作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的二年級數學《乘加乘減》教學設計，歡迎大家分享。
教學內容：
義教課程標準（人教版）數學二年級上冊56頁
教材分析：
本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由於觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。
學情分析：
此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，並初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。
教學目標：
1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、學生能初步瞭解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。
3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯繫，能聯繫生活經驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。
教學重點：
建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關係。
教學難點：
乘加、乘減問題的建模過程及模型內化和解釋。
教具準備：
課件、書籤、○片。
教學策略：
新課程提出要“改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，它主張用產生於真實背景中的問題啟動學生的'思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據前後口訣間的關係進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以説不用老師多講，學生一聽就會，變成類似於練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態度等反面得不到絲毫髮展。根據教材特點和學生實際，通過説、擺、練等多種形式發展學生特長，激發學生學習數學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養學生熟練的計算的能力。並掌握計算的順序。
這節課我主要注重從以下做起。
1、我這節課的重點是引導學生髮現問題、提出問題並解答問題，並不是計算教學。
2、注重學生的理解，讓學生充分的發表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學生的分辨理解能力。
3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學生學習的信心。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、師：（畫面錄音，加背景音樂）同學們，俗話講得好，一日之計在於晨，一年之計在於春。（動畫演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經過日復一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。
2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發現了那些數學信息？
生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。
師：你能提出一個數學問題嗎？
生：一共有幾個玉米棒子？（貼出）
3、師：你會解決這個問題嗎？
生：3×4=12（説出口訣）或4×3=12或3+3+3+3=12
4、師：我用圖示表示出來
二、自主探究，合作交流
1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）
2、師：現在你發現了哪些數學信息，能根據這幅圖的意思，再提出一個數學問題嗎？
生1：小熊掰走了一個，還有幾個？
生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒？
（板書：還剩幾個玉米棒子？）
3、師：這個問題怎樣解決呢？小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎麼提醒大家？
生1説：“同學們，不要慌，要仔細想一想再做！”你們先自己動腦筋想一
生2説：“同學們，藉助圖形擺一擺、畫一畫吧。”
師：同學們，先畫圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內互相説説。（學生進行小組討論。）找幾個同學到黑板上展示。
4、並説出你的想法並解答其他小組提問：（教師板書）
3+3+3+2＝11 3×3+2＝11
生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最後一棵上有2個，所以列式為
師生：（在3×3下面畫一條橫線）3×3在圖中求的是什麼？
生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。
3+3+3+3－1＝11 4×3-1＝11
生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1＝11。
師生：（在4×3下面畫一條橫線）4×3在圖中求的是什麼？
生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。
師生：為什麼要減1？
生2：小熊掰走了一個，所以減去1。
5、師：請同學們認真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什麼特點，跟左邊的算式有什麼不同？
生：左邊的一列算式裏只有加法和只有減法，沒有乘法。
生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。
師：我們以前學過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學習乘加乘減。（板書課題。）
6、師：剛才，同學們真棒，自己根據圖意列出了乘加乘減的算式，並算出了結果。誰來説自己是怎樣算的？
師：一個算式裏有乘，又有加或減，應該先算什麼呢？
生1：先算加減法。
生2：先算乘法。
師：請同學們在小組裏交流，看哪個小組的同學發現得最快，最準確。（學生小組討論。）
師：哪個小組的同學來彙報？
生1：有乘有加的時候，先算乘，後算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。
生2：有乘有減的時候，先算乘，後算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。
師：講得真好！那你們心中有結論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應該先算什麼？
生（齊答）：先算乘，後算加減。（貼出）
三、活動體驗，應用新知
（一）幫助小青蛙。
1、放課件：（動畫顯示，同時教師説明：小熊扛着1個玉米棒，邁着輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，説：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你。”小熊：又摘下了一個玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒？同學們，你能幫助小青蛙嗎？）
師：現在還剩幾個玉米棒呢？誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？
生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應列式為：3×3+1＝10。
2、師：你是怎麼計算的？
生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。
師：你真棒！送給你一個小禮物。
生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。
師：能説説為什麼減2嗎？
生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。
師：説得真好！也送你一個小書籤。
（二）豐收慶祝會
師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看！它們不光帶來了水果，還為大家帶來了問題。
1、書本56頁做一做第1題（學生先獨立完成，教師再提問）
師：你是怎樣列式的？
生1：3×4＋2
師：你們有什麼問題要問他（生1）嗎？（學生紛紛舉手）
生2：你是怎樣想的？
生3：3×4求出的是什麼？
生4：你會用乘減的方法來計算嗎？……
（三）書本58頁第4題。
課件展示（學生先獨立完成後彙報。）
（四）做遊戲。
師：下面我們做遊戲。遊戲的規則是一生擺圖形，提出問題；另一生列出算式並計算出結果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然後交換。
看誰最棒？（學生開始做）。
四、課堂總結，分享收穫。
師：你們喜歡今天這節課嗎？這節課你有什麼收穫？下課後，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節課的收穫好嗎？下課。
學習者分析
1.學生具備一定的數學基礎知識和基本技能，理解並會用乘法解決實際問題，熟練應用“1~5”的乘法口訣。
2.學生具備一定的數學活動經驗，有較強的探索求知慾望，有興趣解決實際情景中的乘法問題；但在解題過程中，缺少方法的多樣性和靈活性，數學思想方法的教學有待加強。
3.學生已經具有了一定的合作學習和交流的能力，喜歡錶達自己的觀點，積極發現並提出問題。
教學目標
1.經歷在現實生活情景中運用乘加、乘減兩步計算的過程，理解乘加乘減算式的意義，並會正確列式。
2.經歷探索乘加、乘減計算順序的.過程，理解並能正確計算。
3.感知同一組口訣中相鄰兩句口訣之間的關係，體會從不同的角度觀察思考數學問題，感受解決問題的不同方法，體現解決問題策略的多樣化。
4.通過“説”數學發現問題，小組合作探究來分析並解決問題，感受數學活動的樂趣，體會生活中處處有數學，培養學生的數學思維和創造能力。
教學重點、難點
教學重點：
1.理解並掌握乘加、乘減計算順序；
2.體驗算法多樣化；
3.培養學生創新意識和能力
教學難點：
引導學生從不同的角度思考問題，體現解決問題策略的多樣化
教學資源課件、投影機、學具、玉米卡片
教學過程
1、創設情境，導入新課：
出示情境圖
師：秋天的田野裏，一隻小鳥歡快地飛來飛去，嘰嘰喳喳地説：“玉米熟了，玉米熟了！”農民伯伯忙把他們收回家，可是農民伯伯太粗心了，竟然把池塘邊的一片玉米地給忘了（課件動畫出示4株玉米，每株有3個），小鳥飛過來飛過去，數了又數，也沒數出一共有多少個玉米棒？同學們你們願意幫小鳥解決這個問題嗎？（課件出示問題，學生獨立思考，全班交流。）
2.探究新知，小組合作
師：（課件演示）突然一隻小熊走了過來，他想幹什麼？
（生好奇，想知道）
師：快看！他要掰農民伯伯的玉米！（課件動畫出示過程）小鳥想：“還剩多少個玉米棒呢？”同學們你們願意繼續幫小鳥解決這個問題嗎？（課件出示問題）
（小組合作探究，動手實踐，用自己手中的學具擺一擺，看能列出哪些算式，由小組長記下來，並彙報。全班交流，説説列出了哪些算式，小組長彙報各種方法，師有意識地分類板書。）
師:觀察比較，猜一猜像3×3+2=11這樣的算式叫做什麼算式呢？4×3-1=11這樣的算式又叫什麼算式呢？（揭示課題：乘加、乘減)這就是我們今天所要學習的內容。（板書：乘加、乘減）
在此過程中，師生互動，生生合作交流、動手實踐，通過直觀觀察，發現問題並從多個角度解決問題。本活動旨在培養學生自主探究、合作交流的能力和數學思維的靈活性。
3.探究乘加、乘減計算順序
師：觀察乘加、乘減算式，看看先算什麼，後算什麼？
（生討論交流）
生1彙報：先算乘，後算加、減
師：為什麼這樣算？（注重算理的理解）
（生討論交流）
生2彙報：因為只有先算3×3，再算9＋2，計算結果才能是11；同樣只有先算4×3，再算12－1，計算結果才能是11。所以應該先算乘，後算加、減
4.鞏固練習：
過五關，斬六將（課件出示）
①口算下面各題，説説先算什麼，後算什麼？
5×3－2＝2×3+1＝3×3－2＝4×3+4＝4×4－4＝
觀察最後兩道題4×3+4＝4×4－4＝還可以用哪個口訣來計算（體會相鄰兩句口訣之間的聯繫）
②王大爺家的桃園今年大豐收，他請了幾個朋友來吃桃，他一共摘了多少個桃？（課件出示）
③同學們坐車去看展覽，車上一共坐了多少個學生？（課件出示）
④擺一擺，看誰列的算式多。
老師手中有13朵花，想請同學們數一數，你打算怎麼數，列出你的算式，先用你的學具擺一擺，看誰數的方法多。把列式寫到紙上。
⑤猜一猜
老師要貼小紅旗，一次準備貼3面，最後還多1面，問老師可能有多少面紅旗？（得數不超過14面）（開放題多種答案）
採用“過五關，斬六將”的遊戲活動，即根據本節課的教學內容，設計五關障礙，督促並鼓勵學生積極應對難題，通過五關。本活動充分利用了學生好競爭、喜歡被他人認可的心理特點，調動了學生的積極性，活躍了課堂。
5.課堂小結
小組討論交流，談談自己對本節課的看法和收穫。（在整個教學活動中，通過看一看、説一説、小組交流等活動，引導學生自主探索，培養學生合作交流的意識；讓學生充分表達個人見解，尊重學生個性，體驗解決問題策略多樣化和算法多樣化思想）
文學範文吧
