人教版匆匆教學設計

作為一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的人教版匆匆教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

人教版匆匆教學設計1

教學目標

1、掌握生字難詞。

2、整體感知文章主要內容。

3、準確流暢有感情地朗讀。

4、體會散文常見寫法及語言特點。

5、學會“描摹形象閲讀法”。

6、感受時間的寶貴。

教學重難點

有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。

教學課時

2課時

教學過程

一、導入課題

以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容——我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。

二、簡介作者

朱自清（1898—1927），現代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

三、朗讀感知

（一）朗讀指導

一讀課文，準確流暢。

文中註釋字詞，隨文糾正。

二讀課文，準確流暢有感情。

憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發奮（不甘心）

互相評議，學習，改進。

三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。

四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1、文體——散文話題——時間

人稱——“我”——【親切、自然、真實；便於作者直接抒發感情，以激起讀者的'共鳴。】

主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）

虛度年華（匆匆）

抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

發奮（不甘心）

2、理清思路，概括各節

①寫時間一去不復返

②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

③具體描寫時間匆匆

④寫“我”由感悟而發奮的心境

⑤強調時間一去不復返———（首尾呼應，總結全文，突出中心）

3、小結中心思想

珍惜時間，建功立業，體現（實現）價值！

四、體味語言

獨立體驗，小組交流，全班賞鑑，形成共識。

（一）賞鑑形象具體優美有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復返，實在值得珍惜；

2、“但是，聰明……”—設問；表現作者憂慮而焦急的心態；

3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；

4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀

7、“過去的日子……”—比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤；

8、“我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？————為什麼偏要白白走這一遭？”

反問；催人猛醒，發人深思，加強感情的抒發；抒發了作者奮發有為，追求事業的情懷。

（二）賞鑑有含義的詞語

1、他們——指代時間；

2、去的——過去的時間；

來的——將來的時間；

去來的中間——現在；

3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；

後者指人離開世上“沒有在世界上留下什麼東西”即虛度年華，沒有作為。

五、反覆誦讀

六、積累文中優美語句，並熟讀成誦

七、小結本文

1、語言富於文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）

2、情真意切，真實感人。

八、“描摹形象閲讀法”

運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。

九、佈置作業

1、熟讀課文

2、閲讀練習（另見）

3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什麼不同？

課題文體表達方式主要內容目的

《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人

《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以情動人

人教版匆匆教學設計2

教學目標：

1。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

2。有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

3。理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

感受時光的匆匆與稍縱即逝。

教學難點：

理解文中難懂的詞句。

教學過程：

一、創設情境，導入課文

1。傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。

2。教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽春佈德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）

3。板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1。教師配樂範讀課文。學生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什麼？

2。學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3。檢查生字詞的讀音和含義。

（1）注意“涔、潸”的讀音。

（2）引導學生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

4。指導學生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

三、品讀課文，體會感情

默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地品，細細地思考，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。

（一）從詞語入手感受時光匆匆。

1。找出“逃去如飛”、“一去不復返”等形容時間匆匆而去的詞語，説説你感受到什麼？

2。把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。

（二）從句段入手感受時光匆匆。

作者反覆追問：“日子為什麼一去不復返呢？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

板塊A：感受對時光流逝的追問。（精讀第1自然段。）

1。自由讀第1自然段，説説你的感受。理解要點：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復返的特點。②四個問句表達了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，並把自己的感受融入課文朗讀。

2。補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。

“什麼是永遠不會回來了呢？”我問。

“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸説。

師生對話。説説去年的你和現在的你相比，有哪些變化。

3。再讀第1自然段，感受時光的匆匆，體會文字的美。

板塊B：感受對生命的追問。（精讀第4、5自然段。）

1。自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。

2。讀讀每一次追問。

3。引讀“我”作出回答的前兩次追問。

4。試着回答文中未回答的`四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來説明，引導學生既要談名人、偉人的事蹟，又要關注自己身邊的普通人。

5。出示有關朱自清的資料，引導學生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭？（聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會）從這篇文章中，我們為什麼會感覺到他自責、焦悶、痛悔的感情呢？

板塊C：從對時光的追問到對生命的追問。（略讀第2、3自然段。）

作者對時光流逝的追問自始至終，如果説課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那麼課文最後兩段則是對自身生命的內部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內部追問，這中間又經歷了怎樣的人生感悟呢？（學習第2、3自然段。）

1。人教版新課標六年級下冊《作文上的紅雙圈》教學設計與教學反思

2。六年級下冊《燈光》教學反思

3。六年級下冊《名碑薈萃》教學反思

4。六年級下冊《頂碗少年》教學設計及反思

5。人教版六年級下冊《手指》教學反思

6。六年級下冊《文言文兩則》導學案

7。新課標六年級語文上《我們的方陣》教學設計

8。人教版六年級下冊《6北京的春節》教學設計

人教版匆匆教學設計3

一、教材分析

《匆匆》是國小語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的複雜心情。

二、教學目標

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

三、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，理解內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

四、課前準備：

1、有關朱自清的資料

2、《匆匆》

3、蒐集和時間有關的名言等。

五、教學過程

（一）聯繫舊知，複習導入

同學們，這節課我們繼續學習第16課《匆匆》。（出示題目）複習生詞（出示），指名讀。上節課的學習，我們已經瞭解了哪些內容？（出示）（作者筆下的日子為什麼一去不復返了，體會作者想珍惜時間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。

（二）細讀探究，品味感悟

第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。

1、默讀課文，找出課文裏具體描寫時間來去匆匆的語句，2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時出示相關句子）

3、時間本來看不見摸不着，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

5、作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習）指名回答。在這裏我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。

1、是啊！閒聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，並試着讀一讀。

2、説説自己畫了哪些句子，（出示）談談自己的感受。

3、是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今後要從小處、近處着手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發揮生命潛能。為此，他後來大有作為。（出示朱自清資料）。同學們你們願意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試着問問自己從現在開始能做些什麼？請同學們試着填寫下面的文字。（出示）

在逝去如飛的日子裏，我能做xxx，我能做xxx，我還能做xxx。

閲讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的.理解，而且可以活躍思想，激發創造力。

（三）朗讀課文，體會情感。

1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、教師範讀（出示）

3、這篇美嗎？因為它飽含着作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那麼我們也要用心靈去閲讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

只有充分調動學生的情感因素，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。

（四）：課後延伸，拓展閲讀。

1、同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

2、教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。

同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。

3、作業內容如下：

a)背熟《匆匆》

b)認真閲讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

六．板書設計

16、匆匆

一去不復返

（珍惜時間）

七、教學反思

1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閲讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閲讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

2、以教材定教法：每篇都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中藴涵的很多東西是隻可意會不可言談的，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學採取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

人教版匆匆教學設計4

教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學準備

1．課前查找有關朱自清生平事蹟的介紹。

2．蒐集有關珍惜時間的名人名言、故事。

教學過程

一、釋題導入，質疑導學

1．出示課題，釋題。匆匆是什麼意思？

2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什麼匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3．把課題匆匆擴展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什麼內容。

2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

3．全班交流，理清文章結構。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學習第1段。

學生自由朗讀，説説你喜歡哪些句子？為什麼？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

2．學習第2段。

讀句子在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什麼？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏可以嗎？為什麼？

頭涔涔淚潸潸是什麼意思？從這段話中，你體會到了些什麼？

3．學習第3段。

學生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什麼？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4．學習第4段。

指導學生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事蹟以及五·四運動後的社會背景。

思考：此時作者想到了些什麼？文中的做些什麼剩些什麼留着些什麼是什麼意思？

（引導學生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什麼也沒做，什麼貢獻也沒有來説體會，談感受。）

讀到這裏，你想到了些什麼？

（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

5．齊讀最後一段，想一想作者為什麼又一次提出這個問題？學完課文的'你，能回答這個問題嗎？

6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結全文，學習寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個什麼道理？

2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什麼？（從閲讀內容想開去，聯繫自己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閲讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

參考資料

1．作者簡介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生於江蘇東海，後隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的薰陶。1912年入高等國小，1916年中學畢業後考入北京大學預科。1920年北京大學哲學系畢業後，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1931年留學英國，漫遊歐洲，回國後寫成《歐遊雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學研究會會員，五·四愛國運動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學道路。1919年2月發表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊。1923年發表長詩《毀滅》。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。

2．關於珍惜時間。

歷數古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：聖人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產。魯迅先生對時間的認識更深刻，他説：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異於謀財害命。法拉第中年以後，為了節省時間，把整個身心都用在科學創造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室裏從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什麼東西，他説，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。

當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多麼珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫着：中方發言時間：10點17分20秒至18分20秒。發言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。

人教版匆匆教學設計5

一、教材簡析：

《匆匆》是國小語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閲讀訓練的重點是從閲讀的內容想開去。《匆匆》是現代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閲讀訓練重點--從課文內容想開去的首篇課文。

二、教學理念：

根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

設計特色感悟品析積累運用

三、教學準備：

VCD、

四、教學目標：

1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語;

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

五、教學流程：

(一)通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，瞭解課文中的“匆匆”指的是什麼，“這篇文章作者要告訴我們什麼”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀後開始發言。

(“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，並進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。)

(二)品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不着的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學説説你的理解和感受。

3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫並準備發言。

(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以説代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)

教師從以下幾方面引導：

(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細緻入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的儘管去了，來着儘管來着;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。説過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，藉此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。

(3)品讀文中精彩句段。“於是—洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，説出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、説、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?”引導學生注意這個前後照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪裏看出來的?

(4)引導學生重視文章的表達方法與內容的關係。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

(5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。

(“以讀促講，以説代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一髮而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)

(三)誦讀、積累優美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。

2、請同學們根據剛才的'品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融於朗讀之中，然後記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

(1)指名有感情地朗讀;

(2)背一揹你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨着文章的情感掌握音樂的音量大小。

(這一板塊的設計，目的在於幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的。)

(四)延讀，從課文內容想開去

這一環節可安排在課堂內外兩部分。

課內：學生學完課文後，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。

課外：(1)引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。

(2)閲讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

(3)召開讀書報告會。

(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閲讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)