開天闢地教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的開天闢地教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

（一）教學目標：

1、引導學生關注課文的語言特點，帶領學生在學習過程中領略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無私奉獻，以及神話故事想象豐富的特點。

2、通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力。

3、重點學習第7自然段，學習作者工整的排比、合理的想象、生動的語言，進行仿寫。

　（二）教學重難點：

1、背誦課文六、七、八自然段。

2、瞭解對偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無私奉獻。

3、激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象能力。

（三）教學過程：

一、宇宙混沌

1、還記得《開天闢地》這個神話的第一句話嗎？（是的，這個故事發生在很久很久以前。）《神筆馬良》的故事發生在？《西遊記》的故事發生在很久很久以前嗎？《西遊記》的故事最多發生在很久以前，而《開天闢地》的故事發生在？

過：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒形成，久到人都還沒有出現，那時候的世界可以用一個詞來形容——

2、混沌的.世界你是怎樣理解的？指名説。

3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過很多比喻，同學們看一看。

出示:

雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開闢也。

初烹時，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開闢象也。

4、能看懂嗎？誰來試着理解一下？

5、你看，這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話裏有一個和“混沌”相對應的詞——（開闢）。天地是如何被開闢的，你們知道嗎？

二、開天闢地

1、據《三五歷記》載，教師朗讀一遍。

出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。

2、出示自學要求：

（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；

（2）對照課文，自讀尋求解釋；

（3）小組交流存在疑難。

3、全班交流（先彙報已解決的問題，再提出疑問）

4、相同的故事情節，古今的表達方式卻不一樣，你覺得古文在語言表達上有什麼特點？（對，很凝練，讀起來朗朗上口。）

5、天地之所以能分開，是因為盤古的出現。盤古可不是一個普通的人，他是——。是的，他是一個大神。我們從哪些地方可以看出他是一個大神？

6、你們説的這些事實都可以證明盤古是一個神，很多神話中都有一個這樣的神。你們能舉個例子嗎？

7、很多神話都有一個共同的特點：先是人類遇到困難，然後出現了一個法力無邊的神或英雄來解決問題，造福於人類，這就是神話最大的特點。

8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語言上，你們有沒有發現這些句子在句式上有什麼特點？

出示：陽清為天，

陰濁為地。

天日高一丈，

地日厚一丈。

天數極高，

地數極深。

9、像這樣，字數相等，結構相似，重要的詞基本相對的句子稱為對偶句。老師讀上句，你們讀下句。

10、其實課文中也有很多這樣的對偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。

左手持鑿，右手握斧。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

頭頂天，腳踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

天升得極高了，地變得極厚了。

天不再升高，地不再加厚。

11、多種形式讀。（邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀）

12、讀着讀着，你們隊盤古這個大神是否有了更深的認識？今後，我們在寫作文時，也要嘗試運用對偶句，可以增強語言的表達效果。

三、化生萬物

1、天地雖然開闢了，但是這個世界還是太單調了。後來，盤古身體的各個器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。

臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和雲，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五嶽，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。

2、你們讀讀數數看，這段話裏有幾個“變成了”？

3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——

對，句式十分工整。

4、這段話還可以這樣排列，你們再讀讀看。

口中呼出的氣變成了風和雲

發出的聲音變成了轟隆的雷霆

左眼變成了光芒萬丈的太陽

右眼變成了皎潔明媚的月亮

隆起的肌肉變成了三山五嶽

流淌的血液變成了奔騰的江河

筋脈變成了縱橫交錯的大道

皮膚變成了萬頃良田

流出的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖

5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內容打亂順序行不行？為什麼？

6、對，想象一定要與原來的事物之間有着相似之處，這樣的想象才合理，請大家展開合理的想象，完成下面的排比句。

展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：

濃密的頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。

7、這樣工整的句式，這樣生動的語言，我們一定要牢牢地記在腦海裏。先試着背背。（師生合作開小火車）

口中呼出的氣變成了

發出的聲音變成了

左眼變成了

右眼變成了

隆起的肌肉變成了

流淌的血液變成了

筋脈變成了

皮膚變成了

流出的汗水變成了

8、真不錯，我們再換個方向填一下。

變成了風和雲

變成了轟隆的雷霆

變成了光芒萬丈的太陽

變成了皎潔明媚的月亮

變成了三山五嶽

變成了奔騰的江河

變成了縱橫交錯的大道

變成了萬頃良田

變成了滋潤萬物的雨露甘霖

9、怎麼樣，咱們再試試。我把前後內容去掉了，你能不能説？能説幾個就説幾個。

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

四、拓展延伸

1、伊朗、印度、羅馬的開天闢地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？

我説你聽。在中國神話裏，説原始宇宙像雞蛋，伊朗神話説原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話説原始宇宙像石蛋，印度神話説原始宇宙像金蛋。在中國神話裏，出現了一個神叫盤古，伊朗神話裏也出現了一個神叫阿胡拉·馬茲達，羅馬神話裏也有一個神叫密特拉，印度神話裏也有一個神叫大梵天。在中國神話裏，盤古的身體化成了萬事萬物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬事萬物。

出示：

中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話

雞蛋鳥蛋石蛋金蛋

盤古阿胡拉·馬茲達密特拉大梵天

身體生化身體生化身體生化身體生化

2、我相信你們跟我一樣，腦子裏冒出了許多問題？有嗎？

3、是的，我跟你們一樣，有這樣的疑問。你看那時候的各個民族之間，距離相隔十萬八千里，也不可能像現在利用先進的通訊工具交流，例如打個電話，發個EMAIL，那他們怎麼就想到一塊兒去了呢？

現在我們縮小一下範圍，想想為什麼這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？

4、怎麼樣，神話很有意思吧？其實更重要的是我們在讀神話的過程中，要多問幾個為什麼，引發我們對神話的思考。同學們有興趣可以多找些神話來讀，下節課我們在課堂上將要嘗試創作神話。

五、作業：閲讀神話故事。

（四）板書設計：

開天闢地

天地混沌對偶

開闢天地排比

花生萬物合理想象