《該怎麼辦》教學設計

《該怎麼辦》教學設計

作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《該怎麼辦》教學設計 ，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《該怎麼辦》教學設計 1

一、教學目標

１、能完整地講述做家務事的經過。

２、願意從自己力所能及的小事做起，學會用心體貼長輩。

二、教學重點、難點

1、大面積訓練，説做家務事的經過。

2、從小事做起，學會用心體貼長輩。

三、課前準備

課件、各種學習用具、抹布、衣服（若干件）。

四、教學過程

（一）、激趣導入

同學們，你們在家裏做過家務事嗎？

你為什麼沒做過？能給大家説説當時的情況嗎？

（學生説一説父母不讓他們做家務事的情況）

（二）、展示畫面，口語交際

１、創設情景一

（1）（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家裏只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽説小明還小，不會做。

小朋友們，他該怎麼辦？誰來幫他出出主意？

（2）討論交流。

這位小朋友非常需要大家的幫助，你們願不願意幫他想想辦法？

四人小組討論交流。

媽媽為什麼不讓小明做家務？

怎樣才能勸説小明的媽媽，讓他做家務呢？

我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎麼做的？

小組內表演。

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸説的過程。説服“媽媽”後，請“媽媽”談談，為什麼接受了“孩子”的要求。

（3）上台表演。

小組上台表演。

評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法説服“媽媽”。

２、創設情景二

剛才有幾位同學都説做過家務，那誰來給大家説説為什麼要幫爸爸媽媽做家務？你是怎麼做的？

（１）説説你為什麼要幫爸爸媽媽做家務？

（２）個別説説做家務事的經過（要求口齒清楚，普通話標準）

（３）全班交流。

其他同學補充認為説得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

３、創設情景三

通過剛才的交流，老師發現同學們個個都是能幹的孩子，那你們想不想把自己能幹的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！

（１）分成幾個小隊，如蘋果隊、香蕉隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務。

（２）每個小組挑選一名代表上台爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

（３）進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”並獎小紅花。

總結：

通過這一節課，大家有些什麼想説的？（學生交流）剛才同學都説了這麼多，這説明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以後天天都要做爸爸媽媽的好幫手，好不好？

《該怎麼辦》教學設計 2

一、教學目標：

1、能借助圖畫讀懂故事，説出這個故事的內容。

2、幫小明想個辦法，並能把想到的辦法説清楚。然後評一評誰的辦法好，誰説得好。

二、教學重點：

根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

三、教學準備：

掛圖

四、課時安排：

1課時

五、教學過程：

（一）、揭示話題説説如果句末加標點，該加什麼符號。加上“？”讀一讀。

（二）、看圖講故事學生自己讀讀説説這三幅圖講了一件什麼事。然後老師指名回答，鼓勵學生用自己的話説出故事的內容。通過多次敍述，瞭解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。

（三）、同桌商議根據故事的內容説説小明該怎麼辦。

（四）、交流評議 我該怎麼辦口語交際教學設計教案

1、交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。

學生可能説出以下辦法：

①收下錢，每天照常取奶送奶。

②不收錢，以後也不給王爺爺取奶。

③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封裏附上一封信悄悄放在老人家裏；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕（買束鮮花），祝他生日快樂。

④找居委會或王爺爺的朋友幫助，説服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的説出來，對其説的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話説清楚。

2、評一評：誰説的辦法好，為什麼？在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

（五）、表演故事把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事裏演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

（六）、課後延伸：我該怎麼辦口語交際教學設計教案把這個故事説給別人聽。

六、作業佈置：

回家向爸爸媽媽説出這個故事的內容。

《該怎麼辦》教學設計 3

活動目標：

1、 結合重點教育幼兒懂得一些基本的自我保護常識，對幼兒加強安全知識教育。

2、 培養幼兒初步的處理突發事件的能力和初步的應變能力。

活動準備：

情境表演“小明在家”、獨自在家的各種圖片

活動過程：

1、引入“突然遇到事情怎麼辦”的話題，加強幼兒的安全保護教育。

生活中突然遇到事情的時候，你會怎麼辦？（不驚慌、不害怕、盡力想辦法解決問題）你們遇到過什麼事，當時你是怎樣的？想過什麼辦法解決。

讓幼兒各自討論，並把經歷與其他幼兒分享。

2、利用情境表演引導幼兒瞭解突發事件的處理辦法。

（1）讓幼兒看情境表演，學會“家裏突然來了陌生人”的處理辦法。

你認為小明這樣做對嗎？

當你一個人在家裏，有人敲門，如果這個人你不認識，你該怎麼辦？如果這個人是爸爸媽媽的朋友又該怎麼辦？

教師小結：小明和機靈，遇到有陌生人來訪，沒有先打開門，而是先問清來人是誰。現在社會上有壞人，如不問清，很可能會讓壞人鑽空子，小朋友們也要當心。對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱情。

3、讓幼兒瞭解一些基本的發生危險的應變措施和方法。

“發生火警（觸電、受傷、溺水等）時你有什麼辦法？驚慌失措有幫助嗎？”在此過程中引導幼兒知道火警、急救、匪警等的電話號碼。

4、教師總結。

教育遇到突發事件，應沉者、有信心，做任何事情都要先用腦子想一下，相信自己能辦好。幼兒時時刻刻注意安全

《該怎麼辦》教學設計 4

活動目標

1、瞭解發生各種危險時，應該撥打的緊急電話。

2、知道110、119、120所對應的險情類型。

重點難點

知道110、119、120所對應的險情類型。

活動準備

兒歌，故事，110、119、120的電話標識及險情類型圖片。

活動過程

一、説兒歌，導入。

“黑貓警長、黑貓警長、喵喵喵，開着警車、開着警車、滴滴滴，小小老鼠、小小老鼠、哪裏逃，一槍一個、一槍一個、消滅光。”“小朋友都知道黑貓警長非常的厲害，他每天都在保護着森林裏的小動物的安全。”今天我們一起跟着黑貓警長去看看到底發生了什麼事?

二、講述故事，認識電話號碼並知道其用途。

1、出示圖片1。

提問：

1）圖上都有誰？一隻耳在幹什麼？2）“原來是一隻耳在偷玉米，這時，螳螂姑娘發現了，她要給警察打電話來抓小偷，你們猜猜她會撥打（119、110、120）哪一個電話號碼呢？

3)螳螂姑娘撥打了匪警電話110，我們聽聽她是怎麼説的呢？

(“喂，110嗎？110嗎？110嗎？紅牌樓北街55號玉米地裏有小偷，請警察快來捉小偷”）

4）我們遇到什麼事情的時候可以撥打匪警電話110呢？

小結：在生活中，如果我們遇到小偷偷東西、或者有人在打劫搶東西就可以撥打匪警電話110，警察叔就會來幫助我們。

2、出示圖片2。

提問：

1）圖片上發生了什麼事？

2)“剛才黑貓警長前來捉拿一隻耳時，發現了不遠處的房子着火了.你們猜猜黑貓警長會撥打（119、110、120）哪一個電話號碼請消防員叔叔來救火呢？

3）黑貓警長撥打什麼電話?我們來聽聽他是怎麼説的？（喂，119嗎？119嗎？119嗎？東大街5號發生了火災,請消防員來滅火。）

5）平常我們還可以在什麼情況下撥打火警電話119？

小結：平時，如果我們發現房子着火了、汽車着火了，就要撥打火警電話119，消防員叔叔就會趕來滅火。

3、出示圖片3。

提問：1）白貓警士怎麼了？

2）“哎呀，不好了，在和一隻耳決鬥中白貓警士受了傷，昏倒在地。你們猜猜黑貓警長會撥打（119、110、120）哪一個電話號碼請救護車來救人呢？

3）黑貓警長撥打了急救電話120。我們來聽聽他會怎麼説？

（喂，120嗎？120嗎？120嗎？雙楠路8號有人受傷昏倒，請讓醫生來救治。）

4）我們還能在什麼情況下撥打急救電話120？

小結：在平時生活中，如果我們發現有人生病昏迷不醒或者受傷很嚴重時，就可以

撥打急救電話120，救護車就會及時來把他送到醫院進行搶救。

三、遊戲鞏固，知道110、119、120所對應的險情類型。“當發現有小偷在偷東西，有人在打劫銀行，這個時候我們應該撥打什麼電話？”出示電話號碼110.

現在我們要來玩一個“圖片找朋友”的遊戲。請先仔細觀察你手中的6張圖片，發生圖片中的事情應該撥打什麼電話號碼？請你把該圖片放在電話號碼標識的右邊的框內。

四、結束活動，總結

今天小朋友又學到了新的本領，知道了匪警電話110，火警電話119，急救電話120，這些電話為我們的生活帶來了許多的方便，但是我們這些號碼能不能隨便打呢？為什麼？

五、家庭延伸：

在我們生活中，還有許多電話，都會給我們的生活帶來方便。小朋友回家後和爸爸、媽媽一起找一找、查一查好嗎?

活動總結

本次活動是在孩子們對警車、消防車、救護車和緊急電話號碼110、119、120感興趣的基礎上，以孩子們十分喜歡的動畫人物黑貓警長貫穿整個活動.通過本次活動主要時為了讓孩子們瞭解發生各種危險時，應該撥打的緊急電話。同時又知道110、119、120所對應的險情類型。基本達到預設目標。

2、活動過程中孩子們的參與性非常高，但是由於課堂中對孩子們沒有提規則要求，課堂的秩序不是很好，如回答問題時七嘴八舌、被請到回答問題時不起立等。

3、在觀察孩子們的操作過程中我還發現我的操作圖片找的不是十分恰當，如孩子知道法身圖片上的事情該撥打哪一個緊急電話號碼，但是他用語言表達不出圖片上發什麼了什麼事.

4、孩子們分享自己的經驗時，課堂太亂：上來分享的孩子的聲音太小，下面的孩子沒有安靜的傾聽。

《該怎麼辦》教學設計 5

教材分析：

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版國小語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了後面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢於同高手比，敢於向強者挑戰。

教學目標：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課8個生字，認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文內容，初步懂得敢於和強手競爭，才能顯示出真正本領。

教學準備：

教學掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。

教學時間：三課時。

教學過程：

第二課時

一、初讀課文，理清脈絡

1、今天我們繼續學習第六課，讀題。

2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什麼標點？為什麼？

指導讀題，讀出疑問的語氣。

3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

【從課題入手，一開始就讓學生明確本課的學習目標，做到有的放矢。】

二、精讀課文，明辨事理

（一）學習3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，讀後小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什麼？

2、交流，相機指導朗讀。（教師只引導學生説出理由，不做任何結論。）

小黑兔得了第一名，是什麼心情？得意的時候是什麼樣子的？試着讀一讀。

小白兔拉在後面了，又是什麼心情？難為情的時候是什麼樣子的？應該怎麼讀？

（二）學習5—7自然段

過渡：剛才有的同學説要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的説要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

1、自由讀5—7自然段，讀後組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什麼？

2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生説出理由，不做任何結論。）

（三）學習8—10自然段

過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能説服誰，沒關係，我們再接着往下看。

1、自由讀8—10自然段，讀後討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什麼？

2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！

①什麼叫高手？

②課文裏的高手指誰？

③為什麼説駿馬是高手？

④為什麼要跟高手比呀？

3、再次討論：蘑菇該獎給誰？

（四）聯繫實際，加深理解

其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能説説嗎？

【《新課程標準》提出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的.思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師提出：“蘑菇應該獎給誰？”這個問題後，並不急於讓學生説出答案，而是引導學生鑽進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，學生逐步得出了一致的結論：最大的蘑菇應該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學生的思維，學生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認識，同時語言表達能力得到了提高。】

三、練習分角色朗讀

過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

2、你最喜歡哪個角色？為什麼？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子裏浮現這個角色説話時的樣子。

4、指名分角色朗讀。

5、學生評價：他們讀得怎麼樣？哪裏讀得好？還有哪些地方需要改進？

6、小組分角色讀。

【在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發現自己朗讀中的不足，尋找差距，然後再選擇自己喜歡的角色練習朗讀。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。】

四、指導書寫

v過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示範字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學。

4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什麼？教師範寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

【寫字訓練是國小語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿國小階段各年級的始終。教師巧妙地結合課文內容創設了與高手比賽的情境，激發了學生學習的熱情。在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今後的學習打下了堅實的基礎。】

五、作業設計

1、練寫“練、提、敢”。

2、小組練習表演。

這節課最大的特點就是注重培養學生的自我學習意識，注重發揮學生學習主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程。整節課，學生學習的主動性特別強，學習氛圍濃，他們敢想、敢説。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養了學生分析問題、解決問題的能力，使之達到了閲讀教學中“自讀自悟”的境界。教師適時的點撥，完全激活了學生的思維，學生是真正投入到學習中去了。學生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節課下來，學生學到的不僅僅是課本知識，地學到了獨立閲讀的技能。

7、國小語文一年級教案《蘑菇該獎給誰》教學設計

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.能聯繫上下文和生活實際理解部分詞語。

3.初步理解敢和高手比的道理。

教學重點：分角色朗讀課文。

教學難點：初步理解敢和高手比的道理。

教學準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等

教學過程：

一、用指偶導入，巧揭課題

1. 小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！

（師帶上指偶——小白兔，以小白兔的身份來學課文。）

大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？

我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公！（出示課題）今天這節課，我將和大家一起來研究這個故事。大家願不願意啊？

2. 小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關於我的什麼事？指名答

二、以朗讀貫穿，教學故事

1. 故事的起因

過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔佈置了什麼作業嗎？

（出示第一節）指名讀

問：佈置了什麼作業呀？指名説。

問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎麼樣？指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節。

2. 故事的發展：第一次對話

1) 過渡：我媽媽非常關心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節）

指名讀第二節

媽媽對我們説了什麼呢？誰來讀一讀？

指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）

2) 過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心裏非常高興。於是，我和哥哥都説了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節）

男女生分節朗讀

（出示練習題：1.小黑兔跑步得了第一名，心裏。2.小白兔跑步落在後面，心裏。）

指名填空

3) 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節，可以加上一些動作。

3. 故事的結局：結果

1) 過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結果如何呢？（出示第八節）齊讀

問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。

讀第八節

2) 過渡：當時我哥哥聽了這句話之後，是怎麼想的呢？

（出示練習題：小黑兔聽説要把大蘑菇獎給小白兔，心裏很。）

指名説一説

那誰讀好這一節呢？（出示第九節）指名讀，男生讀。

哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎麼想的？

4. 故事的發展：第二次對話

過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。

（出示第五、六、七節）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節，可以加上動作、表情。指名錶演

5. 故事的結局：理由

過渡：小朋友明白了嗎？為什麼媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名説

（出示第十節）齊讀

三、帶頭飾表演，拓展延伸

1. 小朋友們，這以後，你們説小黑兔會怎麼樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名説

2. 課文學完了，請小朋友通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇

《該怎麼辦》教學設計 6

一、教學要求

1、能借助圖畫讀懂故事，説出這個故事的內容。

2、幫小明想個辦法，並能把想到的辦法説清楚。然後評一評誰的辦法好，誰説得好。

二、教材説明

書中以連環畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎麼辦。讓學生幫小明出個好主意。

教學重點是根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

三、教學過程

1、揭示話題，説説如果句末加標點，該加什麼符號。加上“？”讀一讀。

2、看圖講故事。學生自己讀讀説説這三幅圖講了一件什麼事。然後老師指名回答，鼓勵學生用自己的話説出故事的內容。通過多次敍述，瞭解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。

3、同桌商議：根據故事的內容説説小明該怎麼辦。

4、交流評議。

（1）交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能説出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以後也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封裏附上一封信悄悄放在老人家裏；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕（買束鮮花），祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺的朋友幫助，説服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的説出來，對其説的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話説清楚。

（2）評一評：誰説的辦法好，為什麼？在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

5、表演故事。把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事裏演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

6、課後延伸：把這個故事説給別人聽。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

《該怎麼辦》教學設計 7

【教學要求】

１、能借助圖畫讀懂故事，説出這個故事的內容。

２、幫小明想個辦法，並能把想到的辦法説清楚。然後評一評誰的辦法好，誰説得好。

【教材説明】

書中以連環畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎麼辦。讓學生幫小明出個好主意。

【教學重點】

根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

【教學過程】

一、設疑導入

有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，揭示話題，説説如果句末加標點，該加什麼符號。加上“?”讀一讀。

二、看圖講故事

學生自己讀讀説説這三幅圖講了一件什麼事。然後老師指名回答，鼓勵學生用自己的話説出故事的內容。通過多次敍述，瞭解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。

讓學生先看每一幅圖，弄懂每一幅圖的意思，再把三幅圖連起來説一説。

三、想辦法，出妙計

同桌商議：根據故事的內容説説小明該怎麼辦。

四、交流評議

１、交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能説出以下辦法：

⑴ 收下錢，每天照常取奶送奶。

⑵ 不收錢，以後也不給王爺爺取奶。

⑶ 先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封裏附上一封信悄悄放在老人家裏；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。

⑷ 找居委會或王爺爺的朋友幫助，説服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的説出來，對其説的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話説清楚。

２、評一評：誰説的辦法好，為什麼?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。

五、表演故事

把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事裏演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

六、課後延伸

把這個故事説給別人聽。

《該怎麼辦》教學設計 8

【教學目標】

１、能借助圖畫讀懂故事，説出故事的內容。

２、積極動腦幫小明想辦法，並能把想到的辦法説清楚。能對別人的辦法進行評價。

【教學重點難點】

把故事內容説清楚，説完整。能大膽提出自己的辦法，與同學交流。

【教學準備】

指導一名學生當小記者，學習採訪。

【教學安排】

１課時。

【教學過程】

一、創設情景導入

１、同學們，今天咱們班來了一位小記者。（小記者走上講台）他要採訪大家幾個問題，大家大大方方地接受他的採訪吧！

２、小記者先進行自我介紹，接着進行採訪：小朋友在家幫着家長做事嗎？如果家長不讓做，你怎麼辦？(採訪２一３名學生)

３、小記者揭示課題:我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎麼辦呢?請同學們聽了他的故事後，幫他想辦法，（小記者歸位）

二、看圖瞭解圖意

１、出示圖片，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，説説講了一件什麼事。

２、自己看圖，理解圖意。

３、在四人小組內練説。

４、指名説，請其他學生評價，並評出“優秀評委”。

三、想辦法

１、同桌討論:如果你是小明，你會怎麼辦？

２、小記者再次採訪，教師列出學生想的辦法。

３、小記者邀請大家評一評誰的辦法好，為什麼？

４、編故事，把贊成同一種方法的學生集中在一起，合作編故事。

５、展開故事擂台賽，評出“故事大王”。

四、課外延伸

把這個故事講給別人聽。

【板書設計】

該怎麼辦

每天幫王爺爺取牛奶

每天給小明一毛錢

小明該怎麼辦？（根據學生回答板書）

《該怎麼辦》教學設計 9

1、創設情境。

最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裏幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？（如果沒有，可介紹教材中的例子）

2、引導傾聽。

（1）這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家願不願意啊？

（2）如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什麼爸爸媽媽沒讓他做家務，然後再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什麼不讓他做家務？怎樣才能説服父母？

3、討論交流。

以學習小組為單位討論：怎樣才能勸説父母讓他做家務？

4、組內表演。

小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸説父母的過程。説服“父母”後，請“父母”談談，為什麼接受了“孩子”的要求。

5、上台表演。

選代表在全班表演。

6、評價。

表演後，對所有想到辦法勸説父母的同學給予鼓勵性評價。

《該怎麼辦》教學設計 10

【教學目標】

1、能借助圖畫讀懂故事，説出故事的內容。

2、積極動腦幫小明想辦法，並能把想到的辦法説清楚。能對別人的辦法進行評價。

【教學重點難點】

把故事內容説清楚，説完整。能大膽提出自己的辦法，與同學交流。

【教學準備】

指導一名學生當小記者，學習採訪。

【教學安排】

1課時。

【教學過程】

1、同學們，今天咱們班來了一位小記者。(小記者走上講台)他要採訪大家幾個問題，大家大大方方地接受他的採訪吧!

2、小記者先進行自我介紹，接着進行採訪：小朋友在家幫着家長做事嗎?如果家長不讓做，你怎麼辦?(採訪2一3名學生)

3、小記者揭示課題:我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎麼辦呢?請同學們聽了他的故事後，幫他想辦法，(小記者歸位)

二、看圖瞭解圖意

1、出示圖片，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，説説講了一件什麼事。

2、自己看圖，理解圖意。

3、在四人小組內練説。

4、指名説，請其他學生評價，並評出“優秀評委”。

三、想辦法

1、同桌討論:如果你是小明，你會怎麼辦?

2、小記者再次採訪，教師列出學生想的辦法。

3、小記者邀請大家評一評誰的辦法好，為什麼?

4、編故事，把贊成同一種方法的學生集中在一起，合作編故事。

5、展開故事擂台賽，評出“故事大王”。

四、課外延伸

把這個故事講給別人聽。

【板書設計】

該怎麼辦

每天幫王爺爺取牛奶

每天給小明一毛錢

小明該怎麼辦?(根據學生回答板書)

《該怎麼辦》教學設計 11

教學課時：1課時

教學目標：

1、能借助圖畫讀懂故事，説出故事的內容。

2、積極動腦幫小明想辦法，並能把想到的辦法説清楚，能對別人的辦法進行評價。

教學重點、難點：

能借助圖畫讀懂故事，説出故事的內容。

教學過程：

一、創設情境導入

1、同學們，今天咱們班來了一位“小記者”。他要採訪大家幾個問題，大家大大方方地接受他的“採訪”吧！

2、“小記者”先做自我介紹，接着進行“採訪”：小朋友在家幫家長做事嗎？如果家長不讓做，你怎麼辦？

3、“小記者”揭示課題：我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題，怎麼辦？請同學們聽了他的故事，幫他想辦法，好嗎？

二、看圖瞭解圖意

1、出示圖片，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，説説講了一件什麼事？

2、自己看圖，理解圖意

3、在小組內練説

4、指名説。

三、想辦法

1、同桌討論

2、“小記者”再次採訪，教師列出學生想出的辦法。

3、編故事

四、課外延伸

把這個故事講給別人聽。

《該怎麼辦》教學設計 12

一、設疑導入

1、師：有一個小朋友特別愛幫助別人，所以他受到同學、老師、鄰居們的喜歡，這個小朋友叫小明，今天老師把小明介紹給大家，大家想不想和他成為好朋友呀？來，讓我們一起和小明打個招呼吧！

2、師：希望小朋友們都像小明一樣，做個樂於助人的好孩子。

3、師：小朋友們，現在我們的好朋友小明有了困難，讓我們來幫幫他好嗎？

二、看圖故事

1、（大屏幕出示三幅圖）師：請小朋友們仔細看每一幅圖，想一想每幅圖講了一個什麼意思？

2、師：小明遇到了什麼難題？回答問題的小朋友要把話説清楚，説完整，聽的小朋友要認真聽，如果小朋友説得不清楚、不完整，待會兒再進行補充。

3、師：通過剛才這幾位小朋友的講述，現在我們知道了小明遇到的困難是：小明每天幫助王爺爺取牛奶，王爺爺過意不去，每天要給小明一角錢，小明不要錢，王爺爺説不要錢就不讓小明送牛奶了。小明為難了，收下還是不收呢？（板書：收下不收）

4、師：下面就讓我們開動腦筋，幫小明想想辦法，好嗎？我們看看誰的辦法最巧妙？小朋友也可以和你小組的同學討論討論。

三、交流成果

1、師：小朋友們討論得熱火朝天，現在誰想起來交流一下你替小明想的好辦法？

A把牛奶放在王爺爺的門口，敲敲門馬上走，這樣王爺爺見不到小明，就沒有機會給小明錢了。

B説服王爺爺，做好事不是為了錢，每個孩子都應該做一個樂於助人的好孩子。

C先收下王爺爺的錢，積攢起來，幫王爺爺訂一份報紙，或者等王爺爺過生日的時候訂一個大蛋糕送給王爺爺，給王爺爺一個驚喜。

2、讓我們評一評，誰説的辦法好，為什麼？獎勵一顆“智慧之星”

四、學編故事

1、把這三幅圖連起來編成一個小故事，並且把你認為的好辦法加進去。

2、誰願意給大家講一講你編的小故事？

3、你認為誰是“故事大王”呢？他的表現好在哪裏？

五、總結延伸

1、你們真不愧是小明的好朋友，幫他想出了這麼多的辦法，小明讓我告訴你們：“謝謝你們！”你們該怎麼説？

2、小明他這麼樂於助人，我們也應該向他學習做個樂於助人的好孩子。那我們可以做哪些事呢？

3、總結：老師希望小朋友們説到做到，希望大家都做一個樂於助人的好孩子。