在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《要下雨了》教學設計 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、談話導入，揭示課題
1、同學們你們都見過下雨吧！
2、那麼誰來説一説：“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”説的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是説雨已經下來了。）
二、初讀課文，感知大意
1、請同學們認真地讀課文，在自然段前標上序號，注意讀準字音，讀通句子；同時，請學生思考課文先後出現了哪幾種小動物？ 2.彙報交流：（板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）3.學生自由讀，,説説你都知道了什麼？
三、趣味識字，寓教於樂
1、看到大家讀書這樣認真，下面我們一起認識一下這節課的生字（多媒體課件展示一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）
2.認讀生字。
（1）出示帶拼音的生字詞。（自讀、指名讀、齊讀）（2）出示去掉拼音的生字詞。（開火車讀）（3）出示生字（同桌互讀）前鼻音：悶、身、伸、羣等。多音字：着（忙着、淋着雨。）
3、採用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）
4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，這些生字咱們都會認了。下面請同學們到課文中讀讀它們吧，誰願意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）
四、認知貫通；讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀後你知道了什麼呢？
2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用 標出來嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問：小白兔為什麼要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由於空氣潮濕感小白兔感到不舒服）
4、誰願意出來表演一下小白？
五、品讀；第二、三自然段
小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們説了什麼？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）
3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪裏知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）
4、是呀，小白兔看見燕子飛得這麼低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。
5、到底小燕子為什麼飛得這麼低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎麼回答小白兔的。（看課件）
再畫出小燕子説的話。邊讀邊思考什麼意思。
7、誰願意來讀讀小燕子説的話？課件出示小燕子説的話，比賽讀、評價、齊讀。
8、板書：燕子低飛
9、分角色朗讀課文。
（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀（2）師生合作讀。
10、小結：讀讀——畫畫——想想——説説——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子説的話邊讀邊想什麼意思，找出燕子低飛的原因，最後分角色表演讀。
六、學習第四至六自然段。
1、小白兔聽小燕子説要下雨了，他相信嗎？你是怎麼知道的？
2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？
（1）自由學着小白兔的語氣讀一讀這個句子。
（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎麼樣呢？（半信半疑）（3）老師指導學生讀出疑問的.語氣。
3、同學們呀，接下來小白兔又發現誰呢？請四人小組根據剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。
4、四人小組合作學習。
5、檢查交流學習情況。
（1）課件出示第二幅圖，指名説小白兔看見了誰？（貼小魚圖）（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎麼樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什麼。）指導讀出急切、疑問的語氣。
（3）小魚為什麼都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎麼説的。（4）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚説的話。再請願意讀的同學都站起來讀。
（5）板書：透透氣
（6）請同學們分別站起來讀4、5、6段。
（7）讀過這三段，你們有什麼不明白的地方嗎？（質疑）（8）同桌之間配動作朗讀對話。
（9）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。
七、小組合作學習課文第七段。
同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？後來小白兔又發現什麼呢？請同學們根據以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。
1、四人小組合作學習。
2、彙報：你讀懂了什麼？
（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎麼知道的？指名讀一讀。
（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家裏跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）
（3）你還知道了什麼？（螞蟻正在搬家）
（4）引導學生用“……正……呢！”進行拓展説話訓練。
（5）天快要下雨了，那麼螞蟻為什麼要搬家呢？用“因為……所以”説説。（引導學生説出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞裏，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不着的地方。）
（6）質疑：這一段你還有什麼不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
（1）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。（2）全班齊讀。
八、總結課文。
1、學習了課文，你知道了什麼？用一句話説一説。（老師指板書，學生説）
2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？
4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那麼雨有沒有真的下起來呢？我們下節課再來學習。
九、練習
略
課前準備
1．課文插圖、關於本課的多媒體課件。(教師)
2．本課生字小卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，揭示題目
1．誦讀兒歌：“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什麼？
2．觀看動畫。
出示課件：烏雲密佈，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。
3．學生自由地説説看到的畫面和聽到的聲音。
4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。
2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。
3．同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。
4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？
5．師：朗讀了課文，誰願意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)
6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物説了什麼？他都幹了什麼？邊讀邊畫，讀完後在小組內討論。
7．全班交流彙報。
設計意圖：讓學生帶着問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的瞭解和把握。在這裏，教師佈置的問題也是循序漸進的，符合學生的認知規律。
三、多種活動，識記生字
1．指名認讀黑板上的生字。
2．請學生當“小老師”領讀。
3．以開火車的形式熟讀詞語。
4．“識字交流會”——説説你是如何記住這些字的。
5．生與師玩“你説我猜”的遊戲，鞏固生字。
6．可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。
7．學習多音字“空”。
設計意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，可以讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學口中得知更多的`識字方法。
第二課時
一、複習導入
1．以開火車的形式熟讀詞組。
2．全班齊讀詞組。
設計意圖：根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學的知識不在一天後抓緊複習，就會遺忘。設計這一教學環節的目的是讓學生的記憶得到鞏固。
二、品讀課文，分析課文
1．回憶課文中一共出現了幾種小動物。
2．教學第1～3自然段。
(1)自由讀課文第1～3自然段，思考：
①小白兔這個時候在幹什麼呢？
②小白兔割草的時候覺得天氣有什麼不一樣？
③小白兔知道天為什麼陰沉沉的嗎？
(2)同桌間進行角色對話演練。
(3)師生分角色進行表演對話。
(4)用“因為……所以……”的句式説説小燕子低飛的原因。
3．教學第4～6自然段。
(1)指名讀第4～6自然段。
(2)師指導朗讀課文。
(3)思考問題：
①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心裏是怎麼想的？
②這時小白兔看見小魚在幹什麼？
(4)用“因為……所以……”的句式説説為什麼小魚要到水面上來透氣。
(5)師生進行角色扮演。
(6)師講述要下雨前，水裏空氣變悶的原因。
(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪裏看出來的？
4．齊讀第7自然段。
(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？
(2)同桌進行對話練習。
(3)指名進行情景表演。
(4)用“因為……所以……”的句式説説為什麼螞蟻要搬家。
設計意圖：多次用“因為……所以……”的句式訓練説話，讓學生們瞭解到各種動物的行為發生變化的原因，提高了學生的口頭表達能力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。
三、總結全文，拓展思維
1．男女同學分讀第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家後跟兔媽媽的對話。
(2)學生自由練説。
(3)指名到講台上進行角色扮演。
2．多幸運的小白兔啊！有那麼多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢？
(1)生試説。
(2)教師出示圖片拓展。
(3)出示諺語。
3．教師總結：今天的收穫真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都藴藏着知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發現！
設計意圖：這不僅僅是總結，更是啟發，使學生意識到自己不僅可以從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。
四、舞台劇表演
1．四人一組進行課本劇練習。
2．學生到講台進行課本劇表演。
3．師生點評。
設計意圖：這一教學設計給學生提供了想象的平台，讓學生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素質。
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫６個字。
２、正確、流利的朗讀課文。
３、初步瞭解“燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
【教學流程】
一、導入
師：在今天的課堂上，老師給大家帶來一隻可愛的小動物，你們猜猜它是誰？（出示小兔子圖）大家想知道在小兔子身上發生了什麼事嗎？好，這節課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文：要下雨了。板題，齊讀。
二、初讀，整體感知
１、在小白兔身上到底發生了什麼有趣的故事呢？帶着這個問題，請大家自由閲讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
２、學生藉助拼音自由讀文。
３、彙報：通過讀文，你知道了什麼？
三、學習生字
１、鼓勵生活中識字：
通過初讀課文，同學們就已經瞭解了這麼多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的`收穫。好，現在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的１２個生字寶寶已經排好隊，正等着小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個生字朋友你以前就認識了？（學生認後，應及時鼓勵）
２、充分自主，嘗試合作：
還沒學習，有的同學就認識了這麼多生字，真不錯。可還有很多生字，我們小朋友不認識。現在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然後和組裏的小夥伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認一認。老師要看一看哪個小組的同學最會合作，學習效果最好。（學生自主合作學習）
３、檢查識字情況：
誰願意把你們識字的情況彙報給大家？你認識了哪個字？能不能用這個字組個詞或説句話？讀一讀課文中含有這個字的句子。（好詞説句話，體現理解與運用）誰願意當小老師領讀？
４、遊戲認字：
學得這麼好，老師要獎勵大家（出示課件）。瞧，這麼多禮物，喜歡嗎？要想得到禮物，得認出禮物後面的詞語，這樣，禮物才會歸你。（小手絹、小玩具等１２個詞語。）
四、讀文（正確流利即可）
過了生字這一關，相信同學們會把課文讀的既正確、又流利。誰願意讀讀課文的第一段？（指名逐段讀，簡單評：正確與否，是否流利、通暢）
五、寫字
１、課文我們讀的這麼流暢，相信６個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看，（出示字表）你認識這６個字嗎？誰願意給大家讀讀？（指讀、齊讀）
２、仔細觀察生字，你有什麼發現？（左右結構的字有５個、獨體字有一個；“嗎、吧”是“口”字旁，“往、很、得”都是雙人旁；左右結構的字都是左寬右窄）
３、書寫：
⑴觀察“嗎、吧”，有什麼特點？（左窄右寬，“口”字旁都在左上格）範寫“嗎”（邊講邊寫邊書空）。生寫（描一寫一）。説句話。（注重字義的理解）
⑵書空“吧”筆順，生自寫。
⑶“蟲”字：觀察特點（“口、︱”在豎中線上），範寫、仿寫。
⑷寫“往、得、很”：在書寫上有何共同之處？你認為誰難寫？範寫、書空、仿寫。
４、自評：觀察生字表，看看哪個字你寫的最滿意？互評、互改。
六、總結
教學目標：
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
教學重點難點：
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感歎語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
第二課時
一、 釋題激趣
板書“下雨了”，學生齊讀
板書：“要”用紅筆
讓學生讀：要下雨了
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”説的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是説雨已經下起來了）
下雨前，大自然給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。想知道嗎？我們一起來讀第16課
二、 初讀課文，讀準字音
1、自讀課文，要求：
A 讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次
B 想想課文中出現了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用着重號標出。
2、檢查自讀情況
A 出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音
B 去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀
C 打亂生字順序競賽讀
D 指名分段連讀
3、回答B(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)
哪幾個自然段是關於小燕子的內容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3） 第二幅圖（4.5.6）
第三幅圖（7） 第四幅圖（8）
三、 朗讀課文，感悟文意
（一） 學習第1自然段
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀後你知道了什麼？
小白兔為什麼直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）
於是（小白兔直起身子）
你能用“因為。所以”説説嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作
（二） 學習2、3自然段
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）
小白兔為什麼大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔説的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）
是啊，小燕子為什麼飛得這麼低呢？ 認真讀讀燕子的回答，想一想：燕子説的話中，哪一句是與燕子低飛有關係？用“因為。。。所以”的句式回答
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）
小燕子邊飛邊説，多忙啊，
“正忙着”的“正”是什麼意思？“忙着”又是什麼意思？
小白兔現在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？説一説
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三） 總結學法
1、 抓住“燕子為什麼要低飛”這個問題，認真讀第2、3段
2、 找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子説的話邊讀邊想什麼意思
3、 燕子説的哪句話與燕子低飛有關係，用“因為。。。所以”的句式説一説
4、 帶着理解分角色朗讀2、3段
（四） 小組討論學習4.5.6自然段
小燕子看到蟲子飛不高，想到要下雨了，告訴了小白兔，小白兔相信燕子的話嗎？你是怎麼知道的`？
小白兔是怎麼想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什麼符號？説明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）
這句話是小白兔在自己問自己，心裏在琢磨。它往前走，看見了誰？説了些什麼？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
（五） 學習4.5.6自然段
出示圖二
指名説：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪裏看出來的？“小魚都游到水面上來了” ----都，這可就太奇怪了）
指名讀小白兔説的話，奇怪的語氣
教師引讀：小魚説------
用“因為。。。所以“的句式説説
因為水裏悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水裏呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水裏的空氣少了，小魚在水裏覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）
想象理解：屏住呼吸，在水裏的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。
（六） 學習第7自然段
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）
“連忙”是什麼意思？可以換成什麼詞？（立刻、馬上、趕緊）小白兔趕快乾什麼？什麼是“挎？”（教師表演挎籃子）和“正忙着”的區別
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子
指名讀第7段，學生邊聽邊想：到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義
螞蟻為什麼要搬家？----板書：防水澆
指名讀，齊讀
（七） 學習第8.9自然段
1、 聽了螞蟻的話，小白兔又是怎麼做的？它為什麼這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）
2、 指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣
四、 整體回顧，加深印象
（一） 分角色朗讀全文
（二） 課後練習1
五、 總結全文，課後延伸
1、 學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什麼自然現象嗎？用一句話説以説
2、 除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。
3、 老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、 實踐作業
製作手抄報《有趣的大自然》
板書設計：
天氣很悶
要下雨了 燕子低飛 忙着捉蟲
小魚游到水面 透透氣
螞蟻往高處搬家 防水澆
設計意圖：
《語文課程標準》指出：識字是1-2年級的教學重點，因此我把本課的教學重點定位在借課文為載體讓學生學會認字。
學生在具體語境中學習，在動手實踐中學習，往往會身心愉悦，較好地完成學習目標，因此在課堂上應努力為學生營造和諧、平等、愉悦的學習氛圍，積極調動學生的多種感官參與學習，通過讓學生聽一聽、演一演等活動來拉近學生與文本的距離，讓學生與文本產生共鳴，從而激發學習興趣，形成學習能力。
學習目標：
1、學習“坡”“割”等生字，用自己喜歡的`方式識記，會寫“嗎”、“吧”、“蟲”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀1-3自然段。
3、初步瞭解燕子低飛與要下雨了的關係。
課前準備：課件、情景圖、字卡
教學流程：
一、導入新課，揭示課題
（一）小朋友，今天我們繼續學習第四專題——美麗的夏天。
（二）在夏天的午後呀，經常會出現這種現象（點擊課件：打雷、閃電、烏雲密佈）看到這些，你們知道將會怎樣？（要下雨了）你們怎麼知道的？（因為我聽到了雷聲；因為我看到烏雲密佈；因為我看到閃電了）
（三）小朋友既動耳、又動眼，還會思考，真能幹！
（四）還有哪些現象也能讓我們知道要下雨了呢？今天我們就來學習第16課——要下雨了，（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文。
（一）請小朋友又輕又快地把書翻到68頁，自由讀讀課文，不認識的字拼拼音，讀準字音，並且可以連成詞多讀幾遍。
（二）咱們先讀到這兒。看到大家讀得這麼認真，我想你們肯定已經讀準了生字字音。誰願意來試試？如果他讀準了，我們就把他看作老師，跟着讀一遍，你們説好不好？
三、朗讀課文1~3段，隨文識字
（一）學習第一段
1、小朋友這麼能幹，有隻小白兔很想和大家交朋友了，它在哪兒呢？讀了這一句你就明白了。快去讀讀吧。（課件打出第一句內容）
2、小白兔在哪兒？（指名回答後出示小白兔圖片）哪兒是山坡呢？貼小白兔圖片和“山坡”詞卡，齊讀詞語。你打算用什麼辦法記住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，貼出詞卡“割草”，你又怎麼記住“割”字呢？
3、一起讀讀第一句。
4、讀得挺流利的。出示“天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把這句話也讀流利嗎？準備準備。指名讀，正音。齊讀。再指名讀，讀得好的，則説：你讀得真棒，獎勵你當一回小白兔，把小白兔的樣子給大家演一演！誰有好辦法記住這兩個字？
5、把第一自然段連起來讀一讀。
（二）學習第二段
1、正在這時，誰來啦？（出示燕子，貼上黑板）
2、自由讀讀第二段話。
3、這回我來噹噹小白兔，你們評評我當得好不好。（老師故意輕聲説）為什麼不好？
4、那你們能給我噹噹老師嗎？指名讀，師再讀。男女同學讀。
5、小朋友都張大了嘴巴在喊，難怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齊讀。
（三）學習第三段
1、燕子怎麼回答小白兔的呢？指名讀。正音。學習“潮濕”“蟲”。給蟲字擴詞。
2、燕子的話真長，要多讀幾遍才能讀流利。我們看看誰讀得最認真，就請誰來當燕子來讀這句話。自由讀，指名讀。
1、讀了燕子的話，你有不懂的地方嗎？趕快問問小燕子吧。看哪位小朋友最會提問題！
（1）為什麼要下雨了，空氣會很潮濕？
你真會提問題！這個問題的答案在課文中可找不到，不過我們可以從《十萬個為什麼》中找到答案，小朋友課外再去讀讀這些書吧。
（2）為什麼空氣很潮濕？
（3）為什麼蟲子的翅膀沾了小水珠？
（4）為什麼蟲子飛不高？
（5）為什麼還沒下雨，蟲子的翅膀就會沾了小水珠呢？
如果學生不能直接回答，就請小朋友再去讀讀燕子説的話。
（四）剛才我們和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飛要下雨了，下雨前還有現象呢？下節課我們再繼續和小白兔一起去觀察。現在我們拿好書，把1-3自然段連起來讀讀。
五、鞏固生字，指導寫字
（一）讀得不錯。這節課我們還和8個字寶寶交了朋友，現在他們説要和小朋友玩玩捉迷藏的遊戲，你們想玩嗎？
（二）玩之前，再記記這些字寶寶的名字，不認識的可以請教旁邊的同學，要不然找到了又叫不出他們的名字，多難為情！自由讀。
（三）遊戲開始了！你瞧，字寶寶都躲到了笑臉的後面，你想先找出幾號字寶寶，和它交朋友呢？指名玩；分小組玩；男女同學玩。
（四）指導寫字。
【教學目標】
1、認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步瞭解燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關係。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。
【教學準備】
課件、生字卡片、詞卡、錄音磁帶。
【教學過程】
一、故事激趣
同學們，你們聽過小白兔的故事嗎?誰能説説。
今天老師呀，也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎?
一天，天氣很好，小白兔挎着竹籃，拿着鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化呢?你們看!
二、創設情景，引入新課
1、放課件1。
2、提問：
你們看到了什麼?聽到了什麼?
師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒啦啦啦，要下雨了，我真快樂!天氣到底發生了什麼變化呀?
3、板書課題：
要下雨了
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎?翻開書68頁。
三、初讀課文，隨文識字
1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。
(讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍)
2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相説説你是怎麼記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有。
(讀一個放一個到黑板上)
4、仔細看黑板上的字，説説哪些字在讀的時候要特別讀準呢?你帶讀一遍好嗎?
5、你們真是聰明的'孩子，老師把這些字放進課文裏，你還能讀準嗎?請們們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反覆以不同形式讀課文，熟悉課文內容
1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽，
2、評一評。
(聽得真認真，會聽也是一種很好的學習方法，你掌握了這種方法，你真棒!)
3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。
5、後面的段落用自己喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?
板書：
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
2、看課件2：
小白兔看到誰了?它是怎麼問的?又是怎麼回答的呢?
3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀：
用正説話，看誰説得好。
4、燕子的話你聽明白了嗎?潮濕是什麼意思?
5、比較兩個句式：
⑴ 要下雨了。
⑵ 是要下雨了嗎?
6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎麼發現的?比較?
告訴學生標點符號也會説話。
師：小白兔還不怎麼相信要下雨了，它又去問誰了呢?
7、看課件3、4。
8、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻分角色讀4、5、6、7段：
⑴ 問：你聽了小魚的話有什麼要問的嗎?
⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴的?誰來幫小白兔説一説。
六、課外延伸
1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終於相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊着媽媽，它還會碰到哪些動物在做着下雨前的準備呢?
(蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路)
現在你知道小草為什麼唱歌嗎?
(有雨水的滋潤，它長得更快了)
2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要説出理由，你能幫幫小白兔嗎?
3、師示範表演：
動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、作業佈置
1、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽。
2、回家查找資料看看還有哪些動物在下雨前也有不同尋常的表現，明天來與同學們交流。
教學目標：
1、認識“坡、割”等11個生字，會寫“吧、嗎”等7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦自己喜歡的部分。
3、初步瞭解動物活動與天氣的關係，特別是瞭解下雨前動物的活動。
教學重點：
1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點
理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。
教學過程：
一、直接導入，揭示課題：
1、今天,老師帶來了三個新夥伴(點擊課件).一個是在天上飛的小燕子,一個是在水裏遊的魚兒,還有一個是在地上爬的螞蟻。他們仨呀很少聚在一起。可是,今天一見面,他們卻異口同聲地説着同一句話-——板書課題：要下雨了
2、這是為什麼呢？
3、想知道嗎？讓我們一起走進這個美麗的童話世界——齊讀課題
二、初讀課文，認字學詞
1、學生讀課文：
請輕輕地打開課本，翻到第68頁。好好讀讀！一邊讀一邊把不認識的或難讀的字、詞圈出來問一問老師、同學。然後，多讀幾遍，爭取把課文讀正確、流利。
2查朗讀情況：
① 四個語氣詞：嗎 吧 呀 呢
指名讀——説説“你發現了什麼？”——齊讀
②出示課文中有這四個語氣詞的句子：
先自由讀好這六個句子——再開火車讀——説説你又發現了什麼？
（小結：這四個字有一個共同的名字叫“語氣助詞”。有了它們，我們説話方便多了，也好聽多了。）
③出示生字“坡、割、悶、伸”
用“坡，山坡的坡”這種形式認認它們。
三、精讀課文
（一）由生字“坡、割、悶、伸”展開教學第一自然段
1、這三個生字寶寶可頑皮了，他們要跟你們捉迷藏呢？你能找到它們嗎？出示第一節：先自由讀句子，再找生字凸現讀詞語。然後指名朗讀。最後齊讀。
2、正確的基礎上指導學生有感情朗讀。
具體指導如下：
①讀着這些句子，你能配上哪些動作？自由朗讀，並圈出表示動作的詞語。
②指名上台表演，並在句中圈出表示動作的詞語。
③讓學生表演“彎着腰在山坡上割草”的動作，大概兩分鐘左右。然後問：你們有什麼感覺？
④此時，再朗讀這一節！
（二）教學第二、三自然段
1、這時候，一隻小燕子正從它頭上飛過，小白兔非常奇怪。（指名學生）你奇怪嗎？為什麼？（同時打出課件）
2、是，小白兔大聲喊了起來——齊讀：燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀？
3、學生學“喊”字：
⑴凸現生字，加拼音，指名讀；
⑵請你對小燕子喊一喊；
⑶“喊”的意思就是“叫”（板書）“叫喊”。
⑷指導讀好這句話：指名喊一喊——小組讀——齊讀。
4、師生對話：我們班女同學多像聰明伶俐的小燕子。男同學多像勤勞善良的小白兔。小燕子，小白兔有問題想問你們，你們能耐心地解答嗎？請輕輕地捧起書本，我們來問一問，答一答。師讀旁白）
5、 男同學，聽明白了嗎？指名再讀“燕子的回答”。（如果你能響亮又正確地讀好燕子的話，那就説明你已經懂了）
6、 都明白了，那就讓我們再響亮地回答一遍。齊讀燕子的回答。
7、 哦，我也明白了。原來，燕子飛得這麼低是因為——
8、 那你能用“因為……所以……”説説燕子低飛與下雨的關係嗎？（板書）
9、 小結，大家以後如果看見燕子飛得很低很低，就趕緊回家，因為——
10、請再捧起書本，一起來讀讀2、3自然段。
11、燕子低飛，大家還有問題嗎？引導學生質疑。（既然你們都明白了，那就請你們幫老師一個忙：我就不明白，要下雨了，燕子為什麼不像往常一樣飛得高高的呢？
12、訓練因果句式，幫助學生理解“燕子低飛”的原因。
因為要下雨了，所以空氣很潮濕。
因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾滿了小水珠。
因為蟲子的翅膀沾滿了小水珠，所以它們飛不高。
因為蟲子飛不高，所以燕子只有低飛才能捉住蟲子。
13、小燕子已經説的很清楚了。讓我們再一次朗讀燕子的回答。
14、你能把燕子的話背下來嗎？同桌試背。
15、指名背誦——齊背
（三）教學4——6自然段
１、聽了小燕子的回答，小白兔相信了嗎？你怎麼知道？請接着往下讀，用“——”把這個句子劃出來。
2、學習疑問句：是要下雨了嗎？（有點兒相信，又有點兒不相信））
3、比較朗讀，體會不同的'語氣：是要下雨了。
4、小白兔邊走邊想，不一會兒來到了一個池塘邊。（點擊課件）小白兔……它又覺得奇怪了，你聽，它們在説話呢？（放錄音）
5、同桌分角色朗讀5、6自然段。
6、同桌朗讀展示並評價。
7、男女生分角色朗讀。
8、提煉：因為要下雨了，所以 。
（四）教學第七自然段
a) 小白兔，這回你們該相信了吧？出示句子：小白兔連忙……往家跑。⑴指名讀句；⑵小白兔，小白兔，你們幹嗎跑呀？（師生對話）你是怎麼知道的？
b)所以，當小白兔遇到成羣結隊的小螞蟻時，它就迫不及待地把這個消息告訴了它們。先讀讀第七節，然後同桌演一演，一個演小螞蟻，一個演小白兔。待會兒請幾桌同學到上面來表演。
c)上台表演“小螞蟻與小白兔”的對話。（語言的流暢性與表達的體態）
d)齊讀第七節。
e)原來小螞蟻也會天氣預報。你能用上“因為……所以……”説説嗎？
（四）教學第八、九自然段
1、小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，讓我們用朗讀來為小白兔加油吧！自由朗讀最後兩節。
2、指導讀好：“轟隆隆”與“譁，譁，譁”
3、“它們的氣象預報可真準啊！”小白兔一進家門就把這個消息告訴了媽媽。小朋友，請你們閉上眼睛，隨着老師一起走進小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛，現在你們都是可愛的小白兔了，我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個消息告訴媽媽呀？
4、孩子，還有很多呢？只要你細心觀察，你還會發現很多的動物也會天氣預報。你可以去請教，也可以去查資料，也可以去親自觀察。然後再告訴我。
板書設計
燕 子 低 飛
魚兒 游出水面
要
下
雨
了
螞 蟻 搬 家
【教育理念】
營造開放、民主、活潑的課堂氛圍，激發小朋友們的學習熱情，讓每個小朋友學會主動參與，合作學習。
【課堂實錄】
一、導入新課，反饋信息
師：今天，我們來學習１６課，請大家齊讀課題。
生：十六《要下雨了》。
師：課前，我讓同學們調查下雨前有什麼現象發生，我們來交流一下。
生：下雨前燕子飛得很低。
生：小貓洗臉説明要下雨。
生：蚯蚓從洞裏鑽出來也説明要下雨了。
生：下雨前可以看到螞蟻搬東西。
生：蚊子一大羣一大羣的説明要下雨了。
……
師：同學們調查得很好，看來從課外書上能學到很多知識。
二、多種活動，識記生字
師：今天，老師還帶來了一位朋友，瞧，它是誰？
（出示圖片“小白兔”）
生：小白兔。
師：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它還沒有割完，我們來幫幫它，好嗎？
生：好。
（出示“小草”圖片，每棵小草上有一個生字）
生上台認讀生字。
師：剛才這幾個同學預習得很好，為他們這種好的學習習慣鼓掌。
生：棒，棒，棒，你真棒！
師：誰能當小老師領讀一下。
指名當“小老師”領讀
師：今天，我們班的“出色小老師”是郭穎同學。請同學們打開書，找到這些生字拼一拼，讀一讀。
生拼讀生字。
師：我們來開一列單軌小火車，看哪一列小火車是“快易通列車”。
分別找二列小火車認讀生字。
師：我們和這些生字娃娃初次見面，就交上了好朋友，再讓我們熟悉熟悉吧！來，“識字方法交流會”開始。
生：我是用加一加的方法記住“坡”的，土+皮就是坡。
生：我是用猜一猜的方法記住“悶”的，把心關進門裏面是什麼字？
生：我是用換一換的方法記住“消”的，“悄”的豎心旁換成三點水就是“消”。
生：我是用熟字加偏旁的方法記住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三點水就是“潮”。
生：我是用聯想的方法記住“割”的，割草、割麥子都要用到刀，所以這個字是立刀旁。
……
師；同學們的方法真不少，你們不光是發現家，還是交流家，説得很清楚，那你們能不能給這些生字娃娃找一個好朋友呢？同桌研討一下，一會兒，我們要啟動“雙軌小火車”。
同桌研討生字組詞。
師：“雙軌小火車”開動了，一列讀字音，一列組詞，準備開始。
分別找兩列“雙軌小火車”活動。
三、初讀課文，整體感知
師：在我們大家齊心協力的協助下，小白兔平安地回到了家，它沒有被雨淋濕，可是它有一個問題想考考大家，有信心完成嗎？
生：有。
師：小白兔問：我是怎麼知道要下雨了？在讀課文之前，我們來看個動畫片。
生觀看動畫片。
師：小白兔在路上遇到了誰？
生：小燕子、小魚、大螞蟻。
師：它們分別告訴小白兔什麼？請三人合作讀課文。
生分角色朗讀課文。
師：我們來展示一下。
生展示讀。
師：初讀有三點要求：一要讀得正確、流利；二要讀得有感情；三要讀懂、讀明白。今天這節課我們達到了第一個要求，老師真替你們高興，來，拍拍小胸脯，説一句──
生：我真棒！
四、你説我猜，鞏固生字
師：大家想不想考考老師？
生：想。
師：來，“你説我猜”遊戲開始。
指名讀生字（不發音），師根據嘴形來猜
師：這節課在我們的合作下，在同學們互相協助下，我們順利地完成了學習任務，來讓我們互相握握手，説一句“合作愉快”！
生互相握手。
師：下課。
【教學反思】
新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現顧此失彼的現象。我經常在想：課堂是教學的主陣地，只有抓住課堂，切實提高課堂識字教學效率，同學才幹夠認識教材中的認讀字，才幹較好地完成新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標──大量識字。於是，在教學中，我不時地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內容不夠全面，我會繼續實驗與研討下去。
【點評】
一年級識字教學自身就是一個難點，一節課識記十四個生字的學習任務對於一年級的同學來説是很艱鉅的。而孫老師在整節課中有張有弛，環環相扣，老師是在有意識地組織教學，而同學是在輕鬆又充溢競賽的氣氛中無意識地學習。識字的過程應該科學，應該有趣，也應該最大限度地發揮同學的主體作用，孫老師設計的“五步識字教學法”就是在有趣的'情趣中，在同學的無意注意中進行的。同學在寬鬆、愉悦的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。（幸福街國小：高梅）
整節課以實現互動交流式的合作學習，為不同層次的同學羣體提供參與學習、體驗勝利的體會。一些活動，如“單軌小火車”“雙軌小火車”“你説我猜”特別適合我們這種班額大的教學羣體。識字不離文，最後佈置的初讀課文正是一個展示識字效果的機會，同學從中體驗到勝利的快樂。（幸福街國小：李愛明）
教學目標：
1、朗讀課文、理解課文內容。
2、培養學生的觀察力和思維能力。
3、激發學生觀察大自然的興趣，產生對大自然的`熱愛之情。
教學重點：
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
教學難點：
認識下雨前出現這些現象的原因。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導引目標，激發情趣
1、題目講什麼時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什麼？（討論）
二、創造條件，主體參與
1、整體感知課文內容：（1）這篇課文裏都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？ 都是誰説的話？找出來讀一讀。
2、觀看課件，理解課文內容
他是誰？他怎麼樣？他和小白兔説了些什麼？
3、通過自學，完成填空。
下雨前，燕子飛得（）。
下雨前，小魚（）到水面上來。
下雨前，螞蟻往（）處搬家。
三、研究學習，體驗發現
1、讀了這幾段，你都知道了什麼？
2、雨下起來了，下得怎麼樣？説明了什麼？（鼓勵學生大膽發言）
四、分角色表演，進一步理解課文內容。
板書設計：
16要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了小魚都游出水面
螞蟻往高處搬家
教材分析
《要下雨了》是義務教育六年制國小語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
學生分析
對於本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。
設計理念
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的徵兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閲讀方法；對小白兔和小魚的`對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。 1。教給學生選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物説的話，自由選擇學習生字的方法等。 2。注意培養語文實踐的能力。
教學目標
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、過程方法目標：以讀促解，瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
3、情感態度目標：學會觀察大自然，善於動腦筋、想問題。重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學重點
1、通過學習課文內容，瞭解下雨前的自然現象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，並能用“嗎、呀、呢”説話。
教學難點
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。
教學用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
教學過程
第二課時
一、複習生字詞
1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。
2、（複習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果遊戲。
摘蘋果遊戲複習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語
二、揭示課題，導入新課
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來説一説。
生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最後是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知
1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字
2、點評朗讀，思考看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形
設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3、同學們彙報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）
四、由扶到放，學習課文
師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發生了什麼事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什麼？
1、指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什麼感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門裏，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什麼會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯繫生活實際，理解多音字“悶”，將閲讀教學與識字教學結合起來。
2、指導學習第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別説了些什麼？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什麼？（學生讀小黑板上的問題後，分組練習朗讀並討論。）
提問：小白兔看到了誰？（燕子）
（2）學生彙報討論結果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什麼？蟲子為什麼飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）
設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什麼要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）
（4）推薦分角色朗讀，集體評議。
（5）課文中燕子邊飛邊説，這裏指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”説一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。
生：包括飛和説兩個動作，是同時進行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再説説你可以同時做哪兩個動作？
生：我邊走路邊唱歌。
設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。
3、指導學習第四、五自然段。
下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）
設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。
（2）學生彙報：（板畫小魚）
教師補充説明水裏悶得很：那悶是什麼樣的感覺？下面我們一起來做個遊戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水裏，你有什麼感覺？再跟老師做個動作（雙手向後，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎麼樣？老師的板書應該怎麼寫（板書：魚出水面）
設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4、指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學生齊讀第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪裏看出來的？為什麼？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻説些什麼呢？（學生自由發言。）
設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。
（4）你能畫出螞蟻説的話嗎？讀一讀。你又知道了什麼？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）
5、指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這説明燕子、小魚、螞蟻説得非常正確。以後你如果觀察到這些現象，那就説明風雨雷電要來到。
句式練習
我們正忙着搬東西呢！
李老師正忙着改作業呢！
__________正____________呢！
設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，瞭解更多擬聲詞。
五、拓展，發散思維
1、看圖説話，複述課文。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過複述課文，培養理解和表達能力。
2、鼓勵質疑，拓展思維。
在這節課裏你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）
設計意圖：這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
3、課後可以閲讀《同步閲讀》P57《彩色的雨》
設計意圖：培養學生熱愛閲讀的良好習慣。
板書設計：
16、要下雨了
燕子低飛
魚出水面
螞蟻搬家
知了停鳴
一、釋題激趣，整體感知
１、出示課題：
要下雨了。
點名讀題。
提問比較：
“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？
（“要下雨了”説的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是説雨已經下來了。）
２、啟發激趣：
你知道下雨前有哪些自然現象嗎？
（點名説，收集資料）
３、小白兔是怎麼知道要下雨的呢？
讀一讀課文。
（點名説）
（貼出小動物的圖像）
小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情景呀？請同學們認真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對話。待會兒，就請同學們扮演這些小動物，喜歡哪個動物就讀那個動物説的話，讀一讀他們説的話。
二、讀讀説説，理解品味
點生讀，其他學生邊聽邊想，他們讀得好不好，在動作與表情方面有沒有小建議送給他。
１、燕子低飛：
⑴指導讀小白兔的話，他為什麼要大聲喊“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔説的話，要讀出急切的、疑問的語氣。
⑵“我正忙着捉蟲子呢！”感悟，比一比誰讀的好？你能用這個句式説話嗎？
板書：……正……呢！
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？”你是怎麼知道的？“是要下雨了嗎？”誰能讀讀這句話？與“是要下雨了”比較（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
２、小魚游出水面：
⑴指導讀小白兔的話：
語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。
（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）
⑵是啊，小魚怎麼有空出來呀？誰能讀讀小魚説的話再告訴大家？
（原來要下雨了，水裏悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚説的`話，語速稍慢，語氣親切。）
可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水裏很悶──稍稍屏住呼吸，然後伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。
板書：水裏很悶。
燕子、小魚都説要下雨了，這時小白兔相信了嗎？你是怎麼知道的呢？
（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之後，還要説説對這些句子的理解──小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）
３、螞蟻搬家：
⑴螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎麼知道的？
（指導學生讀螞蟻説的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）
⑵下雨前，螞蟻為什麼要搬東西呢？它們會向什麼地方搬東西呢？
（往高處搬，以避免雨水的衝擊，板書：螞蟻搬東西）
⑶聽了螞蟻的話，小白兔又是怎麼做的？它為什麼這麼做呢？
（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）
重點指導讀第８自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
【教學要求】
1、學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
【教學重點難點】
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感歎語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
【課前準備】
1、生字生詞卡片。
2、教學掛圖或投影片。
3、朗讀課文的錄音帶。
4、抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。
5。請學生了解能預測天氣變化的自然現象。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯繫生活，談話揭題
1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什麼感覺？
2、下雨之前，小動物又會有什麼變化呢？這堂課，我們就來學習《要下雨了》。
二、充分自讀，整體感知
1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。
3、同學們彙報交流：
課文先後出現了哪幾種小動物（教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字兔，引導學生聯繫小兔子的樣子記住兔的字形。
三、由扶到放，學習課文
1、指導學習一至三段：
⑴ 指名讀第一段：
學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。
⑵ 練習朗讀第一段：
可邊讀邊做動作。
⑶ 教師引讀第二段：
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊（學生讀）。
⑷ 引導學生看第一幅掛圖：
小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什麼飛得這麼低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。
⑸ 先指名讀第三段，然後逐句以問引讀：
① 教師指第一句問：
燕子邊飛邊説──
② 空氣怎麼樣呢──（學生接讀第二句）蟲子的.翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
再讀第二句。
③ 那小燕子飛不高是什麼原因呢？學生讀最後一句，教師板書：
蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。
⑹ 朗讀第三段。
2、半扶半放，學習四至六段：
⑴ 小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎麼讀呢？出示是要下雨了嗎？請學生讀。
⑵ 小白兔又看到什麼？聽到什麼？先自己讀讀四到六段，然後同座位分角色讀一讀。
⑶ 檢查、交流學習情況：
① 換詞理解往。
（可換朝、向）
② 小魚游到水面上來的原因是什麼？
（板書：透透氣）
③ 指名練習分角色朗讀四到六段：
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3、放手學習七到九段：
⑴ 小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們説的話，邊忙挎起籃子往家跑，這裏的連忙可以換成什麼詞？
（立刻、馬上、趕緊）
⑵ 他又看見了什麼？聽到了什麼？他怎麼做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。
⑶ 學生彙報朗讀：
教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。
（板書：搬東西）
消息一詞可結合課文內容理解：
小兔把什麼消息告訴了螞蟻？
小兔這個消息是怎麼得來的？聯繫前面小兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
第二課時
一、複習
1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。
2、集體朗讀全文。
二、指導識字、寫字
1、啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相説説自己是怎樣記生字的，再指名説説是怎樣識記某個生字的：
指導書寫時，要重點提示下面幾個字：
兔、低：不要漏寫最後一筆點。
往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。
彎：上半部不要寫成亦。
得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。
2、完成課後練習2：
先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。
3、用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。
三、詞句訓練
1、學生先自己口頭試着練習3裏的詞語組成句子，然後大家交流，注意每題可以組成兩句。
2、讓學生書面完成練習3。
3、讀課後練習的句子：
通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。
四、擴展練習
請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。
【板書設計】
16、要下雨了
小燕子、 低飛
小魚 、游出水面、 要下雨了
螞蟻 、搬東西
設計理念
緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕鬆愉悦的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。
教學目標
1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
課前準備
1、生字、生詞卡片
2、教學投影片或掛圖
3、朗讀課文的動畫片
課時安排
2課時
一、激趣導入，揭示課題
1、同學們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。
2、動畫片看完了，説説你看到了什麼。
3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。
4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”説的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是説雨已經下來了。）
設計意圖
以動畫導入，通過創設情境引發學生的學習興趣，學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了一年級學生的心理特點，很快將學生帶入課堂，帶入語文。
二、初讀課文，感知大意
1、請同學們打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。
2、再讀課文，在自然段前標上序號。
3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。
4、檢查讀書情況，順情引導。
5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。
設計意圖
在言語學習的起始階段，讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文，瞭解大意的目的。
三、趣味識字，寓教於樂
1、看到大家讀書這麼認為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的.畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）
2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰説的辦法好。
根據學生的發言，教師歸類總結認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關；吃——喊、譁，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；感——悶，與心有關；伸，與人的動作有關；搖——播，與手有關。
3、採用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）
4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文裏，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰願意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）
設計意圖
精心創設情境，將生字的學習過程放置到日常熟悉的遊戲情境中去，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積澱。在遊戲中，通過調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，讀準字音，初識字形。這樣的遊戲設計，對一年級國小生來説是非常有趣的，快樂寫滿孩子的臉上，教室裏不再是一味的嚴肅、沉悶，而是充滿了歡聲笑語。
四、描紅臨貼，指導寫字
1、打開書第71頁，請同學們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發現特點和規律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。
2、教師示範書寫，學生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼裏，記在心中。
3、交流提示，共同提高。
設計意圖：
寫字是一年級教學中至關重要的一環，教師的規範書寫能給學生起到很好的示範作用。良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養的一部分。對於習慣的培養，不同階段都應引起足夠的重視，對於低年級學生顯得尤為重要。
板書設計
要下雨了
燕子 飛得低
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
設計意圖
簡明、扼要的板書設計讓條理清楚、一目瞭然地突出了課文的主要內容，便於學生對本課內容的把握。
教學目標：
1、認識16個生字，準確認讀並會組詞。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地分角色朗讀課文。理解課文內容，使學生知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象説明要下雨了。
3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。
4、懂得在別人有困難的時候主動提供幫助。
教學重點：認識12個認讀字，能正確流利地朗讀課文。
教學難點：理解小燕子、小魚和小螞蟻回答小白兔的話，認識下雨前出現種種現象的原因。
教具準備：教材、PPT課件、分角色朗讀的頭飾
學具準備：語文書、鉛筆、尺子
課時安排：2課時（第一課時）
教學過程：
一、聲音導入，板書課題《要下雨了》
教師播放下雨的聲音。
師：你知道這是什麼聲音嗎？
生：下雨的聲音……
今天我們要學習的新課就和下雨有關，講解課題《要下雨了》和“下雨了”有什麼不同。
二、播放老師範讀課文錄音，同學們看書，標出自然段，劃出不熟悉的字詞。
三、看幻燈片，認讀本科認讀字和組詞。
四、講讀課文
（一）、指名讀第1自然段。
思考這段有幾句話？
第一句説的是誰在哪幹什麼？
第二句小白兔為什麼直起身子，伸了伸腰？
説明：天氣很悶，這個“悶”字什麼意思？這是小白兔的'感覺，也預兆着要下雨了。
（二）、小白兔直起身子看見了誰？説了什麼?指名讀2、3段。
1、小白兔看見了燕子，出示書上圖一
2、下雨前，燕子為什麼飛得低?
(要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲→也就飛得很低)
3、板書：（簡筆畫燕子）燕子低飛
（三）、小白兔相信燕子的話嗎？
請同學們找出這個句子（是要下雨了嗎？），老師指導讀讀
講清：這句話是小白兔自己在問自己，心裏在琢磨。它往前走，看見了誰？説了什麼？帶着問題，小組學習4至7自然段。（板書簡筆畫小魚、螞蟻）
1、用直線劃出對方是怎麼回答的。
2、指導朗讀，加深理解。
如“小魚為什麼今天有空出來呀？”要讀出問句的語氣，是小白兔對小魚游出水面的不理解。“要下雨了，我們正忙着搬家”這一句，要用非常肯定的語氣讀出來，讓學生在讀中明白，螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道要下雨了。
（四）講讀8、9自然段
“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚、螞蟻説的話沒錯。朗讀之後，學生明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑→有些相信→完全相信）
（五）教師根據板書總結全文。
（六）最後，學生帶着頭飾，分角色朗讀課文。
五、板書設計：
16《要下雨了》
小白兔（簡筆畫）{燕子（簡筆畫）→飛得很低
小魚（簡筆畫）→游出水面
螞蟻（簡筆畫）→搬東西
六、拓展延伸 ：
1、學生談談自己還知道哪些動物下雨前的活動。
2、學生交流有關動物與天氣的趣聞。
【教學目標】
１、知識目標：
學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。
２、能力目標：
培養學生的觀察力和思維能力。
３、德育目標：
激發學生觀察大自然的興趣。
４、創新目標：
認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。
【教學分析與處理】
１、重點：
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
２、難點：
認識下雨前出現這些現象的原因。
３、關鍵：
是抓住好詞、好句進行理解。
４、處理：
根據學生已有的生活經驗瞭解這些自然現象。
【教具準備】
多媒體課件，學生準備字卡。
【教學過程】
一、導引目標，激發情趣
１、題目講什麼時候的事？
２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什麼？
（討論）
二、創造條件，主體參與
１、整體感知課文內容：
⑴這篇童話裏都有誰？
（用“這篇童話裏有____和_______”的句式説話。）
⑵這篇童話主要講了誰？
⑶“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？
都是誰的話，找出來讀一讀。
２、圖文對照，理解課文內容：
以讀為主，以讀代講，不做過多的課文分析。
３、初讀課文，讀準生字字音：
圖文對照，採用多種形式進行讀文。
三、研究學習，體驗發現
１、讀了這幾段，你都知道了什麼？
２、雨下起來了，下得怎麼樣？説明了什麼？
３、學習生字：
找出適合自己的.識字方法。
四、引導創新，應用實踐
讀文：
思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？説給大家聽。
五、反思小結，鞏固提高
１、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
２、完成課後練習。
３、本節課你有什麼新的發現，説一説。
六、研究性作業
課外讀一讀關於自然方面的書籍，如《十萬個為什麼自然版》。
【板書設計】
１６、要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了小魚都游出水面
螞蟻往高處搬家
文學範文吧
![設計師的作文600字經典[3篇]](https://i3.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0f79faec052029019f3a73379d4c4e65553d5bcfa3d88d0bc2fd-s.jpg "設計師的作文600字經典[3篇]")