繪本教學設計15篇

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在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的繪本教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

繪本教學設計1

教材分析：

《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一隻小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔心媽媽會責怪他，不愛他了，於是他做了一場“愛的測試”假設各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責。他利用假設試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時温馨的畫面、幽默有趣的故事情節使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。

教學目標：

1.大膽猜測並講述故事情節內容，感受母愛的偉大。

2.積極參與閲讀活動，並嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。

3.感受繪本語言的趣味，培養繪本閲讀的興趣。

教學重難點：

大膽猜測故事情節內容，感受母愛的偉大。

教學準備：

多媒體課件、繪本《我永遠愛你》

教學過程：

一、閲讀封面，猜測“愛”

1、今天這節課，李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事

書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在幹什麼？（課件出示：封面）

2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心裏感覺怎麼樣？當你們被媽媽抱着的時候，你覺得幸福嗎？

3、本書的前後環襯做成了兩個蝴蝶頁。下面我們看看前蝴蝶頁（課件出示:前蝴蝶頁），在往後翻呀翻呀，一直翻到後蝴蝶頁（課件出示：後蝴蝶頁），對比觀察前後蝴蝶頁，你發現有什麼相同的地方？前後蝴蝶頁又有什麼不同呢？

4、你們的觀察真仔細！孩子們，繪本可有意思了，如果用心觀察，每一幅圖都會説話呢！觀察了封面，瞭解了前後蝴蝶頁的內容，你能猜猜這本書的內容是寫什麼的嗎？

5、這本繪本處處充滿着愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！

二、共讀故事，觸摸“愛”

1、（課件出示：圖片，歡快的音樂起）這是一個陽光明媚的早晨，太陽公公早早地起了牀，金色的`陽光透過窗户照進房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎着心愛的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這麼匆忙，是要去幹什麼呢？

2、書上是怎麼説的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了牀。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤麪包，抹蜂蜜，她一定愛吃！）

3、原來阿力是準備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什麼？

4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒

見過？

5、（出示前蝴蝶頁）你真細心!這個白色帶着粉紅花邊的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發生了——（播放音效：砰！）猜猜發生了什麼事？

6、（出示句子：砰！媽媽最喜歡的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什麼表情？他在擔心什麼呢？他僅僅擔心媽媽會責怪他，會打他嗎？他還擔心——對，打碎了媽媽最喜歡的碗，媽媽還會愛他嗎？

7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧！（播放媽媽和阿力的對話音頻）

8、從對話中，你知道了什麼？

9、儘管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什麼呢？

10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得裏面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）

11、阿力和喬喬是怎麼打仗的？誰來説一説？

12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎麼回答的？

13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來。”）你看阿力和喬喬是怎麼收拾的呀？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！

14、阿力和喬喬把枕頭裏的羽毛弄得滿天飛，媽媽還説愛他。接着他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。

（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠愛你。不過.......”的句式説話，注意前後圖要對比起來看。（小組合作，想象説話）

15、哪個小組先來説説？

16、剛剛我們説了那麼多話，該累了吧，那就讓我們一起來放鬆一下吧。（播放拍手歌）

17、接下來我們再來看看書中是怎麼寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你，不過你把妹妹洗乾淨。那如果我和妹妹把冰箱裏的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）

18、現在我是媽媽，阿力在哪裏？誰願意當阿力？咱們來進行對話好嗎？

19、現在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？

20、現在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。

21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你！）

22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。

23、於是，他們去了廚房，接下來故事會怎樣發展呢？（出示圖片,依次出現，最後一齊定格。）

24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內容了嗎？同桌之間相互，合作，試着一起編一編故事吧。

25、誰來講一講你編的故事？

26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那麼愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！

27、阿力得到媽媽的原諒，我們的故事是不是就結束了呢？精彩還在繼續，聰明的阿力想出了一個好方法來彌補自己的過錯。（出示組圖）看，他在家裏四處尋找，猜猜阿力在找什麼？

28、（出示圖片）現在你們知道他要找的是什麼了嗎？他找顏料和畫筆幹什麼呢？

29、細心的小朋友會發現，這個碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎？

30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力説——

三、引發共鳴，表達“愛”

1、現在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）

2、故事中誰永遠愛誰？是呀，正是這份執着的母愛，這份偉大的母愛，這份血濃於水的母愛，讓阿力真真切切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學們，你們愛自己的媽媽嗎？請全體起立，讓我們把心中的這份對媽媽的愛大聲地説出來吧——[生：（齊）媽媽，我永遠愛你！]

繪本教學設計2

設計意圖：

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要讓幼兒喜歡聽故事看圖書並能根據圖書畫面線索猜想故事情節，引導幼兒以自己的經驗為基礎理解圖書內容。繩子在生活中，有廣泛的用途，它對孩子來説既熟悉又陌生，結合“繩子變變變”這一主題，我選擇了《咔嚓》這個關於繩子的繪本，其主題趣味盎然，幾乎是每個孩子都會經歷的事情，孩子可以在圖畫中找到自己的影子，故事的結局幽默而又出乎意料，可以引發孩子強烈的閲讀興趣。

活動目標：

1.能根據畫面線索猜測繩子的不同用途，能清楚的表達自己的想法。

2.理解故事內容，體會故事幽默的情節，喜歡閲讀活動。

活動準備：繪本《咔嚓》、PPT課件、電線、跳繩、鞋帶、絲帶等繩子。

活動過程：

一、出示各種線繩，談話引起幼兒興趣導入活動。

教師：“老師給小朋友帶來了一些繩子，請你們看一看這些繩子能幹什麼？” (出示電線、跳繩、鞋帶、絲帶等繩子)

二、播放ppt圖片（繪本關鍵頁），幼兒根據畫面線索猜測不同繩子的用途。

教師逐一播放圖片，提問：“這根繩子是做什麼用的？”

“你是從哪裏看出來的？”鼓勵幼兒大膽清楚的説出自己的.猜想。

三、教師完整講述故事，幼兒欣賞傾聽。

四、教師帶領幼兒看PPT，梳理繪本故事內容。

教師：“現在我們來回憶一下這個故事裏，都有些什麼繩子，它們有什麼作用？”

五、請幼兒為繪本取名字，教師總結。

六、活動結束

教師：“今天我們看了這本有趣的繪本，認識了很多的繩子，繩子的作用真大啊！現在讓我們到幼兒園裏再找找看，還有什麼樣的繩子，它們都有什麼作用。”帶孩子離開活動室。

繪本教學設計3

活動目標

1、喜歡聽故事，理解繪本內容，瞭解生活在地底下的動植物。

2、能根據情節對閲讀內容進行大膽猜想，清晰表達自己的想法。

3、能積極參加活動，感受故事幽默有趣的情節。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、領會故事藴含的寓意和哲理。

活動準備

PPT課件，實物：紅薯、蘿蔔各一個。

活動過程

（一）根據故事的名稱猜故事內容

師：今天老師給小朋友帶來一個故事，故事名字是《啪啦啪啦—砰》。

師：《啪啦啪啦—砰》，這個故事會講些什麼呢，請你們先來猜一猜。

小結：根據故事的名字就能想出這麼多好聽的故事，你們真了不起。故事的作者寫了一個什麼事情，我們來聽一聽。

（二）圖文共讀

1、小鼴鼠搬家的原因

提問：（1）春天來了，花兒開了，小草和大樹都穿上了嫩綠的衣裳。在地洞裏，有個可愛的小動物在和我們玩捉迷藏呢，會是誰呢？（讓我們來聽聽它的自我介紹吧：大家好，我是小鼴鼠，我生活在泥土裏，這裏就是我的家。我們和小鼴鼠打個招呼吧！）

（2）有一天，天空中下起了大雨，路面積滿了水，小鼴鼠的家裏，發生了什麼事情？

（3）小鼴鼠的家被水淹了，不能再住下去了，誰來幫它想想辦法？（鼓勵幼兒大膽表達）

過渡語：我們幫助小鼴鼠想出了很多的辦法，小鼴鼠也想出了一個辦法，它決定去找一個新家。

2、小鼴鼠找新家

提問：（1）小鼴鼠在啪啦啪啦地挖洞找新家，讓我們和小鼴鼠一起挖洞吧，啪啦啪啦，啪啦啪啦，突然“砰”，發生了什麼事情？

（2）這是什麼東西呀，撞的我好疼啊，誰知道撞到我的是什麼呀？

小結：小鼴鼠撞到的是香噴噴的紅薯呀，嘗一口吧，喀嚓，真甜哪。

3、小鼴鼠又繼續向前找家了

提問：（1）小鼴鼠又繼續找家，它挖土的時候又發出了什麼聲音？

（2）哎呀，好疼啊，小鼴鼠又撞到了什麼？從哪看出來的？

（3）你平常是怎麼吃蘿蔔的？那你生吃過蘿蔔嗎？味道怎麼樣？

（4）小鼴鼠覺得味道怎麼樣呢？那蘿蔔生長在什麼地方？

（5）原來紅薯和蘿蔔都生長在地底下，還有什麼植物也生長在地底下呢？

小結：原來地底下長着這麼多好吃的，這可把小鼴鼠高興壞了，於是，小鼴鼠決定繼續挖洞，啪啦啪啦，啪啦啪啦。

4、繼續挖洞，遇到動物大蛇

提問：（1）咦，小鼴鼠聽到了奇怪的聲音，嘶嘶，嘶嘶……會是誰呢？

（2）這是一條什麼樣的蛇？你覺得小鼴鼠看到大蛇之後會發生什麼事情呢？（鼓勵幼兒大膽表達）

5、教師和幼兒一起完整講述故事

（三）完整講述故事

1、出示圖片，教師完整講述故事。

2、幼兒講述故事

教師：好了，我的故事講完了，你能看着圖完整講一講嗎？如果你願意，你可以講給你旁邊的小朋友聽。（幼兒看圖片講述）

（四）你猜，我猜，大家猜

教師：小鼴鼠趕快逃走了，咦，接下來小鼴鼠又會遇到誰，會發生什麼有趣的事情呢？

幼兒講述

活動延伸

師：小朋友説出了很多有趣的故事，一定還會有許多有趣的事情，請小朋友把你的想法畫下來吧。老師會把它們裝訂成冊，做成一本新書，請你講給小班的`弟弟妹妹聽。現在請小朋友回到班裏，完成你們的作品吧！

活動反思：

本次活動的選材比較好，不僅生動有趣，而且符合中班孩子的年齡特點。活動中我還設計了自主閲讀環節，更是讓孩子能夠自己親自翻閲書本，體驗一頁一頁翻書的過程，不僅豐富了孩子閲讀的經驗而且讓孩子有了動手的機會，並不是一味的坐在聽故事，看圖片。但是由於我的經驗還不夠豐富，上課時不夠機智靈活，不能很好地和幼兒靈活互動，活動中我對孩子們的回答所給出的迴應不夠到位，對現場教學不夠靈活，照搬教案等。所以我還需要繼續改進，多預設一些孩子的想法，不斷提高，爭取更大的進步。

繪本教學設計4

教學目標：

1、感受繪本中各種夢想的美好，勇敢説出自己的夢想；

2、懂得在夢想面前人人平等，為追求自己的夢想做出努力；

3、能夠將生活中的對話應用到繪本的朗讀中。

教學重難點：

感受繪本中各種夢想的美好，勇敢説出自己的夢想；

一、童趣導入

1、同學們，老師有一個問題要單獨問一問你們？問誰呢？長大以後做什麼？（問3個）

2、同學們的.答案五花八門，我還想再問問，可是不是對你們。師面對一盆花，問：長大以後做什麼？她會怎樣回答，你能想象嗎？

3、今天老師帶來一本書，也許你讀完後就有答案了。

二、介紹繪本

1、出示《長大以後做什麼》，什麼書呢？生齊讀。1生個別讀，另一位評價（注意疑問好奇的語氣），繼續讀。

2、這本書的封面帶給你什麼信息？

作者、插圖作者、出版社謝謝他們。還看到了什麼？想到了什麼？兩個小朋友可能是這本書裏的主人公。

三、學習繪本練習朗讀

1、故事是這樣開始的：在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂地嬉戲、玩耍。

2、練習對話

女孩發現了一朵美麗的蒲公英，她突發奇想地問蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長大以後做什麼？”（走到）學生中間，“你來問一問？”蒲公英的名字叫了兩遍，這個小女孩該是怎樣的心情？迫切想知道很好奇。於是你來問一問。就像我來問一問我們同學：你來問問蒲公英？生練習怎樣對白，注意叫人名字時的語氣要連貫親切。對，想做好朗讀可以聯繫我們的生活。師生對話：生：“蒲公英，蒲公英，長大以後你想做什麼？”師：“我呀，我要做一隻大獅子！金色的鬃毛濃又密，一隻威武又善良的大獅子。”為什麼蒲公英要做一隻大獅子？（形態的共同點、保護動物、維護和平）原來小小的蒲公英有着大大的夢想。於是你要怎麼讀？自己練習，師指名學生讀，你剛剛在讀出蒲公英怎樣的語氣？訴説自己夢想時候滿心的憧憬、自豪和期待。再指名讀，同桌練習，可以加動作表情。展示。

3、然而小朋友的一句話讓蒲公英有些失望。出示對話。也許這個夢想真的不太適合她。

4、那麼接下對長大以後做什麼充滿好奇的小朋友還會向誰詢問呢？請同學們打開手中的繪本，自己去發現吧。看完書後，請你思考上面幾個問題。

5、生回答，師小結：

是啊，他們的夢想是那麼奇妙。蒲公英大獅子、小魚鯨魚、蠟筆森林小女孩賽跑小男孩游泳。雖然他們很渺小，他們的夢想可能很難實現，但是在夢想面前人人平等，沒有尊卑，我們都要勇敢説出來。哪怕它很難實現，但是正因為如此，我們才可以一直思考，才可以一直找尋那個大大的夢想。那麼同學們，你的夢想呢？停頓一會，説：先不要分享，請將你的夢想沉澱在這張紙上。寫一寫畫一畫自己的夢想吧！

四、展示交流

五、拓展

祝福你們從現在做起，努力生活，為你的夢想插上強勁的翅膀，擁抱美好的明天！

推薦一本關於夢想和勇氣的繪本《舒克與貝塔歷險記》、《假如給我三天光明》、《彼得·潘》，大家有興趣讀一讀。

繪本教學設計5

教學目標：

1、理解故事內容，感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達方式。

2、指導學生根據故事情境練習説話，並進行童話故事創編。

3、通過閲讀，激發學生對繪本的興趣。

教學重點：

通過閲讀交流，感受長輩無私、偉大的愛。

教學難點：

引導學生把觀察、想象與閲讀相結合，創編童話故事。

教學準備：

繪本課件。

教學過程：

一、走入繪本

1、今天我們來上一節繪本課（出示封面）。這就是這本書的封面，請你仔細觀察。誰來説一説你都觀察到了什麼？

2、同學們我們讀繪本的第一個本事就是猜（板書）。請你猜一猜，小兔子對大兔子都説了什麼？（出示課題，板書）

3、通過觀察封面和書名，你知道這本書講的是誰和誰關於什麼的故事？（課件出示填空）

4、介紹繪本。《猜猜我有多愛你》是一部世界著名的繪本。繪本就是圖畫書，它是由精美的圖畫和優美的文字組合成的。我們在讀繪本的時候，一定要把圖畫和文字結合起來讀，下面我們就一邊欣賞圖畫，一邊走進這個故事，看看小兔子和大兔子是通過什麼方式來表達愛意的？

二、欣賞故事，感受“愛”

1、師配樂講故事到“我可猜不出來”。

2、接下來小兔子會想到用什麼方法來表達自己的愛呢？我們一起來看畫面。我們讀繪本的第二個本事是“看”，看圖上的內容來猜故事情節。（讓學生觀察圖，看小兔子的動作）

3、小兔子用伸手臂的動作來表達自己的愛，如果你也用這個動作來表達對長輩的愛，（老師示範愛的不同程度），你會怎麼做？你為什麼會把胳膊伸的這麼直？（生：非常愛家人等）小兔子和你的想法是一樣的。（出示課件）

4、師做大兔子，邊做動作邊講述。誰的愛更多呢？（大兔子）

5、不過他馬上想到了一個辦法，找一生邊做動作邊讀小兔子的話。（師讀大兔子）師：誰的愛更多？

6、小兔子又有了一個好主意，他倒立起來，把腳撐在樹幹上。（指讀）

師讀大兔子。師：大兔子做了哪些動作？（抱、甩）爸爸媽媽有沒有過類似的表達愛意的動作呢？（自由交流）

師：是啊，父母對我們的愛就包含在這些小小的動作裏，現在我請兩名同學分角色讀一讀這兩句話，體會大兔子的愛。（指名）

7、小兔子又是怎麼做的呢？（指名讀）師：小兔子這麼使勁的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、、、（師讀故事）怎麼辦呀？小兔子頭一轉，看見旁邊有大樹，有鮮花，有小草，有小河，還有大山你能幫助小兔子用“有多，我就有多愛你”這個句式來表達它對大兔子的愛嗎？（學生練説，交流）我們看看小兔子怎麼説的.？（齊讀：我愛你，像這條小路伸到小河那麼遠。）

師：小兔子喊起來（指導朗讀）小河很遠哪，還要再響一些！

8、練習句式。小兔子可真愛大兔子啊，你也能用這個句式表達一下你對父母的愛嗎？可以參照圖片“我愛你，像、、、那麼、、（小組交流彙報）

9、面對小兔子的愛，大兔子卻説（配樂：我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘。大兔子説。這可真遠，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他望着灌木叢那邊的夜空，沒有什麼比黑沉沉的天空更遠了。“我愛你一直到月亮那裏。”説完，小兔子閉上了眼睛。“哦，這真是很遠，”大兔子説，“非常非常的遠。”大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的牀上。他低下頭來，親了親小兔子，對他説晚安。然後他躺在小兔子的身邊，微笑着輕聲地説：“我愛你一直到月亮那裏，再從月亮上回到這裏來。”）

三、昇華主題

1、同學們，你們説大兔子和小兔子誰更愛對方呢？（討論、交流）

2、同學們説的都很有道理，（出示封底：其實當你很愛、很愛一個人的時候，也許，你會想把這種感覺描述出來。可是，就像小兔子和大兔子發現的那樣：愛，實在不是一件容易衡量的東西。）

3、現在小兔子懷抱着大兔子的愛進入了甜蜜的夢鄉，他在夢裏，發現自己也變成了一隻大兔子，他的孩子，一隻比他小時候更小的兔子，跑過來對他説：“猜猜我有多愛你？”他們之間又會有怎樣有趣的對話呢？同學們，請你們把這個故事繼續編寫下去，用上文中的句式，先四人小組討論一下，可以參考老師給的圖畫，也可以自己想象，請你編一段小兔子和大兔子之間的對話。（生開始編寫，交流）

4、小結：小兔子和大兔子之間的愛會隨着時間的推移一代一代地傳遞下去，永不消失，最後希望同學們回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽，並對他們説一句：猜猜我有多愛你！好嗎？

繪本教學設計6

繪本中往往藴含着豐富的數學元素，因此我嘗試運用繪本設計數學教學活動。由於繪本更貼近幼兒的生活，情境性、趣味性比較強，因此這樣的數學教學活動往往更能激發幼兒主動學習的興趣和慾望。但在運用繪本設計教學活動時，應把握以下幾個要點：

一、把握數學元素，精準制定目標

1.目標定位。目標是整個教學活動的靈魂，同時也規定了整個教學活動的方向和範圍。在制定繪本數學活動目標時，一定要提取繪本中的數學元素，並根據幼兒年齡特徵和經驗，從中梳理出有價值的數學問題進行目標定位。比如，繪本《森林裏的時鐘》講的是彼得兄弟分別負責撥時鐘的分針和時針，但由於弟弟工作的疏忽，導致時間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。針對這個數學繪本，首先我們明確其數學元素就是正確認識時間，然後梳理出學習認識時鐘、樹立正確的時間概念以及知道時間的重要性等相關的數學概念來制定其教學目標。

2. 細化目標。如果説定位目標規定了教學的大方向，那麼細化目標就是更有重點、更有針對性地對教學目標進行一一分解，讓目標更加具體化。比如，中班繪本數學活動《螳螂太太的新家》預設的第一個目標是：“在感受故事情節的過程中説出各種圖形，鞏固對圖形的認識。”就圖形的範圍來説太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個目標改為：“在聽聽、説説、做做的過程中加深對幾何圖形的認識。”

二、把握繪本內容，合理設計環節

1.以故事情節為主線。在設計數學活動時，以故事情節為主線，即從繪本的封面開始導入，以故事為線索設計教學活動過程。比如，中班繪本數學活動《螳螂太太的新家》就運用了這種設計的方法，以“封面上有誰？”來導入，然後根據故事情節的發展設計各個教學環節。鞏固和認識環節：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的傢俱？猜猜他還會做些什麼？”；操作環節：“幫螳螂青青變變這些形狀傢俱”，等等。

2.以數學問題為主線。有時拘泥於繪本情節之中，可能會鑽牛角尖，其數學的意義和價值也會被大大削弱。所以在設計時不妨換個思路，以數學問題為主線，並與幼兒的實際生活相結合，可能設計出的數學活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鍾》故事內容主要為：“金老爺不停買鍾掛在家裏，但他每次看一樓、二樓、三樓的時鐘都不一樣。”該繪本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發現和理解時間的流逝性。第一次我運用了以故事為主線的方法進行設計，但由於該繪本故事情節比較複雜，教學效果並不理想。幼兒在錯綜複雜的情節中，對時間的理解還不夠深。為此，我改用以數學問題為主線來設計教學環節：先讓幼兒觀察實物掛鐘，然後講述繪本故事後引發幼兒討論，再選取繪本某些內容融入遊戲棋中，以遊戲的形式讓幼兒體驗時間的流逝性，從而取得了良好的教學效果。

3.適當刪減和調整故事情節。雖然運用繪本進行數學教學形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如説創作幼兒繪本故事需要想象和誇張，但數學概念是嚴謹的`。因此，在設計活動時應避重就輕，對有爭議的故事情節適當進行刪減，確保讓幼兒獲得準確的數學概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學，比較隨意，與自然測量的方法不一致。因此，在設計數學活動時我先選取了部分適宜的故事情節，然後提供多種生活化的材料讓幼兒學習自然測量。

三、把握幼兒經驗，選擇適宜材料

1.來自於故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如，根據繪本故事《螳螂太太的新家》中的內容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進行操作；又如，根據繪本故事《小刺蝟穿項鍊》中的內容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設計與製作項鍊。

2.來自於生活。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如，在中班繪本數學活動《蜂蜜蛋糕樹》中，我提供了回形針、吸管、鈕釦等多種材料作為測量工具讓幼兒進行自然測量。又如，在大班繪本數學活動《森林裏的時鐘》中，我提供了實物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認識時間，體會時間的重要性。

3.來自於幼兒。即選擇的材料應以幼兒的年齡特點為依據。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實物圖片和符號。比如，繪本故事《大熊的儲藏室》藴含着按特徵分類的知識概念。在小班開展活動時我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學時提供了一些紙製“糕點”，而在大班教學中則提供了二次分類板。

繪本教學設計7

　　教學目的：

1。教會孩子靜靜聽故事。

2。通過繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導孩子親近繪本。

3。啟發孩子意識到自己也是一隻好餓的毛毛蟲，只有通過大量閲讀，才能變成美麗的蝴蝶。教學準備：

《好餓的毛毛蟲》PPT

最好還有一本紙質的繪本。

教學過程

（為方便教學，以實錄形式撰寫）：

第一篇章：忠實原文講故事

師：喜不喜歡聽故事呀？

生：喜歡——

師：那好，老師數到十，如果沒有小朋友説話，老師就送給大家一個故事。請大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一週常用的方法，希望能起到培養他們靜心的作用）好了，睜開眼睛——（屏幕上已播放了第一張幻燈片）

生：哇，毛毛蟲！

師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟着老師讀——《好餓的毛毛蟲》（邊領讀，師邊用手揉着肚子作好餓狀，請小小毛蟲們也學着師的樣子，皺着眉頭，揉着肚子？？呵呵，真好玩兒！）

有哪位小朋友看過這個繪本故事呀？

（老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，願意幫老師一個小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下説句祕密的話：好好再聽一遍，聽完後就能響亮而自信地回答問題得獎券了。）

開始邊播放PPT邊講故事：

月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼裏鑽出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找着可以吃的東西。

星期一，他啃穿了一個蘋果。可他還是覺得餓。

星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。

星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。

星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。

星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。

星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一隻杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來！

第二天，又是星期天。毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。現在他一點兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。他繞着自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那裏面呆了兩個多星期。

然後，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鑽了出來......

他已經是一隻美麗的蝴蝶了！

（每一次講到一張畫面的最後一句，老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）

最後一張畫面“他已經是一隻漂亮的'蝴蝶了！”播放出來，孩子們也“哇”地發出讚歎！師：這個故事好聽嗎？

生：好聽——

第二篇章：改編故事入角色

師：親愛的孩子們啊，現在讓我們來玩一個遊戲，（為了讓孩子們記住內容，第二遍故事，以另一種方式又開始了——）

這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊——

你舒舒服服地躺在那裏，白白的、柔柔的月光照着你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請孩子們隨着老師的講述做出相應的動作與表情來。）

一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！你的卵殼破了，你變成了什麼呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個嶄新的世界，然後，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！

星期一，你啃穿了一個蘋果。可你還是覺得餓。

星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。

星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。

星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。

星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。

星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一隻杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！

第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。

現在你一點兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。你繞着自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭裏面呆了兩個多星期。

然後，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鑽了出來......

天哪！你變成了一隻美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！

第三篇章：羣聊故事話夢想

師：我們每個人小時候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？？（畫面出示新生兒照片）

師：可是後來，你們慢慢地長大了，因為你們也在不斷地吃東西，每天都吃很多食物，對嗎？

畫面出示孩子們現在的照片。

師：你們吃這麼多東西，因為你們都盼着自己快快長大。哎，能不能告訴老師，長大後你們想幹什麼呀？

生？？

師：是呀，我們有好多好多夢想，想當醫生、科學家、作家、老師？？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢想的人，是嗎？真好，表揚表揚自己！

師：我們這些小小的毛毛蟲，要想成為有用的人，光吃食物可不行呀，吃得肥肥的，但什麼也不會，就？？

生：就變成一個大傻瓜了！（大懶豬了！）

生：哈哈哈？？

生：還得學習！

師：對，還得學習，讀書。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長得小小的，瘦瘦的，後來呀，他們吸收了好多好多書的的營養：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？？有些我們也看過，對嗎？還有這些百科全書：十萬個為什麼、科學真好玩、可怕的科學？？還有這些厚厚的書？？他們拼命地啃啊啃啊，那麼厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長大後，就變成了科學家、音樂家、文學家？？（播放幻燈片）

師：你們要想成為醫生、老師、科學家、解放軍？？，就應該從現在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營養。

讓我們一起記住這首小詩：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》

（作業用校信通給家長髮短信）：

家長您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業是請孩子們畫一幅畫或是做個手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導，保持作品的原生態。無論孩子畫成怎樣，在老師的眼裏，都是獨一無二的！謝謝您的配合！

繪本教學設計8

一、教學目標

1．通過審辯式思維訓練，使學生在閲讀中學會推理、質疑、提問、分析、比較。

2．運用審辯式思維，學生能夠對童話中的人物有更深層次的思考。

二、教學過程

1.邊讀文章邊猜答案：

（1）隨着時間發生了變化，樹上的鳥的數量也發生了變化。到底是怎麼回事呢？

（2）是什麼讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？

（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們為什麼不支持淘淘？

（4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？

（5）你知道大家為什麼叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？

2.請同學畫出《犟龜》的情節流程圖

3.人物形象分析

（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？

（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？

5.改寫和續寫

爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發生什麼故事呢？請你當回小作家，説説烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇後發生的故事。

師追問：（1）為什麼陶陶會選擇回去或繼續趕路？故事裏面是怎麼説的呢？讓我們繼續來聽故事。

師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路。”同學們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的`婚禮嗎？為什麼？

（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，並沒有趕上婚禮，你會怎麼想？

6.質疑分析

（1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？

（2）你是否支持淘淘的決定？

（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛鍊了能力，有了更好的生存的本領。

（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發發”和“蝸牛師師”了嗎？為什麼看不到他們？小結：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過着重複而單調的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。

（5）仔細觀察最後兩幅圖畫，説説圖畫的特別之處？

A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這麼多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）

師：喜歡這個結局嗎？為什麼？（學生交流，教師點撥）

（6）為什麼叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是説，犟龜的“犟”並不是固執己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。

6.比較歸納

對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩隻龜的相同點和不同點。

三、小結與反思

從本設計涵蓋的教學內容看，呈現的素材、故事等並無太多新意，主要是本設計從“方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和批判性技能的培養。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關聯。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養。這些素材及故事等內容所呈現的方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。在有針對性地培養學生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學設計獲得新發展，學生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學設計的創新實踐，結合研究者的理論和實踐，現總結了幾點個人的想法：

第一，在教學目標和內容設置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。

教師根據語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內容、兼顧學生心理確定目標維度，從學生的實際情況出發，設置有層次、有條理、能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設置時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的培養。

第二，在教學方法設計中，有機融入以質疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。

教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現自身批判性思維傾向的顯性示範活動和引導學生參與及逐步培養其批判性思維技能的隱形教學環節的設置。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛鍊批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。

第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和提高教學設計提供依據。

教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執教感受和評課教師的建議，更要採用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數據，分析學生的學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發現有待改進之處，進一步修改和完善教學設計。秉持發展觀動態地看待教學設計，根據教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調整。

繪本教學設計9

教學內容：數學繪本《時間的故事》

教學目標：

1、通過觀察時針、分針走的關係使學生知道1時=60分，認識幾時幾分。

2、通過操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

3、體會時間與生活的密切聯繫，培養學生珍惜時間的意識和習慣。

教學重點：初步感知時間的特性，能認識幾時幾分。

教學難點：通過觀察鐘錶，能夠正確的讀出時間。教

具學具：繪本，媒體課件，鐘面模型。

教學過程：

一、生活情境，初步感知

1、由宇宙奧祕引入時間觀念。

師：出示課件，同學們看，這是什麼？（太陽、地球？？）第一縷光來到世界是哪一天？難道早在這個世界產生之前第一縷光就流向了我們嗎？同學們你們想不想知道答案？（想）那我們就一起來探索時間的奧祕。（板書：時間）

二、探究新知，認識時間

1、認識時間的特性。

師：出示繪本圖片，仔細觀察，你發現了什麼？預設一：時間是早晨、中午、晚上這樣重複的。

總結：時間是一去不復返的，只是因為太陽每天升起，而這種自然的反覆特性，使我們感到時間是“循環的”。

媒體出示課件，教師提問：時間是不是像這樣一會長，一會短？

師：雖然我們在玩的開心時感覺時間很快就過去了，無聊時覺得時間過得很慢。但實際上時間的長度是固定的，因為我們的主觀感受感覺有時長、有時短。

師：瞧，這是什麼？（PPT展示鐘錶）鐘錶可以告訴我們什麼？（時間。）人們為什麼發明鍾呢？

師：為了讓時間不能隨着性子變長變短，人們就發明了鐘錶。 2、認識鐘面。

111012124938765

媒體出示鐘面，教師提問：鐘面上有些什麼？（12個數、時針、分針、格子。）

師：鐘面上一共有多少個大格？（動態演示：12個數字把鐘面分成了12個大格。）

師：每一個大格里有幾個小格呢？（動態演示：每一大格里有5個小格。）師：從12到1裏面有5個小格，從12到2裏面有幾個小格呢？你是怎麼想的？12到3呢？你知道每個數對應的小格數嗎？同座位的同學先討論討論。

教師總結。 3、認識秒。

媒體演示：閉眼，再慢慢睜開眼睛的時間，大約就是1秒鐘。媒體演示倒計時的聲音，使學生感官直接地感受1秒的長度。 4、認識分。

媒體演示：閃動分針，並且分針從12起走動1小格。分針走1小格經過的時間是1分。

媒體演示方針從12走到1的過程，提問：分針從12走到1經過了幾分，你是怎樣想的？（12到1有5個小格，分針走1小格的時間是1分，走5小格的時間就是5分。）

師：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到

4、

9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？

師：分針走1小格經過的時間是1分，走幾小格經過的'時間就是幾分。通過讀、寫、算、數等活動，親身體驗1分鐘的時間觀念。電腦計時，學生分組活動。第一組：讀課文。第二組：寫字。第三組：口算。第四組：數數。

5、認識時

媒體演示：閃動時針，並且時針從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。

師：時針從1走到2是1小時。從4走到幾是1小時？你還能説一説，時針從幾走到幾也是1小時？

師：時針從一個數走到下一個數經過的時間是1時。 6、教師小結。

三、梳理知識，鞏固應用

1、比比誰最棒

你們會用今天學的方法看鐘嗎，這兒有個小朋友的時間安排，我們一起來看看吧。大家都會讀時間了，看看誰能夠又快又正確的讀出時間。

2、課件展示小紅一天的作息時間表，這樣的一天一定會有很多收穫的。希望同學們都能合理安排好時間，做時間的小主人。

四、聯繫生活，拓展欣賞

媒體出示一分鐘價值圖片，“世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！

繪本教學設計10

一、繪本解讀

《螞蟻和西瓜》是一本極富於趣味性的圖畫書。漫畫似的誇張和簡單的線條，讓這本書從頭至尾都散發出一種輕鬆、幽默的味道。它描述了一羣螞蟻是如何將一塊被野餐的遊客忘在地上的西瓜，通過分割、搬運、然後帶回螞蟻窩，可是在搬運的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最後用西瓜皮做了個滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但在這繪本里，每一隻螞蟻的神態和動作以及表達的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們彷彿置身在螞蟻的世界裏。

二、閲讀活動設計

（一）活動目標：

1．通過仔細觀察，瞭解繪本圖畫的內容，知道螞蟻聰明靈活愛動腦筋的優點。

2．培養孩子善於觀察繪本，大膽用語言表達自己的想法。

3．模仿小螞蟻的動作，充分體驗遊戲帶來的快樂。

（二）活動準備：

1．螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。

2．繪本相冊圖片、繪本《螞蟻和西瓜》

3．多媒體

4．教師自制大西瓜一個

（三）活動過程：

1．歌曲《小螞蟻》導入，引出主人公：小螞蟻（投影繪本中的可愛螞蟻形象）

2. 導語：我們來看看，今天螞蟻要幹什了呢？（出示西瓜）哦，原來螞蟻要搬西瓜，師出示大西瓜和螞蟻的圖片）

3.師簡介故事內容。（激趣）

4. 引導幼兒觀察繪本，理解繪本的故事內容，集體體驗螞蟻在搬西瓜過程中滑稽可愛的`動作。

（1）出示圖一

師：你看到什麼? 生觀察，交流感悟夏天的炎熱；

（2）出示圖二，生觀察，小螞蟻發現大西瓜的驚喜，引導孩子們學會觀察細節，樂於表達自己的想法；

（3）出示圖三，生觀察交流，幾隻小螞蟻搬西瓜，引導幼兒發揮想象，大膽表達自己的想法；

（4）出示圖四，生觀察交流，大家一起搬西瓜，鼓勵孩子放鬆大膽的表演動作，感受集體表演的樂趣。（通過動作表演，讓孩子自主的進入角色和螞蟻站一陣線，積極的投入以下環節的發展）

（5）出示圖六，進一步觀察感知螞蟻團結、愛動腦筋、勤勞的優點；（引導幼兒用好聽的連接詞：有的??有的??還有的??，來表達螞蟻勞動的場景）

（6）出示圖七、圖八、圖九，合理想象，理解故事情節發展；師：螞蟻把那些西瓜都搬到哪去呀？他們是怎麼做的？

5.留段講述故事內容，鼓勵孩子大膽想象故事最後的結局，隨性表達自己的想法。

師：小螞蟻們捨不得把瓜皮扔了，那麼最後他們會把這塊西瓜皮抬到哪裏去？要做什麼呢？

6.情感提升

師：你們覺得他們是一羣怎樣的螞蟻？你們喜歡他們嗎？為什麼？

7.音樂遊戲結束，教師出示大西瓜

師：一隻螞蟻在洞口看見大西瓜，用力搬也搬不動??快來哦，幫我一起搬喲??

（四）閲讀繪本

活動總結、彙報交流讀書體會，引導孩子們感受螞蟻聰明靈活、團結、勤勞的愛動腦筋的優點。

20xx年2月16日

附：故事《螞蟻和西瓜》

一個炎熱的夏天下午，螞蟻們發現一大塊西瓜。“真好吃，趕緊搬回家吧。”幾個螞蟻一起使勁，一點不動。把夥伴們喊過來一起使勁，還是一點不動。一個螞蟻有了好注意，去請了很多很多好朋友來幫忙，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風不動。愛動腦筋的小螞蟻們沒有放棄，它們又想了一個好辦法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作終於將西瓜一塊一塊搬運回家。最後大家還把瓜皮搬到海邊當滑滑梯，個個玩得不亦樂乎。師：孩子們，讓我們一起來唱首歌吧。

師：螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走，

繪本教學設計11

活動目標：

1、觀察畫面，合理猜測巨人幫助小動物的故事情節，感知喬治樂觀、善良的個性積極運用獲得的經驗大膽發表見解。

2、感知與理解故事，知道幫助別人是一件快樂的事情。

活動準備：

ppt、圖片教具

活動過程：

一、引出人物

老師：小朋友們，今天聶老師請來了一位特別的朋友？

我們一起來看看，他和我們哪裏不同，有什麼特別的？

老師：他的名字叫喬治。喬治是一個子很高的巨人，你們知道什麼是巨人嗎？

巨人是指發育異常，身材特別高大的人。

出示PPT1

1、喬治他想跟城裏的人成為朋友，可是大家都不理睬他，你們知道別人為什麼不願意跟他做朋友嗎？

幼：太高，太醜，衣服很舊很髒。

提問：那你們有什麼辦法能幫助他呢？

幼兒：用洗衣機把衣服洗乾淨，洗澡

二、觀察理解畫面、討論故事情節

1、觀察ppt，（巨人去了商店）

師：有一天，喬治去了一個新開的服裝店，你們猜猜他會買些什麼？

2、出示圖片：一件衣服、一條褲子、皮帶，領帶、鞋子，襪子。

喬治穿上新衣服後變得怎麼樣了？大家心裏會怎麼想？

幼：漂亮極了，他想大家肯定會喜歡他，和他做朋友

3、繼續觀察ppt（巨人遇到長頸鹿後，幫助長頸鹿）

師：巨人得意的'往前走，他碰到了長頸鹿，他怎麼了？

幼：長頸鹿的脖子很冷，很難受。

巨人會如何幫助長頸鹿呢？“喬治把......送給了誰做.......？”

幼：喬治把領帶送給了長頸鹿做圍巾。

長頸鹿對喬治説：謝謝你！

4、繼續觀察ppt

師：巨人喬治高興的往前走，聽聽這次他又碰到了誰？幼：山羊

出示PPT圖3張，猜測山羊發生了什麼事？遇上什麼困難了呢？

師：巨人喬治如何幫助它呢？

幼：喬治把襯衫送給了小山羊做帆。

5、繼續觀察ppt，

老鼠，小狗，狐狸都來找喬治幫忙，那喬治會怎麼幫助他們呢？

喬治把領帶給長頸鹿做了圍巾

喬治把襯衫給山羊做了船帆

喬治把皮鞋給老鼠一家做了房子

喬治把襪子給狐狸做了睡袋

喬治用皮帶幫小狗過了沼澤地

三、情感交流部分。

師：原來喬治把身上的東西都給了大家。

師：喬治原來買了6樣東西，送出去幾樣？還有幾樣呢？

喬治的新衣服又沒有了，他身上剩下了什麼？

那他還是城裏最漂亮的巨人嗎？他很傷心，他在想大家又不願意跟他做朋友了......

提問：大家説一説大家會跟他做朋友嗎？

幼：願意，因為他幫助了很多小動物。

師：所以願意幫助別人，就會有很多朋友，然後巨人回到了家，突然聽見了敲門聲，會是誰呢？它們來幹什麼？我們一起來看看。

師：小動物們送給喬治一頂黃冠和一張卡片，為什麼送金冠呢？卡片上寫了什麼？

小結：原來呀，做一個善良的，樂意幫助別人的人也能給人帶來美感，心靈美比外表美更重要。

繪本教學設計12

活動目標

1.仔細閲讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，並用較完整、清晰的語言描述故事片段。

2.通過集體閲讀、自主閲讀感受布朗爸爸真的很棒，並大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。

3.在閲讀活動中，萌發愛爸爸的情感，樂於讚美自己的爸爸。

重點難點

重點：仔細閲讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，並用較完整、清晰的語言描述故事片段。

難點：通過集體閲讀、自主閲讀感受布朗爸爸真的很棒，並大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。

活動準備

經驗準備：

瞭解自己的爸爸的愛好和職業。

物質準備：

繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂

活動過程

一、談話導入——“小朋友的爸爸”。

師：小朋友們，有誰願意來介紹下你的.爸爸是一個怎樣的人？（可以從名字、年齡、職業、愛好等）

二、集體閲讀——《我爸爸》。

1.出示繪本封面，引導幼兒描述布朗的爸爸基本特徵。

師：有一個叫皮特的小朋友要和大家介紹一下他的爸爸，我們一起來看一下，布朗的爸爸長什麼樣子？你覺得他怎麼樣？（沒精神，不帥）

師：布朗説，這就是我爸爸，他真的很棒！不信，我們一起來看一看。

2.出示繪本p，觀察畫面，我爸爸真的很棒！

（1）出示大灰狼圖片

師：誰來了？大灰狼來到我們家門口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。（我爸爸什麼都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕）

師：你們覺得，這是一個怎麼樣的爸爸啊？（勇敢的爸爸）那我們繼續來看看，他爸爸還有什麼本領。

三、自主閲讀，感受布朗的爸爸真的很棒。

1.自主閲讀繪本第頁到第頁，教師巡迴指導。

師：現在請你們打開繪本，閲讀到第頁到第頁，請你們仔細觀察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺得布朗的爸爸是一個怎樣的爸爸？（勇敢的爸爸）

2.幼兒與教師進行情景互動，扮演“爸爸”，梳理後續的故事情節。

師：你們從哪些地方看出來布朗的爸爸是一個勇敢的爸爸？

幼兒與教師進行情景表演，邊表演邊展示情景操作卡，梳理故事片段。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比高低跟大力士摔跤跑步輕輕鬆鬆得第一。）

3.我們看接下來布朗是怎麼誇爸爸的。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，快樂的圖片)

4.嘗試用“像……一樣”這句話誇一誇自己的爸爸。

師：布朗誇自己的爸爸像馬一樣吃得多，像大星星一樣強壯，像魚一樣遊得很快，像貓頭鷹一樣聰明，想河馬一樣快樂。生活中我們的爸爸有很多本領，有很多與眾不同的地方，我們來學學布朗，用“像……一樣”來誇誇自己的爸爸。

四、情感遷移——爸爸，我想對你説。

1.師幼總結：其實，我們的爸爸不一定特別棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長得並不出眾，不一定很帥，不一定很能幹，但是在我們心裏我們依然覺得他很帥。（引導幼兒説出“我爸爸真的很棒”）

2.現在如果讓你們對爸爸説一句話，你想對爸爸説些什麼？

教師小結：讓我們帶着對爸爸的愛，回到家的時候，把你想對爸爸説的話説給爸爸聽，好麼？

活動總結

在《我爸爸》這個活動中，我把權利交給了孩子們，讓孩子主動觀察、發現和感受，通過自己的語言講述來表達自己的情感。首先，在一種輕鬆的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業；在接下來的閲讀部分，採用了集體閲讀和自主閲讀兩種形式，讓孩子們通過集體欣賞、自主欣賞感受故事內容，並且圍繞皮特的爸爸做的勇敢的事情這一主線展開了活動，孩子們用較清楚、連貫的語句表達自己的感受，引發了幼兒的情感共鳴。在以後的教學中，我也會多采用更多的形式，充分發揮幼兒的主體地位。

繪本教學設計13

[故事簡介]

一片叫弗雷迪的葉子經歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最後到冬天乾枯、飄落。他和夥伴們一起享受春日的温暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費雷迪在生活中有什麼困惑都會向丹尼爾請教。秋天到了，費雷迪看到小夥伴們一個接一個被風吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關於生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此後不久，丹尼爾隨風而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。最終，在冬天的第一場雪後，弗雷迪也落到了一堆雪上。

[教學對象]

六年級學生

[教學目標]

1。聽：聽故事，瞭解故事主要情節，理清故事發展脈絡。

2。讀：有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；聯繫上下文和生活實際，深入思考故事中藴含的生死觀。

3。繪説：能根據對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，並能配上温馨的插圖。

[教學重難點]

1。瞭解故事主要情節，理清故事發展脈絡。

2。有感情地朗讀繪本，準確傳達出人物的語氣；

3。聯繫上下文和生活實際，深入思考故事中藴含的生死觀。

[教學準備]

提前和兩個孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閲讀單，教學PPT。

[教學流程]（含各個環節的設計意圖）

一、導入：生齊讀《我與地壇》節選

我一連幾小時專心致志地想關於死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什麼要出生。這樣想了好幾年，最後事情終於弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急於求成的事，死是一個必然會降臨的節日。

過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學過他的一篇《那個星期天》，對史鐵生先生的生平有了一些瞭解，知道在他21歲的時候因患重病而雙腿癱瘓。他癱瘓後心情非常糟糕，常常一個人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結論——

師再讀冒號後面的話。

師：“死是一個節日”？死那麼可怕，中國人最忌諱説死，怎麼會是節日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。

設計意圖：花了好長時間為這個繪本找導入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最後想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認識遠超常人，他對“死”的感悟是實實在在坐在輪椅上思索過無數次後得出來的，所以通透、動人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者説他筆下的每一個字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學生對先生並不陌生，由熟悉的作家導入比較自然。然而《那個星期天》是寫先生小時候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風格可以激發孩子的閲讀興趣。

二、聽讀故事——一片葉子落下來

1。師播放音頻，配合音頻在PPT上帶學生翻看繪本。

設計意圖：《一片葉子落下來》的故事性並不強，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點懸念。它的好處在於它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書藴含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時學生有較好的聽感，能快速地進入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強的兩位學生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學扮演弗雷迪，另一位同學讀旁白，同時配好音樂。這樣，我和學生的一問一答，彷彿真的是一場老者與晚輩關於生死的深刻對話。

2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學生對照閲讀單用原文的語言説説它的變化。

預設：春天嫩芽

夏天葉子又寬大又厚實，又尖又硬

秋天五彩繽紛

冬天很脆

設計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態變化，訓練孩子們從原文中提取信息的能力。

過渡：弗雷迪在一年內從一顆嫩芽逐漸成長，最後飄落，他在一年內走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，於是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。

PPT呈現弗雷迪向丹尼爾提出的問題。

Q1：志願是什麼啊？

Q2：為什麼我們會變成不同的顏色呢？

Q3：我們全都會死嗎？

Q4：你也要死嗎？

Q5：到什麼時候呢？

Q6：那麼這棵樹也要死嗎？

Q7：我們死了到什麼地方去呢？

Q8：我們會回到春天去嗎？

Q9：這都是怎麼回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們幹嗎生長在這裏呢？

（一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什麼而展開。

生回答，師將PPT中“死”標紅放大。

設計意圖：這個繪本較長，一節課要上完必須重點突出，繪本最能表現主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以後直接聚焦關鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。

（二）師請生將以上關於“死”的問題歸類並結合故事回答。

設計意圖：弗雷提提的問題多達9個，如不分類逐個分析，耗時費力。六年級的學生邏輯思維能力已發展到一定階段，此環節意在引導學生髮現句子之間的邏輯關係。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實則在逐步深入。

預設：

1。誰會死？——Q3、Q4、Q6

師生一問一答。

師：這片葉子會死嗎？

生：會。

師：這棵大樹會死嗎？

生：會。

師：我會死嗎？

生：會。

師：你會死嗎？

生：會。

師：你們的家人會死嗎？

生：會。

師：我們全都會死嗎？

生：會。

師：是啊，你、我、他，大家全都會死，從古至今，無一倖免。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。

設計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接着最關注的'便是自己會不會死、家人會不會死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個人都會死這個事實。師在課堂上將問答主體置換，問的範圍由書上的樹和葉子過渡到學生最熟悉的人，學生即便他們不情願做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學生的心靈都將經歷一次震顫。

2。什麼時候死？——Q5

預設：説不準。

師：所以我們現在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個先來。我們開學、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。

3。死後去哪裏——Q7、Q8

設計意圖：對於這兩個學生同樣特別關注的問題，沒有標準答案，那就如其所是，用原文的“説不準”來回答吧。“説不準”進一步強化了生命的無常。

預設：誰也説不準，這是個大祕密。

師：對於死後去哪裏我們同樣無法知曉。縱然人類的科技已經發展到如今的地步，但是對於關乎每個人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最後一個問題了：

4。既要死，為何生？

PPT呈現弗雷迪和丹尼爾關於這個問題的問答，以詩行的形式排列。

指一生讀：這都是怎麼回事呢？

既然我們要飄落下去死掉，

我們幹嗎生長在這裏呢？

第一組：這是為了享受太陽和月亮，

第二組：這是為了一起過那麼長一段快樂時光

第三組：這是為了把影子

投給老人和孩子

第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，

齊讀：這是為了看到四季。

難道這些還不夠嗎？

（1）師生合作讀。

設計意圖：前面幾個問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達到最低潮的時候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答彷彿一針強心劑，讓生的美好噴湧而來。這一處飽含情感的關於生命意義的排比句，除了朗誦，還有什麼方法能將它更好地表現出來呢？

（2）完成閲讀單後附的思維導圖。

設計意圖：以上幾處“為了……”也並非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現在為自己、為他人、為社會、為世界，範圍逐步擴大，如不把這個理清楚，學生頭腦中對於生的意義的認識將仍是一團漿糊。但是，學生可能不是一下子能發現這個關係，畢竟他們還未走上社會。因此，老師在思維導圖中給出“為社會”這個範例，這樣學生就有了思考的方向。

（3）具體看看弗雷迪這一年經歷了哪些快樂時光。

PPT上點擊相關內容，出現鏈接。

點擊“自己”，出現以下句子，請一組同學開火車讀。

弗雷迪真高興他是一片葉子。

他愛他這根樹枝，

愛他這些輕盈的樹葉朋友，

愛他這高高在空中的地方，

愛輕輕吹動他的風，

愛温暖他的陽光，

愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。

點擊“他人”，出現以下句子，每組讀一句，然後齊讀：

他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長大的。在春天的微風中，他們學會了跳舞，在夏日裏，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。

點擊“社會”，出現以下句子，指名兩位同學讀：

弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動，悄悄地交談他們過去的時光。

孩子們也好玩極了，儘管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字。看着孩子們跑得那麼快，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。

點擊“世界”，出現以下句子，再次師生合作讀：

師：這時候，整棵樹，其實應該説是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。

樹上幾乎再沒有一片綠葉子。

第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。

第二組：本變成了閃亮的橙色。

第三組：克萊爾變成了火紅色。

第四組：丹尼爾變成了深紫色。

師：而弗雷迪呢，紅當中帶金色又帶藍色。

生齊讀：他們看上去都是多麼漂亮啊！

弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。

師總結：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那麼多快樂時光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”如果你還嫌生時的歡愉還不夠，我們再來探究一個問題——死亡真的是生命的終結嗎？

設計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細節。正因為弗雷迪經歷過那些美好，所以他才在內心深處認同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落後坦然面對自己的凋落。要想學生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當變換朗讀方法，防止學生倦怠。

5。生生不息，出死入生。

（1）師請生對照閲讀單思考：死亡真的是生命的終結嗎？

預設：不是，弗雷迪落下後和水混合起來，讓這棵樹長得更強壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續，新的葉子又會傳給後來的新葉子，它的生命就一直在延續。

設計意圖：生命教育不僅要讓學生明白“生”的意義，還要引導學生領悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點”這個問題。學生從故事最後一頁對弗雷迪死後的描繪中能讀出它的生命並沒有隨着死亡而終結，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。

PPT呈現以下句子，師朗讀：

所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠珍藏下去。

——《獾的禮物》

我們所愛的人會一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。

——《馬提與祖父》

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着，“我可活什麼勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

我懂得母親沒有説完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

——史鐵生《秋天的懷念》

（2）師簡要回顧以上句子在原文中出現的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結嗎？”

預設：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心裏，他們的精神會影響着活着的人。

師總結：人都會死去，但是他的基因會一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所説過的話、做過的事都會被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年後，史鐵生仍記得媽媽説的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那麼，現在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所説的“死是一個必然會降臨的節日？”

設計意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由於它的植物屬性，學生能較容易地體悟到它的生命確實在死後能通過生物學的方式繼續往下發展。由此聯繫到人類世界，人的基因也會遺傳給後代，但僅停留在這一層象徵意義的把握上還不夠，人的精神品質對後代對他人的影響更為深廣，因此我藉助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學生理解的支架。最後，再回到導入時提出的問題，形成完整的閉環，相信經過一堂課的學習，學生對史鐵生先生的這句話應該會有深刻的感悟。

繪本教學設計14

活動目標：

1.通過閲讀，瞭解寶寶是由精子和卵子結合發育而成。

2.尋找自己和別人的不同之處，知道自己是與眾不同的。

活動準備：

1.故事PPT。

2.事先已佈置幼兒回家找找和父母相象的地方。

活動過程：

一、引出繪本《小威向前衝》。（PPT展示繪本內容）

1．師：今天應老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。

2．提問：書的名字叫什麼？認識字的孩子可以念出來。《小威向前衝》

（指導策略：在讀出書名的時，突出向前衝，加重音量，提高語調。）

3.提問：小威就是這個小傢伙的名字。“小威向前衝”，向前衝的小威是個怎樣的小威？

（勇敢、厲害等。）

環節銜接語：小威是怎麼樣的一位朋友，向前衝的小威到底勇敢、厲害在哪裏呢？它又要衝到哪裏去呢？我們一起來聽故事吧！

二、跟隨老師，分頁瞭解繪本故事內容。

1．點擊PPT的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。

師：小威是個活潑的小傢伙，它和許多兄弟姐妹住在一起，他們就住在布朗先生的身體裏。在學校裏，小威的數學不太好，這點和布朗先生很像。可是，它游泳卻很厲害，是個游泳高手，這點和布朗先生也很像。

插問：小威是怎麼樣的小傢伙？他住在哪裏？和誰住在一起？他會什麼？

2．提問：你們認為小威是個怎樣的小孩？

跟進提問：小威是不是棒小孩呢？為什麼？（讓幼兒回答是或不是，並説各自理由加以肯定）

提問：你是一個棒小孩嗎？

你是什麼高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什麼地方是不太好的嗎？

小結：你有很多地方師高手，也有一些地方不太好，但只要你有一個地方是高手，你就是棒笑小孩。

現在你認為小威是棒小孩了嗎？（是）為什麼？因為它師游泳高手。

3．繼續講故事，PPT伴隨故事始終。

師：小威還有個朋友，叫小布。它們經常在一起游泳比賽，比得難分高低。

有一天，老師宣佈説學校裏要舉行遊泳比賽了。因為布朗先生和太太要結婚了！（音樂渲染結婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的身體裏。小威每天都在練習着，它很希望贏得比賽。

師：終於要進行遊泳比賽了，學校發了眼鏡，記住這是小威泳鏡，還有比賽地圖。

這裏是起點，這裏是終點。可是小威的相互數學不太好，所以我們要告訴它比賽的路線怎麼走。如果走錯路線了，可能贏嗎？

4．點擊PPT地圖頁面，幼兒集體看地圖。

提問：你認為小威該怎麼走？

起點和重點，該怎麼走才可以又快又安全的大道終點呢？

指導策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是着急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。

幼兒思考後，請個別幼兒先説一説自己的想法，再到上面來畫一畫。（運用EN的書寫和PPT切換功能）

比賽前要先把路線搞清楚，不然不會贏。

5．點擊PPT，兩顆撞擊的愛心。

師：游泳比賽的裁判是布朗先生和布朗太太。晚上他們在一起發口令，“1、2、3，Go！”游泳比賽終於開始了，小威和和它的同伴們一起出發了

6．小威游泳比賽的PPT頁面。

提問：小威在哪裏？你是怎麼看出來的'？（運用EN的放大鏡功能）

小威師游泳高手，所以它有可能在前面的，我們一起來看看。

師：遊了一會兒，好朋友小布趕上來了，小威心裏好緊張，它該怎麼辦呢？

小結：遇到困難只有努力向前衝才能獲得勝利。

三、通過視頻，欣賞生命孕育全過程，並對於繪本後續的猜想。

1．繼續講故事，播放視頻給幼兒欣賞。

師：變成什麼了，一個孩子，一個生命產生了。

2．繼續看PPT圖畫，教師講述故事。

（1）師：你看，小寶寶一天一天長大了，它把布朗太太的肚子撐的鼓鼓的。日子一天一天過去了，小寶寶終於出生了。是個女孩，布朗先生和太太給她取名叫“小娜”。

（2）提問：你猜小娜長大以後大概會是怎麼樣的呢？

具體化問題：仔細看看頭髮可能會師什麼顏色？眼睛會怎麼樣？長得像誰？為什麼？

（3）驗證繪本畫面：（點擊小娜的樣子）

師：來看看，小娜長大了，她頭髮是什麼顏色？外面的那個是小娜，她像誰？

（4）繼續講述：

師：小娜在學校裏，數學不怎麼好，這點向布朗先生，也像……？（小威）。

師：可是她是一個游泳高手，這點和小威像，和布朗先生也很像。

小結：小娜是布朗先生的女兒，當然會和布朗先生長得很像，本領也會很像。

（小娜的本領像爸爸，樣子也像爸爸……）

四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。

1.點擊PPT（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪裏很像？

（1）根據幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。

（2）小結：孩子和爸爸當然像。

（3）引到自身的提問：你和你的爸爸媽媽哪裏像？

2．請幼兒和好朋友一起説一説，哪裏不像？（給孩子們一分鐘的時間）

找同伴説説和同伴哪裏不像。

提醒：小娜數學不好，但是她是游泳高手，她很特別。你們呢？（開始計時）

3．“我和別人不一樣”遊戲接龍，請幼兒以接龍的遊戲方式，挨個找幼兒，並説出自己與朋友不像地方有哪些？

師：我找一個朋友，我説出一個和他不一樣的地方，他繼續再找一個朋友，像接龍一樣，一個一個找下去説。記得要和別人説不一樣的地方，因為你跟別人師不像的。如果，你説不出跟他不一樣的地方，那你就是他的孩子。

老師最先找人遊戲。

五、繪本問題延伸：

提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪裏來的？讓我們以後再來討論吧。