《禮物》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《禮物》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《禮物》教學設計1

一、活動目標

1、初步感知兩個相同種類物體的大小。

2、能用簡單的語言“大的”、“小的”來表述物體的大小。

3、願意參加“送禮物”的遊戲，在遊戲中體驗當小主人的快樂。

二、活動準備

大小不同甜餅、汽車、蛋糕模型、禮物等物品若干；大熊和小熊圖片。

三、指導要點

1、活動重點：初步感知兩個相同種類物體的大小。

2、活動難點：能用簡單的語言“大的”、“小的”來表述物體的大小。

3、指導要點：通過觀察、比較，引導幼兒區分兩個相同種類物體的大小。

四、活動過程

1、初步感知兩個相同種類物體的大小。

（1）情境講述，引發興趣。

教師出示大熊和小熊的圖片，引導幼兒觀察比較大小

教師：看一看，誰大誰小？

反思：興趣是最好的老師，應利用孩子的興趣來調動孩子學習的動力。本環節通過出示孩子喜歡的玩具：大熊與小熊，讓孩子通過觀察比較，初步有了：“大”與“小”的概念，為下一步奠定了基礎。

（2）遊戲活動：分甜餅。

出示大小兩種甜餅，引導幼兒觀察比較大小。

教師：看一看，甜餅有什麼不一樣？好吃的甜餅怎麼分？

引導幼兒將大甜餅和小甜餅分給客人吃，並用“大的。。給大。。吃”的語言表述。

反思：利用遊戲，增加興趣，通過自己動手操作，釋放興趣。因有上一個環節的奠定了基礎，孩子基本上能按要求為大熊與小熊分甜餅，而且很樂意參加遊戲。

2、進一步觀察、比較，用簡單的語言表述兩個相同種類物體的大小。

（1）探索發現：引導幼兒觀察並比較各式禮物的大小。

請幼兒看一看，比一比，説一説，引導幼兒學習用“大的、小的”語言來進行表述。

（2）互動遊戲：送禮物。請幼兒隨音樂自行挑選禮物，要求把大的禮物送給熊爸爸，小的禮物送給熊寶寶，引導幼兒用“大的。。。。送給大的。。。”。並且在送禮物時提醒幼兒使用禮貌用語。

《禮物》教學設計2

目標

1、通過問卷方式，瞭解學生的煩惱和快樂，主要有那些方面的煩惱及他們面對煩惱主要的應對方式。

2、通過多樣化形式讓學生能夠感受煩惱、傾聽煩惱、傾訴煩惱。

3、通過歌曲、遊戲等形式，能讓學生放鬆心情，並讓學生了解一些應對煩惱的正確方式。

4、通過讓學生談對煩惱的一些感悟的形式讓學生對煩惱有個正確合理的認識。

課堂活動形式

對話、討論、表演、問卷、遊戲等

課前準備

1、設計並完成“成長的煩惱”問卷調查與統計工作。

2、指導學生編排情景劇“小濤的煩惱”和“小濤的變化”

班會課過程

一、 話題切入

教師：什麼東西是永不停止的？ 學生：時間（包括其它答案）

教師：時間的永不停息意味着我們不斷成長。同學們，你們願意長大嗎？

學生：願意/不願意 教師：為什麼？

有學生會談到成長的煩惱，從而切入主題。

二、 展示問卷

通過數據瞭解班級裏感覺煩惱的同學人數，説明煩惱存在的普遍性。

三、 煩惱情景劇（觀察、體驗、討論）

（1）學生表演情景劇“小濤的煩惱”

（2）讓學生觀察並討論“小濤有哪些煩惱？”

最後主要歸納為四個煩惱：學習成績不夠理想 、因為學習問題與家長關係緊張、在同學當中不怎麼受歡迎，沒什麼朋友、對自身形象，身體條件不夠滿意。

老師指出：小濤所面對的煩惱其實也是中學生常有的幾種煩惱：

有關學業方面的煩腦、有關與家長、老師相處方面的煩惱、有關與同學交往方面的煩惱、有關自身形象方面的煩惱

（3） 出謀劃策

針對小濤的煩惱，班級分小組討論，給小濤提一些建議。老師對學生的建議做一些補充。如：

1、學習成績不夠理想

（1）努力（2）培養好的學習習慣（3）注意方法（4）有毅力

2、因為學習問題與家長關係緊張

（1）、理解家長心情 （2）、以合適的方式與 家長多溝通

（3）、以實際行動贏得家長信任

3、在同學當中不怎麼受歡迎，沒什麼朋友

（1）提高自身素質 （2）注意道德品質培養

4、對自身形象，身體條件不夠滿意

（1）理解美的含義（2）接納與欣賞自我（3）用發展的眼光看問題

（4）從素質、品質方面完善自我 （5）別太在乎他人評價

（4）情景劇“小濤的變化”

讓學生觀察對比小濤前後對於煩惱感受的變化並討論從其中得到的啟發。在討論過程中，老師要引導學生注意小濤以下幾個方面變化：（1）對於學習態度的變化 （2）跟家長、同學溝通技巧的變化 （3）對於形象感覺的變化。總結時老師也可給出兩點啟發：

（1）我們在人生成長過程中會面臨許多煩惱,生活中存在許多矛盾問題.煩惱和矛盾一樣也存在主次問題.如果我們能集中精力把帶給我們主要煩惱的問題解決好,也許其它的煩惱問題也會迎刃而解.

（2）有時換個角度看問題,煩惱也就不復存在

四、煩惱面對面（傾訴煩惱、傾聽煩惱、解決煩惱）

（1）展示問卷，瞭解學生主要有那些煩惱

（2）讓學生傾訴煩惱，要求其他學生傾聽，並可以提出建議，有些煩惱問題師生一起當堂解決。

（3）討論“當我們面對煩惱時，一般會怎麼做？”。與學生一起形成一些關於合理解決煩惱、如何理性面對煩惱的共識。

五、温情寄語

四川地震，許多同齡人遭受災難。面對着倒塌的房屋、校舍，他們有着許多煩惱。展示圖片，讓同學感同身受，給災區的學生温情寄語。讓他們懂得珍惜，懂得感恩。同時指出如果我們有困擾自己很長時間的煩惱，需要尋求專業的幫助。

六、放飛心情

共唱歌曲“陽光總在風雨後”

七、凡人凡語説煩惱

讓學生談自己對於煩惱的感悟，用平凡的語言道出生活的智慧。

八、教師寄語

人的成長要經過很多階段，每個階段都會有不同的煩惱與憂愁。煩惱可以説是我們人生成長的一部分,我們要學會與煩惱共處。不要怕煩惱,以平常心對待煩惱,我們會覺得煩惱也不那麼令人討厭。

煩惱最怕行動和微笑，如果我們能以微笑面對煩惱，以實際行動去解決煩惱，煩惱就會離我們而去。

教學反思

1.通過問卷及課堂上與學生的溝通交流，我們意識到煩惱對學生的身心發展有較大影響。特別有幾個問題應引起老師特別班主任的關注：

（1）有一部分學生在面對煩惱時採用消極或極端的應對方式。

（2）有部分學生在煩惱時找不到傾訴的對象

（3）少數甚至沒有學生在煩惱時會向老師傾訴，説明老師需要更多贏得學生的信任。

（4）學生還未形成有心理問題時尋求專業幫助的習慣，這方面的工作還任重而道遠。

2．學生因為家庭問題而產生的煩惱超出我們的預期。父母的家庭教育問題及單親家庭等問題現在日益突出，教師應當加強與學生父母溝通及提供力所能及的幫助。

3、學習是困擾學生的主要煩惱，我們在盡力指導、幫助學生取得優異成績的同時，要意識到有一部分學習後進生的存在。對於他們好成績也許是遙遠的夢想。所以老師可能要轉變觀念，改變評價方式，儘可能為他們創設能夠獲得成功體驗的平台，讓他們明白“天生我材必有用”，這樣學習才不會成為他們永遠擺脱不了的煩惱。

《禮物》教學設計3

　　【教學目標】

1能借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量。理解課文主要內容。

2 瞭解插敍；能根據課文內容展開想像。

3 能有感情地朗讀課文，從而讀懂課文內容，知道大音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。從而 感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，使學生從中受到啟示：誠信乃為人之本。

　　【教學重難點】

1.重點：閲讀了解文章的主要內容和敍事手段，體會心理描寫的作用，感受達格妮心理的變化，感悟禮物的珍貴。

2.難點：體會含義深刻的句子，感悟流露在字裏行間的那份激動與幸福。

　　【教學準備】

1.樂曲

2.多媒體課件

　　【學生準備】

課前預習

查找音樂大師愛德華·格里格的相關資料

蒐集有關誠信的格言

　　【教學過程】

一、樂曲導入，揭示課題。

1.播放一段愛德華·格里格創作的樂曲，引出愛德華·格里格。

2.教師介紹愛德華·格里格的資料

師補充簡介作曲家：愛德華·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯於自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

3.教師引導：正是因為愛德華·格里格的作品源於民間生活，使他在一次體驗生活的林間小道上偶遇了一位八歲的小姑娘，並許下了一個承諾，所以有了今天我們學習這篇課文，板書課題：《十年後的禮物》

師述：本文根據蘇聯作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》，作者：曾卓

4.生齊讀課題，教師引導學生據題質疑

同學們都有一雙善於發現問題的眼睛，看到這個題目，你有什麼問題要和大家分享？

（問題預設：1、是誰送給誰的禮物？2、什麼禮物？3、為什麼是十年後的禮物?）

同學們的這些問題充分説明大家有超強的思維能力

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文朗讀，思考：

A、認識課文中的生字詞

B、課文講了一件什麼事情？

2、彙報交流

（1）處理生字詞

教師出示課件（白樺樹、旋律、喧譁、咆哮、項鍊、珍貴、雙頰、曙光）

自由讀、指生讀、齊讀

識記字形：樺和譁對比着識記

曙：日字旁，上面是?，不是曰

（2）交流課文講了一件什麼事？

教師引導概括時要抓住文中的主要人物，並圍繞他們發生了一件什麼事？

三、細讀課文，共同釋疑。

1、生默讀課文，先自主解決剛才同學們提的問題

2、師生共同解決問題

3、師補充：從剛才的分析中你發現在愛德華·格里格身上具有什麼優秀品質？*（誠實守信）

四、合作探究，理解感悟。

剛才大家的表現都很棒，那麼，愛德華·格里格又帶給達格妮怎樣的震撼？下面，我們先來看一下4、5自然段

1、引導學生分析4、5自然段

（1）學生自由讀課文

（2）這兩個自然段讓我們知道了什麼？

（3）八歲的達格妮得到許諾後一直期待着，這一過程中她的心情有什麼變化？

指生讀“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後！即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。”

師引導：在漫長的等待中達格妮【期待、懷疑、失望】

指導學生有感情的讀這句話

（4）師小結：4、5自然段的這種敍述方法叫做插敍。

插敍是在敍事的過程中插入介紹過去或其他的情節，插入的這一部分沒有接着上面的內容按順序描述，而是跟隨達格妮回到了十年前，她才八歲時經歷的故事，它既能具體補充與全面密切相關的內容，又有利於突出文章的中心。

（5）師講述：達格妮已經失望了，那是不是正如她所想愛德華·格里格已經將這個承諾淡忘了呢？（沒有）

2、當達格妮在露天音樂會上收到格里格十年後的禮物，第一次聽到《獻給守林人的女兒達格妮》之後，她有什麼表現？找出相關的句子。

忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。

指名朗讀，其他人邊聽邊根據出示的內容做動作

那當時達格妮的心情如何呢？（驚訝）

3、議一議：達格妮為什麼“驚訝”？請找出相關句子

這是怎麼一回事 ? 這個有名的音樂家怎麼會知道她的名字 , 而且將一支樂曲獻給她呢 ?

師分析兩個人的身份---一個是著名音樂家，一個是守林人的八歲女兒

4、起初，由於心情激動，達格尼無法靜聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。

媒體出示：

出示句子：她聽到了森林的喧譁，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……（指導學生有感情朗讀）

這裏的省略號表示內容的省略，你還能想象她會聽到哪些聲音呢？

想像説話：沉浸在樂曲中的達格妮聽到了（），她還聽到了（）。

5、過渡：這是來自故鄉的聲音，來自挪威西部——一個面朝大海、背靠大森林的美麗地方的聲音（美景）。啊，她一下子明白了！讓我們跟隨她的思緒回到十年前的一個承諾。

愛德華·格里格信守了十年前的承諾，而且用這樣奇妙的方式送過了她，文中如何評價這件禮物？找出相關的句子

這是最好的禮物——對於一個十八歲的少女來説，這是比華美的衣服、漂亮的項鍊更珍貴的禮物。

從這個句子中你體會到達格妮的心情如何？

她的心情是高興和快樂的，她認為格里格信守了十年前的諾言，這禮物是最好的，比華美的衣服、漂亮的項鍊更珍貴。

6、達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裏。（激動）

這是神態與動作的描寫，表明她此時的心情是激動的。

她為什麼激動？

（因為她感受到音樂家對她的祝福）

意外的禮物，意外的收到，她充滿了幸福感

7、生齊讀祝福的內容：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”（幸福）

這裏包含了音樂家對她的美好祝願。

8、音樂會結束，在她心中萌發了一種：“陌生的情感”，這是什麼樣的情感？

指她從音樂家那裏感受到了關愛的幸福，信守承諾的美好，使她對生活充滿了快樂與希望。

9、這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲説：“生活啊，我愛你！”（感激）

生齊讀

（1）從這句話中你體會到了什麼？

體會到這份珍貴的禮物使達格妮更加熱愛美好的生活。

（2）這情感的萌發源於什麼？

格里格誠實守信的人格魅力

五、總結全文，昇華主題。

《十年後的禮物》讓人感受到了人與人之間的真誠守信，感受到了生活的美妙，這是任何金錢也買不到的。真可謂人間處處是真情，願這份情感伴隨達格妮一生。音樂家不僅將這份珍貴的禮物送給了達格妮，同時也送給了我們。

下面我們來談一下，讀了這篇短文後最大的收穫是什麼？

六、拓展延伸

下面我們共同展示一下蒐集的誠信格言和古人誠信的小故事。（曾子殺豬）

守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。——魯迅

物物有價，誠信無價。

信守諾言就像保護自己的生命一樣重要。

誠信是金錢換不來的。

誠信勝於一切。

如果你的人生失去誠信，那麼你的人生將會毫無意義。

誠信是人生最寶貴的財富。

信守諾言的行為是種美德，我希望它能伴隨我們一生，都能有顆真誠的心，都能做到誠實守信，信守諾言。

七、佈置作業

1、課下推薦學生閲讀蘇聯作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》

2、蒐集更多誠信小故事讀一讀

《禮物》教學設計4

活動準備：

創設“商店”、“叮噹貓家”兩個場景，聖誕樹兩棵，貨架、道具(“玩具”、“服裝”、“食品”)若干。

活動目的：

1、通過“買禮物”、“送禮物”的遊戲活動，學習將物品按吃的、穿的、玩的分類。

2、在遊戲中，繼續鞏固“1和許多”的概念。

3、培養幼兒觀察、歸類的能力，萌發對數學活動的興趣。

活動過程：

一、出示“叮噹貓”的生日邀請卡，引發幼兒給“叮噹貓”送禮物，調動幼兒參與活動的興趣。

師：“叮噹貓”過生日，我們一起去商店買些禮物送給他，你們想買什麼呢?

幼兒自由回答，教師隨機滲透“吃”、“穿”、“玩”的定義。

二、遊戲“買禮物”，初步理解按物品的用途分類。

1、教師帶幼兒來到“自選商店”，觀察“食品區”、“玩具區”、“服裝區”，初步理解物品的分類。

2、幼兒自由購物，並互相説説：“我買了什麼，有什麼用”

3、教師以“看看小動物們都買了哪些禮物”的形式，幫助幼兒再次區分物品的用途。

4、隨機複習“1和許多”概念：每個小動物都買了一個禮物，合在一起是多少禮物(許多)。

三、遊戲“送禮物”，學習將物品按類擺放。

1、教師啟發幼兒把禮物按吃的、穿的、玩的分別掛在樹上， 邊掛邊説：“叮噹貓，我送你XX,祝你生日快樂。

2、出示幾籃的禮物，進一步引導幼兒將其他的禮物按吃的、穿的、玩的分類擺放。

四、評價幼兒的操作，大家圍着“生日樹”唱生日歌。

《禮物》教學設計5

活動領域：

語言、藝術

活動目標：

1、 學習有節奏地朗讀兒歌。

2、 用不同的方式表達對媽媽的感謝。

活動準備：

1. 名畫欣賞：《母與子》

2. “兒歌”：《小板凳》

3. VCD磁帶《小板凳》

4. 蠟筆 書面紙 剪刀

活動過程：

一、 欣賞名畫《母與子》，請幼兒猜一猜：

——畫中有誰?猜猜這個阿姨是這個孩子的什麼人》?為什麼?

二、和幼兒一起欣賞VCD，念唱兒歌《小板凳》。

三、請幼兒想一想，説一説：

——媽媽平時很照顧我們，我們應該怎樣跟她説謝謝呢“

——兒歌裏的小朋友是怎樣感謝媽媽的?

——與幼兒討論向媽媽表達謝意的方式，如捶背、幫忙拿東西，送卡片……

四、 製作心意卡，想媽媽表達感謝。

——協助幼兒將書面紙對摺。畫上心形剪下來，並畫上對媽媽的感謝;幫幼兒寫上給媽媽的甜甜話，回家時送給媽媽。

——一邊製作一邊欣賞兒歌音樂。

五、 請幼兒回家除了送爸爸媽媽禮物外，也幫爸爸媽媽捶捶背或做點其他事。

區域活動：

1、 美工活動區

展示名畫《母與子》，引導幼兒感受畫面傳遞的母子情。讓幼兒畫畫母親和自己。

2、 語言活動區

將兒歌製成掛圖讓幼兒欣賞，鼓勵幼兒按自己的生活經驗來改編兒歌。例如：小沙發，真舒服，我請爸爸歇一歇，我給爸爸捏捏肩，爸爸説我乖寶寶。同時，將幼兒自編的兒歌記錄下來。

　活動評價：

1、 會念唱兒歌

2、 會至少使用兩種方式表達對媽媽

《禮物》教學設計6

教學內容：國小語文北師大版第十冊第三單元語文天地中筆下生花《禮物》。

教材分析：“禮物”這一話題是國小語文北師大版第十冊第三單元主題，它貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事物。學生易於捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發學生的表達慾望，使他們能講真話、抒真情。

設計理念：

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須迴歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”，貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，使學生易於捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發學生的表達慾望，使他們能講真話，抒真情。

教學目標：

1、能回憶生活，從親身經歷中選取寫作素材。

2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。 教學重難點：事情寫具體，寫出真情實感。

教學流程：

一、情境導入：

1、請萬明海（洋）給大家唱首歌。

2、同學們，剛才萬明海（洋）給大家演唱了一首非常好聽的歌，我們大家又送給她們熱烈的掌聲，其實在這個過程中我們已經互相交換

了禮物，你覺得禮物代表什麼？

生：祝賀、友誼、關心??

師：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達着一份心意，每一份禮物往往都藏着一個故事。這節課就讓我們以禮物為主題完成一篇習作。（板書：禮物）

二、 出示習作要求：

1、首先我們來看一下本次習作的要求

2、指名讀

3、誰來説説你對習作要求是怎樣理解的？

4、學生彙報

三、指導寫什麼

1、師：習作要求我們已經理解了，下面我們就來想一想這篇作文你想寫什麼？（同桌説説）

2、指名説。（板書）

師：大家剛才説的都是收到的禮物。擁有是快樂的，付出也是美好的，有沒有想寫送出的禮物的？

3、學生彙報 （板書）

師：有的禮物是我們可以看到的實實在在的東西，而有的禮物就需要我們認真的傾聽，用心去感受，比如：剛才萬明海送給大家的歌聲，我們送給她們的掌聲，這些是無形的禮物，還有哪些是無形的禮物？有沒有同學想寫？

4、 學生彙報

四、指導怎樣寫，為什麼寫

師：想寫什麼我們已經都清楚了，下面我們就來説説怎樣寫。

1、指名説。你想怎樣寫？你想先寫什麼？後寫什麼？（2名，一個説收到的，一個説送出的）板書

2、你為什麼寫這件事呢？你想要表達怎樣的情感呢？

3、學生彙報

五、學生列提綱

1、學生動筆列提綱

2、學生彙報提綱，幫助學生修改提綱

六、學生動筆行文

師：説得好，不如寫得好，下面就讓我們把自己的故事寫出來。注意寫的時候把你如何接受禮物或如何贈送禮物的過程寫具體，比比看誰寫的故事最能打動別人的心。

教學反思：

在指導學生寫什麼這個環節，我有意識地引導他們不僅説收到的禮物，也説送出的禮物；不僅説有形的禮物，也説無形的禮物。這樣學生的寫作題材就被拓寬了，可寫的內容也就豐富了。在指導怎樣寫，為什麼寫時，我注重滲透德育教育，讓學生體會到家長、老師對自己的關心，同學之間的深厚情誼。讓學生懂得感恩，懂得珍惜。

《禮物》教學設計7

設計理念

有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔，大自然會更加美麗可愛。本文教學設計以“愛”為線索，在多種形式的朗讀體驗活動中，在有意思的識字、寫字中，讓學生體會呵護、關愛的濃濃深情，引導學生用心去寫這個“愛”字，並把那一份份真誠的愛，深藏在心底。那種愛，會在學生生活中潛移默化，那種愛，會在學生生活中自然流露。

教學目標

1.認識本課生字，會寫課後的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能透過文本體會關愛的情愫。積累生字詞，運用生字詞，豐富詞彙。

教學重點

1.認寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

1.透過文本體會關愛的情愫。

2.積累生字詞，運用生字詞，豐富詞彙。

教學準備

生字卡片。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣引入，整體感知

1.引入談話：小朋友，你過生日的時候都收到過什麼樣的禮物？你最喜歡哪一件？為什麼？

2.讀課題，指導寫“禮”、“物”這兩個生字。

3.講故事《生日禮物》，讓學生整體感知特別的生日禮物與特別的祝福，激勵學生自讀課文。

二、自讀課文，自主識字，積累詞語

1.自由朗讀課文，藉助拼音自主識字（讀準字音，記住字形）。

2.交流識字成果，體驗成功，分享知識，互幫互助。

3.老師介紹兩個特別的朋友：示字旁、牛字旁。教師書寫牛字與牛字旁，學生觀察區別。（筆順的變化：“牛字旁”的筆順是：撇、橫、豎、提。筆畫的變化：“牛字旁”的末筆是提，不再是橫。）

4.與生字寶寶一起交朋友，讀詞語競賽。（讀準字音，展開想象感情朗讀，體會詞語的修飾作用。）

5.與生詞夥伴一起與句子交朋友，讀課文比賽。（發音準確，注意停頓。）

三、細心品讀，體會關愛的情愫

1.看圖：喲，這位小朋友可真開心哪！他為什麼那麼高興呢？請你讀讀課文的第一段，讓我們一起去分享他的快樂！指導學生與文本產生共鳴，感情朗讀。聯繫學生的生活實際，理解生日禮物是珍貴的，它寄託着送禮人的深情祝福。（理解“特別”。）

2.原來媽媽送給寶寶的特別禮物是一隻美麗可愛的小鳥啊！出示句子：“那是一隻美麗可愛的小鳥，關在很新的鳥籠裏。”齊讀。讀到這裏，你體會到什麼？指導學生體會窗外鳥兒的自由自在與籠中小鳥的孤獨、淒涼，在朗讀中由欣喜轉向憐惜。（瞧，你們開始關注這隻小鳥的命運了。可窗外，幾隻鳥兒卻自由自在地在枝頭唱歌，全然不顧籠中那隻可憐的小鳥的感受。）

3.出示句子：“窗外，幾隻鳥兒在枝頭唱歌。”齊讀。它們快樂嗎？它們會快樂地唱些什麼？

4.文中的小朋友是怎麼做的呢？請大家讀讀第三段。哪裏最令你感動？為什麼？

小組討論：“我”想了些什麼？做了些什麼？“我”送給大自然的禮物是什麼？（結合插圖引導學生品味小鳥迴歸大自然的快感。體會小朋友對小鳥的關愛，對大自然的喜愛。感情朗讀。）

四、品讀課文，體會“關愛”

1.齊讀課文，再現“我”獲得特別的生日禮物的快樂，枝頭自由歌唱的小鳥的快樂，迴歸大自然的小鳥的快樂。

2.再讀課文第三段，想想媽媽送給寶寶的特別的生日禮物到底是什麼。（關愛大自然，關愛小動物。）

3.讀一讀，説一説，完成課後第二題。

五、寫字教學

1.有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔。讓我們用愛心書寫這個“愛”字，把那份真誠的愛，深藏在心底。指導書寫“愛”。體會呵護、關愛的濃濃深情。

2.請大家帶着對漢字的愛觀察“描描寫寫”中的其他字，看看你能給大家怎樣的提示。

3.認真書寫，把它作為一份特別的禮物送給關心愛護你的家人和老師。

《禮物》教學設計8

教材研讀：

《禮物》是一篇感情極其真摯的記敍文。課文以“禮物”——一輛自行車為線索，這是外現的一條線索，我認為，這份禮物除了父親送女兒的自行車外，還有女兒將乘公車的錢節省下來為父親買的那雙皮鞋。正因為雙方都在為彼此着想，節省每一分錢，為對方買最需要的一份禮物，才能更加體現父女倆的情意深厚。因此，他們對彼此深厚的情意，又是一份最真摯的看不見但卻能用心感受到了精神上的禮物。課文通過寫父親疼愛女兒、女兒體貼父親的點點滴滴的事情，讚美了這種純潔無瑕的世間真情。

《禮物》作為“禮物”這個單元的一篇拓展閲讀，雖然它是閲讀課文，但是它的故事性很強，在敍述順序上也很有特點，細節描寫生動傳神。而且貼近學生生活，深受學生喜歡，加上心理描寫細膩。無論是文章內容、表達方式、思想情感，對學生而言都是一篇很好的範本，所以把它作為主體課文教學。

由於這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我採用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內容淺顯易懂，字裏行間流露真情。採用長文短教的方式，着力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。

針對我研究的問題，我認為本課有幾個相當好的整合點：

1、以課題小《禮物》整合主題詞大“禮物”

本課的題目叫“禮物”和主題單元詞字面相同，但它們卻隱藏着許多的不同。在教學中讓學生比較兩個禮物的不同，體會本課“禮物”的兩層含義，它既是看得見摸得着的自行車和鞋子，又是隻能用心體會到了父女倆間深深的情意。這和主題詞“禮物”所包含的更廣更豐富的含義是有異曲同工之妙的：它是送給失敗者的鼓勵，是拉近人與人之間距離的微笑，是父女倆深厚的情意，是華僑老人對祖國深深的眷戀等等，體會禮物可以是實實在在的物質上的，也可以是精神上的，禮物不在於價值到底而在於送收雙方的情意，正所謂“禮輕人意重”。

2、記敍順序方的整合

本單元在寫作的順序上很有特色，就是要讓學生，瞭解插敍、倒敍和順序。前面的《獻你一束花》裏學習了插敍的寫法，本課恰好運用了插敍的手法，對學習插敍有了更進一步的認識和體會。同時，又滲透了一種新的記敍順序——倒敍。讓學生更全面了了解了記敍順序，《禮物》這篇課文更好的整合了單元教學在認識記敍順序上的要求。

3、説話訓練，整合了金鑰匙中口語交際的要求

本單元金鑰匙讓學生在課堂發言、表明自己的見解是，注意説明理由，本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現深情的理由，訓練學生説話有理有據。

4、抓住人物的內心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想説寫的能力。

本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內心世界，但是省略描寫了。在教學中，設計讓學生對人物內心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。

學情分析：

五年級的學生已具備獨立閲讀的能力，能在預習中完成自讀筆記，瞭解課文的主要內容，理清文章條理，體會文章情感。所以在教學中，重點就是讓學生通過重點語句的品析，深入人物內心世界，與人物心靈對話，體會生動、細膩的心理活動描寫。同時，我所執教的班級，在家庭條件來講，都非常優越，他們對於文中所描述的家庭條件是無法理解的，因此，為了讓學生能夠深入課文情景當中，在學中比較閲讀，體會家境的困窘，讓學生能入情入景體會女兒生活的環境。同時讓學生感受禮物不在於價值的高低，而在於送於收者之間的情意，懂得“禮輕人意重”的道理，樹立正確的價值觀。

教學目標：

1、熟讀課文，理解課文內容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的真摯情感。

2、初步瞭解倒敍及記敍順序。

3、邊讀邊想，體會人物內心，並學會心理活動的片斷描寫。

4、體會禮物不在於價值的高低，而在於送於收者之間的情和意。

教學重難點：

1．抓住重點詞句，理解課文內容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親真摯情感。

2．邊讀邊想，體會人物的內心，並學習心理活動的片斷描寫。

課前準備：

PPT課件寫話題單

教學課時：

一課時

教學過程：

一、單元詞入手，整體感知

孩子們，今天我們繼續學習“禮物”這個單元，請孩子們回憶一下，在這個單元的學習中，都收穫了哪些禮物？

學生交流

禮物，是一份祝福，一份情意。也許它很平凡、很普通，也許它別出心裁；也許它看得見、摸得着，也許它只能用心感受……，但是無論怎樣的禮物，它對贈送的人和收受的人都有特別的心情。今天我們就一起來分享一份禮物，感受這份獨特的心情。（板書課題）

1．孩子們，通過預習，你能圍繞“禮物”，説説這篇課文主要講了什麼嗎?

評價（板書）

2．你們在預習的時候，對於課文的寫作順序有沒有新的發現或是疑問？

（初步瞭解倒敍的寫作順序）

3．課文一開始就告訴了我們這份禮物就是自行車，而且是一輛有意義的自行車.那麼這輛自行車究竟滿載着父親怎樣的情意，就讓我們走進故事，去感受、分享。

請孩子們快速瀏覽課文，一邊瀏覽一邊想，文中的父親和女兒分別給你留下了怎樣的印象？

學生自讀課文

指名交流，板書

二、品讀課文感受父女倆深深的情意。

（一）通過自讀、交流感受父親的愛

是啊，文中父親對女兒的愛無時無刻不在。於是他決心鬆女兒一份禮物。父親為什麼要送女兒一輛自行車呢？從中你體會到了什麼呢？相信能幹的孩子們一定能從書中找到答案。

1、請孩子們看看學習要求：出示PPT

指名讀學習要求。

2、學生自學

3、交流彙報。

（二）通過與人物心靈的對話，體會女兒的體貼

1、面對如此貧窮的家庭，面對如此疼愛自己的爸爸，這位僅僅比我們大３、４歲的姐姐，她又是的怎樣體貼父親的呢？

請孩子們默讀課文，找到文中直接描寫女兒語言、動作、神態的語句，讀一讀，每讀一處，你都靜下心來，與她對對話，體會她的心裏面都在想些什麼？

找一處最打動你的地方，勾畫下來，再仔細的讀一讀，，並把你的感受用簡短的語言批註在旁邊。

2、指名交流

重點語句：

（1）“女兒的眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來。”

（“亮了一下”，説明女兒心中充滿了激動和高興，因為她太需要了，“隨即黯淡了下來，説明她想到了生活的困難，爸爸沒有錢，不能再給爸爸增添負擔。”）

“隨即”可以換成什麼？為什麼她變化的如此之快，想一想，此時，女兒心理變化，前後兩次不同的反應，心裏都想了些什麼？

一瞬間，時間那麼短，女兒卻為爸爸想那麼多，多麼體貼爸爸啊，真是家貧出孝子。

（2）兩次落淚。

重點體會兩次落淚，女兒的心情。

3、學習描寫人物的內心活動。

如果你就是文中的女兒，兩次落淚時，你都想了些什麼？選擇一次把你內心的想法寫下來？

4、小結：你知道文章怎樣打動你了嗎？那就是人物豐富的內心世界。雖然沒有直接描寫出女兒的內心想法，但是孩子們都入情入景地走進了她的心靈，與她對話，並把她內心的想法寫了下來，讓我們深深地感受到了女兒對父親的體貼。你們真棒。學會描寫人物內心活動來生動故事情節，這就是我今天要送給你們的禮物。你收到了嗎？

（三）昇華感情，體會禮物的深層含義。

今天我們一起分享了這篇感人至深的文章“禮物”，那麼這份禮物是不是隻有這輛自行車？還有沒有別的？

（鞋子）

鞋子和自行車都是父女雙方節省下每一分錢來為對方買的最需要的一份禮物。這都是我們能看見的，那麼還有沒有什麼禮物是我們看不見，但是能夠讀懂了呢？（相互的愛和體諒）這就是父女倆之間深深的情意。看來，禮物不僅僅可以是實實在在的物質上的，還可以是看不見、摸不着，但能用心感受到的精神上的。

三、整合主體單元，感受禮物的情意

孩子們，我們今天學習的“禮物”這篇課文，正好和我們本單元的主題詞相同，你們覺得它們所包含的意思相同嗎？説説你的見解？

學生交流

總結：雖然禮物各不相同，送的對象不同、用處也不相同，但是它們卻拉近了人與人之間的距離，讓我們學會了互相欣賞、互相關心、互相體諒，明白了禮物不在於價值的高低，而在於送與收者之間的情和意。

《禮物》教學設計9

一、設計理念

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須迴歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”，貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，使學生易於捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發學生的表達慾望，使他們能講真話，抒真情。

二、設計目標

1、能回憶生活，從親身經歷中選取寫作素材。

2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。

三、所用時間

本課教學共計60分鐘，大致分為三個時段：指導選材30分鐘，學生寫作20分，講評10分鐘。

四、所教年級

五年級

五、教學過程：

（一）談話引題

1、教師談話：同學們，今天的天氣真好，太陽出來了真讓人高興，老師想為大家唱首歌，你們想聽嗎？

2、師生互贈禮物。

（1）教師唱《太陽出來喜洋洋》後，學生鼓掌。

（2）引題：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵了我，使我充滿了信心，相信這節課我們一定能合作得非常愉快。同學們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實我們已經交換了一份禮物。（板書：禮物）

（二）指導選材

1、理解“禮物”的內涵。

（1）同學們，你覺得“禮物”代表什麼？

（指四———五名學生説説）

（2）過渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達着一份心意，每一份禮物都藏着一個故事。這節課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！

2、説説禮物的故事

（1）同桌交流

同學們，請你回憶一下，你曾經收到過什麼禮物？或者送出過什麼禮物？把你經歷的事和同桌交流一下。

（2）説説收到的禮物

①我們先來聊聊收到的禮物。（板書：收到）誰來説説你的故事？

（引導學生從收禮的時間、對象、內容上多角度説，説清一件事的主要內容。） 時間：生日、節日、其他（生病、離別、做客??）

禮物對象：同學、朋友、長輩、親戚、父母??

內容：吃的、穿的、用的、玩的??

②層層拓展：

a、你收到過自己非常喜愛的禮物嗎？（板書：非常喜愛）

b、你是否收到過意想不到的禮物？（板書：意想不到）

c、你收到過夢寐以求的禮物嗎？（板書：夢寐以求）

d、教師補充事例：《教師節的禮物》

每年的教師節是我最開心的日子，因為我總會收到學生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學生精心選購的，有的是親手製作的，每張賀卡上都寫滿了對我的祝福，這些賀卡我一張也捨不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜裏，空閒時翻一翻，看一看，心裏總覺得美滋滋的。這時候，我就會想：做老師真好，做老師真幸福。

e、在你收到的禮物中，有沒有什麼禮物被你好好保存着？（板書：精心保存）

（以上a、b、c、e環節，教師隨機追問，重點從禮物藴含的情意及喜愛的理由、表現上進行挖掘。）

（3）説送出的禮物

①擁有是快樂的，付出也是美好的，下面我們來聊聊送出的禮物，誰來説説你的故事？（板書：送出）

（教師點評，隨機引導學生説出如何精心準備禮物，怎樣送出禮物，送出後對方和自己的表現、心情）

②拓展禮物的範圍：你覺得禮物必須是一件東西嗎？説説你的見解。

③對，禮物並不一定是一件實實在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，甚至一句祝福、一聲問候、一個電話都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會、去感受。你們送過這樣的禮物嗎？

④小結：聽了那麼多禮物的故事，讓人覺得禮物真是件好東西。的確，有位詩人就曾這樣説過：“禮物是一縷冬日的陽光，温暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的讚歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活。”

（4）説其他的禮物

①同學們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？（板書：期盼）

（教師瞭解為什麼想得到這樣的禮物？打算怎樣得到它？如何對待它？）

②同學們有沒有打算送但還沒有送出的禮物？（板書：未送）

（教師瞭解原因，鼓勵學生大膽送出禮物，敢於表達自己的心意。）

（三）學生寫作

1、提出寫作要求：

禮物的故事多得説也説不完，那麼就讓我們拿起筆寫下一件自己親身經歷的，印象深刻的關於禮物的事，請寫出禮物的由來，事情的經過和自己的真實感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動，給大家20分鐘時間。

2、學生起草，教師巡視，個別指導。

（四）評議習作

請三至四名學生讀習作，其餘學生擔任評委，説説同學寫的作文有什麼成功之處，你想給他什麼建議。（引導學生從選材是否新穎獨特，構思是否巧妙，表達是否生動等方面進行點評。）

附：學生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鑽石》、《一副手套》、《一個甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物，我想對你説》。

（五）欣賞教師下水文：《一份珍藏的禮物》

六、預設效果

能以“禮物”這一日常生活中常見的事物為話題，引導學生回顧自己的生活，捕捉到各種各樣的寫作材料，使人人找到自己要寫的內容，有話可寫，有情可抒。

七、特色提示

1、選題生活化。在日常生活中學生會收到許多禮物，或是節日禮物、生日禮物，或是某種特定情況下贈送的禮物，“禮物”這個話題源於學生的生活，幾乎每個學生都有關於禮物的親身感受，都經歷過禮物帶來的喜悦，感受過禮物的傳遞的情意。因此，這樣的話題使學生有親切感，大腦中有儲存，容易激發寫作

的興趣和願望。

2、教學過程安排富有層次性、邏輯性，層層拓展學生的思路，使學生捕捉到大量富有個性，獨特的材料。本課教學分四個板塊：收到的禮物、送出的禮物、期盼的禮物、沒有送出的禮物。這四個板決由淺入深，層層深入，逐步打開學生的思路。其中“收到的禮物”中分為非常喜愛、意想不到、夢寐以求、精心保存的禮物。學生能想到的禮物往往是實實在在的“物”，因此在“送出的禮物”中又拓展了禮物的範圍，禮物有虛實之分，可以是實實在在的東西，也可以是一句祝福、一聲問候、一首歌等等。這個環節更深地打開了學生的思路，也培養了學生留心觀察生活、關注生活的能力。“期盼的禮物”、“沒有送出的禮物”又從新的角度使學生挖掘出更加新穎、更具個性的材料，給人“柳暗花明又一村”之感。本課曾在蕭山區級教研活動中經過實踐，實踐證明這種教學設計能使學生廣開思路，當堂從頭腦中提取各種各樣豐富多彩的素材。

3、選材指導，表達指導各有側重，點到為止。本課是作文選材指導課，重點落在選材上，在學生捕捉到各種材料的同時，教師適時地追問、點評，使學生能從禮物的由來，收到或送出後自己及對方的表現、心情這幾方面進行描述，其實是在寫作之前安排一個思考、口述的過程，巧妙地為下面的寫作作了輔墊，從而能使學生當堂構想作文內容，完成從説到寫的過渡。

4、引題、導語設計富有詩意。

敍事不是這堂課的最終目的，文章要寫的飽滿、強烈，必須以一種感情為線索串連全文，本課教學也是如此。開篇師生互贈禮物，巧妙地引出話題。每個環節的過渡，小結語以詩一般的語言感染學生，打動學生，使學生自然融入禮物藴含的情感之中，從而能活躍思維，説真話，抒真情，寫出動情的故事來。

《禮物》教學設計10

【教學目標】

《禮物》是北師大版國小語文實驗教材五年級下冊習作教學的內容，其教學目標是：指導學生評改自己的習作，強調文從字順的習作基本要求，領悟寫好人物內心活動的方法，在“欣賞、提問、建議”的習作評改過程中，使學生思考和評改別人和自己的習作。

【教學設計】

一、總結習作情況，明確修改要求

１．互送“禮物”，引出話題。

上週我們寫了《禮物》這篇作文，52個孩子圍繞着“禮物”這個話題，寫了52個故事，我細細品讀了每篇文章，如同收到了52份禮物，所以老師也寫了一首詩送給同學們：一個孩子，一份記憶；一件禮物，一個故事。52支筆畫出了52份禮物，件件禮物令我讚歎不已。引得我更想知道，在它們之中，凝聚着怎樣的情誼。讓我和你們──了不起的小作者一起，為回憶添上閃亮的點睛一筆！

喜歡嗎？小詩是老師獻給孩子們的禮物，掌聲是孩子們回贈給老師的禮物。（板書：禮物）

２．欣賞優秀片段，鼓舞修改信心。

孩子們這次習作寫得真好！每個孩子都把禮物的樣子寫得活靈活現，我敢肯定即使沒見過禮物的人通過讀你的文章也能產生如同親見一般的感受。不信我就請幾個孩子來讀一讀，他們描寫的那份禮物的樣子。（師走到哪裏就請哪個孩子來讀）

師總結：瞧，孩子們筆下的禮物就是這樣的各不相同，不僅選材豐富，而且禮物的樣子也寫得生動形象。你們還想聽誰的？想不想聽我們這次初稿的冠軍作文？猜猜他是誰呢？他就是──

他為什麼能當冠軍呢？祕密在哪裏？（生讀）

３．發現修改空間，明確修改要求。想想自己的習作，比比冠軍的習作，再默默地對照上次的習作要求來看一看。（顯出三個要求，讓學生髮現修改空間）

小提示（三個要求）：①寫清自己接受（送出）了什麼特別的禮物，其特別表現在哪裏。②寫明接受（送出）禮物的過程。③寫出接受（送出）禮物時的心情。

你發現上次習作中哪些方面做得比較好，哪些做得還不夠好，需要進一步修改、完善？（學生提出自己習作中遇到的困難或問題）

今天這節作文課，我們就一起來努力，通過我們的修改把《_______禮物》這篇文章中送禮物、收禮物時的過程和人物的心情，也就是內心活動寫得更好一些。有信心嗎？（板書：內心活動）相信孩子們的作文都能寫得像冠軍作文那麼好，甚至比冠軍作文還好。

二、互動修改片段，領悟修改方法

（第一輪比賽：積分同改）

我們一起來看看這篇文章，請小作者來讀一讀他寫送禮物的這個片段。今天我們評改作文仍然採用積分制，我先要找兩個重要的角色：兩位計分員，請就位。這一輪的加分是一次五分。比賽開始。（生讀）

引導互評互改：

１．文從字順：我們先來看看有沒有錯別字和使用不恰當的標點。

２．亮牌評改（學生使用“欣賞、修改、建議”三張牌）：改文章最基本的要求就是讓文章文從字順，經過幾個孩子的努力，現在看來差不多了。那下面我們再來看看，這篇文章裏有沒有你認為寫得很好、你很欣賞的地方，或者你還可以給他提出建議，和他一起把這個片段修改得更好、更精彩。

①教師相機板書：動作、景物、神態等。

②肯定和鼓勵學生運用已有的方法為他人進行習作修改。

③修改出錯時引導學生亮出不同的意見再徵求小作者的意見。（老師也可亮出自己的意見）

④學生修改時如發生意見分歧，可以引導學生聽聽小作者本人的意見，聽他想表達什麼感受。

⑤修改中如學生不能準確遣詞造句或束手無策時，引導同桌的兩個學生商量商量，看誰最先想出妙計，為本隊加分，為同學的習作添彩。

⑥在學生的文字無法還原生活時，請小作者自己來表演表演當時的情況。你們看，他的眼神、手勢、動作，是一個“送”字就能表達的嗎？還應該用上哪些詞來表達？

３．引導點撥，領悟方法。孩子們，今天我們修改作文，改的是字詞句，而這些字詞句背後就是我們經歷過的那個生活片段，當我們回到故事發生的那個瞬間，當我們沉浸在回憶之中，當生活的點點滴滴在我們眼前浮現時，我相信你的作文就可以寫得和生活一樣精彩！真實的生活經歷，難忘的故事本身，既帶給我們寫作的靈感，更帶給我們修改的靈感！（板書：沉浸──讓點點滴滴的生活再現）

瞧，通過這個片段的修改，我們知道了人物的內心活動可以直接寫，通過“想”來寫，也可以間接寫。同時我們還要努力沉浸在自己經歷過的那個生活情境中去。從剛才你們相互的欣賞、建議中來看你們已經領悟到了這種辦法，我相信你們一定能把這種辦法用到習作修改中去，那麼你們修改後的習作敢不敢和我們初稿的冠軍作文挑戰呢？

４．總結第一輪分數：勝者為輸者鼓掌！

三、運用修改方法，欣賞感悟範本

（第二輪比賽：積分同賞）

１．欣賞教師的作文。

我也寫了一篇作文，和剛才那位同學不同的是我寫的是收禮物的過程和心情。不一定是佳作，不一定比你們寫得好，因為我是成人，我寫的是成人的感覺，而你們是孩子，寫的是孩子的感覺。但我想你們也許能從中得到一些啟示。（讀）

你們有什麼問題要問我嗎？（生談啟發，學生現場請教，教師總結）

２．喚起挑戰激情，再樹修改信心。

在我寫的時候，我經歷過的這個故事的點點滴滴就出現在了我的腦海中，我越寫，記憶就越清晰，寫的時候我還特別注意選擇詞句，讓字字句句都能傳遞我的情感。如果你們也能這樣，從這些角度去寫（指板書），讓點點滴滴的生活再現，讓字字句句的語言傳情，我們就都能把文章寫好、改好。

四、運用修改方法，進行自我修改

下面我們將開始第二輪比賽，這一輪的比賽將更精彩，每次發言加10分。比賽的規則是運用剛才學到的這些方法修改重點段落──送禮物（收禮物）。注意寫好過程和人物的內心活動。（學生修改自己的習作，教師巡視）

五、展示修改片段，追求點滴進步

（第三輪比賽：積分共進）

組織學生欣賞。（小作者：你最欣賞自己哪一處的修改？同學：你最欣賞他哪一處的修改？他哪一處的.修改讓你很受啟發？）

六、結語

不同的禮物背後有着不同的故事和經歷，也帶給我們不一樣的回憶；沉浸在故事中，讓點點滴滴的生活再現，這是寫好作文的重要一步；今天我們寫“禮物”的故事，寫人物的內心活動，雖然用的是同樣的方法，卻用了不一樣的語言來呈現，而這些語言都是屬於每一個孩子自己的。如果你的文章裏字字句句都是你最想説的，都是最能傳遞你內心情感的話，你的文章一定是一篇佳作：既能感動自己，也能感動別人。讓點點滴滴的生活再現，讓字字句句的語言傳情──寫作時應該這樣，修改時也應該這樣。你要努力去回憶、體驗自己的生活，用自己最想説的語言來表達你自己的內心情感，孩子們，請記住：真實的生活，難忘的經歷，既帶給我們寫作的靈感，更帶給我們修改的靈感！孩子們，修改永遠沒有結束的時候，你今天在課堂上發現了誰的辦法、想法特別好，你還可以請他繼續修改你的文章。

《禮物》教學設計11

教學目標：

1、圍繞保羅兩次猜錯，仔細品味重點語句。從字裏行間感受小男孩兒美好的心靈。

2、憑藉語言材料，體會“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發學生在生活中樂於給予、樂於奉獻的情感。

教學重點：

圍繞保羅兩次猜錯，仔細品味重點語句（包括描寫小男孩語言、動作、神態和保羅語言、心理活動的句子），從字裏行間感受小男孩兒美好的心靈。

教學難點：

憑藉語言材料，體會“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發學生在生活中樂於給予、樂於奉獻的情感。

教學準備：

多媒體課件教學過程：

一、 整體感知，複習舊知（3分鐘）

1、本課的主要人物是誰？是按什麼順序寫的？

2、瞭解這篇課文的主要內容，根據提示，説説課文的主要內容。

這篇課文主要講述了一個有關愛的故事：在一年 節的前一天，得到哥哥禮物的保羅遇到了______ ________，在短暫的相處中，保羅 次猜錯了 的想法。這個年少哥哥，用他的言行強烈震撼了 ，使他深深體會到“ _________________________”。

（設計意圖：對上節課所講的內容有一個回顧、複習，尤其是概括文章的主要內容仍然是新課標對高年級段語文所要求的重點。）

二、精讀課文，品詞悟情（30分鐘）

師：在這個故事中，保羅兩次猜錯了小男孩，在猜錯的同時，小男孩兒的言行一次又一次震撼着保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動了保羅的心呢？下面我們來默讀課文，先勾畫出第一次打動保羅相關的句子。

（設計意圖：在整體感知之後，學生對於課文敍述的事情已經有了整體的把握，在此基礎上，通過默讀課文，直撲文章重點句段。）

全班彙報交流：

（一）保羅第一次猜錯：（15分鐘）

出示：“我希望，”小男孩兒接着説，“我希望也能當一個那樣的哥哥。”

1、教師引導：“那樣的哥哥”是什麼樣的哥哥？讀出這種強調的意味和對弟弟的愛。

2、師：保羅怎麼想的？保羅為什麼會有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。

（預設：保羅認為他知道小男孩兒希望的是什麼，他希望也能有那樣一個哥哥。）

（1）抓住“聖誕節的前一天，保羅從辦公室裏出來時，看到街上有一個小男孩兒在他閃亮的新車旁走來走去，不時地摸摸它，並露出羨慕的眼神。”這個句子中，對於小男孩動作、神態詞語體會小男孩兒的羨慕之情，並將這種感受讀出來。

師：羨慕什麼意思？（喜愛並且希望自已也有。）

師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎？再讀句子，體會男孩的羨慕。

師：通過小男孩的動作與神態我們體會到小男孩兒對保羅的羨慕，來，再通過語言描寫來體會一下。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對話。引導學生體會小男孩兒對保羅的羨慕。

分角色讀3、4、5、6自然段中保羅和小男孩兒的對話，來體會小男孩兒對保羅的羨慕。

（設計意圖：從小男孩兒讓人感動語言談起，再去追述保羅產生錯誤想法的原因。抓住表現小男孩的語言、動作、神態的關鍵語言來表現小男孩的隊羨慕之情，領悟作者的語言特點。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化。）

（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒説：“啊！我希望……”如果你是保羅你覺得小男孩兒會接着説什麼呢？讓學生把小男孩兒的話補充完整。

（設計意圖：將語言留白處補充完整，讓學生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）

3、師：這些小男孩兒的面對保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼裏，難怪他會這麼想。但是，他想錯了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯在了一個字上，這兩句話意思不同，只是因為有兩個字不一樣？你發現了嗎？（“當”和“有”）

“我希望也能當一個那樣的哥哥。”

“我希望也能有一個那樣的哥哥。”

師：“有”意味着什麼？而“當”呢？（前者是給予，是奉獻，後者意味着索取。）

師：這麼小的孩子，心裏想的不是從別人那裏獲取什麼，而是時時想着能給予別人一些什麼，多麼令人感動，多麼令人敬佩啊！面對這個不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？請大家把目光投向文章的9到16自然段，從中找到我們要的答案。

（設計意圖：在“當”和“有”的對比中，關注細節，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的不同內涵，感受小男孩純真的給予。）

（二）保羅第二次猜錯（15分鐘）

1、學生可以讀課文，也可以用自己的話來回答保羅第二次猜錯小男孩兒的心思。

2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？

（設計意圖：從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關愛。培養學生有理有據表達自己想法的習慣和能力。）

重點句段：

“到了小男孩兒的住處後，小男孩兒三步並作兩步地跑上台階，進入屋內。過了一會兒，他扶着因患小兒麻痺症而跛腳的弟弟從屋裏走出來。他把弟弟安置在下面那層台階上，然後緊靠着他坐下。”

（1）引導學生抓住“三步並作兩步、扶着、安置、緊靠”這些動詞體會小男孩兒對弟弟的關愛。並指導學生讀出小男孩兒的急切之情和對弟弟的悉心照料。

（設計意圖：憑藉具體的語言材料，抓住關鍵詞語，在品味語言的同時，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配着輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾、行動不便的弟弟。聖誕節即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節日的櫥窗前挑選好自己喜愛的聖誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能？他的心情應該是？

（學生暢談，想象）

師：可是，此時此刻，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什麼？為什麼？

師：弟弟的開心、快樂就是小男孩的快樂！（板書：快樂）(指名朗讀)

語言描寫：

他指着那部車子説：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子，這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗裏的那些聖誕節的禮物了。”

（通過品味小男孩對弟弟的説的話，體會到小男孩兒對弟弟許下的承諾，讀出對未來的企盼，進一步感悟對弟弟的愛。）

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什麼?

師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣,小男孩才會感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）

三、感悟主題，昇華認識（3分鐘)

1、師：眼前的一切感動了保羅，激起了他無私助人的願望：(齊讀15自然段）

保羅走下車子，將小弟弟抱到車子的前座上。他的哥哥眼睛發亮，也跟着爬上座位，坐在他的旁邊。於是，他們三個人便開始了一次令人難忘的假期之旅。

2、師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因為他們都收到了最美好的禮物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什麼呢？

3、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂自己”。

（設計意圖：體會“給予比接受真的更令人快樂”的內涵。對“最美好的禮物”有深刻的認識和理解，猶如滋養學生精神世界的雨露。）

四、拓展延伸(3分鐘）

師：在生活當中，你一定享受過給予的快樂，給予是一個真心的承諾，給予是一句親切的問候，你的給予又是什麼呢？（動手在紙上書寫一句話。）指生回答

（配樂）師總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂於奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心裏感受到??給予是快樂的。

這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波盪漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢着芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高昇；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書）??給予比接受真的更令人快樂。 再讀??給予比接受真的更令人快樂！

五、作業：（1分鐘）

1、推薦閲讀高爾基《給，永遠比拿快樂》

2、小練筆：同學之間講一講關於“禮物”的故事並寫下來。

要求：

1）．把故事的情節講清楚。

2）．寫作要側重語言、動作、神態的描寫。寫出內容真實，情感真摯的關於禮物的片段。

3）．寫後相互交流，評議寫作佳品。

（設計意圖：給學生提供讀寫訓練的機會，既擴大了學生的閲讀視野，也起到了遷移運用的作用。）

六、板書設計

7最美好的禮物

保羅 小男孩

猜錯了 不是獲取而是給予

又錯了 不是炫耀而是關愛、鼓勵

給予比接受真的更令人快樂

七、教學反思

《禮物》教學設計12

教學目標：

1、熟讀課文，理解課文內容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。

2、初步瞭解倒敍及記敍順序。

3、邊讀邊想，體會人物的內心。

4、學習積累詞語。

教學重點：理解課文內容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。

教學難點：邊讀邊想，體會人物的內心。

教學準備：課件

教學課時：1

教學過程：

一、啟發談話導入新課

同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？

這些禮物，寄託着親人的關愛和期盼，它們將陪伴着你度過快樂的童年。我們的學習小夥伴鼕鼕也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）

二、初讀課文了解內容

用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

教師相機指導學生認讀生字新詞，並理解有關詞語的意思。

課文主要寫了什麼？

三、品讀課文理解內容

指導學生有感情地朗讀課文。

四、質疑討論

“小小的禮物，寄託着親人的關愛和期盼”，親人期盼什麼？

為什麼把寄託着親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”

指名説，教師相機指導

五、擴展閲讀培養能力

親人的關愛讓我們感到無比的温暖和幸福，那我們如何回報親人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家説一説。

讀故事。

《禮物》教學設計13

【教學目標】

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“聖誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯繫上下文，體會小男孩和保羅的心裏活動。

過程與方法

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，瞭解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

情感態度與價值觀

憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操

【教學重點】

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，並憑藉具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

【教學難點】

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

【教學準備】

課件、故事、與“給予”相關的生活見聞

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、情境導入，引入課題。

(一)孩子們，今天，老師帶來了幾件小禮物，要獎給昨天在各方面表現最棒的孩子。(給學生髮禮物)下面，我想請獲獎的孩子談一談得到獎品的心情。(高興，激動，快樂，興奮……)

(二)教師小結：(板書：快樂)是啊，孩子們，在生活中，當我們得到一件獎品時是快樂的，得到表揚時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，得到別人幫助時是快樂的……可是，美國作家丹·克拉克卻説“給予是快樂的”。(板書完成課題：給予是快樂的)請大家齊讀課題。“(正音：給予jǐyǔ)。再讀課題。

(三)課題質疑

1、讀了課題，你有什麼問題想問?

2、誰知道“給予”是什麼意思呢?

3、你知道課題是什麼意思嗎?

二、初度課文,感知“給予是快樂的”。

(一)瞭解課文的特點

1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什麼東西，往往是快樂的;可付出給別人什麼，又怎麼會是快樂的呢?請大家打開課本，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。首先請孩子們看看課題，我想請教大家一個問題，(在課題左上方畫上略讀符號)，你們知道這個星號表示什麼嗎?

(這個星號表示這篇課文是略讀課文。)

2、有誰知道略讀是什麼意思?

簡略地讀，這樣的文章只要瞭解故事的大致內容就行了。)(二)提示自學方法

孩子們説得很對。另外還有一點很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎?光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的就是—(投影：問)，要求大家能自己發現問題，提出問題。下面請孩子們自學課文，我們來檢驗一下，看看誰的自學能力最強。

(三)學生自學課文。

下面請同學們認真自讀課文。出示自學要求：

1、讀準字音，讀通課文。

2、不理解的詞語圈點出來，聯繫上下文想一想是什麼意思。

3、自己提出問題，註上符號，並試着在文中尋找答案。

(學生讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，瞭解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘)

(四)交流讀後收穫。

1、交流自學時提出的問題。(文中出現了哪些人物?他們都給予了別人什麼?給予別人後，他們是什麼心情?)

2、理解“聖誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、初步感知給予是快樂的。

三、再讀課文，感受“給予是快樂的”。

(一)質疑問難，學會提問

通過剛才的交流彙報，我發現我們四年級四班的孩子讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自如，讀得很深入，能提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值的問題，並且能夠嘗試着自己解決問題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問題，比一比，看一看，誰提的問題價值最大。等一會兒，我們在全班進行彙報。

(生分組討論，解決簡單的問題，對提出的問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。)

(二)交流有價值的問題

同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那麼究竟誰的問題提得最好，最有價值呢?我們來分組進行彙報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎麼樣?

交流問題一：保羅的眼睛為什麼濕潤了?

生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。

學生找句子分析小男孩的優秀品質

交流問題二：“保羅為什麼一錯再錯?”

1、學生分析保羅一錯再錯的原因

2、老師提出問題一：“保羅究竟是錯了，還是對了?”(投影)

(學生討論)

3、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，讓我們瞭解了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發生的故事吧!分角色來朗讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、師：感謝你們三個人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們!讓我們再來看一看其他小組的想法吧!

交流問題三：“為什麼保羅認為給予是快樂的?”

生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現心願時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個人優秀品質的表現。具有這樣品質的人是無私的的人，心裏裝着別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂!

交流問題四、課文中重點講了哪些內容呢?

生：我們認為課文重點講小男孩要把歡樂給予小弟弟。

師：你是從哪些地方看出來的

生：先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，小男孩説“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀了文中內容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他並不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助、給予別人快樂的人，他的思想是多麼的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質，

生：我從小男孩對弟弟説的那句話也可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

他説：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了!”讀了這句話，我體會到小男孩一心要把快樂給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，並且告訴自己的弟弟，今後他也要送給弟弟一輛這樣的新車。

師：是啊，小男孩一心要把快樂給予弟弟，這正是課文要講的重點，這正是作者要歌頌的品質。

交流問題五、“為什麼説他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚?”

師：真是火眼金睛，善於思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有價值。(交流)讓我們來共同研究一下。

(投影)他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

師：他們三個人是指(保羅、小男孩和弟弟)。為什麼説“他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚”?

(學生各抒己見)

師：那確實是一個難忘的夜晚!特殊的夜晚!在那個夜晚，他們一起共同體會着給予帶來的快樂。讓我們再來讀一讀他們難忘的原因吧!

小弟弟是因為(第一次這樣乘車並親眼看到聖誕之夜的風光)而難忘

小男孩是因為(給弟弟許下了一個美好的諾言並讓弟弟得到了一次意外的歡樂)而難忘

保羅是因為(懂得了給予是快樂的這個深刻的道理並感受到幫助別人的快樂)而難忘

交流問題六、你能聯繫課文具體談談“給予是快樂的”這句話的意思嗎?

1、學生聯繫課文內容談。

2、師生交流。

(投影)保羅的哥哥因為(送給弟弟一輛汽車作為聖誕禮物)而感到快樂，

保羅因為(把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂，

小男孩因為(給弟弟一個美好的承諾)而感到快樂。

2、聖誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的聖誕樹上掛滿了一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看着這一切，男孩、弟弟、保羅會想些説些什麼呢?選擇其中的一個説説。

3、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

四、切己體察，感悟“給予是快樂的”。

1、是啊，孩子們，在這個世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關心和愛護，這個世界才會充滿愛的雨露陽光，才會成為愛的家園。有時候，哪怕只是一個充滿愛的眼神，一句不經意的問候，一個小小的舉動，也能夠讓人温暖一生。今年我剛剛調入渝高國小，就得到過你們的幫助。你們經常提醒我什麼時候別忘了做什麼，熱心地為我介紹學校的情況，一個個都願意當我的小嚮導，真讓人感動。當我知道有同學要選我當他們心目中的好老師的時候;當教師節那天，我從陳純手中接過鮮紅的愛心的時候;當建隊日前一天全校師生冒雨彩排時，塗蘭朵自己淋着雨卻要把雨傘遞給我的時候;彩排結束後，當寧志傑把紙巾遞給我鑔被雨水淋濕的鏡片的時候;當我收到你們國慶發來的祝福短信的時候……孩子們，我是多麼多麼激動啊!你們的給予會讓我快樂無比，幸福一生。那請你們回憶一下，你們給予我這些的時候，你們心情如何?是否因為給予別人什麼而感到快樂?

2、聯繫生活經歷，啟發談話。

出示字幕：我也曾因為()而感到快樂。

五、實踐活動，昇華愛的意。

1、讀《給，永遠比拿愉快》，談體會。

2、在今後的學習和生活中，我們應該怎樣做，才會給別人帶來快樂?(在《愛的奉獻》中，交流自己的體會。)

3、教師總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂於奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心裏感受到

??給予是快樂的。

這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波盪漾;因為有了愛，我們的生活才會洋溢着芬芳;因為有了愛，我們的學業才會步步高昇;因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道(齊讀板書)

??給予是快樂的。

再讀

??給予是快樂的!

六、作業自選廳。

送人玫瑰，手留餘香，同學們，你會為自己留什麼作業?

·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。

·每個同學到課外閲讀相同主題的文章。

·課外蒐集“給予是快樂的”名人名言。

·今後，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

·最好的作業就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

《禮物》教學設計14

目標：

1、瞭解小兔西西在媽媽住院前後的改變，初步理解故事的內容。

2、激發愛勞動的情感。

準備： 情景表演、頭飾（小兔、兔媽媽、小猴）、故事錄音磁帶、教學掛圖、幼兒用書《特別的禮物》。

過程：

1、情景導入（第一段故事的內容）：

小兔西西出場。

——“我是小兔西西，不愛勞動。兔媽媽有很多的事情要做，燒飯、洗衣，還要照顧西西。吃飯時，兔媽媽一口一口喂西西吃飯，衣服也要兔媽媽幫我穿，兔媽媽累極了，生病了。”

看完表演後討論。

——“你們喜歡這樣的小兔西西嗎？為什麼？”

2、觀察圖片：

小動物的禮物。

——“小動物送什麼禮物給兔媽媽？”

“他們會對兔媽媽説什麼呢？”

小兔西西的禮物。

（錄音）西西：“嗚……我什麼也不會，給媽媽送什麼呀？”

——“小兔西西為什麼哭了？”

“她為什麼會沒有禮物呢？”

幼兒自由講述。

3、情景感知（第二段故事內容）：

故事表演第二段：小猴子把小兔西西野外，説：“禮物就在這地底下，你自己挖吧！”小兔西西用力挖呀挖呀，挖出了一個大蘿蔔。小兔西西把大蘿蔔送給媽媽，媽媽説：“這是最好的禮物。”

——“你看到了什麼？”

“西西送什麼禮物給媽媽？”

“為什麼兔媽媽説大蘿蔔是最好的禮物？”

教師小結。

原來大蘿蔔是小兔西西自己勞動得來的，所以這是最好的禮物。

1、 完整欣賞故事表演。

《禮物》教學設計15

這位送禮物的人，原來是一位孤苦伶仃的老婆婆，她獨自住在山腳下的小屋裏，生活貧困而樸素，品質勤勞而善良，正因為她無私地把微笑送給別人，因此人人都尊敬她。一張精美的賀卡、一份温馨的祝福、一句親切的話語、一種誠摯的關懷是禮物，一絲真誠的微笑，更是一件神奇的禮物:送給傷心的人，他會滿懷寬慰;送給憤怒的人，他會轉怒為喜;送給勞累的人，他會精神煥發。其實，我們每個人都會微笑，把真誠的微笑送給別人，讓別人感到幸福的同時你也是快樂的。

教學目標

1. 運用學過的方法，自主學會本課生字，理解並積累新詞。

2. 理解課文，學會抓重點詞句體會微笑的神奇。

3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得微笑能帶給人們幸福和快樂的道理，學會在生活中善待每一個人。

重點難點

1.讓孩子們懂得微笑有着無窮的魅力，從而在生活中善意地對待每一個人。

2.通過品文感悟老婆婆雖然貧苦但心裏充滿陽光。

教法學法 :品讀感悟法 合作交流法 實踐體驗法

教學準備: 教師、學生準備《新華字典》或《現代漢語小詞典》。

課時安排 :2課時

第一課時

【課時目標】

學會本課生字、新詞。

正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

學習課文第一自然段，感受老婆婆積極樂觀的生活態度。

【重點難點】

1.學習生字詞，積累新詞。

2.整體感受老婆婆積極樂觀的生活態度。

【教學過程】

一、談話引入，揭示課題

1.師:同學們，你們收到過禮物嗎?能用一個詞語來表達當時的心情嗎?那你們有送禮物的經歷嗎?送出禮物那一刻，又是怎樣的心情呢?(生彙報。)

2.師:世上有一種禮物，它不僅能傳遞祝福，而且還有着神奇的力量。那它到底是什麼禮物?又有着怎樣神奇的力量呢?今天就讓我們走進《禮物》這一課。(板書:禮物)

二、初讀課文，瞭解大意

1.默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了什麼?讀後交流，掌握概括大意的基本方法，教師相機指導。

2.檢查生字詞情況，齊讀生字新詞。重點理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的詞義。

3.抽生讀課文，生生互評“字音讀準沒有，句子讀通順沒有”。

三、再讀課文，感受老婆婆的生活態度

1.剛才你們自己讀了課文，聽了別人讀課文，你知道老婆婆的生活條件怎麼樣?你是從哪些詞句體會到的?請迅速勾畫下來，先給你的同桌説説。

2.抓重點詞、聯繫上下文、反覆朗讀等方法，來指導學生運用到本課學習中，明白句子的深刻含義

3.根據師生共同整理的內容，點撥學生採用勾畫重點詞進行理解，並在反覆朗讀中領悟。在交流中，教師應及時給予鼓勵、評價。

(1)老婆婆吃住條件怎樣呢?(抓住“磚頭支起一口鍋”、“野菜”、“只有…才”、“唯一”等詞語，讓學生把勾畫出來的詞句反覆讀讀，並深入體會，交流感想。)

(2)老婆婆生活環境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢?引導學生勾畫出體現老婆婆心情歡快的詞語:“金黃的樹葉”、“小鳥和蟲兒的啼鳴”、“月亮當燈籠”等。從“每天天亮”、“拾柴割草”、“編筐織蓆”、“夜裏”、“捻麻線”、“搓草繩”、“一年四季”、“手腳不停”等詞語中體會老婆婆積極的生活態度。是啊，窮困並不可怕，要有積極的態度去面對生活。

(3)通過對比窮困和樂觀，以各種形式指導朗讀第2自然段，體會感情變化(同情——讚賞)。同情老婆婆的孤苦伶仃，讚賞老婆婆樂觀的生活態度。讀出相應的語氣和情感。

(4)這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象?(勤勞、善良、樂觀。)

四、總結課文，設疑懸念

一位勤勞、善良、樂觀的老婆婆，卻在那麼差的生活環境中，要送給誰禮物呢?送給別人什麼禮物呢?下節課我們再一起學習。