病房是一個人們談之色變的地方，因為那裏承載了太多的痛苦與淒涼，今年我所帶來的《病房裏的故事》，則多了幾分感動。
我的説課將分以下三個環節：
第一、從剖析教材入手，確定本課教學目標及重難點。
第二、遵循以學生為主體，在閲讀教學中以培養學生的口語表達能力為主線，（主題教研課題）説明教法與學法的確定。
第三、説具體的教學流程及設計意圖。
具體説課如下：
第一、説教材
本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。
文章採用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衞給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內心，更適合通過補充文章空白、續編，進一步深化理解主題。
基於以上幾點思考，確定本課的教學目標及重難點：
知識：瞭解文章寫作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過學生朗讀能力。激發學生表達興趣，提高學生口語表達能力。（重點）
思想教育：理解課文內容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點）
第二、教法與學法
一堂好的語文課應充分體現十六個字“書聲琅琅，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學思想，我採用“媒體創設情境法、引導法、談話法”等教學方法，讓學生在讀中體會人物內心，體會文章所表達的情感；在討論交流中逐層提高學生口語表達能力。
第三、具體的教學流程、設計意圖
一、談話導入
讓學生説説病房給大家留下的印象，從而帶着幾分好奇來到這間特殊病房。“特殊在哪裏？”學生疑慮油然而生。
（都説興趣是最好的.老師，那麼好奇心也定會是一名合格的嚮導。）
二、深入剖析，走進人物內心世界
1、指名讀1、2自然段，尋找答案
讓學生着重體會吉姆、大衞的病都很重，儘管這樣吉姆還每天都向大衞描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準確、恰當。
2、吉姆描繪了一個怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向學生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來了，草木發芽，碧綠的湖水隨着輕風盪漾，蝴蝶抖動着翅膀，盛開的鮮花四處飄香。
一、説教材
1、教材的地位和作用
流程是技術的核心概念之一。《認識流程》是蘇教版必修模塊《技術與設計2》第二單元的內容。本節以時間為核心，從時序、環節兩方面，通過學生動手並對生活中的事例進行分析，引入流程的概念（流程、時序、環節）。以案例分析讓學生加深對時序和環節的理解。
2、教學目標
①知識與技能：理解時序、環節和流程的概念，掌握學習和生活中的有關流程，學會用流程圖表達簡單的流程。
②過程與方法：通過彈簧圓珠筆的組裝小實驗作為導入，引出時序、環節和流程的概念。結合典型案例分析，説明流程的表達方式。通過有關練習讓學生進一步對流程有較深入的瞭解。
③情感、態度與價值觀：通過對流程中時序的學習，培養學生的時間意識。體會流程在學習、生活中的意義。提高學生依據科學合理的流程處理問題的能力。
3、教學重點：時序、環節和流程的.含義，簡單的流程圖。
4、教學難點：時序和環節的特點，分析具體事例中的時序和環節，用流程圖表達簡單的流程。
5、課前準備：彈簧圓珠筆4支（每組一支）、視頻課件
二、説教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到“教”與“學”的和諧統一。本節課採用講授法與實踐法相結合的方法。講授法教師可以系統地將所學知識傳授給學生，實踐法可以加深學生對所學知識的理解。讓學生自己動手去實踐，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更好地幫助學生掌握主要知識點，達到有效教學的目的。實踐證明這樣教法學生樂於接受，達到比較好的效果。
三、説學法
學情分析：學生在生活中已接觸過簡單的流程操作，對流程的理解只認為是做一件事情的順序，這樣的理解不夠準確，對如何表達流程還不夠清晰。為了使學生準確的理解流程的含義，學會表達流程，本節課力求在學生已有知識的基礎上，讓學生通過對問題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達。
引導學生進行“探究式學習”，通過“探究——分析——嘗試——發現”的過程來掌握本節課的知識，在老師的幫助下逐步樹立“流程就是質量、流程就是效率”的設計理念。
四、説教學過程
1、情景引入：（視頻播放）本田廣告
根據形象生動的視頻，幫助學生感知流程。
2、學生動手拆裝圓珠筆，提醒學生在動手過程中留意拆裝步驟、順序和所用的時間，完成後提問。通過設問、學生思考、討論、回答，教師歸納，得出流程的含義以及它的意義，分析出時序和環節。説明任何流程都反映了一定得時序，體現出一定得環節，即流程由時序和環節組成，而且有些時序是不可顛倒的。
3、讓學生回顧《技術與設計1》中設計的一般過程，通過舊知引新知，引出最簡單，最常見的方框流程圖，接着讓學生回想所見到的流程表達方式，通過典型事例的思考和分析，是學生掌握和理解流程的表達方式。
4、課堂練習，檢驗學生對所學知識是否掌握，流程都選用學生生活周圍的事例，貼近生活，易於理解，拉近與學生的距離，引導學生明白“學有所用，學有致用”的道理，激發對本單元內容的關注和興趣。
5、本課小結：通過學生動手操作和案例分析，使學生充分理解時序、環節和流程的含義、以及流程在生活生產中的重要性，同時引導學生在生活和學習的方方面面，能用流程的眼光去面對、分析，逐步構建科學的流程思維體系。
6、作業佈置
（A）這個設問有點邏輯上的問題，人們做任何事情都會遵循一定的流程，就算是錯誤的，也是一種流程。學生平常做事情不一定會遵循一種既定的流程，往往是在做事的過程慢慢摸索形成的，而不一定是做任何事情都有先有流程的。所謂“先有流程”指的是經驗豐富的人事後歸納出來的趨向最合理的流程，也就是説“此流程非彼流程”。估計祝老師的本意是想説明合理的流程與不合理的流程之間的天壤之比，建議改一下問法。（附：課堂上教師的每個設問都是服務於下一教學環節的，應該是或者藴含深意用來為下一步埋下伏筆，或者）
（B）建議：準備幾套餐具和幾個貯物箱，選幾名學生做個示範，既是互動遊戲，用來活躍課堂氣氛，也比較容易發現、説明問題。
（C）建議：為了利於學生順利地按教師希望的方向開展討論，教師應該給予適量的提示，否則學生的回答將會五花八門，課堂氣氛是活躍了，但方向難以把握。我認為：教師不論組織任何形式的活動，都應該是在教師的掌控之下的。
（D）這個案例是非常好的，但距離入學辦手續的那天已有八個月了，學生已經忘記當初的體會了，而這個案例中最大的問題在於多次到不同地點交費，而每人每次交費都需經歷交錢、找零、開票等環節，流程優化的關鍵在於改多次交錢、找零為一次性銀行代扣。如何使學生回憶起當初因為重複性環節繁多而造成排長龍的現象是教師需要花時間去補救的，這無形中會在這個案例説明上多花了一些時間，而祝老師這節課的案例、知識量比較大，我比較擔心一節課難以完成教學任務。建議：用語言、視頻、圖片搭救，讓學生一看就明白，免去部分口舌之勞。
（E）對於沒去過大夫山的學生來説，連大夫山在哪裏、那裏有什麼娛樂項目都不知道，如何設計流程呢？
（F）是要求全部都調查還是選一個來調查呢？
（G）這個小故事貌似與本課內容“流程的改進設計”關係不大，而且花的時間可能會太多，如果非要説明“有了流程，我們就應該按流程去做，否則就會出現某些後果”的話倒不如問學生：為什麼公廁的牆壁上往往會寫着“來也匆匆，去也沖沖”的字樣呢？可能這樣更直接一些。
（H）如果教師注意觀察學生的低聲議論，多找閃光點，發現個別學生懂得一點流程改進的方法，在最後一次討論彙報的時候點名要求該學生回答，使旁聽者看到授課教師的講課有一定的回報，這就是對這節課最好的評價，我們上任何一節課都應該向這方面努力，特別是公開課尤其要注意這一點。課堂評價的形式是多樣的，既可以表現為同行之間的評價，也可表現為學生在學習上的任何一點可見的進步。
(I)雖然還沒有進行教學實踐，但在醖釀教學設計的過程中也有經驗教訓，但凡有所思，都可記錄下來。比如以下是我的引玉之磚：
《技術試驗》的.教學設計反思：原先設計的技術試驗是《用打點計時器驗證自由落體運動的規律》的實驗來開展科學實驗和技術試驗的討論分析，但是經仔細思考，發現很難設計出簡便易行且參與度高的科學實驗，想要從中挖掘出技術試驗環節就更不容易了。
在進行教學水平評估檢查科組資料時，無意中見到某教師設計“如何鼓掌才能更響”作為技術試驗的新課引入案例，經分析發現這是一個很好的案例，也與當前的亞運會主題相契合，也與原教學設計中的《海心塔設計的可靠性之技術試驗》首尾呼應，使整節課呈現出一個完整的亞運會主題，實現以亞運會為載體的流暢的教學過程。
在參加評估會議時從當時的鼓掌動作聯想到教學設計的改進，是因為“如何才能上好一節通用技術課”已成為日夜思考的問題，處於一個類似神經質的敏感狀態，無論身邊發生什麼事情，都首先想一下與通用技術教學有沒有關係。
另，在備課的過程中，覺得對於學生來講，無需知道“技術試驗有哪些種類”，學生通過這一節課需要明白的應該是：雖然他們由於當前的知識非常有限，導致不可能完整地設計出一個完全合格的技術試驗過程，但日後當他們走上工作崗位總會有需要去完成一些以前沒做過的任務，在這個時候就必須要做一些相關的技術試驗來檢驗自己設計的方案是否合理。只要能明白這一點以及懂得要針對問題的具體情況來開展相關的技術試驗，那麼我這節課的目的也就達到了。至於以後工作時真的需要做技術試驗的時候，他們如何請教老師或者查閲前人經驗，把這些技術試驗如何做好，就無需我們操心了。
在學生的人生歷程中，通用技術學科知識只是匆匆過客，我們作為教師所能做到的是“雁過留聲”，希望通過自己的教學在學生心中埋下技術思想的種子，使學生懂得解決問題的一般方法和原則，從而使他們在日後的工作、學習、生活中更加靈活、得心應手，實現通用技術課程的終身教育目的。若講得過於詳細，不僅不會起到預期的教學效果，反而會使學生覺得枯燥無味，變得厭學。我認為：人們做任何事情都帶有目的性，學生在無目標的前提被要求進行課本中介紹的各種技術試驗，是不會有什麼積極性的，就算做完了也不見得會記住什麼，所以我完全放棄課本上的實踐案例，只做定性分析。
（J）分享一下流程優化的案例：
平常我喝茶都是用煮水器將常温下的蒸餾水煮沸，然後衝一壺茶，再將茶水全部倒入一個大茶杯裏，等水温降到適當程度才喝。問題：口渴的時候，眼睜睜地看着面前的一大杯茶卻不能馬上喝，是一件極痛苦的事。杯具啊！
優化方案一：加冰塊。限制條件是：身邊要有冰箱，而且冰格里備好了冰塊。
優化方案二：先往茶壺裏倒入半壺沸水，浸泡時間稍長一些，將比平常要濃一些的茶水倒入大茶杯中，然後用冷蒸餾水勾兑。這是首選方案，可以滿足即衝即飲的要求。這個點子是從衝速溶咖啡、用奶粉衝牛奶的案例進行思維遷移過來的。
一．教材分析
本課是蘇教版國小語文年級冊第
二．教學目標
依據課程標準的要求、教材內容的特點和本年級學生的認知特點，把本課的三維目標確定為以下三點
１.知識與技能：識記本課生字詞，培養學生閲讀能力和分析問題、解決問題的能力。
２.過程與方法：通過朗讀課文，感知內容，品味語言，進而感受文本思想；和訓練學生以
自主、合作、探究的方式進行學習。
３.情感態度與價值觀：
三．教學重點、難點
重點：
難點：
四．教法、學法的設計
本課設計從語文課程的工具性、人文性統一的這一基本特點出發，以“讀”為主線，以“闖關”的形式來組織本課學習活動。在整個學習過程中融入了內容的整體感知、語言的品讀感悟、內容的深入探究和知識的積累運用等活動；貫穿了學生的自主、合作、探究的學習方式；綜合運用了談話法、討論法、問題探究法、品讀感悟法等教學方法。
五．教學過程
（一）導入新課，激發興趣。
（二）具體學習過程
為了激發學生的學習興趣，讓學生以闖關的形式來學習這篇課文，我在這裏一共設計了四關：
一．朗讀－整體感知關
二．品讀－語言感悟關
三．研讀－深入探究關
四．誦讀－積累運用關
第一關：朗讀－整體感知關
１.出示闖關內容
（１）正確識記本課的生字詞語
（２）能準確、流暢、有感情的朗讀課文
（３）思考完成以下幾個問題：
２.給學生幾分鐘準備時間，並指導學生準備的過程與方法
首先讓學生自由地朗讀課文並識記本課的生字詞，然後獨立思考這幾個問題，注意到文中去篩選信息、尋找答案。
３.學生準備完之後，開始闖第一關
（１）出示標有拼音的字詞，進行個別讀、領讀、齊讀。
（２）去掉拼音之後再讓學生進行個別讀、齊讀。（在學生讀的過程當中，注意及時指導糾正）
（３）然後朗讀課文，讓幾個同學分段朗讀，讀後讓其他同學從是否有誤讀、感情基調、語速等方面進行評價或提出建議。
（４）接着讓學生分別來回答這幾個問題（在處理這幾個問題時，老師注意加以整合，並適時板書。通過這幾個問題可以形成這樣一個板書：）
板書：
（５）最後，請同學結合剛才的問題和板書，試着用一兩句簡潔精煉的語言概括本文主要內容。
（這一關設計意圖是讓學生在朗讀基礎上，進行感知全文，並提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，從而，引導學生對課文內容加以梳理概括，把書由厚讀薄。）
第二關：品讀－語言感悟關
眼睛看到的`是文字的表面，心靈感受的是文字的思想。讓學生用心朗讀自己最感興趣或最喜歡的語段、句子，然後在相應的位置作批註，寫出自己獨特的理解與感悟或者喜歡它的原因。最後進行闖關交流。
在交流過程中，一是要注意鼓勵學生勇於發表自己的觀點，二是學生提出的一定有本文重點語段，這時，在學生感悟的基礎上可以進一步引導、品讀、感悟，讓學生更深入理解。
（這一關設計意圖是讓學生在個性閲讀、品味閲讀的基礎上，引導學生自主感悟，加深體驗，從而感受語言文字的豐富內涵，體會文中思想，突出了語文教學的人文性。）
第三關：研讀－深入探究關：
首先，這一關主要設計了兩個深層問題，讓學生四人一組進行合作探究，具體問題是：
1.
2.
解決完這兩個問題之後，就讓學生主動提出在閲讀思考過程中還存在的疑難問題，進行交流，然後共同解決。
(這一關設計意圖是讓學生通過研讀課文和對深層問題的合作探究，從而達到對文本的深層理解。同時，引導、鼓勵學生質疑問難，提高學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力,也體現了學生學習的主體性)
第四關：誦讀－積累運用關
１.背誦積累本文優美語段
２.依據目標設計有層次、多形式的習題，幫助學生鞏固和運用所學的知識。
３.在積累的同時，積極創建讀寫或説寫相結合的活動，加強小練筆。
注：具體的問題設計，我在這裏就不再説了
（這一關設計意圖是讓學生通過誦讀豐富積累、積澱語感、陶冶性情和通過運用，昇華積累的目的。）
（三）最後一個環節：交流收穫，進行總結
先讓學生談談自己在學習這篇課文闖關活動中有哪些收穫？
最 後在老師引導下回顧總結本課的主要內容，並佈置作業。
六．結束語
此教學設計，採取學生闖關的形式組織教學，實際上這四關也是我日常教學中的四個環節，這樣避免了平鋪直敍地串講課文，突出了訓練重點，讓學生經歷了由整體――部分――整體的學習的過程，強調了學習的方法，有效地促成了三維目標的達成，體現了語文工具性和人文性的統一。
歌伴舞《夜來香》。舞台上歌女吟唱《夜來香》盡情搖擺，彷彿回到舊上海的記憶中，流光溢彩的氛圍包裝，讓現場的來賓盡情體驗時光逆轉的無窮樂趣。
舞蹈——迪斯科，從80年代中期開始一直到90年代初期，掀起一股現代disco的熱潮,.無數經典的`舞曲都是誕生在那個時代裏,那時候的舞曲才是disco舞曲真正的起源。是永遠回味無窮的經典。
抽獎環節，抽出四等獎，獎品30個美的電水壺。
搖獎環節，微信搖獎，獎品20個美的電水壺。
宴會大廳全場燈光暗，激情震撼燈光秀
街舞秀。街舞一般可以分為兩種，一種是個人的技巧街舞。
個人技巧街舞是最早流行的一種街舞，因為它能體現年輕人精力旺盛的一面，另外一種就是集體街舞，是比較流行的街舞形式。
它反映了大眾的需要，跳起來比較簡單，節奏感比較強，它既有舞蹈的'感覺又有健身的作用。
抽獎環節：一等獎
夜場美女DJ打碟手。性感、時尚、潮流。即刻點燃全場來賓情緒，嗨翻全場；
搖滾歌手，激情獻唱；
抽獎環節：特等獎
酒會流程——尾聲
難忘瞬間：嘉賓合影。
酒會在悦耳的音樂聲中慢慢的結束！
中亞文化傳媒發展有限公司策劃部
20xx年11月2日
1.制定薪酬原則和策略
企業薪酬策略是企業人力資源策略的重要組成部分，需要在企業總體戰略的指導下進行，薪酬策略作為薪酬設計的綱領要對以下內容做明確規定，對員本性的認識，對員工總體價值的認識，對管理骨幹、專業技術人才和營銷人才的價值估計等核心價值觀，企業基本工資制度和分配原則，企業工資分配政策和策略。
2.崗位設置與崗位分析
崗位分析要進行分析研究:通過對工作內容、責任者、工作崗位、工作時間，怎樣操作，以及為何要這樣做等分析，然後再將該職務的任務要求和責任、權力等方面進行書面描述。工作分析主要從兩方面入手:工作描述，對職務的名稱、職責、工作程序、工作條件和環境等方面進行一般性説明;對工作者的要求:通過職務描述，進一步説明擔負某一職務工作的員工所必須具備的資格條件。
3.崗位評價
崗位評價的方法分為量化評價法和非量化評價法兩大類。非量化評價法是指那些僅僅從總體上來確定不同崗位之間的相對價值順序的崗位評價方法，量化評價方法則是通過一套等級尺度系統來確定一種崗位的價值高多少或低多少。非量化評價方法有兩種:排序法和分類法;量化評價方法有三種:計點法、因素比較法和海氏評價法。
(1)排序法。排序法是由評價人員對各個崗位的重要性做出判斷，並根據工作崗位相對價值的大小按升值或降值來確定崗位等級的一種評價方法。其主要優點是在理論上與計算上簡單，容易操作，省事省時，但是其主觀性強，評價結果有時差異很大。
(2)分類法。分類法也稱分級法，是事先建立一連串的等級，給出等級定義之後，根據工作等級類別比較工作，把職位確定到各個等級中去，直到安排在最合乎邏輯之處。其優點是簡單易行，省時易理解，比排序法更為精確、客觀;缺點是不能很清楚的定義等級，給主觀判斷崗位等級留下相當大的餘地，導致許多爭論。
(3)因素比較法。因素比較法是先決定職位評價的因素和關鍵崗位，再用評價因素和關鍵崗位製成關鍵崗位分級表，對於其他崗位，依據此表為尺度決定其等級。其優點是把各種不同崗位中相同的因素相互比較，然後再將各種工資求和，使各種崗位獲得轉化為公平的崗位評價，減少了主觀性，較系統和完善，可靠性比較高。缺點是因素定義比較含糊，選用範圍廣泛，且不夠精確。
(4)計點法。計點法是先確定影響所有崗位的共同因素，並將這些因素分級、定義、配點，以建立評價標準。然後，依據評價標準對所有崗位進行評價並彙總每一崗位的總點數。最後，將崗位評價點數轉換成貨幣數量，即崗位工資率或工資標準。這種職位評估方法將付酬因素進行分解，評估結果比較客觀可靠，在一定程度上避免了評價人員的主觀隨意性，但設定付酬因素和權重較為複雜。
(5)海氏評價法。海氏評價法實質上是將付酬的有關因素進一步抽象為具有普遍適用性的三大因素，即智能水平、解決問題能力和風險責任，相應設計了三套標準性價量表，最後將所得分值加以綜合，算出各個工作職位的相對價值。然後根據評估得分確定各個職位的等級排序。這種方法比較客觀準確，且較為科學，是目前國內外企業中使用最為廣泛的一種評估方法。
4.薪酬調查
企業要吸引和留住員工，不但要保證企業工資制度的內在公平性，而且要保證企業工資制度的外在公平性，要展開市場薪酬調查，通過調查，瞭解和掌握本地區、本行業的薪酬水平，及時制訂和調整本企業對應工作的薪酬水平和企業的薪酬結構，以確保企業工資制度外在公平性的實現。
5.薪酬分級和定薪
工資結構線描繪了企業所有各項工作的相對價值及其對應的工資額，如果僅以此開展薪酬管理，必將加大薪酬管理的難度，也沒有很大意義。為了簡化薪酬管理，有必要對工資結構線上反映出來的工資關係進行分等級處理，將相對價值相近的各項工作合併成一組，統一規定一個相應的工資，稱為一個工資等級，這樣，企業就可以組合出若干個工資等級。
6.崗位薪酬、績效薪酬、工齡薪酬等薪酬部分的確定
在薪酬總額確定之後，根據RM醫院實際情況，適當加大績效薪酬佔薪酬總額的比例，同時設置工齡工資。將績效薪酬分為體現最低要求工作量的效益工資和超額工作量的獎金兩部分，並與績效考核掛鈎。績效考核分為反映工作質量和工作量兩個部分，工作質量按照業績考核標準進行考核得分分等並轉化為業績係數，工作量直接核算為貨幣，將工作量乘以業績係數再按照各崗位的相對價值比例在各個崗位間進行分配。績效工資體現了臨牀醫生個人工作的`績效水平和差別，激勵效果明顯，可以促使醫院目標的實現。
7.薪酬結構設計
薪酬結構是指一個企業的組織機構中各工作的相對價值及其對應的實付工資之間保持何種關係，它基於薪酬的不同功能，將薪酬劃分為若干個相對獨立的工資單元，各單元又規定有不同的結構係數，組成有質的區別和量的比例關係的薪酬結構。
薪酬結構設計方案出台以後，關鍵還在於落實，要在落實的過程中不斷地修正方案中的偏差，使方案更加合理和完善。另外，要建立薪酬管理的動態機制，要根據企業經營環境的變化和企業戰略的調整對薪酬方案進行適時地調整，使其能更好的發揮薪酬管理的功能。
文學範文吧![流程的設計精選[7篇]](https://i1.wxfwb.com/1c29e7b5052233/5a76ae/1c28f0a008/5a76aee6507673.jpg "流程的設計精選[7篇]")
