商末尾有0的除法教學設計

作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的商末尾有0的除法教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

商末尾有0的除法教學設計1

教學要求：

1、知道“0除以任何不是0的數都得0”。

2、探索並掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。

3、培養學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。

4、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。

教學重點：

1、知道“0除以任何不是0的數都是0”。

2、掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。

教學難點：

理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

教學準備：

豬八戒吃西瓜的課件

教學過程：

一、創設情境，引出問題。

出示課件，教師圍繞學生感興趣的《西遊記》中的唐僧師徒展開情節，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現數學問題：

1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?

2、當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示?(0÷3)

二、列舉實例，獲得結論。

1、0÷3等於多少呢?你怎樣想的?

(1)三人一個西瓜也分不到，所以0÷3=0。

(2)0×3=0，所以0÷3=0。

2、同學們還能舉出生活中的例子來説明嗎?

3、做一做。

0÷2 0÷4 0÷5

4、觀察後説一説你們發現了什麼?

0除以一個數都得0。

5、質疑討論 0÷0=?

明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。

6、概括：0除以任何不是0的數都得0。

三、自主探索，合作學習。

運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來解決除法計算中遇到的新問題。

出示例6。

尋找信息，列出算式。

309÷3=

420÷3=

1、計算309÷3

(1)學生獨立計算。

(2)小組內交流算法。

(3)彙報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。

學生可能出現的豎式：

(4)討論：哪種算法正確?你是怎樣判斷的?(讓學生自己先説，多提問幾名，及時給出肯定和表揚)

交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。

教師強調：0除以任何不是0的數都得0，因此十位上的0÷3=0，這個0一定要寫，0起佔位的作用。

(5)説一説a、b兩個豎式有什麼不同?你更喜歡哪一種寫法，為什麼?

明確：由於0除以任何不是0的數都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。

師生共同用簡便的書寫方法重新計算。

2、計算420÷3

(1)先判斷商的'位數，再獨立計算。

(2)説出計算過程。問：為什麼個位上商0?0不寫行不行?(讓學生自己發現總結，提問學生用語言表達，鍛鍊思維能力和語言表達能力)

(3)探索簡便寫法。

(4)小結：做除法時，除到被除數十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。

四、鞏固練習，強化新知。

1、P29做一做。

402÷2 609÷3 750÷5 980÷7

選一組進行筆算。

訂正時，説出算法。

2、練習七第3題。

獨立改錯，彙報時説出錯誤原因。

五、總結收穫。

這節課你有什麼收穫?提醒大家在計算中注意什麼?

六、佈置作業。

反思:

整節課下來,整體來説是還可以，至少對於我這樣的第一年教教材的老師來説。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環節設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學生課堂實際進行合理的調控，以後在這方面要多備教法、備學生、儘量形成成熟、機智的課堂教學。

在商中間和商末尾用0佔位的時候，還強調的不夠多。在一節課的後半節，學生的注意力就已經不集中了。所以學生的反饋也就不是很好了。以後一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調控學生學習狀態，計時引導糾正，提高課堂教學效率。

商末尾有0的除法教學設計2

教學內容：

P6~8

教學目標：

1．在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等於0。

2．經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，並能正確計算。

3．在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯繫，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

教學重難點：

探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程

教學準備：

教學光盤

教學過程：

一、回引

出示情境圖，問：從圖上知道了什麼？平均每隻兔能採到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每隻猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？

二、探究

教學例一

1、三隻小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每隻小猴能摘到幾個桃呢？

“一個都摘不到“那麼0÷3等於多少呢？

如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎麼列？結果呢？

問：仔細觀察這些算式，你有什麼發現？

引導得出：0除以任何不是0的數都得0。

想想做做1

學生獨立完成後指名回答。

小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等於0。

教學例2

出示例題圖，

問：你從圖上知道些什麼？

問：要求“前3天平均每天生產雞蛋多少千克“怎樣列算式？

1、自主探索，解決問題。

談話：306÷3等於多少？先估算，再算一算。

問：306÷3的商大約是多少？你是怎麼估算的？

重點學習筆算的方法及書寫格式。

分析引導：商的十位上為什麼寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什麼？讓學生明確0有佔位的作用。

講解書寫格式。

問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎麼樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？

2、完成“試一試”

出示題目，讓學生説説商是幾位數。

學生在書上獨立完成，指名板演。

讓板演的學生説説計算過程。

如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最後一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的.個位上的0要不要寫？還要在哪裏寫0表示除完？

小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。

三、練測

1、想想做做2

出示題目，讓學生説説每題的商是幾位數。

獨立完成，指名板演。

選兩題讓學生説説計算過程。

2、想想做做3

獨立找出3題的錯因，並改正

指名回答。

3、想想做做4

指名板演，集體講評

4、想想做做5

學生讀題，理解題意。

獨立解答

集體講評

四、總結反思

今天你有什麼收穫？商中間、末尾有0的除法計算時要注意什麼？

板書設計

商中間、末尾有0的除法

6÷3=2（個）0÷3=0（個）

306÷3=102（千克）

商末尾有0的除法教學設計3

教學目標：

1、經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，並能正確計算。

2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯繫，在成功的體驗中增強學習數學的信心。

教學過程：

一、教學例題

1、創設情境，提出問題

出示例題圖，問：從圖上知道了什麼?

要求“後4天平均每天生產雞蛋多少千克”，算式怎麼列?

2、自主探索，解決問題

談話：432÷4商是幾位數，大約等於多少，請同學們先估算一下。

指名回答。

要求用豎式計算。教師巡視學生的計算情況。

評講：十位上的3除以4不夠商1怎麼辦?商十位上的0能不能丟，為什麼?

問：根據剛才的估算看看我們筆算的結果怎麼樣?做題之前或之後的估算對筆算會有什麼好處?

小結：做筆算除法時，除到被除數的`哪一位不夠商1，就在那一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或筆算之後再估算一下商的位數或大致結果。

二、完成“試一試”

出示題目，先説説商是幾位數，再計算。

學生獨立完成，指名板演。

統計正確率，幫有錯誤的同學分析錯誤原因，再訂正。

問：“試一試”的兩道題和例題相比有什麼不同的地方?有什麼相同的地方?你能得出什麼樣的結論?

三、鞏固提高

1、想想做做1

學生獨立完成，指名板演，選兩題讓學生説計算過程。

統計正確率，指導有錯的學生分析錯誤原因，再訂正。

2、想想做做2

學生在書上獨立完成，要求：先找出錯在哪裏，再改正。

談話：對於這節課所學的內容，你覺得在做筆算除法時要注意些什麼?

商末尾有0的除法教學設計4

教學目的：

1、讓學生在理解算理的基礎上，掌握三位數除以一位數，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數都等於0。

2、在教學中引導學生獨立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。並能規範書寫、正確筆算。

教學重難點：

商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。

教學過程：

一、情景引入

1、(圖片出示)同學們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什麼? 讓學生説説，説明3只兔子去採蘑菇，3只猴去採桃子。

2、(出示問題)平均每隻兔能採幾個蘑菇? 地上有幾個蘑菇?

讓學生列出算式：6÷3=2(個) (出示問題)平均每隻猴能採幾個桃? 樹上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我們用哪個數表示?0。那每隻猴子能採到幾個桃?0個 請學生列出算式：0÷3=0

3、那如果有4只猴子去採呢?怎樣算?

0÷4=0 那0÷7等於幾呢?0÷9、0÷13……呢?

(你知道了什麼?讓學生歸納出結論。0除以任何不是0的數都等於0(強調除數不為0))

二、教學筆算

1、複習0在記數中的佔位作用 27、207、270這三個數一樣嗎?哪裏不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數相同嗎?

2、出示例題，請學生讀題。 怎樣列式?請學生列出算式?並説説為什麼這樣列?説明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=

3、結果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學生獨立計算

4、交流算法，讓學生起來説一説是怎樣算的? 教師進行板書記載並做總結評價，對於好方法給予表揚。

5、用豎式計算 根據前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，

6、教學一般寫法 我們看到最後把0移下來後，商0，再乘與除數又等於0，所以，我們計算的時候可以簡單的寫：板書一般寫法。

説明：商的末尾如果是商0，那隻要直接商0，不用再去乘除數。被除數的末尾是0，也不用移下來。

練習：360÷9 421÷7

7、教學試一試

出示題目，先估計商是比100小還是比100大?並説説你是怎樣估計的'? 你能把這兩題筆算出結果嗎?讓學生獨立進行筆算。

8、組織交流 讓學生上台板演，並説説計算過程。教師進行適當的板演講解、評價。

(1)306除以3，當用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強調被除數中間商0一定要寫，商0後，0不用再去乘除數)把6移下來繼續除。

(2)312除以3，當把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數，再把2移下來，與1合起來變成12去除3

9、總結筆算方法和注意點

商末尾有0的除法教學設計5

教學目標：

1．使學生知道“0除以任何不是零的數都是0”。

2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。

3．培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

教學難點：

商中間有0的兩種情況。

教學過程

一、創設情境

我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。

孫悟空找來4個西瓜，説每人分一個。豬八戒非常積極説：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎麼分給孫悟空、沙和尚和唐僧啊？

二、新課

1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？

0÷3＝

説説你是怎樣想的。

啟發學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。

2、出示例題6

309÷3＝

（1）要求學生按除數是一位數的除法法則列豎式進行計算。

（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由於被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。

（3）計算完畢後，向學生説明中間用3除0的那一步，可以省略。並要求學生用虛線圈起來。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那麼，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什麼？（不可以省略，因為0起的是佔位的作用）

（5）現在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）

（6）鞏固算理：

①404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什麼數位上？為什麼？商的十位上為什麼要寫0？應該怎樣改正？

②做一做：

402÷2 609÷3

彙報、交流

3、420÷3＝

先由學生獨立試做。

彙報、交流

明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0佔位。

4、試一試

750÷5 980÷7

對比例兩題，今天學習的除法有什麼共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什麼？

三、小結

這節課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什麼收穫？

商末尾有0的除法教學設計5

教學目標：

(一)知識技能：

1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義，並能正確口算有關0的除法。

2、初步理解並掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法，並能正確地進行筆算。

(二)過程方法：

1、經歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。

2、在對比中發現豎式的簡便寫法。

(三)情感態度價值觀

1、能主動思考、積極發表自己的意見，培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

2、滲透學會關心他人的思想教育。

教學重點：

理解並掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學難點：

1、理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義。

2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、複習鋪墊，引入課題

1、口算：

48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0

2、出示：0÷5=?設置懸念

3、引入課題 板書：有0的除法

二、合作交流，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義

1、創設故事情境，激發興趣，引入主題圖

小朋友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個故事嗎?今天李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎?

唐僧師徒4人去西天取經，途中酷暑難耐。走着走着，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，準備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空説：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個。”豬八戒搶着説：“師兄，這樣分不好，你們去休息吧，我來分。”豬八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴裏還不停地説：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然後躺在地上睡着了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地説：“啊?你全吃光了，我們3人怎麼分呀!”

小朋友們，你想對豬八戒説什麼嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應該分給大家吃。我們要學會關心他人，幫助他人，有什麼好吃的或好玩的要學會與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)

2、引導學生根據圖意，列出除法算式

小朋友們，孫悟空説把4個西瓜平均分給4個人，你能用一個算式來表示嗎?平均每人分到幾個西瓜?而實際上，這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時還剩幾個西瓜?一個也不剩了我們用什麼來表示?把這0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少?誰能用一個算式來表示把0個西瓜平均分給3個人?那0

除以3等於多少呢?如果把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等於幾呀?

3、引導學生髮現並理解“0除以任何不是0的數都得0”

請你認真觀察上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發現了什麼?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數都得0。為什麼要強調“不是0”呢?也就是説被除數可以是0，但除數不能是0，為什麼要規定除數不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了，這個知識點在四年級下學期的數學書裏。

還記得課前的那道關於0的除法嗎?現在你知道0÷5等於多少了嗎?那0÷27呢?

(二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

1、創設活動情境，激發學生的探究慾望

小朋友們，北京光明國小今年六一兒童節要舉行跳繩比賽，三(2)班的很多同學都想參加，他們正在舉行預賽呢，我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖裏你獲得了哪些數學信息?怎樣才能知道他們誰跳得快?

2、引導學生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙試試看。誰願意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

小朋友們，我們來看紅色框內的數有什麼特點?為什麼都是0?這一步能不能省略掉不寫呢?在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有餘數)，就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又節省時間。小朋友們，請你想一想：商十位上的0可以不寫嗎?為什麼?

(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看。誰願意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

小朋友們，請你想一想，紅色框內的數能省略不寫嗎?為什麼呀?你們真聰明，一學就會了。在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有餘數)，就直接在這一位上商0。這種方法真的'是太好了，希望你們在以後的學習在要經常用它好嗎?小朋友們，請你想一想：商個位上的0可以不寫嗎?為什麼?

3、引導學生觀察商的特點，揭示課題

小朋友們，請你們仔細觀察，看看它們的商有什麼相同的地方?你們觀察得真仔細，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0，這就是我們今天要學習的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法 小朋友們，在筆算這種除法時要注意什麼呢?(課件出示 温馨提示：在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有餘數)，就直接在這一位上商0。)

小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。

三、課堂回顧，總結提高

小朋友們，今天的新知識我們就學完了。通過這節課的學習，你學到了哪些知識?誰願意説給大家聽聽?

四、課堂練習，內化新知

小朋友們，你能運用今天學到的知識去解決身邊的實際問題嗎?李老師這兒有兩道練習題，敢不敢接受挑戰?

五、課後延伸，拓展應用

P30練習七第1、2、4題。

板書設計：

商中間和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

商末尾有0的除法教學設計6

商中間、末尾有0的除法

教學要求：

1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。

3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯繫，增強應用數學的能力。

教具學具準備：投影片。

教學過程：

一、教學例1。

1、出示例1，你能提出哪些問題？

平均每隻兔能採到幾個蘑菇？平均每隻猴能採到幾個桃？

2、根據學生回答，列式： 6÷3= 0÷3=

6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎麼想的？（樹上一個桃也沒有，平均每隻猴採桃的個數是0，所以0÷3=0）

3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

你能得出什麼結論？（0除以任何數都得0）

4、為什麼0不能做除數。通過除法的意義讓學生理解0做除數是沒有意義的。

二、教學例2 （商中間有0的`三位數除以一位數）

1、出示例2，學生找出已知條件和問題。

“平均每天產雞蛋多少千克？”

2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎麼列式？

板書 210÷7

商是多少？你是怎麼得出30的。誰會列？

3 0

7 2 1 0

2 1

————

講解豎式的一般寫法，強調末尾的0只要對齊數位直接寫上去，這樣簡便。

三、商中間有0的除法

1、書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。

306÷3

（1）估計完後，先獨立完成在作業本上，然後再在小組裏討論，交流豎式的寫法，一人板演。

（2）全班交流

（3）獨立完成另一題 ３１２÷３ 一人板演

四、鞏固練習

1、想想做做第2題，完成在書上。

2、想想做做第３題，先找出錯在那裏，再改正。

3、想想做做第４題。

4、想想做做第５題。（從８時到１２時經過４小時）

第６題，（餘下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）

五、回家作業

1、練習與測試P７

2、數學日記。

教學後記：在計算時，有些同學十位上有餘數，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。估算的意識要強調。

學生討論後自己小結，練習後自己學習講評，培養學生的獨立學習的能力。