【精品】實用的設計作文5篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的設計作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

教學目標：

1、引導學生用各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）去感受生活中的事物。

2、引導學生按一定的觀察方法（從外到內）介紹一種水果，並寫成通順連貫的話。

3、嘗試讓學生在寫話中運用恰當的修辭手法。

教學重點：

1、讓學生用各種感官去感受事物。

2、學會從外到內的觀察方法。

教學難點：

1、 按一定的觀察方法觀察事物。

2、 怎樣把西瓜的顏色表達清楚。

課前準備：

自己喜歡的水果及與水果相關的資料。

設計理念：

創設一定的情境能夠增強學生的生活體驗，激發學生的思維與表達的慾望。我讓生活中真實的水果把孩子的思維激活，調動起他們的積極性、主動性和創造性，通過講台上擺設的各種水果，各小組自帶的水果，營造一個鮮活的貼近學生生活的課堂。課堂中變單調的看看説説為豐富多彩的語文實踐活動，（看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、説水果、寫水果 ）讓每個學生動腦、動口、動手，讓學生間有更多交流合作的機會，使語文實踐活動貫穿於教學的全過程，使他們全身心投入活動中，達到了訓練聽説能力和思維的目的，使他們身心沉浸在快樂中，達到了寓教於樂的效果。

教學過程：

一、設置懸念、導入課題：

同學們，想知道老師給你們帶來了什麼禮物嗎？誰來猜猜。（學生先試猜，然後教師打開包裝紙，出示西瓜。）

（一）引導學生觀察西瓜的外面

1、説形狀

師：這是一個怎樣的西瓜呢？誰能從形狀上來説説？

生：圓形。

生：橢圓（教師相機板書）

生：又大又圓的西瓜（引導學生把西瓜的.形狀和大小連在一起説一句通順的話）。

師：橢圓形的西瓜像什麼呢？（引導學生説一個比喻句）

生：橢圓形的西瓜像一個籃球。

生：橢圓形的西瓜像大氣球。

2、説顏色

師：能説説這個西瓜是什麼顏色的嗎？

生：這個西瓜是綠色的

師：你還知道可以用哪些詞語來形容西瓜的綠顏色嗎？

生：碧綠。

生：淺綠。

生：深綠。

師：真了不起，你們的小腦瓜裏積累了很多的詞語。仔細觀察老師手中的西瓜，誰來指一指這個西瓜上，哪兒是淺綠？哪兒是深綠？（學生邊指邊介紹）

師：你能把“淺綠”和“深綠”這兩個詞語連在一起説一句話，來描繪西瓜的顏色嗎？

生：淺綠色的西瓜皮上有一道道深綠色的條紋。

師：展開想象的翅膀，這深綠色的條紋像什麼呢？

生：深綠色的條紋像老爺爺、老奶奶臉上的皺紋。

生：深綠色的條紋像小溪。

生：深綠色的條紋像大海里的波浪。

師：你們把西瓜描繪的多美呀！把條紋比作皺紋、小溪、波浪，運用這樣的比喻句，使句子多麼形象、多麼生動呀！從你們説的這些句子中，老師能夠看出你們對西瓜的喜愛之情。老師也想表達自己對西瓜的喜愛之情。

師：綠綠的西瓜皮像一塊無暇的翡翠。想知道“翡翠”是什麼嗎？翡翠是一種綠色的硬玉。“硬玉”是多麼珍貴呀！老師把西瓜皮比喻成一塊沒有斑點的綠色的硬玉，這是不是也能看出老師對西瓜的喜愛之情呢？

3、説觸覺

師：誰來摸一摸西瓜，説説你有什麼感受？

生：西瓜摸起來感覺滑滑的。

師：“滑滑的”可以用哪個詞語換一換？

生：光滑。

生：細膩。

生：西瓜摸起來光滑細膩。

4、説聽覺

師：輕輕拍打西瓜，你會聽到什麼聲音呢？

生：我聽到了“啪啪“的聲音。

生：我聽到了“咚咚“的聲音。

師：“咚咚“、”啪啪”是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，也叫象聲詞。生活中，還有哪些擬聲詞呢？能説説嘛？

生：小雞“嘰嘰”的叫聲。

生：小狗“汪汪”的聲音。

生：小雨“滴答、滴答”的聲音。

生：“丁冬、丁冬”是小溪的流水聲。

師：我們寫話時，也可以用這些擬聲詞！它能使我們的作文發出美妙的聲音。

（二）引導學生觀察西瓜裏面

（1）、觀察西瓜瓤和西瓜籽

師：剛才我們觀察了西瓜的外面，現在我們打開西瓜來看看西瓜裏面吧！説説你看到了什麼？

生：我看到了紅紅的瓜瓤。

師：紅紅的可以換成哪個詞語？

生：通紅通紅。

生：紅彤彤。

師：老師覺得紅紅的瓜瓤像天邊的晚霞。你們覺得紅紅的瓜瓤像什麼呢？

生：紅紅的瓜瓤像秋天的楓葉。

生：紅紅的瓜瓤像小姑娘害羞的臉蛋兒。

生：紅紅的瓜瓤像冬天的火焰。

師：西瓜裏面，除了瓜瓤你們還看到了什麼？

生：我看到了黑黑的西瓜籽。

師：黑黑的西瓜籽像什麼呀？能展開想象説説嗎？

生：黑黑的西瓜籽像一顆顆黑色的珍珠。

師：多麼美的西瓜籽呀！像珍珠那樣閃着亮光呢！

（2）、聞氣味

師：這麼美的西瓜，你想聞一聞嗎？

生：想。

師：我們來聞聞吧！説説你的感受吧！

生：我聞到了淡淡的清香。

生：我聞到了濃濃的泥土味兒。

（3）嘗滋味

師：看到這麼誘人的西瓜，你們最想幹什麼呀？

生：想嘗一嘗。

師：讓我們來嘗一嘗吧，説説你嚐到了什麼味道。（教師給學生每人一小塊西瓜。）

生：西瓜吃起來甜滋滋的。

生：我感覺嘴裏冰涼冰涼的。

生：真是香甜可口的西瓜呀！

四、小結觀察方法及瞭解關於西瓜的知識

師：剛才，我們觀察了西瓜，誰能説説我們是按什麼順序來進行觀察的？（引導學生體會“從外到內”的觀察方法）今後，我們在寫一種水果的時候就可以按照這樣的觀察方法來寫。

師：想知道西瓜適應在什麼環境裏生長嗎？它又含有哪些營養呢？找出你們蒐集的資料讀一讀吧！（學生自由讀資料，然後全班交流。）

五、觀察並介紹自己準備的水果

師：你觀察了什麼水果？能向大家介紹嗎？

生：我介紹的是香蕉。香蕉彎彎的，像小船，像月牙，像鐮刀。它穿着金黃的外衣，香蕉的果肉是淡黃色，吃在嘴裏軟軟的。

生：我介紹的橘子。這個橘子的皮金黃金黃的，上面還有許多小漩渦，剝開橘子皮，你會看見裏面有七、八個橘子瓣兒 ，他們像兄弟一樣抱在一起。

……

六、快樂寫話。

設計作文 篇2

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1． 教師自我介紹創境。

同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所瞭解，這就是自我介紹。

2． 看小朋友也來了，他是怎麼自我介紹呢？（出示掛圖）

3． 根據提示內容回答問題。（要求説話大聲清楚）

（設計意圖：通過教師自我介紹，激起學生了解他人的興趣，產生介紹自我的願望。讓學生看圖回答問題，明確自我介紹要説些什麼，從那些方面説。）

（二）交流體會

1． 同學們學會了自我介紹，就讓我們彼此瞭解吧！

2． 你最想了解誰？（同桌、班長、其他同學）

3． 同桌互相介紹自己。

4． 小組同學互相介紹。（小組互評）

5． 學習彙報：你瞭解了幾位同學？先讓其中以為介紹給大家。

設計意圖：在明確掌握自我介紹內容基礎上，使學生同桌合作，小組合作，練習説話，達到全體學生都能清楚地介紹自己。並且在將你喜歡的同學界介紹給大家這一環節中，進行了傾聽、複述的訓練，從中達到互相學習的目的。

6．教師語言創境：開學不久，同學們都很想了解你，請你來向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學，獎勵一朵小紅花，講得棒的同學獎勵小紅星同學們紛紛舉手。）

7． 上台的同學先問候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內容清楚，表情自然。

8． 同學們上台介紹後，師生進行評價。（當講的好的同學講完時，下面的同學情不自禁的.鼓起掌來）

9． 小結。今天學習了介紹自己，大家都説得很好，在生活中你還可以向剛認識的叔叔、阿姨或小朋友進行自我介紹。

設計意圖：用上台向大家介紹自己的言語情景，鍛鍊學生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學生增加表達的自信心。並在師生互評中有所提高。可後介紹自己的活動，讓學生在生活中加強説話能力和與人交往能力的訓練。

（三）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

設計意圖：讓學生的習作與閲讀結合，讀寫一體；與活動結合，有感而發；與日記結合，重在積累；與生活結合，留心觀察。要善於引導學生在表達實踐中學習表達。營造自由表達：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對學生點滴精彩的肯定和呵護，增強學生的習作自信心。

（四）激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情

1．下面三項小遊戲自選一項，説一説自己的特點，

給自己畫像。自述性格。自述愛好或特點。

注：自由評價，你認為同學們的發言哪部分講得好，好在哪裏？引導學生給自己來一個實事求是的評價。

設計意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。讓孩子願意寫，有的寫，變“要我寫”為“我要寫”。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想像世界出發，依據各自的意願和能力，循循善誘。

設計作文 篇3

我的名字叫大象，我很温順，又是龐然大物。我們家族一般都生活在非洲和亞洲，所以人們都叫我“非洲象”或“亞洲象”。我們大象膘肥體壯，走起路來搖頭晃腦，全身呈深灰色，我一出生就有100公斤左右，身高達1米。我厚厚的身子像一堵牆，四條圓滾滾的粗腿像四根大柱子，和兩隻大蒲扇似的耳朵，還有玉石樹枝似的`大牙，好像什麼都給人一種大得出奇的感覺。

我也有一個長鼻子，我的鼻子用處可多了，它不僅是我的呼吸器官，而且還可以起到手的作用，非常靈巧。我可以隨意揮動鼻子撿起地上的東西。用鼻子找草吃，還可以用鼻子從河裏吸水喝，可以用來給自己洗澡。我還可以用長鼻子捲起小象，把它們送到安全的地方，和趕走小動物。另外，我還可以用長鼻子召喚我的夥伴。你們看，我的長鼻子是不是可以起到“手”的作用。所以，我們要小心保護自己的鼻子，從來不用鼻子打架，以免受傷。

我們大象總是會成羣結隊，我們愛吃樹葉和草，只要我們一發現嫩綠的葉子和肥美的草，我們就會狼吞虎嚥。我們也很團結，生活的非常開心。

設計作文 篇4

一、 教材分析

寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。

二、 設計思路

一課時

1、創設情景、談話導入

2、巧設案例、拋磚引玉

3、品味鑑賞（聽範文、受啟示、解疑團）

4、小試牛刀（欣賞校園風光、感受美）

5、總結

6、佈置作文

三、 教學目標

1、 培養學生細緻觀察景物的能力

2、 培養學生的審美意識、參與意識

3、 讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法

4、 在聽説讀寫中提高學生的寫作能力

四、 重難點分析

1、抓住景物的特徵，全面細緻的觀察

2、把握寫景順序，寫出層次

3、展開合理的想象

4、注意情景交融

5、歸納寫作的'技巧與方法

五、 學習方法

1、 創設情景

2、 啟發引導

3、 合作討論

4、 細緻表達

六、 課前準備

1、 演示文稿

2、 製作多媒體文件

3、 蒐集相關資料

七、 教學設計流程

一、創設情景、談話導入：

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎麼也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想彙報自己眼睛裏的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由彙報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4、過渡：自己的心中既然承載了這麼多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那麼就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

二、 巧設案例、拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然後想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，並指出缺點，由此複習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，並再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反覆修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那麼按一定順序描寫有什麼好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬於景物的特點呢？

板書： 顏色 形態

氣味 聲音

大小 ……

7、討論：在抓住景物特點之後，最犯愁的是什麼？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺餘力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由裏到外，由外到裏，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景） （2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峯、洞；亭、台、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節裏景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。 （5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關係，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閲讀和積累，別等用時再去找。

三、品味鑑賞、積累運用（聽範文、受啟示、解疑團）

1、聽範文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。

2、討論範文：你認為哪處寫得好？為什麼好？

3、總結：從以上分析，你受到什麼啟示，要想把文章寫生動、具體，可採用什麼方法？

比喻

[板書]： 擬人

誇張

4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變

5、小結：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來？

（生交流討論，師明確）：

[板書]：多觀察 多積累

四、小試牛刀（欣賞校園風光、感受美）

過渡：我們的校園也很美麗，如果有人蔘觀我們學校，你會怎樣介紹呢？同學們請思考一下。

1、欣賞校園美景（播放校園風景畫面），看看哪些有代表性。

2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。

3、討論、分析、點評。

五、總結

1、談收穫。

2、最後教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

[總板書]：

多觀察 多積累

按一定順序

清楚

寫景 形態 顏色 比喻 生動

抓特點 氣味 聲音 擬人 形象

大小 …… 誇張 具體

六| 佈置作文

寫一篇關於名勝古蹟美景的文章

要求：結構清晰，字跡工整；

能按一定順序來寫，並且能抓住景物的特點；

不少於500字。

設計作文 篇5

教學理念：

語文學習的外延等於生活的外延，正所謂“處處留心皆學問”。生活中不缺少素材，而是缺少發現素材的眼睛。三年級的學生，正從觀察日記向命題作文過渡，教師要引導學生注意觀察周圍的事物，掌握觀察方法，培養樂於觀察的習慣。

教學目標：

1．培養學生認真觀察周圍事物的習慣，掌握基本的觀察順序。

2．懂得調動多種器官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。

3．提高學生的語言表達能力。

教學過程：

一、提煉方法，激發興趣

師：生活在這個美麗多彩的世界上，我們每天都會遇到感興趣的東西。所以，我們要學會觀察自己周圍的事物。同學們認真想想，你們平時觀察都使用了身上的哪些“小助手”?這些“小助手”讓你瞭解到了哪些方面的信息?

生：我用眼睛觀察，觀察東西的大小、長短、顏色。

生：我觀察水果的時候，用嘴巴幫忙，品嚐它是酸的還是甜的。

師：酸的或者甜的指的是水果的——

生：味道。

生：我觀察東西的時候，用自己的鼻子聞它的氣味。

生：可以用手摸一摸，看看它光滑還是粗糙。

生：可以用耳朵聽聽它會發出什麼聲音。

師：還有麼?

(學生思考後)

生：還要用上自己的大腦，一邊觀察，一邊想象。

教師依據學生回答板書：

眼 顏色、大小、長短

嘴 味道

鼻 氣味

手 觸覺

腦 想象

師：眼睛、嘴巴、鼻子、手、大腦都是我們的小助手，讓我們認識了許多東西。這節課我們就請它們幫忙，來觀察花生吧。

師：花生大家都見過，那麼，我們可以按什麼順序來觀察花生呢?

生：先觀察花生殼，再觀察裏面的仁。按照從外到裏的順序觀察。

師：你們的辦法很好，我們今天就這樣來觀察。

(教師把花生分發給每個同學，讓大家仔細觀察)

[學生以前觀察過東西，瞭解一些觀察方法。但是，不夠全面、系統，教師調動學生的經驗積累，複習、彙總學生平時使用過的一些觀察方法，為後面觀察花生起到了很好的鋪墊作用。教師巧妙的點拔，讓學生體驗到成功的喜悦，激發了他們的觀察興趣。]

二、細心觀察，用心體驗

(一)觀察房子

師：你現在是一粒花生，那花生殼就是你家的——

生：房子。

師：你家的房子有什麼特點?

生：我家的房子是淡黃色的。

生：我們的房子有小朋友的大拇指那麼大。

生：我還會唱歌呢!人們一搖，我們就唱出優美的歌聲。

生：房子外面坑坑窪窪的。

師：不夠光滑，換個詞語——

生：很粗糙、毛毛糙糙的。

生：我家像個小葫蘆，有兩間卧室，一間我住，一間弟弟住。

師：爸爸媽媽呢?

生：我們一出生就開始獨立生活了。

師：真了不起!還有發現麼?

生：房子兩端像嘴巴一樣微微翹起。

師：猜一猜房子裏面有什麼?

生：當然是兩個花生寶寶。

師：輕輕打開房子，看看你猜得準不準?

(二)觀察寶寶

師：用剛才的辦法，仔細觀察花生寶寶，看看你有什麼發現。

生：我們身子胖胖的，圓鼓鼓的，真可愛!

生：我們都穿着淡紅色的內衣。

師：你可不要小看這紅色內衣，她還有補血功能呢!

生：我們弟兄兩個一個大一個小。大的是我，小的是弟弟。

生：我聞到了濃濃的香味，口水都要掉下來了，真想吃了它!

師：想吃就吃吧，美美地品嚐，看看是什麼感覺?

(學生津津有味地吃起來，吃過後討論)

生：咬第一口就覺得很香，後來香味在整個嘴裏都有了。

生：是呀!真是滿口留香呀!

師：再嚐嚐寶寶的內衣。

生：又苦又澀。

生：和花生寶寶的味道差遠了。

[教師給學生充足的時間讓他們觀察，然後交流自己的觀察所得，學生説得輕鬆；教師及時提示、修改、規範學生語言，學生講得到位；採用角色體驗的方法，縮短了學生與所觀察事物的距離；教師幽默的語言，活潑有趣，是對學生無聲的感染。學生樂於觀察，樂於表達。]

三、拓展延伸，合理想象

師：你們家原來住在哪裏?

生：地裏。埋在土裏。

師：你為什麼不把果子掛在枝頭，讓大家看到你，誇讚你呀!

生：我覺得沒有那個必要，做人嘛，要謙虛點!

師：改成“做花生嘛，要謙虛點!”會更合適。你很謙虛，但是聽説你的作用卻很多，能介紹一下嗎‘7

生：(陸續)可以榨油。可以做成各種各樣的食品。還可以治療部分疾病。

師：看來，我們都應該向你們花生學習。

生：不客氣!

[用採訪的`形式，降低了説話的難度；巧妙設計問題，讓學生明白道理，積累素材的同時，不留思想教育的痕跡。設計簡潔明快，趣味橫生。]

四、編寫提綱，妙筆生花

師：有一天，外星人來到地球上，他們不認識你們，以為你們是一些蟲子。他們看了半天，你們也沒有動，他們更加奇怪了。你準備怎麼做自我介紹?

生：可以先介紹我家的房子，再介紹我自己，最後介紹我們的作用。

師：很好，思路清楚。還有別的辦法嗎?

生：先介紹自己的總體情況，比如叫什麼名字?家住在哪裏?接着介紹樣子，最後介紹自己和人類的關係。

師：還可以寫你和人類之間、其他水果之間發生的有趣的故事。題目自己擬定，可以是《我》、《花生寶寶》，還可以是《花生的一天》等，然後結合自己觀察到的和想象到的寫下來。

[“向外星人介紹自己”遠比“把你自己的特點寫下來”更讓學生感興趣。學生對外星人好奇，急於向外星人介紹自己，大有不吐不快之感。巧妙地把寫作思路融入談話之中，收到了“潤物細無聲”的功效。