《我不是最弱小的》教學設計優秀

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《我不是最弱小的》教學設計優秀，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《我不是最弱小的》教學設計優秀1

【設計理念】

《我不是最弱小的》這篇課文，文章中語言是外在的，情感是內含的，在教學中，應讓學生領悟文本精煉的語言、深邃的思想，使學生受到情感的薰陶，力求凸顯學生閲讀的獨特體驗。

【教材分析】

《我不是最弱小的》是人教版二年級語文下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇講讀課文。文章情節簡單，文字鮮活，是一篇極具教育意義的經典文章。講述了5歲的薩沙一家人夏日外出郊遊，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個載體，使文章處處洋溢着融融的愛意。儘管文章説的是一件簡單的生活小事，卻闡明瞭深刻的做人道理，這既滲透了“不甘於做弱小者”的文本價值觀念，又飽含着“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。

【學習目標】

基於對教材的理解和對二年級兒童認知水平的瞭解，確定本課的三維目標為：

1、認知目標：會認14個生字，會寫12個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感歎號表達的不同語氣。

3、情感目標：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。

【學習重、難點】

體會問號、感歎號的不同語氣，揣摩薩沙和媽媽的對話。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

【學習過程】

一、激情導入，揭題質疑

讓學生通過不同的語氣，讀出自己的獨特見解。

引導學生質疑：“你還知道誰也自豪的説出了這句話？”、 “為什麼年僅5歲地薩沙不是最弱小的呢？”

二、預習檢查

檢查生字詞的掌握情況。

過渡：大家的生字詞掌握的非常好。現在讓我們把這些生字送回課文，跟它們一起走進這個感人的故事。

三、咬文嚼字，品讀感悟

（一）圖文結合，感受野薔薇的“美”與“纖弱”。

1、感受野薔薇的“美”。

（1）自由讀課文，找出描寫野薔薇美的句子。

（2）交流。分析野薔薇的美。

（3）帶着喜愛之情讀句子。

過渡：當大家正沉浸在這美好的.景色中時，突然雷聲大作，下起了傾盆大雨。這朵搖曳着身姿的野薔薇，又變得怎麼樣了呢？

2、感受野薔薇的“纖弱”。

（1）自由讀課文，找出描寫野薔薇纖弱的句子。

（2）出示圖片：雨中的野薔薇，並讀句子。

（3）帶着感情讀句子，讀出野薔薇的纖弱與嬌嫩。

（4）看着雨中的野薔薇，你最想做的一件事情是什麼呢？

過渡：傾盆大雨中，不僅有嬌嫩的薔薇花，還有薩沙的家人，此時，只有一件雨衣，他們是怎麼做的呢？

（二）感受薩沙家人的“幸福”。

1、從課文中，找出句子讀一讀。

2、質疑：他們為什麼把這僅有的一件雨衣讓來讓去呢？交流感悟。

3、小結：薩沙的家人都懂得一個道理，那就是 。

他們用實際行動向薩沙傳遞了一個信念，那就是 。

過渡：一家人表面傳遞雨衣，實際是在傳遞着——關愛。所以年僅5歲地薩沙卻不明白，所以他不解的問·······

（三）分角色朗讀，體驗情感移植。

1、出示對話，學生自讀。

2、感悟對話中所表達的感情。

3、小組合作，台前展示，讀對話。

過渡：薩沙一家傳遞雨衣的行動感染着薩沙，媽媽的話語鼓勵着薩沙，那薩沙是怎麼做的呢？

（四）薩沙的行動。

1、讀一讀薩沙的做法。

2、事實證明了薩沙不是最弱小的。

四、情感昇華

1、自己是否也曾伸出過援助之手，幫助過需要幫助的人？

2、課件出示“需要保護的人”的圖片，讓學生產生心理共鳴。

五、作業設計（任選其一）：

1、從課文中摘抄自己喜歡的詞和句子。

2、把這個感人的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

我不是最弱小的

媽媽----託利亞----薩沙----薔薇花

　　雨衣----關愛

《我不是最弱小的》教學設計優秀2

教學目標：

1、會認個7生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感歎號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

1、會認個7生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感歎號表達的不同語氣。

2、規範、美觀地書寫生字。

教學難點：

有感情地朗讀朗讀課文，聯繫生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學準備：

生字卡片、課文插圖

教學安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

　　一、導入

現在你們已經是二年級的國小生了，但在爸爸媽媽的眼裏，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什麼説自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認讀。

週末薩沙託利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂着頭顯得嬌嫩掀起雨衣。

3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁着，開出了第一朵粉紅色的花。帶着露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接着，下起了傾盆大雨。大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂着頭，顯得更加嬌嫩。

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，説説怎樣記，怎樣用，比一比誰的'記法最巧。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？

3、範寫，重點指導

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、學生練習，把字寫規範、美觀。

5、展示，交流評價。

四、作業

1、默寫生字詞語。

2、練習朗讀課文。

第二課時

　　一、導入

1、今天我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什麼意思呢？

2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不願意做一個弱小的人，並且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二、讀議悟情

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什麼？

2、夏天的一個週末，五歲的薩沙和哥哥託利亞，跟父母一起到森林中去玩。那裏盛開着美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁着，開出了第一朵粉紅色的花。帶着露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，説説讀了這句話彷彿看到了什麼，聞到了什麼。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3、正當野薔薇美美地開着時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接着下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從揹包裏拿出雨衣遞給身邊的託利亞，哥哥託利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，於是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共説了幾句話？

學生自由讀4-9段。

（1）薩沙一共説了幾句話？

出示：媽媽，您和託利亞都需要雨衣呀，為什麼要給我呢？

這就是説，我是最弱小的了？

媽媽，現在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發現了什麼？

練習讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點指導第三句問話

薩沙的這句話是什麼意思呢？請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現在你想對媽媽説些什麼？

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定地説，你不是最弱小的？這時你的心情什麼樣？（自豪）

薩沙的心裏也是這樣想的，她的第三次問話裏，就包含着這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

（1）分角色讀3——9自然段。

三、總結

1、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那麼你保護過比你更弱小的嗎？

2、我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地説：“我不是最弱小的！”