作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的二年級《我要的是葫蘆》教學設計，希望對大家有所幫助。
一、談話激趣，引入課題
（課前交流）
聽你們的班主任説，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？
説我是絲瓜
我比它圓
説我是梨子
我比它大
我中間細，兩頭圓
小的時候，我可以做成一道美味
年老時，我可以用來做藥和裝酒
還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？
（葫蘆）
孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節課我們就一起來學習一個關於葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
咦？怎麼葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應該怎麼讀？
（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點就更好了。（師範讀生跟讀）
二、複習生字
小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？ 如果你還認識，就準確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。
孩子們讀得都很認真，老師現在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。
孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞。看，這是什麼？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛啊？想要嗎？（想）你把它讀準了，這葫蘆就送給你！
三、初讀課文，整體感知
1、師：小朋友們表現得這麼棒，這些生字娃娃現在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）
2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
3、現在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學當小老師，如果發現他讀錯了，就等他讀完後幫他糾正過來。
4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什麼故事。（誰還能用簡單的話來説説）
（誰能流利的説説）
從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，後來葫蘆一個一個都落了。
四、精讀課文
＜一＞、一自然段
1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎麼樣呢？
生：長得很好。
師：你們從哪裏知道答案的？
生：第一自然段
2．師：請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。
生彙報成果。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！（課件出示）
3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
可愛在哪些地方呢？（找文字）
長滿綠葉，長滿是什麼意思？説明葉子長得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹，和我們打招呼呢！
5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
6．還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什麼？
8．多麼可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導觀察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？
（圖文課件）
的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以後，藤上了幾個。多麼的小葫蘆哇！
（把剛才填完整的句子認真的讀一遍。）
9．孩子們，這麼可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟着音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心裏吧！
多麼可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
10．這棵可愛的葫蘆如果繼續健健康康地生長，小朋友想一想，到最後，它會長成什麼樣呢？
（會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結出很多很多的果實）
〈二〉、四自然段
1．結果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）
2．孩子們，你看到了什麼？（小葫蘆變黃了，這麼多可愛的葫蘆最後一個一個都落了）
3．孩子們，學到這兒？你有什麼問題嗎？
（為什麼葫蘆都落了？）（它是因為什麼原因落的呢？）
〈三〉、二自然段
這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
1．知道什麼原因了嗎？
⑴葉子上長了蚜蟲他不治）
⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）
2．他看見了蚜蟲，心裏怎麼想的？又怎麼説的呢？請同學們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出説的句子。
誰來告訴我他想的句子：
有幾隻蟲子怕什麼！
師:通過這一句,你覺得那個人看着這幾隻蟲子的態度是什麼。
生:（不怕）(不在乎)
3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。
4．孩子們,看這個標點符號是什麼?(感歎號)(感歎句)
5．那我們要怎麼樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感歎的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習練習.(生彙報)
6．孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾隻蚜蟲.
7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）
老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的.
8． 蚜蟲這麼厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，那個人説了些什麼？是怎樣説的？
他盯着小葫蘆自言自語地説：小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
9．盯：一動不動的看，説明那個人的眼裏只有小葫蘆。（指導寫）
10．他盯着小葫蘆説了什麼？（請一個孩子起來讀）
11．孩子們，這句話是對誰説的？對自己説的。（自言自語）
師：自言自語是什麼意思？
生：自己對自己説話。
師：咱們平時大都自言自語過，同學們把那個人説的話讀一讀，體會體會，然後説一説怎樣讀才算是自言自語。
（學生練讀，師巡視指導）
生：聲音不能高。
生：速度要慢一些。
師：説得好！自言自語是自己對自己説話，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意那個人説話時是一種什麼心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。
12．（學生練讀後彙報）
師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們為他鼓掌（師生鼓掌）。不過，老師
想補充一點，那個人説的話，其中有兩個感歎號，表示他心裏特別（高興）（着急）
10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。
〈四〉、三自然段
1．種葫蘆的人眼裏只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天他還有誰看見了？（鄰居）
2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）
3．鄰居是什麼態度呢？請同學們仔細的聽對話！（課件）
4．鄰居看到了蚜蟲説了什麼？
5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（着急）
（着急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼裏，急在心裏。
誰想來讀讀鄰居説的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）
6．是啊，快治治吧，再不治就來不及了。
7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什麼？（奇怪）
心裏頓時冒出兩個大問號什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
8．孩子們，他為什麼覺得奇怪？
那個人心想，葉子上生了蟲子，關葫蘆什麼事，所以他認為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。
9．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）
（孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。）
（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）
我知道大家都還想讀讀，現在老師讀旁白，女生讀鄰居説的話，男生讀種葫蘆的人説的話。
10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）
11．為什麼要不到？
（因為葉子是來給葫蘆輸送營養的）（孩子就是你説的這個道理）
葫蘆葉與葫蘆的關係可大着了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，製造出營養，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。
那個人卻不明白這個道理，不久之後，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！
12．孩子們你現在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結合板書練習説話，總結出原因）
13．他那麼喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看着這些落了的葫蘆，他的心情會怎麼樣？（難過，傷心，失望，後悔）
14．他可能會説些什麼呢請同學們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地説：）的句式想象説一句話。
同桌之間相互討論一下，師下去指導。
（教師用幻燈片打出這一句式，生彙報。）
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會後悔地説：都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地説；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地説：我真糊塗，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了嗎
15.那我們以後生活中做事情也因該要怎樣？
五、課外拓展
學會了這麼多道理，老師心裏真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！
下課，孩子們再見！
附板書：
h lu
23、我 要 的 是 葫 蘆
蚜蟲
葉子 落了
《 我要的是葫蘆》教學反思
《我要的是葫蘆》是西師範版二年級一冊第六單元中的課文，是一篇閲讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯着葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯繫的，不能只顧結果忽略了過程
以下我就以我自己上的.《我要的是葫蘆》的教學片段進行評析，從而反思新課程標準的實施與落實。
片段一:
師：請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。（生彙報）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！（課件出示）
師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
可愛在哪些地方呢？（找文字）
長滿綠葉，長滿是什麼意思？説明葉子長得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹，和我們打招呼呢！
師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什麼？
師：多麼可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導觀察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？
（圖文課件）
的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以後，藤上了幾個。多麼的小葫蘆哇！
（把剛才填完整的句子認真的讀一遍。）
師：孩子們，這麼可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟着音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心裏吧！
多麼可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：這棵可愛的葫蘆如果繼續健健康康地生長，小朋友想一想，到最後，它會長成什麼樣呢？
生：會長得很大很好，長得很大很大；
生；長得塞過大南瓜；
生：長得塞國大西瓜；
生：會結出很多很多的果實
在這個片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會葫蘆的可愛，訓練學生的朗讀，讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片，通過多媒體生動形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然後進行填句子，為達到誦讀的目的做鋪墊。在這個片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達到了積累這些優美詞句的目的。
片段二：
我的小葫蘆你快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！
師：孩子們，此時此刻那個種葫蘆的心情怎麼樣呢？
生：很好；
生：很好，很開心；
生：很興奮；
生：急於心切；
我請孩子們帶着自己的這些感受來讀這個句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。
任何的朗讀行為都是基於一定的理解基礎。沒有理解便讀不出語言文字背後所藴藏的感情色彩。但我們知道對於二年級的孩子只是使孩子喜歡閲讀，培養閲讀的興趣，並沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應起到一定的榜樣示範作用，使學習漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當長的時間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為教師應充分尊重孩子閲讀的獨特感受和體驗。
由於自己太年輕，教學經驗不足，課堂駕馭能力不成熟，導致了課堂時間沒把握好。最後的環節是擴散思維，以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續遍一個小故事，沒有完成。這堂課學生學習和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點來進行啟發，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們在學和讀的過程中，我沒有注意到個性評價，沒有對他們取得的進步給予即時的肯定和讚美。但我相信，通過我今後不段的努力，我一定會慢慢的走向成熟，在孩子們學習的過程中做一名恰如其分的給予者和引導者。
教學目標
★認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，會寫“棵、掛、哇”三個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步瞭解課文內容，知道葫蘆生長的規律。
★初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規律。
2、初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。
教學準備
1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃窪蛙掛桂）、詞組卡片
2、作業紙
3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關心，毫不在意，滿不在乎（形容一點也不在乎）
教學過程
一、看圖片，直觀導入
1、小朋友們瞧，王老師給大家帶什麼來了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）
師：小朋友們這麼熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個小祕密：蘆單個讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個招呼。
生再讀詞（葫蘆）
2、誰知道葫蘆有什麼用處？
葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。
3、今天王老師還為大家帶來了一本寓言故事書，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來讀讀題目。
二、送故事，掃清字詞
1、想聽故事嗎？那就開始了！
從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上掛着幾個可愛的小葫蘆。那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，卻一點也不着急，毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什麼！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想着想着，他又捧起小葫蘆，自言自語地説：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個鄰居看見了，對他説：“你別盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地説：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。
2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細聽：“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。
a誰先摘？你先來？他摘一個，大家跟着摘一個。
全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進入識字大擂台的環節，你可以和大家分享你的識字經驗，提出需要注意的地方。
（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙窪娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下結構草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）
（演一演：為什麼要長眼睛？它的意思是什麼（看），眼睛盯着王老師，看誰上課最認真。或者眼睛盯着大屏幕，咦，拼音帽子不見了。）
B葫蘆已經成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。
三、有圖文，感知課文
（一）出示圖1
1、滿載而歸！！摘完了葫蘆，我們再回來看看這本書，好像缺點什麼哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個馬虎的出書人。如果請你畫插圖，你覺得應該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
A藤的特點是（細長）讀：細長的葫蘆藤
b（畫藤畫兩片葉子）
c葉子夠嗎？為什麼，文中怎麼説的？（長滿）
d葫蘆花長得什麼樣？讀：雪白的小花
花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。（畫小葫蘆）
A小白花謝了以後就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎麼樣？（很可愛）
b文中怎麼誇小葫蘆的？讀：多麼可愛的小葫蘆哇！
聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？
c女生喜歡嗎？
2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。
準確無誤，送入故事書，嗖！
3、仔細圖畫和文字，你能感覺到這個人喜歡葫蘆嗎？
（動作：小心翼翼地捧着葫蘆。）（那個人每天都要去看幾次。）
不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次
6、讓我們和這個種葫蘆的人一樣，心中帶着喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海裏生根、發芽、開花、結果。
（二）、學習第四自然段。
1、葫蘆長得這麼好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段裏找到答案的.。
那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時此刻，你有什麼感受？
生：好可惜呀！
生：我心裏很難受。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（一個一個地落）
（三）學習二、三自然段
讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個大大的問號，小葫蘆為什麼會變黃，一個一個都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。
你們先猜測下，是誰的原因？
蚜蟲，對，他可是罪魁禍首。記得咱們的棉花姑娘也是因為他們而生病的。還是誰的錯呢？
種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干係。
但咱們口説無憑，得有證據，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？
1、葉子上的蟲怕什麼！
A他在想這句話時，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿不在乎），心想：有幾個蟲子怕什麼！挑個喜歡的詞，你也來試試。
B讓我來採訪一下， “有幾個蟲子怕什麼！”意思是説？有幾個蟲子不可怕。
C對比讀 有幾個蟲子怕什麼！
有幾個蟲子不可怕。
師：請把這兩句話對比起來讀一讀
生：（自由讀）
師：請你來對比着讀，誰能把標點讀出來？
生：上面句，有感歎號，語氣感情更強烈。
師：同樣的意思可以有不同的説法，用！語氣感情更強烈。
2、 還有其他證據嗎？（什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）
有2個問號，誰能讀好？（很自以為是）
葉子上的蟲還用治？意思是説——
生：葉子上的蚜蟲不用治。
師：現在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。
師：小朋友練得真起勁，那個種葫蘆的人趾高氣揚，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。
3、收集完證據，咱們要原音重現。把當時的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當鄰居。咱們是旁白。準備好了嗎，12開始了！（合作讀2、3自然段）
四、生字歌，鞏固記憶
葫蘆落地案終於水落石出，王老師把這個故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？
本課生字你都掌握了，真棒，有三個要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當小老師提醒大家。
棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個土，一大一小。
師範寫，生練寫。
這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！
五、選作業，課外延伸
種葫蘆的人吸取了這次的教訓，他決心明年再種葫蘆，又會怎麼樣呢？大家可以發揮想象，繼續編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個寓言故事，和同學分享。下課！
評課：
1、讀要體現目的，初讀感受後，可以問：那句話特難讀，哪個字特難記？
2、編課本劇，問問哪個同學演的好？或者揭示主題。
全體起立不要多用（多用於情緒激昂的課文）
3、識字環節，問題要小，否則學生無處落腳。識記時，編故事，不要扯太遠，如：居：古人的頭上有具屍體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導。
從字義方面講，居有安居樂業之義，和屋一樣，屍代表房子。
鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。
4、句式訓練需要拓展
5、小小偵查員，猜測可以最後出示
6、日積月累，應用可以出示填空：他——，心想：有幾個蟲子怕什麼！
【教學內容】：
人教版國小語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學目標】：
1.理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。
2.通過朗讀，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
4.會寫3個生字。
【教學重點】：
理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因
【教學難點】：
懂得葉子和葫蘆的關係，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
【教學過程】：
一、複習導入，鞏固生字
師：看，老師給大家帶來一位我們上節課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續學習第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導讀“葫蘆”讀輕聲）
師：（拿葫蘆）喜歡這個葫蘆嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）
師：小朋友讀的真好，同學們再仔細觀察觀察這些詞語，你發現了什麼？（讀輕聲的標成紅字）
生：這3個字都讀輕音。
師：那你來讀一讀。
師：同學們再來讀一讀
二、圖文結合，品讀感悟。
過渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園裏的葫蘆長的怎麼樣？
師：（出示插圖）仔細觀察，這些小葫蘆長的怎麼樣？
（一）學習第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。
2.指名讀自己找到的句子。
師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）
師：那讓我們走進葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子裏是一樣的嗎？
師：（課件出示葫蘆藤）什麼樣的葫蘆藤？
師：細長的葫蘆藤上長着什麼？
師：藤上除了綠葉還有什麼？什麼樣的小花？
師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發生了了怎樣的變化？
師：老師還欣賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我彷彿看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。
師：此時此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎麼樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
師：同學們覺得他讀的美不美？聽到同學們的誇獎，你開心嗎？
師：你再來讀，用美的語氣讀？
師：可愛嗎？美嗎？站在這麼美的葫蘆架下，你想説什麼？
師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？
師：你是從課文中的那句話知道的？
師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生：“每天”，“看幾次”。
師：“每天”是什麼意思？
生：天天都去
師：一天他要看幾次?
生：很多次
師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼裏喜歡這可愛的小葫蘆同學們再來讀。
（二）、學習第四自然段。
過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什麼感受？
生：好可惜呀！
生：我心裏很難受。
師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。
生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：是呀，看着小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
三、探究原因。
（一）學習第二自然度。
質疑：那你們有什麼疑問嗎？
師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的.葫蘆為什麼一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學們快速讀課文並找出答案。
生：因為葉子上生了蚜蟲。
師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎麼想的？
生：有幾個蟲子怕什麼！
師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？
師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？
生：不在乎。
師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）
師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（生再讀）
師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感歎號中！大家一起再來讀讀
師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。
師：他不光是這樣想的，也是這麼説的，你瞧他正站在葫蘆架前盯着小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？
師：那你們盯着老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯着，難怪他是目字旁呢。
師：全班同學都盯着大屏幕讀一讀，瞧，你們盯着可愛的葫蘆不由自主的自己對自己説起話來就叫自言自語。
師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人説的話？
師：聰明的你仔細看這兒又有兩個感歎號誰能讀好？
師：這個感歎號中藏着種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？
師：感歎號的語氣你讀出來了
師：所有種葫蘆的人盯着你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
（二）學習第三自然段
師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他説了什麼？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學們“—”畫出“鄰居”説的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”説的話。
師：誰找出鄰居説的話了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）
師：你真是一個熱心的鄰居。
師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
師：誰找出種葫蘆人説的話了
師：你好固執啊，別人勸你你都不聽
師：當鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）
師：誰願意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什麼樣的？
師：很着急。
師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）
師：是呀，葉子上長蟲關葫蘆什麼事，真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學們來讀讀這兩句話。
師：反覆讀讀這兩個句子，你發現了什麼？
葉子上的蟲不用治。
葉子上的蟲還用治？
生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。
生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。
生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強烈。
師：我們生活中也有用反問的語氣來表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。
師：你瞧這樣一反問，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：
生：什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什麼？你知道葉子和葫蘆的關係嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）
師：葉子是綠色植物的營養加工廠，它把加工好的營養通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒製造許多營養。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養了，葫蘆就會落了。
過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什麼呢？（出示圖）
生：他會後悔。
師：後悔什麼？
生：後悔不治蚜蟲，不聽勸告。
生：明白了。
師：他明白了什麼？
生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯繫的。
師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯繫的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯繫的。（相機板書）任何事物之間是有聯繫的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸告，當我們不明白時，別人勸説我們時，我們要虛心接受，勇於改正。（板書：不聽勸告，就會做錯事）
五、拓展延伸。
編故事：第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎麼做？
六、快樂寫字
1.學習“言”。
師：又到了我們快樂寫字的時間了，同學們想不想知道古人是怎麼寫字的？（出示“言”的演變圖）
師：同學們猜一猜這是什麼字？
師：舌頭在嘴裏晃動，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節)
師：同學們仔細觀察下這個“言”字寫的時候要注意什麼？
師：“言”的第二筆橫要寫長
師：請同學跟老師一起寫“言”。（師範寫，生書空寫）
師：現在請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡視指導。
（組詞，拓展含有“言”的四字詞語）
2.學習“掛、哇”
教師寫，學生看，説提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個土）
七、總結
小朋友們，這節課我們的收穫可真不小啊，我們不僅讀了一個有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學會了三個生字寶寶。你們真是一羣聰明的孩子，老師給你們上課很開心。
八、佈置作業
課後可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽
九、板書設計：
我要的是葫蘆
葉子造養料葫蘆可愛
葉子長蟲、不治葫蘆黃、落
（事物之間是有聯繫的，不聽勸告，就會做錯事。）
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、自讀課文，初步瞭解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。
教學難點：
讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯繫的。
教學準備：
圖片、生字卡片、PPT
教學策略：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯繫學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、採用變序閲讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、説説等方法讓學生充分閲讀，自主探究。另外，由於本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中採用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情並茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，識記生字。
2、指導書寫8個生字。
一、激情導入，揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什麼？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛着雪白鄰居奇怪治一治自言自語
（3）結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“户”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排着。
些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鈎
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過： 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛： 本課是結的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，説説畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想，課文講了一件什麼事？
課文講的是一個人種葫蘆的'事。這個人不知道葉子和葫蘆的關係，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
課時目標：
1、理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。
2、體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
一、複習鞏固
1、讓學生結合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛着雪白鄰居奇怪治一治自言自語
二、學習課文
1、教師範讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內容的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習説一説。
3、逐段學習課文。
第一自然段
（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生説一説每句話的意思，談一談讀懂了什麼。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強調兩點
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
B.讓學生觀察畫面，結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會：細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這説明葫蘆長得很好。板書：長滿綠色的葉子
（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情，“多麼可愛的小葫蘆哇！”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學生自己練習，而後指名讀，大家進行評價。
第二自然段
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什麼？
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯着小葫蘆。
（2）讓學生在書中畫出那個人是怎麼想的，又是怎麼説的。而後練習讀一讀，談一談應讀出什麼語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學生談想法，相互交流。
（4）教師和學生一起進行歸納
“有幾個蚜蟲怕什麼？”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大， 要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學生練習讀，而後指名讀，進行評價。
（6）思考：同學們想一想葉子和葫蘆有什麼關係？
學生們結合一些資料談自己的認識，而後教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段
（1）以小組為單位進行學習。：練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是
種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什麼葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生説的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀，大家評議。
第四自然段
（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什麼掉了？板書：落了
（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最後結果實。小葫蘆開始長得很好，後來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最後小葫蘆一個個都落了。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什麼？他會做些什麼呢？
（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。
三、佈置作業
1、看圖説説每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而後互評。
第三課時
課時目標：
1、朗讀指導。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、並從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習。
一、複習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學生讀。
2、打開書，按照田字格規範書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、填空，再讀一讀。
（）的小花（）的蚜蟲
（）的葫蘆藤（）的小葫蘆
讓學生先自己練習填寫，然後再訂正，最後讀一讀。
（）的小花雪白美麗可愛紅豔豔
（）的蚜蟲害人討厭可氣
（）的葫蘆藤細長美麗綠色
（）的小葫蘆可愛綠色
二、朗讀練習。
1、讀句子
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼？
有幾個蟲子不怕。
2、比較每組句子有什麼不同？與同桌討論，而後進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習讀一讀。
4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而後互評。
5、想一想通過讀這個故事，你明白了什麼道理？
事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。
三、發散思維練習。
請學生給這篇寓言故事續加結尾。
1、自己先練習。
2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。
3、進行展示。
四、教師總結。
五、佈置作業
1、讀書
2、預習下一課
六、作業（學案）設計
1、 從前，有個人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵（ ）的小花。花謝以後，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆（ ）！可是沒過幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。
2、填空，再讀讀。
（ ）的小葫蘆 （ ）地説
（ ）的小花 （ ）地變
（ ）蚜蟲 （ ）葫蘆藤
3、照樣子，寫句子。
例1：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
1、在這綠化好的城市裏還用買空氣？
________________________________________
2、紅領巾還能不保護小樹？
________________________________________
例2：有幾個蟲子怕什麼？
有幾個蟲子不怕。
3、天黑走路怕什麼？
_____________________________________
4、為同學做點好事算什麼？
_____________________________________
板書設計：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
第二課時
教學目標：
1.複習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。
2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3.學習課文第二、三自然段，對比插圖，聯繫上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學過程：
一、回顧複習
1.創設情境，玩葫蘆遊戲。
（1）填上合適的詞語。
（2）選擇幾個自己喜歡的詞語，説幾句話。
2.複習第一、四自然段。思考課後題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什麼最後卻一個也沒得到？
設計意圖：
在教學中，不能孤立地教學生字，讓學生機械識記生字是很吃力的。這個環節既可以穿插在讀詞語和説短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學生運用。
二、着眼“葫蘆”，探究聯繫。
1.學習第二自然段。
（1）請學生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心裏怎麼想？
指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什麼！
感歎句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態度。
（2）請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼裏只有小葫蘆。
（3）理解“自言自語”的意思，聯繫生活經驗説一説。
（4）抓住反覆的語言“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。
2.學習第三自然段。
（1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎麼説的？用橫線畫出鄰居説的話。
（2）指導重音朗讀“別光盯着、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態度。
（3）思考：種葫蘆的人為什麼奇怪？他是怎麼想的？用波浪線畫出那個人説的.話。
（4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
（5）出示課後第二題，比較兩組句子有什麼不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感歎句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。
三、比較變化，發現寓意
1.兩幅插圖做比較，進行發現學習。
（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發現不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關係。
（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
2.總結寓意。
3.拓展續寫練習。
設計意圖：
讀圖也是閲讀能力的培養，教給學生精讀的方法，可以圖文結合地研讀，從而更加有理有據地進行表達。
四、書寫指導
1.出示：“謝”，引導學生觀察，教師範寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。
2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學生自行練習並組詞。
五、板書設計
教學目標：
1、鞏固生字詞，理解“盯着”、“自言自語”等詞語。
2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯繫，學會虛心聽取別人的意見。
核心目標：
見目標2.
教學流程：
一、 複習。
1、 聽寫我會寫的字詞。
師：同學們，我們上一節課學習了《我要的是葫蘆》，這一節課咱們繼續來學習。上一節課我們學習了第一自然段和生字詞，現在我們來複習一下。出示第一自然段，齊讀。
好的，現在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
彙報。點評。
二、 研讀課文。
（一） 學習第二自然段。
1、師：通過上一節課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎麼要的呢？現在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。
好的，孩子們，這個人看見了什麼？他是怎麼想的？（請學生彙報）
是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什麼！
2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還説了什麼？（學生繼續彙報）
師：他盯着葫蘆，怎樣是盯着？如果我們這裏換成看着，你們覺得好不好？
盯着是一動不動地看着一樣東西或事物，説明他的眼裏已經沒有別的東西了。他還自言自語地説——（全班齊讀），什麼是自言自語？自己和自己説話。那現在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地説——，你也盯着小葫蘆，自言自語地説——，我們全班同學都想小葫蘆快點長大，自言自語地説——
3、師：是呀，他的心情是那麼地迫切，可是葉子上爬着一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心裏想：有幾個蟲子怕什麼！
師：這句話説明了什麼？他不在乎，不着急。請同學再來讀讀這句話。
出示句子：有幾個蟲子怕什麼！
有幾個蟲子不用怕。
這兩個句子表達的意思相同嗎？
那這兩句話又有什麼不一樣呢？（前一句用的是歎號，後一個句子用的是句號。前一句説怕什麼，後一句是不用怕）。
師：同學們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。
師：那課本上為什麼用前面那個句子，而不用後面那個句子呢？
我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什麼不一樣。感歎句的語氣更強烈，更能體現那個人對蟲子的不在乎。
4、師：是的，同學們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
（二）學習第三自然段。
1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他説了什麼？請同學們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居説的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所説的話。
生讀書，畫句子。
2、 指名讀對話。
3、 師：孩子們這個“光”是什麼意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什麼他勸那個人不要光盯着葫蘆？誰能用上“因為……所以……”來説一説。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）
4、 師：他有接受別人的建議嗎？他説——葉子上的蟲子還用治？
5、 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
師：同學們有沒有注意到他是怎樣的説：奇怪。他不明白鄰居為什麼要勸他治蟲子。
我們再來看這兩個句子有什麼相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現“奇怪”。
6、 我們在《我選我》那一課也學習過用不同的.句式來表達相同的意思。出示句子。
但這兩個句子只是語序的調換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標點符號。
（三）、分角色讀二三段。
1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所説的話，女孩子讀鄰居説的話。
（四）學習第四自然段。
1、師：最後年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。
2、同學們知道年輕人錯在哪裏嗎？
葉子和果實的關係。
3、他看到葫蘆都落了，會想些什麼呢？
第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發現了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？
他想起————————，於是，他馬上——————————，後來——————————。
三、 遷移。
孩子們，這一節課，我們學習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現在來試試看，下面的句子你能理解嗎？
帶着這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什麼不同。
（1） 天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
（3） 誰有那麼大的力氣提的起那杆大秤呢？
誰也沒有那麼大的力氣提的起那杆大秤。
一、教學目標
知識與能力：
1．學習認讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3．在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1．情境創設法、變序閲讀法培養學生語感。
2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、説説、演演等方法讓學生充分閲讀，自主探究。
情感態度與價值觀：
知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯繫的。
二、教學重難點
教學重點：
通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學難點：
懂得生活中的事物都存在着聯繫，做任何事都要注意事物之間的聯繫，不能孤立地看問題。
三、教學策略
採用情境創設法、變序閲讀法等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養；體現以教師為主導，以學生為主體的教學理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、説説、演演等方法讓學生充分閲讀，自主探究。另外，由於本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中採用不同形式的讀，使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。
四、教學過程
（一）導入新課
出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導“蘆”的讀音。（輕聲）
範讀課文，聽清楚生字的讀音。
（二）學習生字
1．小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。
2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。
3．同桌交流記字方法。
4．集體交流識字方法。
（三）初讀課文
1．自己再輕聲讀課文。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的.句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。
3．畫出自己不理解的語句，可在旁標註出問題。
（四）指導書寫
1．指導認清難字的字形並指導書寫。
言：兩個短橫一樣長。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。
（五）複習詞句
1．導入，齊讀課題。
大家認真看老師畫的這是什麼？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。
2．選一選，把生字送回家。
瞧，細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認一認吧！指名領讀生字。
光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3．剛才，我們還學習了八個會寫字，從大家的書寫中，我發現了一些問題。下面，請你當個小醫生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學生作業中寫錯和寫得不美觀的字）
【設計意圖】在寫詞語之前教師創設情境“小小診所”這一學生喜歡的形式，在學生髮現問題後，教師進行二次指導生字，不是盲目複習，而是有針對性的複習。
（六）前後對比，讀好課文
1．學習第一自然段。
（1）剛才，同學們寫詞語特別認真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園裏，去看看那些小葫蘆吧！
打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
（2）讀了這三句話，你知道了什麼？
出示課件：你發現這是寫什麼？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什麼關係？你再讀讀。
誰願意按照書上的內容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
老師引導學生髮現問題後總結：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以後，就掛起了幾個小葫蘆。
（3）出示實物：老師給大家帶來了幾個可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來誇誇它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再誇誇它？
你們這麼喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎麼知道的？誰能再讀讀第一自然段。
這麼可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？
【設計意圖】抓住“細長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為後面突破重難點作鋪墊。
2．前後對比質疑。
（1）那結果怎麼樣呢？誰來説説呀？
（2）很多同學都提出了一個問題呢。小葫蘆為什麼變黃，一個一個都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3．學習第二自然段。
（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬着一些蚜蟲，心裏想──生：有幾個蟲子怕什麼！
換句話説就是“有幾個蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什麼！有幾個蟲子不可怕。你發現什麼了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點，讀的語氣就不一樣了。
為什麼他心裏想“有幾個蟲子不可怕”？
（2）看來他心裏只想着葫蘆，眼裏只有葫蘆。於是他盯着小葫蘆自言自語地説──
“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰願意表演一下這個種葫蘆的人？
你為什麼用這樣的語氣？
你為什麼一直目不轉睛地看着葫蘆説呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！
你在跟誰説呀？（跟自己説）這就是“自言自語”。
【設計意圖】通過表演讀使學生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當時的心情，從而讀出語氣。此教學環節體現了隨文識字的教學理念，還激發了學生的學習興趣，使課堂更加活躍有趣。
（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
他看見什麼？想了什麼？他又説了什麼？
正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又説了什麼？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為後邊拓展説話做準備。
4．學習第三自然段。
（1）一個鄰居看見了，對他説什麼了？指名讀。
你想告訴他什麼？注意指導讀好“光”。
（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他説：──“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）
種葫蘆的人你奇怪什麼呀？
課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣，什麼不同？誰能自己讀讀這兩句話？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。
（七）合作探究，總結全文
1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆後，出示課件：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件：花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
【設計意圖】前後對比讀文，再次強調葫蘆的生長過程，使學生體會事物之間是存在着聯繫的。
哎──這麼可愛的小葫蘆都落了，多麼令人惋惜啊！讓我們再讀讀最後一自然段。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢？
談話總結：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯繫的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在着聯繫的。
3．分角色朗讀課文。
（八）課外延伸
第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓。有一天，種葫蘆的人發現葉子上爬着一些蚜蟲，他想了什麼？説了什麼？於是，他又是怎麼做的？最後的結果怎樣了？
請你按照看、想、説、做的順序説一説吧！
先自己小聲説説，再指名説。
【設計意圖】語言實踐與閲讀緊密結合。讓學生按照文中第二段的寫作方法“看、想、説、做”説一説，訓練了學生的語言表達能力。
（一）學習第1自然段
1．讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什麼？
學生閲讀後可以答出：
（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
（2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。
（3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。
（4）第四句：小葫蘆很可愛。
（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
2．讀課文第1自然段，説説葫蘆的生長過程？
如：長葉→開花→花謝→結出小葫蘆。
3．看圖想一想“長滿了綠葉”是什麼意思呀？
學生能夠説出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。
4．師：“多麼可愛的小葫蘆呀”，仔細觀察插圖，用自己的話説説小葫蘆怎麼可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。
像小燈籠，也像小鈴鐺。
師：在第三句中用了一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
5．讓我們有語氣地把這段再讀一讀。
6．師：小葫蘆這麼可愛，和“長滿了綠葉”有什麼關係嗎？
生：因為葉子能製造養料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結出可愛的果。
7．順序出示圖2、圖3、圖4，請同學們仔細觀察這棵葫蘆藤有什麼變化？
（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。
（2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點蔫了。
（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。
（二）學習第2自然段
1．當葉子上剛出現一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎麼想的？請你讀一讀第2自然段把有關句子畫下來。
如：有幾個蟲子怕什麼？
2．師：用自己的話説説這句話是什麼意思？
生：這句話的意思是：有幾個蟲子沒什麼了不起。
師：你能把這個意思讀出來嗎？
生：有幾個蟲子／怕什麼／？
3．“他盯着小葫蘆自言自語地説……”，什麼是“自言自語”呀？
如：自己跟自己説話就是自言自語。
4．請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結合圖體會一下他的心情。
學生通過讀書思考可以體會出種葫蘆的人一心想着小葫蘆，希望他快快長大，看着可愛的小葫蘆，他心裏可高興了。
5．有語氣地讀讀這一段。
（三）學習第3自然段。
1．當鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎麼説的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人説的話畫下來。
2．想一想種葫蘆人的話是什麼意思？
如：種葫蘆的人認為葉子和葫蘆沒關係，葉子上的`蟲不用治，他要的是葫蘆。
3．觀察第三幅圖，説説種葫蘆的人説這些話時的表情是什麼樣的？
學生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認為鄰居的話毫無道理。
4．有語氣地讀讀種葫蘆的人説的話。
5．同桌同學互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。
（四）學習第4自然段。
1．那個人種的葫蘆結果怎麼樣呢？請你讀一讀第4自然段。
如：那個人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2．為什麼會這樣呢？請你結合上下文，邊讀邊思考。
如：學生可以答出如下內容：
（1）因為葉子上生了蚜蟲，那個人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。
（2）因為葉子能製造養料，葉子上生了那麼多蚜蟲，葉子長不好，果實也會受影響，所以小葫蘆都落了。
（3）因為那個人不懂得葉子和果實的關係又不聽勸告，沒有及時治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個個變黃都落了。
3．觀察第四幅圖，説一説那個人看到這一切是什麼表情？
學生可能會這樣回答：
（1）那個人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
（2）那個人看着地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
（3）那個人看上去有點後悔。
4．想一想那個種葫蘆的人此時會怎麼想？答案大致有下列幾種：
（1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎麼就落了？
（2）葉子上生了蟲，為什麼連葫蘆也跟着遭殃呢？
（3）原來葉子和果是有關係的，葉子長得好，果實才能長得好哇。
（4）鄰居的話還真有道理，當初要聽了他的勸告也不會有今天這種結果呀。
5．有語氣地讀讀這段。
（五）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。
（六）小結：
通過對課文的學習我們知道了葉子和果實是有關係的。其實呀，生活中事與事之間也是有聯繫的，我們可千萬不要像那個種葫蘆的人那樣呀！
教學目標：
1、 會認讀生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，並理解課文。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習生字：葫 蘆 謝 哇 慢
會寫生字：哇 謝 慢
教具準備：
自制課件、自制道具、葫蘆一個
教學流程
一、課前互動：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這裏要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動，在教師帶動下邊拍手邊唱歌）
二、歌曲導入，揭示課題
師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）
生：葫蘆
師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）
生：喜歡
師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）
師：你們看“蘆”字單獨的時候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示範），咱們一起來和它打打招呼（齊説“葫蘆”）。咱們現在就把葫蘆送到課題裏去(手指黑板，學生齊讀課題)。
師：這節課我們要去學葫蘆裏發生的故事。先看學習目標（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生説目標）。
師：這個葫蘆裏究竟發生了什麼故事，你們想知道嗎？
生：想
三、初讀感知
師：想知道故事的話老師有個小小的要求。（出示課件：自主學習環節）。
師：（1）聽老師朗讀課文，你們標出自然段。（2）用你喜歡的符號畫出新認識的生字寶寶。（教師讀自主學習內容）孩子們開始吧。
四、學習課文
（一）學習第一自然段
1、（理解第一自然段內容）
師：誰來告訴老師一共有多少個自然段？（抽生答）
生：4個
師：同意嗎？
生：同意
師：看，新認識的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節都是（輕聲，學生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又
輕又短。誰來噹噹小老師？（抽生當小老師，跟着讀兩遍）
師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）
師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什麼？小組內快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環節）
師：哪一組先來，什麼樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。
師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細又長了嗎？（沒有），那請你再來試一試（這裏如果讀得不好教師範讀，如果讀好了進行表揚），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細長的葫蘆藤”預備起。
師：看，葫蘆藤不僅又細又長，還彎彎（曲曲，學生回答），這又細又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。
師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。
師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。
師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。
師：綠葉又長出來了，現在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。
師：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教師邊説邊畫花）咱們像剛才那樣把這個詞一起讀一讀。
師：我們把這些長長的詞語送到課文裏面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶着喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？
（抽生）誰再來PK一下？（抽生，學生在讀的過程中教師可以示範糾正）。咱們一起來讀（教師先示範起個音）
2、（理解“掛”）師：現在藤上掛了幾個小葫蘆了(邊説邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動作（學生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。
3、（學習“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多麼可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個字有什麼不同的感受？一起來讀讀（“多麼可愛的小葫蘆”）。
師：誰來説説你的感受，(抽生説感受“沒那麼喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那麼喜歡了，我們帶上“哇”字一起來誇一誇小葫蘆吧。（多麼可愛的小葫蘆哇！）
師：除了誇誇小葫蘆你還能像這樣誇誇這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）
師：讀什麼？（出示“哇”字）（抽生説）。
師：孩子們想想你們是通過什麼方法來記住這個字的呢？（抽生説加一加的方法，一個口兩個土加起來的）
師：還有什麼方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個字？（抽生説）
師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶着學生讀，邊拍手邊讀）
師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
師：我們現在來玩一個打氣球的小遊戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學生起來搶讀）
師：看來孩子們個個都是神槍手，掌聲送給自己。
4、（學習並書寫“謝”）師：葫蘆是什麼時候掛上去的？（花謝以後）。孩子們看看這個“謝”字也是我們今天要學習的生字，（課件）會讀嗎？（學生齊讀）
5、師：這個字是我們生活當中經常用到的字，想一想我們在什麼時候能用到這個字呢？（抽生説）老師在這節課也要用上這個字（邊説邊走向學生）。
6、師：我謝謝你，因為這節課你聽得非常認真。我謝謝你，因為這節課你發言很積極。我謝謝你，因為這節課你很守紀律。我謝謝下面的各位老師，因為你們給了我很大的幫助（邊説邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學生鼓掌）師：那你們在生活當中最想感謝誰，因為什麼？像剛才老師這樣説一説。（抽幾個學生説）
7、師：孩子們説得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個字的關鍵筆畫在田字格的什麼位置，誰來提醒下大家。（抽生説）
8、師：哇，這個字的筆畫好多好多哇，要寫好這個字可不容易，把你們的金手指伸出來跟着老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現在是你們大顯身手的時候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢。（教師巡視並提醒寫字的姿勢），（寫完後學生互評再教師展評）。孩子們，都會寫這個字了嗎？（會）
我們把剛才學的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對小葫蘆的`喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶着讀 ）
師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師範讀）
9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。
（二）學習第四自然段
1、（朗讀最後一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學習我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒過多久，孩子們，你們發現了什麼？一起來讀最後一段，咱們再一次輕輕地把書捧起來。（齊讀最後一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。
2、（學習“慢”字）課件展示，學生齊回答“慢”。
師：在日常生活中我們會慢慢地做哪些事情呢？看哪個小組説得多。（抽生説）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來。看，你們在慢慢地長大，老師在慢慢地（學生回答）。
師：課後，咱們慢慢地把今天學的生字慢慢地寫兩個好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個一個都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟着老師一起唱。
3、孩子們唱得真好，看來這個故事還有很多有趣的地方，我們下節課再來讀。
教學反思（裴興學校 田嬌）：
《我要的是葫蘆》是西師版國小語文二年級上冊的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時，採用了隨文識字的教學方法。從整個教學流程來看，設計是比較完整的，但從孩子們課堂的表現看，我的教學還是存在很多問題，以下是自己的教後反思：
在教學設計過程中，結合本課的特點，從第一自然段和最後一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學生在不同的閲讀實踐中自主地領會文章的思想內容，豐富語言的積累。
在教生字的時候，孩子能運用自己已有的識字方法進行識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識字過程中設計了打氣球遊戲和讀兒歌的環節。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時間，講解得還不夠詳細評價得還不夠到位。
在教學中如何圍繞教學目標及時充分的肯定學生，教學反饋應變能力，教師的組織語言，對一節課的把控能力還有待於提高。這幾點，我需要在教學實踐中不斷地磨練，多聽課，多學習其他老師好的做法。
在這次卓越課堂的活動比賽中，我得到了鍛鍊和學習的機會，我深感上好一堂課有多不容易。在以後的教學過程中我會努力鑽研教材，認真備課、認真上好每一堂課。關注每一個孩子，虛心向別人請教，多進行課後反思，不斷提高自己的能力。
文學範文吧
