設計方案4篇[優秀]

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的設計方案4篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

一、教材分析

《尋隱者不遇》是長春版國小語文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，後兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。

二、 學情分析

教學對象是三年級的學生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學生理解。本班學生好奇心強，為此要創設一定的故事情境來協助教學。

三、教學目標

知識與技能目標：

認識兩個生字，能正確流利有感情地朗讀古詩並背誦，理解重點字詞，進而理解詩意。培養學生想象能力，把詩的語言轉化成生動形象畫面，會用自己語言講述。

過程與方法目標：

隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導學生通過合作交流解決問題，鼓勵學生朗讀、感悟、想象，進而使學生在頭腦中再現畫面。

情感態度價值觀目標：

理解詩意，體會詩人感情變化。

四、教學策略

本首古詩詩句自然質樸，通俗明快，為此在教學中努力渲染詩境，在教師生動的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學生隨同教師一起走進文本、一起探索感悟文本。由於三年級學生自主學習能力差，為此在理解古詩時我採用合作探究的方式，不僅可培養學生合作意識，更能達到預期目標。為更深一步感悟古詩內容、意境、情感，我鼓勵學生大膽想象、大膽填説，再現畫面、大膽吟誦，再悟情感，進而昇華情感，給學生一種身臨其境之感。

五、教學準備

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：自制教學課件。

六、教學過程

（一）、談話導入

1、同學們，長大後想做一個什麼樣的人？(教師針對不同的價值觀進行評價)老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書隱者）

2、體會隱者含義

請學生自由談對隱者的理解。可以結合註釋，教師適時引導。(隱者一般隱居在風景優美、環境幽雅的深山中。一般是有學問有品德的人。

3、引出詩人

有一位大詩人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。大家知道他是誰嗎?板書 賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個讀書刻苦的人，但經過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，於是要請教高人。有一天他打聽到大山深處住着一位以採藥為生的高隱士這位隱士很有學問，正是賈島要找的人，於是他打聽好住址準備好乾糧，上了路。

（二）、展開想象，創設詩境。

教師一邊播放優美民樂及山水圖片，一邊敍述引導學生進入情境。

（三）、初讀古詩，明詩意。

過渡：我們隨同賈島跋山涉水終於來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

1、教師範讀古詩 （學生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎）

2、指生回答問題 引出“不遇”（板書 不遇）

3、引導學生質疑 （詩人為什麼沒有遇到隱者，他的心情會怎樣呢？）

（四）、再讀古詩，研詞析句。

1、學生自由讀詩

2、動手標畫不理解字詞

（1）小組交流解決疑難問題

（2）各小組彙報結果

過渡：同學們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現在通俗易懂的話呢？

3、學生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文）

（五）、研讀詩文特點 感悟作者心境

過渡：這首詩寫的是作者和童子的對話，在理解和解釋詩意時，我們會發現詩句中少了些什麼呢？

1、感悟寓問於答之妙

課件出示：

鬆 下 問 童 子 ：（）

（ ）：言 師 採 藥 去。

（ ）：只 在 此 山 中，

（ ）：雲 深 不 知 處。

（1）學生在組內大膽暢想暢説

（2）各組代表彙報

（3）明確什麼是寓問於答，感悟詩文的精妙。

（4）再次師生吟誦古詩

2、感悟作者心境，領悟古詩意境。

過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這裏，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？

課件出示填空

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站着隱者的徒弟，於是（ ）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父採藥去了。詩人有些（ ），又問：去哪裏採藥了？童子答：就在山裏。詩人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，於是又問：

在山裏什麼地方呀？童子答：山上雲霧瀰漫，我也不知道在哪。唉！詩人歎口氣徹底（ ）。

（1）小組交流合作完成填空（培養合作意識及感悟能力）

（2）小組彙報

（希望——失望——一線希望——絕望）

（3）教師評價

3、師生共同吟誦古詩。

過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多麼復而多變的心理狀態呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶着這種複雜的情感，再一次吟誦這首詩。

4、再創情境，以感促讀，深化詩境。

教師配樂創情境：當賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖着疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：

課件逐句有節奏地出示古詩

尋隱者不遇

鬆 下 問 童 子，言 師 採 藥 去。

只 在 此 山 中，雲 深 不 知 處。

（六）、教師總結

這一堂課大家表現特別好，可見大家對古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請同學們課下再蒐集幾首有關“尋人”的詩文，讓我們進一步感受古詩文的意境與魅力。

（七）、板書設計

尋 隱 者 不 遇

（唐）賈島

鬆 下 問 童 子， （希 望）

言 師 採 藥 去。 （失 望）

只 在 此 山 中， （一線希望）

雲 深 不 知 處。 （絕 望）

《尋隱者不遇》教學反思

《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩。那這樣的一首詩究竟有何獨特的魅力，會讓人們傳誦至今。

課堂上，我充分利用插圖。在導入時，我讓學生認真觀察插圖，從這幅畫中你看到了什麼？又猜到了什麼呢？學生們各抒己見，有的.説是一位年長者在向小孩打聽前方的道路，有的學生在預習的基礎上説，詩人在向孩童打聽隱者的行蹤。這樣便很自然地過渡到對“隱者”的理解。

這首詩的詩意很容易理解，在此基礎上，我引導學生在品味朗讀中，發覺歌詠的對象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，這體現出作者構思的精妙。為了讓學生更易體會在這短短的四行詩中，作者情感的變化，我創設了不同的情境，這樣，學生便很容易走近作者的內心，感受到作者渴望見到隱者的心情。同時，也更易於指導學生有感情地朗讀。

可以説，本課的教學目標已基本達成。但在某些環節上，還存在些許問題，比如：在對“雲深”一詞的理解上，沒有將插圖運用到位。另外，最後對“隱者”的認識，應該將話語權交與學生，而不應該由教師小結。

今後，我將更加深入地挖掘教學內容，拓展同類同題詩歌，讓教學內容更豐富。

設計方案 篇2

設計理念：

創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閲讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點，難點：

通過個性化閲讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學準備：

蒐集詠梅的古詩、名句，也可提前學唱歌曲《紅梅贊》。 教學時間：2課時

第一課時

一、 啟發談話，導入新課

1、交流資料

同學們，説起梅花，大家一定非常熟悉。那麼，通過以前的學習，梅花留給你什麼樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，

歌曲等。)

2、板書課題

是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。板書課題，齊讀。

3、質疑問難

讀了課題以後，你有沒有產生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學課文來解決) ［設計意圖］本環節引導學生從自己熟悉的梅花入手，可以激發學生的情趣，促進學生從心理上對梅花產生情感，能迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。

二、 抓文章主線，梳理課文

課前同學們預習了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：

課文圍繞梅花講了什麼事？（本文圍繞着梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

三、自學交流

課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。

（學生自讀自劃-------小組內交流統一）

四、班內交流

1、課文圍繞着梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀着讀着就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡着梅花的手絹。

討論交流：你從這五件事中怎麼看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的？（放手讓學生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點撥）

1、“讀到'獨在異鄉為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

師點撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（2）説説你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學過哪些思鄉的詩句呢？（設計意圖：結合上一課所學或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學生記住，老師把握好就可以。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的.詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裏的夢；滿天無邊無際落着雨絲，

細得好像心裏的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

師指導學生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）

2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹淨。” 老師點撥：（1）從這段話中你體會到什麼?(板書：分外愛惜) 學生圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕颳去，慢慢抹淨”) 指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什麼句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什麼?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)

3、“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”老師點撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族湧現出哪些有氣節的人物呢?舉例説説。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰士挺身而出，捨生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

（3）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的瞭解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象徵着我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

（4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反覆讀這句感歎句，你從中領悟到什麼?(相機板書：臨別送圖)

指導朗讀：昇華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

4、其餘幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。 (相機板書：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學生談到哪裏就引導到哪裏，不一定按照這個順序）

［設計意圖］引導學生抓住重點句子理解課文，與文本對話，獲得個性化的閲讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣。隨後有體驗地朗讀課文，獲取閲讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。

5、過渡小結：載着無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們彷彿聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們全班同學的心都被一種真情深深地震撼着，同學們，震撼我們的究竟是什麼呢?(板書：愛國心)

6、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨着音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什麼想説的呢？這首歌唱出了所有海外遊子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一箇中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心裏，無論在哪裏，無論何時何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛我們偉大的國家！

五、自由朗讀全文

體會外祖父眷戀祖國的感情

六、拓展作業，加深體驗

同學們，當鶯兒，女兒回國後，孤獨的老人會做些什麼來寄託思鄉之情呢?請展開想象，以“我彷彿看到外祖父??”為開頭寫一段話。 ［設計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、説、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

附板書：

梅花魂

(民族魂)

思鄉 分外 失聲

落淚 愛惜 痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

第二課時

一、教學目標

1．有感情地朗讀課文

2．結合重點詞句體會人物的愛國情思並學習這種品格。

3．領悟作者運用什麼方法表達主人公的愛國情感。

二、重點、難點及解決辦法

領悟作者的表達方法是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前後照應的句子，反覆朗讀來解決。

教學過程：

一、回顧課文內容

1、親愛的同學們，上節課我們學習了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰願意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的主要內容是什麼？表達的思想感情是什麼？

（通過課文的學習我們瞭解了梅花的品格，瞭解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇裏都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）

2、“梅花魂”的內涵是什麼？本文為什麼以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明瞭中心。）

設計意圖：“温故才能知新”，複習舊知識的過程其實也是對新知識的一種探求和發現。

二、學習作者的表達方法

1、作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學生自己尋找作者的方法，教師點撥）

（1）外祖父教“我”讀唐詩

目的是使“我”從小受到民族文化的薰陶，因為唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透着中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄託自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄託在教育外孫女的讀書中。

（2）“我”弄髒墨梅圖而發脾氣

在這裏作者抓住了對外祖父動作的細節描寫——“用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼裏，不僅僅是梅花，而且是祖國的象徵，值得他用全身心去愛。

（3）臨別送墨梅圖

這段主要抓住人物的語言描寫來表現中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無法割捨的情愫。

（其他地方相機引導，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態、語言等表達方法體現其特點，能夠講出道理就可以。）

2、説説最後一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。） 它與第一段之間有什麼聯繫？哪些詞語表現出來？

（最後一個自然段與第一段前後呼應、首尾連貫。這也應該算是作者的一種表達方法吧。）

3、全文按照“總——分——總”的結構來成文，條理清楚讓人一目瞭然。

設計意圖：

第一課時從語言文字到思想，第二課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回。可是這一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然後能夠在實踐中運用。

三、課堂拓展

根據我們剛才學到的方法，我們來自學閲讀鏈接《故鄉》和主題叢書《情歸故鄉》中的《思鄉情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什麼方法來表達思鄉之情的？

（學生自讀——小組交流——班內彙報）

設計意圖：這正是學以致用的拓展。

四、識記生字

1、生字帶詞讀，最好找差生讀。

2、讓學生自己談談哪些字容易寫錯，錯在什麼地方。

3、當堂書寫練習（及時糾正寫字的姿勢）

五、佈置作業

選擇課文中優美段落，主題叢書《思鄉情》中優美的段落進行背誦積累。

設計方案 篇3

主題活動目標：

1、瞭解祖國地域遼闊，知道祖國標誌性的景物及建築。

2、感受祖國的雄偉和美麗，激發對祖國的熱愛之情。

3、知道10月1日是國慶節，體驗慶祝國慶的歡樂情緒。

4、嘗試用各種藝術表現形式表現祖國的美。

具體活動內容：

活動一：快樂旅行活動二：大中國活動三：我愛北京天安門活動四：歡騰的國慶節活動五：我為奧運加油活動一：快樂旅行活動目的：

1、感受祖國風景名勝古蹟的美麗。

2、樂意與同伴交流到各地去旅行的經驗和感受。

3、體驗美工創作的樂趣。

活動準備：

1、事先發動家長與幼兒一起收集有關的旅遊景點圖片、門票、照片等。

2、在活動室創設"旅遊景區"情景。

3、提供幼兒動手操作的美工及輔助材料（如彩色卡紙、硬紙板、高梁梗、彩條綵帶等）

4、提供可讓幼兒作品展示的空間。

活動指導：

1、情景激趣。

（1）師以導遊的身份，帶幼兒進入"旅遊景區"，激發幼兒活動的興趣。

（2）自由參觀：感受祖國標誌性的景點及建築，引導幼兒看一看、説一説、議一議各景點的特徵。

2、分享交流。

（1）讓幼兒説説生活中自己外出旅遊去過的地方。

（2）引導幼兒藉助旅遊圖片或照片與同伴交流旅行的經歷和感受。

（3）藉助實 物投影，讓幼兒共享自己或同伴去旅遊所到過的祖國的美麗山河，激發幼兒對祖國的熱愛。

3、佈置"美麗的風景名勝"展區。

（1）教師導語：我們祖國有這麼多美麗、好玩的.地方，我們一起把它展示出來，讓全園的小朋友和爸爸媽媽都來瞧一瞧，好嗎？

（2）師出示已經過美工創作的風景圖片、照片，以啟發引導幼兒大膽利用美工和輔助材料進行創作美化照片、圖片。

（3）介紹提供的各種輔助材料，引導幼兒先動腦想一想、議一議，自己要怎樣讓照片或圖片變得更美麗。

（4）幼兒動手操作。

師重點觀察、引導，鼓勵幼兒大膽想象、大膽運用各種輔助材料進行美工創作，同時，也可以引導幼兒與同伴一起合作創作。

4、活動延伸："我是小小導遊"。

請幼兒製作邀請卡邀請全園的小朋友和爸爸媽媽來參觀，幼兒則以導遊的身份給客人作景區介紹。

活動二：大中國活動目的：

1、感受祖國地域遼闊廣大。

2、嘗試用樂器表現音樂作品氣勢雄壯的特點，抒發愛祖國的情感。

3、激發作為中國人的自豪感。

活動準備：

知識準備：事先在日常生活中，讓幼兒多欣賞、熟悉樂曲《大中國》。

物質準備：1、地球儀、世界地圖若干。

2、與歌詞提及的景觀相應的課件。

3、提供各種打擊樂器（如小鈴、圓舞板、鈴鼓、大鼓、鑼、鈸等）。

4、樂曲《大中國》音樂磁帶1盒、節奏卡6張。

活動指導：

1、激發興趣。

出示一個地球儀，引導幼兒討論：這是什麼？它有什麼用途？你能找出我們中國在哪個位置嗎？

2、自由探索，尋找中國。

（1）引導幼兒以小組為單位在地球儀或世界地圖中找出"中國"，啟發幼兒説説它的樣子像什麼，並引導幼兒觀察比較中國與其他國家版圖，感受中國的大。

（2）分享交流。

結合世界地圖，與幼兒一起小結：我們中國的地形圖看起來象一隻美麗的雄雞，在世界上是很大的國家。

結合課件，欣賞中國的幾大名景，感受中國遼闊的地域。

3、欣賞歌曲《大中國》。

（1）教師導語：有一首讚美祖國的歌曲，讓全世界的人一聽就知道我們祖國有多大、多美，你們想聽聽看嗎？

（2）幼兒欣賞歌曲1-2遍。

引導幼兒聽一聽、説一説聽到這首歌時的感覺，感受歌曲氣勢雄壯的特點。

4、為歌曲選擇樂器，並進行伴奏。

（1）出示各種樂器，引導幼兒分組討論：如何根據樂曲（歌詞、旋律）選擇適合的樂器。（提示：師逐句播放樂曲，逐句引導幼兒聽音樂選擇最適合的樂器）（2）幼兒分組，嘗試完整地為樂曲伴奏。

（3）請較有代表性的兩組或三組幼兒上台進行表演，組織全體幼兒聽一聽、議一議：你認為哪一組選擇的樂器最恰當，伴奏得最好聽。

（4）結合節奏卡，進行集體演奏。

5、活動延伸：

（1）將《大中國》、《我愛你，中國》、《祖國是座大花園》等音樂磁帶、樂器或相關的服飾、道具，放在音樂區供幼兒欣賞、伴奏和表演。

（2）提供中國地圖樣版，讓幼兒玩拼圖的遊戲。

（3）提供中國各大風光景物、氣候、人們的生活習俗等圖書、圖片、故事盒、VCD等，放於語言區，讓幼兒進一步感知中國的大。

設計方案 篇4

學習目標

①認識刺、蝟等10個生字。會寫採、背等８個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的歡樂。

③學着發現別人身上的優點。

第一課時

課前準備

①製作動畫課件。

②準備刺蝟、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。

③學生自讀課文，自學生字。

導入新課

學生説説課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。

初讀感知

①學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

②在學習小組內分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

③畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

④投影出示本課生字（包括要求會認、會寫的字），指名認讀，開火車認讀。（注意多音字背）

⑤自由説説課文的大致內容。

細讀感悟

①聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解稱讚（用語言表達對別人優點的喜愛）。

②演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起牀就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經做成三個了；傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？

③讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？為什麼？

A．找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。

B．想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。

C．説一説，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。

④讀第三、第九自然段，嘗試用自己的`語言來稱讚小獾與刺蝟。

⑤讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，説説為什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）

精讀入情

①男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。

②教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

③配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

實踐活動

①觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。

②回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悦。

第二課時

演讀入境

①分角色朗讀課文。

②學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

識字寫字

①投影出示下面的詞語。

採果子

揹着

板凳

椅子

但是

傍晚

清晨

消除

A．讀一讀。

B．用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

C．各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

②選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。

③指導寫字。

D．先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發現要寫的字的規律：第一行兩個字是上下結構，字形特點是上短下長；下面六個字是左右結構，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。

E．教師範寫，提示要注意的問題。

F．先描紅，後臨寫。

G．教師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。

④鞏固檢查。

A．同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。

B．聽寫生字詞，同桌互相訂正。

積累運用

完成課後讀讀寫寫。

①讀給出的短語。

②練習用詞説短語，再寫下來。

如，看了看

聽了聽

一個比一個高

一條比一條大

拓展活動

在學校或社區開展的文化活動中，表演課本劇《稱讚》。