情境，指導學生朗讀商人和教書先生誇獎戴嵩的句子，進而理解“紛紛誇讚”的意思。

（3）更進一步體會戴嵩是一位著名的畫家。

4. 小結，齊讀三處句子。

（二）體會戴嵩和牧童的品質

1、正在大家紛紛誇讚時，一個牧童擠進來喊着——（出示句子： 畫錯啦，畫錯啦！）指導朗讀。

2. 這時圍觀的人會怎麼想？

3. 小牧童到底説戴嵩的畫什麼地方畫錯了？請孩子們 默讀課文五、六自然段。

4．用自己話説一説小牧童説戴嵩畫錯的理由。

5、戴嵩的態度和大家一樣嗎？他是怎麼做的？

6. 抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語體會戴嵩的虛心請教，並指導朗讀。（相機板書：虛心請教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因為畫畫得好，更因為他虛心請教的品質。

7. 小牧童又留給你什麼印象呢？（相機板書：敢提意見）

三、質疑探究。

關於戴嵩的《鬥牛圖》是不是真的像小牧童説的那樣畫錯了？現在又有人提出來不同的意見，下課後讓我們繼續去了解。

板書設計：

虛心請教

21 畫家和牧童

敢提意見

《牧童》教學設計 篇13

教學內容：

歌曲《牧童謠》

教學目標：

1、通過演唱歌曲，學生能夠對mi,sol,la,re”的音高有所感知

2、能夠風趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。

3、通過演唱歌曲,學生了解4/4拍的強弱規律，並能在歌曲中熟悉運用。

教學重點：

1、瞭解4/4拍節奏的強弱規律，並能準確表現

2、學唱歌曲《牧童謠》，體會民歌的風格，感受歌曲的情緒。

教學難點：

歌曲中第三小節旋律的音準。

教學準備：

多媒體課件、鋼琴

教材分析：

歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調式。歌曲的節奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發了小牧童悠閒放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學，利於傳唱。也方便學生編創回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個音構成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。

教學過程：

一、組織教學

1、師生問好學生按順序座位坐好

二、引入主題

1、通過古詩句，引出牧童的概念

師:同學們之前是不是都學過這樣的一句詩，借問酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!

生回答牧童後，牧童作為新朋友出現，貫穿整節課適合兒童的心理富於童趣

2、教師點擊課件，請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼

同牧童相互問好使學生產生好奇心，活躍課堂氣氛。

三、學習新歌

1、節奏遊戲

教師帶領學生一起拍手玩兒水果節奏遊戲，並提問相應音符時值讓學生回答。

不僅帶動了課堂氣氛，增加了學生的積極性，又鞏固了之前學過的`樂理知識，一舉兩得。

2、節奏引入

(教師點擊課件，出現歌譜)教師通過水果節奏遊戲，將各種相對應的音符時值帶入到本課歌曲節奏中。讓孩子更容易快速學會歌曲節奏的同時，加深學生印象。

3、引出4/4拍及其強弱規律的概念

師：同學們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節幾拍呀?

生：四分音符為一拍，每小節四拍

師：老師告訴大家，4/4拍的強弱規律是：強弱次強弱

讓學生看着課件內容，用手勢表示出來，之後看着曲譜，一邊按節奏念歌詞，一邊拍強弱規律。

4、認識mi,sol,la

師：學會了節奏呢，老師下面給大家介紹三個小夥伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)

讓學生指出這三個音在五線譜中的位置

5、學唱旋律

師：認識了這三個主要的小夥伴之後，讓我們一起來演唱歌曲的旋律吧指導學生識譜演唱，強調第三小節的音準

四、新歌教學(點擊課件)

1、師用琴帶小朋友先唱較難唱樂句的歌譜,(歌曲中的第三小節)，再帶領學生跟着鋼琴伴奏唱完全曲

2、分角色，學生分角色，劃節拍，有感情的演唱歌曲。通過分角色演唱，增強彼此之間的合作精神

五、歌曲創作

1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。

(1)學生自由討論，創作歌詞。

(2)教師下位巡視輔導

(3)師彈琴伴奏

(4)教師點評

(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創作歌詞，培養學生的創新能力。

六、知識拓展

師：同學們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學習了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那麼，現在讓我們跟隨小牧童的腳步來到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來感受國外小牧童的快樂生活。

讓學生體會不同地方風格的民歌，不同的韻味和風格，增強學生多元化的意識，擴展學生的音樂領域

七、下課(點擊課件)牧童和小朋友們道別!學生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學生在音樂中結束本節課，回味無窮!