六上比教學設計15篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的六上比教學設計，希望能夠幫助到大家。

六上比教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道讀報的好處以及如何讀報。

3、懂得為什麼要養成讀報的好習慣以及怎樣才能養成讀報的好習慣。

教學重點難點：

養成讀報的好習慣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話導入。

生活裏沒有書籍，就像沒有陽光;智慧裏沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。作為21世紀的國小生，我們不僅需要讀好課內的書，還要去讀課外的書，去讀報紙。你讀過哪些報紙?

揭示課題：養成讀報的好習慣。

二、初讀課文，讀準確。

自由讀文，讀準確、通順。

指名逐段朗讀課文，正音。

三、自學課文，讀明白。

(一)出示自學要求

1、自讀課文，瞭解部分詞語。

2、默讀課文，想想課文講了哪幾方面的內容。

學生圍繞重點自學，教師巡視，並適當指導、點撥。

(二)班內交流讀書體會。

1、指名説出自己理解到的詞語。

2、説説課文講了哪些內容，理清文章的條理。

四、再讀課文，讀透徹。

1、出示要求：輕聲文，品味你喜歡的句段，看有什麼新收穫新發現，寫出自己的見解。

學生按要求自讀品悟。

2、交流讀書心得。

答案預設：

文章內容(略)。

寫作特色：(1)全文用了不少問句，比如：“報紙竟有這麼大的魔力嗎?”“報紙上有什麼東西這樣令人着迷呢?”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內容，也提醒了讀者對這一問題的注意。

(2)篇末點題。最後一個自然段總結全文，發出號召，點明寫作本文的用意。

五、延伸運用。

試説：明明不愛讀報，你該如何勸他呢?

向同學介紹一種讀報的方法。

同學們，播種一個習慣，你會收穫一種個性;播種一個個性，你會收穫一種命運。養成讀報的好習慣，掌握天下大事，成就精彩人生!

板書設計：

養成讀報1、讀報的重要性

的好習慣2、讀報的方法

3、養成好習慣

六上比教學設計2

學習目標：

[知識要點]

1.認讀本課4個生字。

2.默讀課文。給課文劃分段落並歸納段意。

3.瞭解“母親”温暖寬容而充滿智慧的愛對艾爾比產生的巨大影響，懂得愛的付出與回報都能帶給人幸福快樂。

[重難點]

教學重點：通過自學，體會“母親”對艾爾比的感情及影響。

教學難點：給課文劃分段落。

學習過程：

1.字詞義

悻悻然——怨恨憤怒的樣子。

啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。

話茬兒——方言，話頭的意思。

歡呼雀躍——歡快地呼喊，像雀兒一樣跳躍，形容高興的樣子或歡樂的情景。

豁達——性格開朗，氣量大。

爽朗——開朗，直爽。

冒昧——(言行)不顧地位、能力、場合是否適宜(多用做謙辭)。

2.落實篇的訓練

本學期教材對篇的訓練要求明顯加強，本單元兩篇精讀課文均有這方面的題目要求(如第29、30課中的第3題)。給課文劃分段落並歸納段意，就是一個理解全篇、理解組材方法的過程，也是提高學生閲讀能力的重要訓練方式。

課文中有明顯的表示時間的詞語，因此，除了“教材説明”中提到的劃分方法外，還可以按時間順序把課文分為兩部分。第一部分(第1~8自然段)：12年前，一個打錯的電話，讓“我”以“母親”的身份幫助了艾爾比，使他免去了“小偷”的嫌疑。這部分內容按事情的起因、經過、結果可以分為3層。第二部分(第9、10自然段)：12年後，已是大學生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。

敍事性的文章在歸納段落大意時，要把時間、地點、人物、起因、結果交代清楚，“經過”中的要點不能遺漏。在初步歸納完成之後要進行修改，使語言通順、簡潔。

3.教育學生懂得感恩

誠然，這並不是本課的重點，但這卻是課文傳達出的一個信息。不可否認，感恩，目前已經是我們社會比較稀缺的品質，尤其是孩子，他們把別人的付出當做理所當然的事。其實，沒有什麼是生來就該如此的。我們生活在世上，藍天綠樹是大自然對我們的恩賜，能夠健康成長是家人、師長對我們的付出，不斷進步發展是佔有社會資源和財富的結果，我們的生命都和別人的付出息息相關。得到與付出促成了社會進步的良性循環，而感恩是這循環的動力。就像艾爾比，“我”無私地幫助了他，並不求回報，但他以自己的快樂成長、突然出現讓“母親”喜極而泣，相信艾爾比在人生的道路上也會像“母親”一樣對待他人。教學時，應該讓孩子對此有所領悟，用這盒美麗的“水彩筆”為孩子的道德修養添上濃墨重彩的一筆，這也是本課的人文性所在。

六上比教學設計3

設計説明

本節課的教學以“數學源於生活，寓於生活，用於生活”為指導，在《數學課程標準》理念的指導下，靈活運用教材實施教學。

1．課堂關注的是數學與生活的密切聯繫。

在本節課的教學中，各個環節都緊密聯繫學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的作用。此外，本節課還安排了學生在實際生活中收集百分數的活動，有利於培養學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然積極投入，數學課堂正因為重新回到生活中而顯得有活力了。

2．課堂關注的是學生已有的知識與經驗。

對於六年級的學生來説，他們對生活中的百分數並不陌生，知道生活中經常有“%”的存在。因此本節課知識的學習是建立在學生完整掌握分數的意義及比的概念的基礎之上的，並對百分數已經有了一個初步的認識。教師一定要關注學生已有的知識與經驗，因此我打破了原有教材的編排，創造性地使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數的產生過程，體會學習百分數的必要性，喚醒學生的生活經驗，激起學生學習百分數的強烈慾望。

課前準備

教師準備　PPT課件

學生準備　課前收集的生活中有關百分數的信息

教學過程

⊙創設情境，揭示課題

1．教師談話引入。

師：我們的學校正在開展陽光體育活動，你能告訴老師你喜歡哪些運動嗎？

生：跳繩、籃球、排球、足球……

師：喜歡足球的有多少人？有這麼多同學喜歡足球啊！其實老師也特別喜歡足球，我這裏有一段足球明星們的精彩集錦，咱們一起欣賞一下。

師：(播放含有點球的視頻)剛才的比賽精彩嗎？為什麼會有點球？如果你是教練，你打算派你的哪些隊員去罰點球呢？

2．揭示課題。

師：現在就從足球比賽進入我們本節課的學習。

板書課題：百分數的認識。

設計意圖：《數學課程標準》指出：數學源於生活，寓於生活，用於生活。在實際的生活情境中體驗和理解數學。在本環節中，從學生最喜歡的運動入手，激發學生解決問題的興趣，讓學生產生探究百分數的慾望。

⊙探究新知，建構模型

(一)理解百分數的讀寫法。

1．課件出示情境圖及表格，學生讀要求。

隊員

罰球數/個

進球數/個

淘氣

20

18

奇思

10

8

不馬虎

25

21

2.現在請各位同學仔細考慮，看一看怎麼比較才能把最合適的隊員選出來。請大家先獨立思考，説出自己的分析過程，再把你的想法和同桌交流。

(1)引導學生思考：你認為應該選誰去罰點球？説出你的根據。

(2)學生彙報：要看進球的個數佔罰球個數的幾分之幾。

①淘氣進球的個數佔罰球個數的；

②奇思進球的個數佔罰球個數的；

③不馬虎進球的個數佔罰球個數的。

(3)引導學生比較。

師：這三個分數誰大呢？看出來了嗎？有什麼辦法能夠很快地看出他們誰罰球最準？(通分)

師：請大家將分數化成分母是100的分數進行比較。

(4)學生獨立把三個分數都通分成分母是100的分數，然後彙報。

淘氣：＝＝；

奇思：＝＝；

不馬虎：＝＝。

(5)教師小結：不難看出，當我們把這三個分數的分母都化成100的時候很容易比較。現在誰的罰球水平高一些？能看出來嗎？(淘氣)

六上比教學設計4

本單元課文主要是圍繞“重温革命歲月”這個專題進行編排的，主要由《七律.長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受革命先烈們捨己為人的偉大胸懷，瞭解文章是怎樣點面結合寫場面的，嘗試運用點面結合的手法寫活動。

一、教學目標

1.四篇課文讀正確，讀通順。

2.會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

3.概括課文主要內容，理清層次。

4.蒐集相關背景資料，瞭解相關背景。

二、教學重點

1.會寫本單元40個詞語，理解詞語的意思。

2.概括課文主要內容。

三、教學難點

列小標題劃分課文層次。

四、教學準備

1.PPT課件

2.自學單

3.關於每篇課文的背景資料。

五、課時:2課時

第一課時

一、導言揭題

(一)同學們，這節課我們將要學習一個新的單元。在學習之前，我們先來觀看幾幅圖片，看看圖片反映的是什麼時期的歷史事件。(長征時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期、開國大典)

(二)是的，從長征到新中國的成立，整整歷經28年，跨越時空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會為之震撼，面對革命英雄的大義凜然，面對壯士們的寧死不屈，你一定會為之感動。今天我們就來學習課文的第二單元。

二、教學過程

(一)請一位同學來讀本單元的人文主題和語文要素。

(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內容是什麼嗎？

(三)本單元的語文要素又是什麼呢？

(四)下面我們就來整體感知本單元的四篇課文，誰來説説本單元四篇(五)現在請快速瀏覽課文，在自學單上完成自學任務。

(六)檢查自學情況

1.檢查字詞

2.檢查難讀的句子

今天，同學們完成了自學單上的任務，並且讀準了字詞和難度的句子。剩下的自學任務我們留在下一節課繼續交流。

第二課時

一、導言

上一節課，我們落實了本單元的詞語和難讀的句子。這節課我們繼續交流自學單上剩下的學習任務。

二、聽寫詞語

三、繼續檢查自學情況

(一)介紹《七律.長征》這首詩每句話的詩意。

(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內容。

(三)介紹《開國大典》這篇課文的主要內容。

(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內容。

(五)用列小標題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。

(六)用列小標題的形式給《開國大典》劃分層次。

(七)給燈光劃分段落。

(八)彙報每一篇課文的背景資料。

(九)小結:

回顧歷史，我們不禁感歎今天幸福的生活真是來之不易，都是革命先烈們浴血奮戰、不怕犧牲用生命換來的。那令人感動的一幕一幕，就讓我們在每一節課的學習中去深深體會。

另外，本單元在場面描寫中運用了“點面結合”的手法，層次感和畫面感非常強，突出了文章的中心，這種寫法我們在課文的學習中再來具體感受和體會。

六上比教學設計5

教學內容：

1、學唱歌曲《我愛銀河》．

2、欣賞歌曲《啊，高山》．

教學目標：

1、啟發學生的想象力，激發學生努力學習科學知識的熱情。

2、能自主學唱歌曲和處理歌曲，合唱和諧優美。

3、初步學會八六拍的指揮圖式。

教學過程：

1、導入。

師：本單元的標題是“星空暢想”。星空能引起人無數的遐想。自古到今，關於星空有着很多美麗的神話故事。例如“天上一顆星，地上一個人”，還有牛郎與織女的故事等，同學們還知道哪些有關星空的美麗傳説？生答。

下面我們來學習一首童聲合唱歌曲《我愛銀河號》。

2、學唱歌曲。

（1）聽範唱錄音。

（2）簡介“銀河合唱”。

（3）隨錄音學唱第一樂段的歌譜和歌詞。

（4）隨教師的琴聲學唱第二樂段。

（5）將兩個樂段連起來演唱。

3、欣賞歌曲《啊，高山》。

（1）初聽歌曲錄音。

（2）根據歌詞內容進行討論。

（3）學習八六拍。

（4）復聽。

課堂小結：

佈置作業：

板書設計：

星空暢想

六上比教學設計6

在上一課的教學中，學生已經知道放大鏡的放大倍數與鏡片的凸度有關，凸度越大，其放大倍數也越大。但是一個放大鏡的放大倍數是有限的，聚焦部分引導學生提出問題——怎樣才能使物體的圖像放得更大？探索部分分為三個環節：

一是引導學生歷經顯微鏡發明的過程，將兩個放大鏡組合起來，調節合適的距離並固定，讓學生在操作過程中發現兩個放大鏡組合能使圖像放得更大；

二是用自制的顯微鏡觀察周圍的物體，比較和肉眼觀察的不同之處，同時記錄新的發現；

三是認識實驗室常用光學顯微鏡的基本結構，包括目鏡、物鏡、調節旋鈕、載物台和反光鏡等。本課中不涉及實驗室顯微鏡的使用，這就需要學生通過比較自制顯微鏡和光學顯微鏡的異同，來了解光學顯微鏡每個結構的功能。拓展部分主要是介紹顯微鏡的發展歷史，感受技術的進步對科學發展的促進作用。

【學情分析】

在第一課中，學生已經認識了放大鏡的基本特點，掌握了利用放大鏡觀察物體的基本方法，知道放大鏡的放大倍數和凸度有關。本課需要學生在觀察的同時用圖片和文字的形式對觀察所得進行記錄。學生在之前的科學學習中，已經具備了一定的觀察能力，並能用簡單的詞句進行記錄，這些知識和技能儲備為本課的學習奠定了基礎。

【教學目標】

科學概念目標l學生通過組合凸透鏡觀察物體的活動知道兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。

l學生通過組合凸透鏡觀察物體的活動知道兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數和清晰度。

l學生通過閲讀資料瞭解顯微鏡的發明，拓寬了觀察領域，它是人類認識微小世界的重要觀察工具。

科學探究目標l學生在教師的指導下，能利用兩個凸透鏡製作一個簡易顯微鏡。

l學生在觀察過程中，能通過調節兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。

科學態度目標l學生樂於參與自制顯微鏡的活動。

l學生初步體會科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。

科學、技術、社會與環境目標l學生認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。

l學生認識到科學的不斷髮展，會促進技術不斷地改進，而技術的改進，又會促進科學研究的發展。

【教學重難點】

重點：學生能把兩個凸透鏡組合起來製作成一個簡易顯微鏡，並使用它進行觀察記錄。

難點：學生能把兩個凸透鏡組合起來製作成一個簡易顯微鏡，並使用它進行觀察記錄。

【教學準備】

教師：兩個放大鏡、一架光學顯微鏡、課件小組：兩個放大鏡、印有小字（建議宋體，大小為數值2，內容不限，字數2～4字即可）的紙片、A4白紙、剪刀、膠帶、餐巾紙、刻度尺、學習單

【教學過程】

一、聚焦：怎樣放得更大（預設5分鐘）[材料準備：印有小字的紙片、放大鏡]

1.分發印有小字的紙片，請學生觀察上面寫了什麼內容。

提問：

（1）用肉眼觀察，能看清上面的信息嗎？

（2）用一個放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什麼區別？

2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強辨認紙上寫的內容，用一個放大鏡觀察，我們發現字放大了一些，可看起來還是比較累，有什麼辦法能把字放得更大？

3.板書課題：怎樣放得更大。（預設：把兩個凸透鏡組合起來觀察）

4.討論：兩個凸透鏡怎麼組合？兩個凸透鏡之間的距離為多少？

二、探索和研討：（預設30分鐘）[材料準備：兩個放大鏡、A4白紙、剪刀、膠帶、餐巾紙、學習單]

（一）組合凸透鏡1.初步嘗試把兩個凸透鏡組合起來

（1）學生兩人一組，嘗試將兩個凸透鏡進行組合，輪流觀察文字的放大效果。

（2）教師介紹方法（PPT演示），再次輪流觀察文字的放大效果。

①先用一個放大鏡觀察，在清晰的前提下，觀察到最大的圖像。

②保持第一個放大鏡不動，在下面增加第二個放大鏡。

③上下移動第二個放大鏡，找到最大的清晰圖像。

④保持兩個放大鏡之間的距離不變，反覆移進和移出第二個放大鏡，比較所觀察到的圖像。

（2）交流研討：兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大？（預設：兩個放大鏡能夠讓圖像變得更大）在觀察過程中，為什麼要不斷調節放大鏡之間的距離？（預設：調節距離能夠改變放大倍數和清晰度）

（3）提問：我們在保證圖像清晰度的前提下，儘量讓圖像的放大倍數更大，此時兩個凸透鏡之間的距離是多少呢？

2.固定兩個放大鏡的組合

（1）談話：用手拿着凸透鏡測量很不方便，一旦手動了，兩個凸透鏡之間的距離也會隨之發生改變，導致圖像清晰度和放大倍數的變化。有沒有辦法固定兩個凸透鏡，再測量兩個凸透鏡之間的距離呢？

（2）製作：提供A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當的塑料管、透明亞克力管等），學生做一個紙筒來固定兩個放大鏡。提供的A4紙尺寸要事先裁好的，長度大於兩放大鏡之間調節好後的距離，寬度和放大鏡周長相同。也可以用塑料管和透明亞克力管等硬質材料代替紙筒，課前要進行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。

（3）學生用上述方法固定兩個凸透鏡，再次觀察，並測量出兩個凸透鏡之間的距離。（測量時要注意：由於鏡框有厚度，可以測量鏡框上邊緣和上邊緣的距離或者下邊緣和下邊緣的距離）。

（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？（預設：兩個放大鏡上下平行，且以一定的距離進行組合，才能將圖像放得很大。）觀察時，組合凸透鏡的擺放位置不同會對觀察到的圖像產生什麼影響？（預設：對光觀察看到的視野比較亮，側面觀察和背光觀察視野比較暗。）

（5）小結：我們把兩個放大鏡通過上下平行的方式進行組合，且調節它們之間的距離，就能把物體的圖像放得更大。根據這個特徵，我們把這個組合凸透鏡也稱為簡易顯微鏡或者自制顯微鏡。

3.用簡易顯微鏡觀察周圍的物體

（1）明確活動要求：用自制的顯微鏡來觀察餐巾紙和一樣自己選擇的物體，比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區別，並將觀察結果記錄在學習單上。

（2）學生以小組為單位進行觀察，並記錄下觀察所得。

（3）研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察同一個物體的特徵有什麼不同？（預設：用簡易顯微鏡可以觀察到餐巾紙的纖維結構、可以看到棉線的棉花纖維，而這些特徵用肉眼無法發現等。）（二）認識實驗室顯微鏡的結構1.談話：早在16世紀，來自荷蘭的詹森父子就已經發現，兩個放大鏡組合在一起，能使圖像放得更大，這是一個了不起的發現，根據這個發現，它們研製出了世界上第一個顯微鏡（PPT圖片），它和我們做的簡易顯微鏡有什麼相似之處嗎？（預設：都有兩個鏡片、組合方式也相同等）2.教師出示光學顯微鏡，結合PPT介紹光學顯微鏡的主要結構和作用。

3.學生觀察比較光學顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。瞭解光學顯微鏡的幾個主要結構及其功能。（預設：相同之處包括組成鏡片數量都是兩個，且都是凸透鏡，組合方式也相同；不同之處包括光學顯微鏡增加了許多其它結構。）

4.研討：我們的組合凸透鏡相當於光學顯微鏡的哪個部分？（預設：組合凸透鏡主要由兩個凸透鏡組成，其中位於上方靠近眼睛的凸透鏡相當於實驗室顯微鏡中的目鏡，位於下方靠近觀察物體的凸透鏡則相當於實驗室顯微鏡中的物鏡。）

三、拓展（預設：3分鐘）

1.資料閲讀：瞭解電子顯微鏡：課件呈現電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數和所能觀察到的微小物體。

2.研討：放大倍數的不斷提高能給我們帶來什麼？（預設：顯微鏡把一個全新的世界展現在人類的視野裏，人們第一次看到了數以百計的“新的”微小動物和植物，以及從人體到植物纖維等各種東西的內部構造。顯微鏡還有助於科學家發現新物種，有助於醫生治療疾病等。）

四、課堂小結（預設：2分鐘）

通過今天的學習，我們瞭解到兩個放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，使我們發現更多微小物體的特徵。在今後的學習中，我們還將利用光學顯微鏡來進行觀察，發現更多微小物體的特徵。

【板書設計】

2.怎樣放得更大

一、兩個放大鏡之間的距離放大倍數清晰度（優先保證）優先保證清晰度放大倍數放得更大

二、兩個放大鏡組合：平行、合適的距離顯微鏡【作業設計】

1.組成簡易顯微鏡的兩個鏡片分別是（）。

A.都是凸面鏡B.一個凸透鏡，一個凹透鏡C.都是凸透鏡D.一個凸面鏡，一個平面鏡

2.簡易顯微鏡中，兩個鏡片的組合方式是（）。

A.上下平行B.垂直組合C.左右平行D.隨意組合

3.下列微小物體不能通過簡易顯微鏡看到的是（）。

A.糖的晶體形狀B.洋葱細胞C.帆布纖維D.蝴蝶的觸角4.下列關於簡易顯微鏡中上下兩個鏡片的`功能與光學顯微鏡中的相應結構功能對應的描述正確的是（）。

上鏡片下鏡片A.上鏡片和物鏡的功能相對應B.上鏡片和目鏡的功能相對應C.下鏡片和反光鏡的功能相對應D.下鏡片和目鏡的功能相對應

六上比教學設計7

教學目標：

1、學會生字、新詞，重點理解巉巖壁立，萬仞摩天，縱橫奔馳等詞語；

2、學習“摘抄”這種讀書方法、積累文中的好詞、佳句；

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會課文中比喻、排比等修辭方法的作用。

4、通過課文體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神，體會作者對母親河的感受，培養學生熱愛祖國的情感。

教學重點、難點：

1、從文中形象、優美的語言體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受；

2、品讀、積累好詞佳句，體會比喻、排比等修辭方法的作用。

第一課時

教學過程：

一、釋題導入，出示自學提示

1、導入：大家都聽過李白的詩《將進酒》的第一句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”本文題目即表現黃河的大氣磅礴，氣概豪邁雄壯，這節課就讓我們走進課文體會《黃河之水天上來》的恢弘氣勢。（板書課題）

2、師生共同確立這節課的學習目標：

①認識本課的生字、詞語；

②初步理解課文。

③課文從哪幾方面寫黃河的磅礴氣勢。

二、初讀課文，完成自學內容

出示自學提示：

1、選擇自己喜歡的方式初讀課文，掃清文中障礙，把課文讀通順。

2、想一想作者都寫了在什麼地方所見到的黃河，給作者什麼樣的感受？

3、瀏覽課文，將課文分成幾部分。

4、課文主要寫了什麼內容？從哪幾方面描寫黃河的磅礴氣勢？（小組合作學習）

學生自主學習1---3題，小組討論4題

三、彙報交流，提出問題

1、小組內分段讀文，檢查字詞掌握情況。

2、小組長彙報自學題3、4題。

3、學生質疑，預設

①在劉家峽看黃河有哪些雄偉壯觀的景象？

②巉巖壁立，萬仞摩天等詞語是什麼意思？

……

四、師生釋疑

1、學生能解決的問題學生解決，教師補充。

2、結合課文理解詞語。

五、課堂練習

1、填空（必做題）

在地面上看黃河：＿＿＿＿ 的黃河令我失望， ＿＿＿＿ 的黃河展示了雄偉壯觀的景象。

在飛機上看黃河： ＿＿＿＿ ， ＿＿＿＿ ， ＿＿＿＿夢幻一般。

2、根據課文填空（選做題）

這些烏雲先是從下面向上噴射， ＿＿＿＿ ，又＿＿＿ ，化成茫茫＿＿＿＿ ；一卷卷 ＿＿＿＿ ，被陽光照得閃亮，又＿＿＿＿ ；烏雲白霧，＿＿＿＿ ，如＿＿＿＿ ，如＿＿＿＿ 像是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 直聳高空，巍然不動。

六、總結全文

黃河的雄偉神姿令“我”震撼，令“我”驚訝，是遼闊無垠的西北高原的土地孕育了這樣一條雄偉而美麗的河流。讓我們讚美黃河，讚美蒼莽的大地母親，讚美我們的祖國。

板書設計：

黃河之水天上來

地面：直聳高空

磅礴的氣勢

飛機：夢幻一般

第二課時

教學過程：

一、回顧課文，加深認識

1、通過上節課的學習，我們領略了黃河的磅礴氣勢，請同學們談一談腦海中的黃河。

學生自由暢談

2、這節課你還想了解黃河的哪些特點呢？

3、師生共同確立本節課的學習目標。

二、圍繞目標自學

出示自學提示

1、課文從哪幾個角度描寫黃河的磅礴氣勢？小組討論

2、自主學習生字詞，交流識字的方法。

3、摘抄好詞完成書後的練習。

學生圍繞自學提示自學

三、交流、彙報

1、小組交流識字方法。

2、小組出代表彙報自學提示第一題。

四、檢查效果，課堂練習

1、填空（必做題）

qì pò jīng yà yáng yì bǔ yǜ

( ) ( ) ( ) ( )

tiào wàng shān luán mó gu fǔ shì

( ) ( ) ( ) ( ) 2、歸類積累詞語（選做題）

①寫三個描寫天氣的詞語

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②寫三個描寫黃河的詞語

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③寫三個描寫山巒的詞語

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④找一個比喻句、一個排比句寫下來

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、作業

1、正確書寫本課生字，詞語。

2、仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個片段。

六、總結

談本節課收穫

板書設計：

黃河之水天上來

平視 直聳高空

仰視 萬仞摩天 磅礴的氣勢

俯視 洶湧澎湃

六上比教學設計8

教學目標

使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則．

教學重點

使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則．

教學難點

引導學生總結分數乘整數的計算法則．

教學過程

　一、設疑激趣

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？

（概括：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算）

（二）計算下面各題，説説怎樣算？

1/6+2/6+ 3/6= 3/10+3/10 +3/10 =

説一説，這兩道題目有什麼區別和聯繫？第二小題還有什麼更簡便的方法嗎？請你自己試一試．

同學之間交流想法：3/10 +3/10 +3/10= (3＋3＋3)/10= 3×3/10 3/10×3=

3/10×3這個算式表示什麼？為什麼可以這樣計算？

教師板書： 3/10+3/10 +3/10 =3/10 ×3=9/10

　二、自主探索

（一）出示例1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，説説 2/9塊是什麼意思？

2．根據已有的知識經驗，自己列式計算

三、交流、質疑

（一）學生彙報，並説一説你是怎樣想的？

方法1： 2/9+2/9 +2/9=2/9×3 = 6/9=2/3（塊）

方法2：2/9×3= 2/9+2/9+2/9=(2＋2＋2)/9= 6/9=2/3 （塊）

（二）比較這兩種方法，有什麼聯繫和區別？

聯繫：兩種方法的結果是一樣的．

區別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．

教師板書： 2/9+ 2/9+ 2/9=2/9 ×3

（三）為什麼可以用乘法計算？

加法表示3個2/9 相加，因為加數相同，寫成乘法更簡便．

（四）2/9 ×3表示什麼？怎樣計算？

表示3個2/9 的和是多少？

六上比教學設計9

教學目標：

1．通過觀察視圖培養學生的空間想象能力

2．教學生嘗試着畫視圖進一步鞏固空間觀念

教學準備：

尺

教學過程：

一、談話揭題：

上節數學課

我們學習了"觀察物體"

説説你學會了哪些知識？

板書：視圖

出示兩張圖

問：你覺得這兩張圖有什麼不同？

指出：我們在觀察一個正方體的時候，最多隻能看到3個面：前面、右面和上面

圖1畫的就是我們平時能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來立體的效果更強，可以完整地看到正方體的六個面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"

我們要會觀察視圖，大家一起動手畫一個正方體

二、練習：

説一説先完成書上的問題

問：誰能像這樣子也來提問考靠大家？

隨學生的提問

其他同學解答

注意學生在出題的時候

要説清楚是從哪個面觀察

得到的是怎樣的排列的幾個正方形？

你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？

追問：圖2看到的是3個正方體

是不是真的就3個？

觀察這類圖要注意什麼問題？

3．先數一數各有幾個正方體

再擺一擺

（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的

2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數進去

4．思考題：

下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連連完後請學生説説自己在連的時候是怎麼考慮的？

連完後有什麼發現？

注意讓學生髮現相對的面

如前面和後面左面和右面在觀察的時候，上面多的那一塊的方向是正好相反的

三、嘗試畫較為複雜的視圖

1．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是

2．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是

六上比教學設計10

教學目標：

1、在文本的整體聯繫中學習小説中環境描寫對錶現人物特點和文本主旨起的作用:襯托與照應；

2、在文本整體聯繫中學習人物心理描寫對錶現人物、突出主體所起的作用。

3、深入體會漁夫夫婦雖窮卻能救人於危難的善良品質。

教學思路：

一、讀書，對課文主要內容進行概括。

針對學生概括中出現的“忽略文章環境背景特徵”的問題，通過“概括後表達出來的內容是否讓聽者感動”的討論，感悟環境所寫的“窮”的特點對文本主旨表達所起的作用。

二、用刪改對比的方式，體會環境描寫的作用。

1、體會第一二自然段的作用。

討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小説，是否可以。

學生認真閲讀刪掉的內容，認識這兩段話所寫出來的“窮”的特點，結合課文整體，結合文章要表達的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質表現所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對比和聯繫中能更加受到感動。

2、認識這是環境描寫。

作者寫出來的環境包括：

室外自然環境、家庭生活環境、室內環境、實踐環境

認識這些環境與窮的關係。

3、修改自然環境描寫、家庭環境描寫

（1）一個月明星稀的晚上，微風吹拂着窗户紙，海上風平浪靜……

與原文環境對比討論：這樣修改行不行？

引導學生認識到：這樣修改不行，惡劣的環境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點。從而體會到：環境描寫是與文本要表達的住址相聯繫的，要能夠增進表達效果。

（2）修改家庭環境：

五個孩子在屋內睡着，其中，兩個孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家裏沒錢醫治，不知道孩子是否能夠活下去。

討論：這樣修改行不行。

引導學生認識：這樣修改不行，聯繫全文來看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應關注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環境，她還關注別人的孩子，收養別人的孩子，就不夠真實了。

體會：環境描寫，應該讀表現人物，尤其是真實的表現人物，起到作用，要合情合理才行。

4、在全文的聯繫中體會“室內温暖”描寫所起的作用。

（1）提出“室內温暖”部分，讓學生讀書，體會：這段描寫，讓讀者體會到了什麼。

桑拿勤勞、對生活熱愛，充滿希望。

（2）討論：作者寫桑娜勤勞，對於表現夫妻善良，有什麼作用呢？不寫行不行？

引導學生找到文章後半部分漁夫的話“我們總能熬過去的”，讓學生體會“抱回兩個孩子後，他們會怎樣熬？”

講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯繫，體會到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來是有關係的，是能夠抱回來並且能夠講他們撫養大的前提。“室內温暖”——桑娜勤勞，是前提，後面的“總能熬過去”是照應——他們需要進一步克服艱難，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養活七個孩子。這就是窮人善良的品質所在。

5、引導學生總結環境描寫的所用：

三、體會心理描寫的作用。

提出課文中桑娜抱回孩子後的心理描寫，體會在這篇文章中，心理描寫的作用。

1、讓學生自讀課文第9自然段，體會心理描寫內容。

體會具體心理過程與“忐忑不安”的關係，體會當時桑娜的複雜心理過程。

2、用刪改對比的方法，研讀心理描寫的作用

討論：如果刪掉着一個自然段，課文情節不受影響，可以不可以呢？

引導學生體會：不行。與前文家庭的窮相聯繫，尤其是不瞭解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫，使人物表現更加真實，前面寫了窮，這裏的忐忑，就非常真實。如果不寫，後面就不會出現 “不約而同”的驚喜，讀起來，也就沒什麼味道了——由於寫了桑娜矛盾的心裏，寫了對丈夫的擔憂，讀者也會跟他一起擔憂，結尾“不約而同”了，讀者讀到這裏也會暢快的鬆一口氣。

四、體會結尾表達的感情。

閲讀課文最後三個自然段，要求學生朗讀“他們在這裏了”，體會文本結尾給人帶來的“鬆了一口氣”的感覺

比較強調“在”和強調“這裏”的兩種不同讀法，體會：那種讀法更符合桑拿當時的態度變化。然後，聯繫一起朗讀。

五：彈性作業：

安排一個情節，請學生為情節補寫一段環境描寫，聯繫用環境描寫來增強文章的表達效果。

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教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

教學重點

在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法

教學難點

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的嚮往和讚歎之情。

教具準備

索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。

第一課時

一、導入新課

(1)張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、雲奇、樹奇的武陵源。這裏千峯竟立，爭奇鬥研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這裏哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有着其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去遊覽“索溪峪”。

(2)板書課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能説説今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那麼，看了課題，你有什麼疑問嗎?(為什麼“野”字上要加一個引號呢?)

師：這個問題就等我們學完課文之後再請同學來回答。

二、自學課文。

出示自學要求：

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關的語句讀一讀。

完成問題：

1、讀了文章後，索溪峪給你留下了什麼印象?

2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。

3、學生彙報自讀後對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)

4、齊讀課文第一自然段。

過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結構，那麼作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現在我們的面前呢?

三、合作探究，學習第二自然段。

1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。

(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?

(2)、小組內讀一讀你喜歡的句子。

2、小組彙報探究的結果

(1)根據學生的彙報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀後請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。

(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。

(4)全班配樂朗讀。

四、學法延伸，自學描寫水、動物、人的段落。

讀完這一段話，我們彷彿置身於索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中，也不得不驚歎於她那純天然的、野性的美。那麼，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該採取什麼方法去學習你們喜歡的段落呢?

1、學生自學喜歡的段落，教師隨機指導。

2、學習彙報：説一説索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式彙報學習成果(如：做小導遊、當攝影師、有感情地朗讀等。)

五、體會感情。

同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

現在，你們明白了課題中野字為什麼要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

那麼作者置身於這樣的山水中，有什麼樣的感受呢?(齊讀課文最後一個自然段)是啊!作者在這樣的境界裏，完全被感染了，被淨化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼裏，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那麼你們讀了這篇文章，又有什麼收穫和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)

看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。

六、拓展延伸

學生展示收集的資料。

七、總結

這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又瞭解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神祕而質樸的西藏，驚險的華山等等，願你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

板書設計

　　山“野”

　　索溪峪的“野”　　　　水“野”

　　動物“野”

　　人“野”

六上比教學設計12

【教材分析】

《索溪峪的“野”》是人教版國小語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢遊其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敍述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接着，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、遊人的野；最後，作者説由於索溪峪的天然野性盪滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。

【學情分析】

雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閲讀理解能力，且積累了一定的閲讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閲讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

【設計理念】

新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知慾、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創新潛能真正得到放飛。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

3、學習作者抓住景物特點先概括後具體的寫法。

【教學重點】

１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，並用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

２、瞭解作者是怎樣寫出這種野性美的。

【媒體運用】

《索溪峪的“野”》課件

【教學過程】

一、激趣導入

1、回憶舊知，談話導入

談話：本學期我們曾跟隨著名作家陳淼的筆觸神遊了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什麼特點。今天我們將一起去遊賞一下索溪峪風景區的綺麗風光。

2、課件出示：索溪峪風景錄影。

二、初讀課文，整體感知，自學生字新詞

1、師引：這一次初讀課文，你準備做點什麼？

2、學生自由選擇讀書方法，漫遊索溪峪。

3、檢查一下同學們是否掃清旅遊途中的生字詞障礙了。 課件出示：

4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什麼？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？

三、指導學習“山是野的”部分

1、學生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪裏。

2、全班交流。

四、由扶到放，自主學習後三段

1、課件出示：《自主學習建議》

請各小組從水野、動物野、遊人野這三段中選擇自己喜歡的一段，説説你領悟到的表達方法。

2、集體交流討論。

3、師總結：聽到了同學們這麼多個性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”盪滌着我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請齊讀課文最後一自然段。

五、迴歸整體學習表達。

1、設疑：作者是怎麼把景物寫得如此丰姿神韻、蕩氣迴腸的？

2、課件出示：

3、請你也模仿作者先概括後具體的表達方式寫一段話吧。

六、課外活動建議

1、積累本課的好詞佳句。

2、向家長創造性地介紹神祕迷人的索溪峪風光；

3、有興趣的同學可上網瀏覽索溪峪的更多信息。

【板書設計】

　　索溪峪的“野”

　　山野 姿態各異

　　水野 蜿蜒變幻

　　天然美

　　動物野 自由自在

　　人野 返樸歸真

六上比教學設計13

備教材內容

1、本課時學習的是教材2頁的內容及相關習題。

2、例1以一家人吃蛋糕的情境引出分數乘整數的學習內容，使學生理解分數乘整數的意義及算理，掌握其計算方法。在學生掌握分數乘整數的計算方法的基礎上，使學生進一步瞭解乘得的積一般應化成最簡分數，掌握把積化成最簡分數的兩種方法。這節課是本單元的起始課，是學生學習分數乘除法的基礎。

備已學知識

整數乘法的意義

求幾個相同加數的和，可以用乘法計算。

分數的意義

把整體“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數。

分數的基本性質

分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。

分數加法的計算方法

同分母分數相加，分母不變，分子相加。

備教學目標

知識與技能

1、理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。

2、能夠應用分數乘整數的計算方法比較熟練地進行計算。

過程與方法

通過觀察、比較，歸納分數乘整數的計算方法，培養學生的抽象概括能力。

情感、態度與價值觀

1、引導學生探究知識間的內在聯繫，激發學生的學習興趣。

2、在理解算理的同時體會數學知識的魅力，領略數學的美。

備重點難點

重點：理解並掌握分數乘整數的意義和計算方法。

難點：明確分數乘整數的算理。

備知識講解

知識點：分數乘整數的意義及計算方法

知識回顧：同分母分數相加，分母不變，分子相加。

問題導入：小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃個，3人一共吃多少個？（教材2頁例1）

過程講解

1、理解題意

（1）理解關鍵語句的含義。

題中的“小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃個”意思是説每人吃了整個蛋糕的。

（2）確定標準量（單位“1”）和比較量。

每人吃了整個蛋糕的，是把整個蛋糕看作標準量（單位“1”），把每人吃的份數看作比較量。

（3）藉助示意圖理解題意。

①畫標準量：畫一個圓表示標準量（單位“1”），如圖一。

②畫比較量：把表示標準量（單位“1”）的圓平均分成9份，其中的2份就表示每人吃的份數，如圖二。

③明確所求問題：求3人一共吃多少個，就是求3個是多少，如圖三。

圖一圖二圖三

2、根據題意列出加法算式

＋＋

3、探究分數乘整數的意義

重點提示

3個相加，用乘法也可以表示成3×。

（1）轉化：將加法算式轉化為乘法算式。

＋＋3個加數相同轉化為乘法算式×3

方法提示

求一個分數的幾倍是多少或求幾個相同分數的和是多少，就用這個分數乘“幾”。

（2）明確意義：從算式中可以看出×3表示求3個相加的和是多少，也可以表示求的3倍是多少。也就是在這種情況下與整數乘法的意義完全相同。

4、探究×3的計算方法

（1）藉助示意圖計算出結果。

思想方法解讀

藉助示意圖理解題意，其中藴涵着數形結合思想。把數量關係和空間形式結合起來去分析問題和解決問題就是數形結合思想。

（2）計算加法算式的結果。

＋＋＝＝＝

（3）計算乘法算式的結果。

×3＝＋＋＝＝＝＝

（4）觀察對比。

（5）分數乘整數的簡便計算。

分數乘整數時，如果分母和整數能約分，可以先約分，再計算，這樣比較簡便。例如：×3＝。

5、解決問題

靈活應用

分數乘整數的計算方法對於整數乘分數同樣適用。例如：5×＝＝。

×3＝

答：3人一共吃個。

歸納總結

1、分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

2、分數乘整數的計算方法：用分子乘整數的積作分子，分母不變。能約分的可以先約分，再計算，結果不變。

拓展提高

1、帶分數乘整數的計算方法：先把帶分數化成假分數，再按照分數乘整數的計算方法進行計算。例如：3×2＝×2＝。

2、分數乘整數的簡便算法也適用於分數連乘。例如：×10×3，在計算的過程中，分數的分母9和整數3能約分，可以先約分，再計算。

計算過程：×10×3＝

六上比教學設計14

教學目標：①透過樸實但飽含感情的語言，體會友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；

②以棗核為線索結構全篇，突出主旨的精巧構思；

重點難點: 以棗核為線索結構全篇，突出主旨的精巧構思。

一、 直接導入。

明確我們的學習活動：

1、賞讀語言，咀嚼友人深情；

2、梳理思路，體會構思之妙：

3、學習圍繞線索組織材料，表達真情實感。

二、 放聲朗讀，整體感知課文：

注意下列詞語：

蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qiā）指一算 ， 殷（yīn）切， 調（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）啟， 精緻勻（yún）稱，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，

風燭殘年，故弄玄虛，成家立業，踏訪，不約而同， 泛舟， 國籍。

思考交流：

1．讀完全文，請同學們説説，作者寫了一個什麼故事？作者想告訴我們什麼？

作者的一位故友託他從家鄉給他帶幾顆棗核的故事。

改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。

2．這位老人對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？

明確：

思鄉的心理活動：

1、心裏總像是缺點什麼2、體會出遊子的心境3、想廠甸，想隆福寺4、這裏一過聖誕，我就想舊曆年5、近來老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。

第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想衚衕棗樹”等詞語就集中表達了老人的思鄉之情。

思鄉的行動：

這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。

三、賞讀語言，咀嚼友人深情：

1、這是一篇具體敍述同窗言行的敍事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外遊子深切的思鄉之情。老師先舉一例分析，再請同學們試着自己來找找，並作些簡單的賞析。

例如： 動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我為她帶幾顆生棗核。

明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“生”，為了試種。

①、擁抱之後，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包裏掏出那幾顆棗核。他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“託”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。

②、這是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。

明確：“幾十裏外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

③家庭事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總好像是缺點什麼。也許是沒出息，怎麼年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解遊子的心境了。

明確：身在異國，心繫故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉的温暖，無法彌補心上的缺憾。

引導：想象描述缺的是什麼？

缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的温馨，缺的是故鄉親人的親情……

2、同窗的言行真實、生動、細膩，它們起伏於文中，生動地表現了同窗思鄉愛國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。

讓我們一起來誦讀第七節，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個“想”，要讀出痴情，讀出情味。

3、結尾的理解：點明老華僑思鄉之情是根深蒂固的民族感情。體現了中華民族巨大的凝聚力。

4、教師小結：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會到：樸實的話語，只要飽含真摯的情感就能感動人。我們説話作文時就應該用這些樸實但飽含感情的語言來表達中心。

三、梳理思路，體會行文構思之妙：

1、既然這麼多的言行都能表達老人的思鄉之情，為什麼文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）

明確：索要急切，不明用途。一設懸念；

如獲至寶，不宣用途。再設懸念。

作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。

2、教師小結：棗核是本文的敍事線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發遊子思鄉之情的載體，更是一條凝聚這鄉情的感情線索，棗核將海外遊子之心與故鄉故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚着海外遊子深深的愛國情，濃濃的思鄉情。

我們要學習作者的寫法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

四、聯讀拓展，佈置作業：

記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敍的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫製衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然後用線把一塊塊布料縫製起來。沒有線，縫不成衣服；記敍性文章如果缺少線索，容易成為一盤散沙。請大家回憶我們學過哪些以事物為線索的文章？

明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》

《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，遊行穿新裝，揭穿假新裝。

你還記得我們學過哪些以中心事件為線索的文章嗎？

明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構思全文。再現兒時在橋村的一段美好生活。

安排線索應注意的問題：

（1）注意線索必須和所寫的內容緊密相關。必須有利於記敍情節的展開，必須有助於表達文章的中心思想．

（2）線索一經確定，就要用它組織所要表達的內容。

（3）線索的安排還要注意所寫內容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

作業：

1、週記：你和你的小夥伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關的幾件事來寫，再現這一段美好的經歷。

要求：標題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實感，不少於600字。

2、課後積累：古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉情感的詩篇佳作。

棗核

蕭乾

索棗核 ----> 見棗核---->種棗核

設置懸念 慰藉鄉思

線索

[餘老説：閲讀教學中最自然最實惠的語言實踐方式就是讀寫結合。]

六上比教學設計15

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學重點：

感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

課件

教學過程：

一、 導入新課

1、 出示魯迅像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？

學生做簡單彙報。

2、 對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時結識了一位小夥伴，就是——（齊讀課題）。

3、 這節課我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的夥伴。

二、 初讀課文

以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什麼事？

三、 精讀理解

過渡：讀文後，我們知道文中的“我”是是什麼身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，僕人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。

1、 第一次見面，閏土是什麼樣的？

（1） 自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。

（2） 指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什麼？從哪裏體會到的？

（3） 指導讀。

（4） 從描寫中，能看出“我”對閏土是什麼感情？聯繫上下文看一看。

2、 過渡：這樣一個僕人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什麼新鮮事？

（1） 出示要求：自瀆6——15自然段，，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁註。

（2） 學生自學，師巡視指導。

（3） 彙報交流：閏土講了幾件事？隨生答板書

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

看跳魚兒

你感興趣的是什麼事？師生共同梳理：

① 捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什麼？（板書：聰明能幹，見多識廣）從哪兒體會到的？

現在你是閏土，老師想問問你： 你為什麼在雪天捕鳥？你為什麼用一根短的而不用長的棒來支竹匾？看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什麼？你也像閏土一樣聰明能幹，見多識廣。

指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？

② 刺猹：閏土怎麼講他刺猹的？

老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀？同學們，當時是一種什麼情景？（渲染）大 海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照着大地，一望無際的西瓜地裏，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什麼感覺？可是閏土呢？你體會到了什麼？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎麼讀？再找生分角色讀。

③還有什麼事你感興趣？

④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至於三十年過去了，仍然在他的腦海中保留着一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？

師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什麼這幅畫面讓作者這麼難忘呢？引導生觀察畫面，體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。

出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

3、 過渡：令“我”難忘的何止是他説出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。

（1） 生活在海邊的閏土還會有什麼事講給我聽？（生舉例）

（2） 閏土知道這麼多的新鮮事，“我”聽了後什麼感受？

讀16自然段。體會到了什麼？從哪體會到的？讀出你的感受。

（3） 你的“啊”字包含着對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含着什麼感情呢？引導：“我”生活在什麼環境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我_____；

閏土在瓜地刺猹時，我_________；

閏土在海邊拾貝殼時，我_________；

閏土在看跳魚時， 我_________；

閏土_________時，我_________……

學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界瞭解很多，自由自在，而“我”生活在高牆聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。

（4） 再來讀這段文字，你又有什麼感受？（對禁錮生活的不滿、討厭，對自由生活的嚮往）讀出你的感受。

（5） 閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

4、 過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問，讓我瞭解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什麼心情？自讀最後一段，體會到了什麼？

5、 是啊，兩個小夥伴在短暫的時間裏留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難捨難分啊！文章學到這裏，你喜歡閏土嗎？為什麼？

四、 拓展

就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年後，當作者再見到他時，是什麼樣子呢？出示文字，讀。他變化為什麼這麼大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。

五、 作業

1、 推薦讀《故鄉》全文。

2、 背誦課文第一自然段。