語文板書設計分析探討論文

摘要：語文板書是輔助性地完成語文課堂教學任務的重要手段。在新課標下，我們要在認真總結語文板書傳統特性的基礎上，充分發揮各類板書在語文課堂教學中獨到的作用。

關鍵詞：新課標；語文課堂教學；板書設計

一、對語文板書特性的再認識

在傳統語文教學中，板書的特性主要表現為如下四個方面：

1.明確的目的性。語文板書是教師為完成語文教學任務，配合口頭講授，而在黑板上運用文字、符號、圖表等傳遞教學信息的書面表達形式。其存在的價值就是輔助性地完成語文課堂教學任務。為此，它必須根據語文教學的目的和要求精心構思，反映教材的特點，突出教材的重點，揭示教學內容的難點和關鍵。

2.高度的概括性。概括性是將教學內容加以提煉給出的言簡意賅的表述，讓學生“管中窺豹”簡明扼要地抓住文章的“內核”。可以説，板書應是提純的金，琢成的玉。以最洗練的語言傳達豐富的信息，板書才能發揮以簡馭繁、提綱契領的作用。

3.明晰的條理性。條理性是將語文教材內容的主幹從邏輯上加以排序，成為一個有機的整體，從中可以看出重點難點和思路，使學生能從整體上把握教材，促進學生對教材全面、深入的記憶、理解。優化設計的板書，能讓學生一目瞭然。

4.直觀的形象性。即直觀地再現課文內容和特點，要求教師把教學的主要內容濃縮成符合學生認知特點的文字、圖表等，使學生通過板書能直觀地把握課文重點，明確學習目標，減少學習過程的盲目性。

上述四個方面是語文板書的應有之義，但是在新課標下，我們不能僅僅滿足於此，還應力爭做到如下兩點：

一是要有較強的開放性。在新課程理念中，非常注重學生的主體地位，強調在課堂教學中必須認真處理好“預設”和“生成”的關係。為此，在設計板書的過程中，無須面面俱到，應適當留下空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練，使它如同導演向演員做示範動作，如同舞台追光總牽動着觀眾的心，使學生深切關注課文內容，又為他們留下了思考、想象及創造、發揮的空間，從而真正起到增強教學效果、開發學生潛能的作用。

二是要有較高的藝術性。語文板書設計是建構在視覺心理基礎之上的，因此，它既要符合規範、科學的實效性，又要追求美的視覺和美的感受。它不是文字與線條的簡單組合，而是一種教育藝術，是教師通過對教材中精華的提煉而精心設計並畫出的直觀圖形，它既要有助於實現課堂教學目標，又要有利於讓學生從中得到美的感受，提高學生的審美情趣。為此，在設計板書時，要充分考慮到板書的佈局美、語言美、字體美、色彩美、符號美，使板書結構形成美觀藝術的有機組合體，成為溝通教師、學生、教材三者之間的心靈之橋。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。總之，好的語文板書設計應該詳略得當、脈絡分明、要點明確、靈活多樣，這樣，它才成了無聲的語言，召喚學生向知識進取；成了教學的眼睛，向學生傳遞知識的信息；成了美麗的圖畫，給學生以美的薰陶。

二、語文板書設計的基本形式及創新樣式

從內容上看，語文板書通常可分為主板書（系統性板書）和副板書（輔助性板書）兩大類。主板書主要有：序列式板書：全面概括本課的內容，是板書內容構成的基本形式；強調式板書：起強調作用，具有較強的針對性；設問式板書：啟發學生思考。副板書則主要為字、詞、句、數字、符號、草圖等。根據不同的教材內容和要求，能設計出各色各樣的板書樣式，如通常使用頻率較高的有如下幾類：

1.提要式板書

提要式板書由於板書的內容是課文內容的“綱”，可以“綱”帶“目”，牽動全篇，因為它的概括力很強，常用於文章結構嚴謹、條理清楚、層次分明的課文，特別適應於知識性、常識性以及論點、論據、論證很清楚的議論文或説理性散文。這類板書可以展示作者的思路，培養學生的思維能力。如《巴爾扎克葬詞》一課的板書：

演説思路：悼念——評價——謳歌

（1-2）（3-9）（10-12）

感情脈絡：悲壯——激越——景仰

特點：既有激情，又富哲理，情藴於理，理緣情發

2.詞語式板書

常用於詞彙豐富、用詞準確生動，或課文出現大量生字新詞、學生難以理解，或要求背誦、複述的課文。這類板書可以豐富學生的詞彙，加深對課文內容的理解，提高學生的寫作能力。如《沁園春·長沙》一課的板書：

立足：寒秋湘江橘子洲頭

遠眺：萬山紅遍，層林盡染

上闋寫景：近觀：漫江碧透，百舸爭流觸景生情，問：

獨立寒秋圖仰視：鷹擊長空蒼茫大地，

湘江秋景圖俯察：魚翔淺底誰主沉浮？

總結：萬類霜天競自由

崢嶸歲月：攜來百侶曾遊

下闋抒情：年齡氣質：同學少年，風華正茂胸懷大志，答：

崢嶸歲月圖精神狀態：書生意氣，揮斥方遒中流擊水，

中流擊水圖實際行動：指點江山，激揚文字浪遏飛舟！

3.對比式板書

對比式板書以板書的基本特徵——顯明性為基礎，它着眼於突出比較對象的異同點，以達到對知識的深層次理解。它常用於兩篇文章或某一篇文章的兩個方面進行的對比，突出人物的思想或揭示一個道理。其好處是：形成鮮明的對比效果，產生強烈的感知性，有利發展學生的.求異思維與求同思維。

如《藥》一課“人物形象簡析”板書，通過列表對比，使小説中主要人物所代表的社會階層、性格特點及作者的態度及所採用的主要描寫手法等一目瞭然：

4.圖示式板書

圖示式板書直觀明朗，一目瞭然，常用於遊記、參觀、訪問之類的課文，根據遊者所走的路線、參觀的順序進行圖解，標出參觀遊記的所見所聞和景物特點，尤其在建築物説明方面具有超越其他板書形式獨到的優點。這類板書的好處是能激發學生的學習興趣，同時可以使學生學會移步換景的寫作方法。如《記金華的雙龍洞》一課的板書：

以上四種板書形式都是以課文的內容、作者的思路和教師的教學設想、學生的實際知識水平等有機結合所設計的。我們還可以從不同的角度、不同的方面，根據不同的文體特點設計出其它一些別緻實用的板書，充分發揮其在語文教學過程中的輔助作用。下面介紹幾種創新樣式：

1.解題式板書

抓住學生容易忽略文章標題這個視點，將題目和課文內容的精髓融合成一個有機的整體，使學生找到文章的靈魂和作者創作的聚集點，並用線條和箭頭標示出課文內容的研討流向，顯示出了課堂結構的流程，使課題和課文內容有機協調，體現出課堂教學結構的整體優化效應。如《我的空中樓閣》一課的板書：

2.點睛式板書

着眼於文章中的一個或多個關鍵字詞，精心設計，巧妙佈局，突顯主題。如《我的叔叔于勒》一課的板書：

3.迴環式板書

在造型上展現一種迴環美，活躍了教學形式，豐富了教學內容，有較強的啟發性和趣味性。如《塞翁失馬》一課的板書：

語文板書設計的創新樣式還有很多，如回目式、設疑式、填充式、演變式等，甚至有人總結出近30種各色各樣的板書，但是，必須強調的一點是，不管使用哪一種方式來設計板書，都要因文因人而異，不能也不必生搬硬套。

參考文獻：

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