[設計理念]：
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人嚮往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閲讀中的興趣。
[教學目標]：
1、學習本課生字新詞采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行，體會藴含的思想感情。
2、小組合作學習、交流，給每位學生一個展示自我、張揚個性的平台。
[教學重點、難點]：
學習重點段，揣摩重點詞，瞭解白楊樹的特點。鼓勵學生大膽説出自己的不同想法及以後的做法。培養學生良好競爭及積極向進的好習慣
[教學準備]
《小白楊》歌曲光盤磁帶生字卡片
[教學時間]
兩課時
[教學過程]：
第一課時
一、創設情景激情導入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然後在渲染的氣氛中導入：同學們，歌曲中唱到了什麼？你喜歡歌中的白楊嗎？自由説一説你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨着動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那裏親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。
二、初讀課文整體感知掌握生字新詞
（1）用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語和句子畫出來
（2）教師啟發誘導（小黑板出示）課文主要講述了一件什麼事情？你讀懂了嗎？是通過課文中的那部分讀懂的？能説一説你在讀書中快速理解記憶的'好方法嗎？同桌之間然後自由交流。
（3）處理學生在讀中出現的字詞問題介紹中的”介”易讀成jiai“，多音字“幹”兩種讀法及乾旱枝幹，“強”兩種不同讀音，讓學生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字區別開來。抽幾名學生快速找一下課文中詞語如：清晰高大挺秀渾黃一體根據課文上下內容説一下大體意思，為激發學生積累詞語的興趣，課堂中可進行你説反、我對正、成語接龍和詞語類型擴展，如接龍高大挺秀----秀麗無比-----比比皆是----
是非分明----明知故問-----問寒問暖----暖風習習----習習涼風----風調雨順----順心如意----意味深長---長年累月---月明星稀---稀奇古怪---怪聲怪氣----氣勢磅礴。（此法能使學生養成勤於積累詞語的好習慣，大家不妨一試。）此過程要注意對學生積極有效的進行評價
三、品讀課文理清脈絡讀中感悟
出示問題讓學生帶着疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟（1）提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些瞭解。（2）小組交流從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影”説明了白楊樹外形的特點：板書；高大、直。再啟發學生認真讀課文，回答白楊樹還有什麼特點，出示重點段爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可採用分角色朗讀的方式進行，（兩個孩子的對話要指導學生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子説的，讀時應注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語感）。引導把自己的體驗及感受真正讀出來，（可通過聽錄音、範讀）組織學生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的“從來”“哪兒----哪兒---”“粗壯”“不管----不管----總是----”重點詞和兩組關聯詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處，板書：不怕困難、生命力強。
四、拓展延伸昇華情感，
再進一步精讀，啟發，誘導：同學們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在讚揚白楊樹的品格，讚美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領學生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？”他是在表白自己的心，“表白”是告訴、説明的意思。以白楊樹勉勵自己紮根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，（拓展七冊中我們學過的《落花生》、《古井》、《醜菊》）都是借物來讚揚人的美好品質的。希望大家以後在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。
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