五年級《長方體認識》教學設計

作為一位傑出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的五年級《長方體認識》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

五年級《長方體認識》教學設計1

教學設計：

長方體的認識

教學內容:

長方體的認識（數學第十冊第27-28頁，練習五第1-3題）

教學目標：

1．掌握長方體的形體特徵。

2．能熟練地確定長方體各面的長方形的長和寬。

3．能根據長方體擺放位置的不同情況，正確説出它的長、寬、高。

4．通過認識長方體，培養學生的空間觀念。

教學重點：

掌握長方體的特徵。

教學難點：

建立立體圖形的空間觀念。

教具準備：

長方體實物及長方體框架。

學具準備:

每人一個長方體實物、模型。

教學過程:

一、比較分類，引出新知。

1.談話引入激發興趣

2.師出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形和一個正方體

3．學們談一談在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體。

4.這節課我們共同探究長方體的一些知識。(板書課題:長方體)

二、合作探究，解決問題：

（一）教學例1：（課本28頁）拿出一個長方體紙盒來觀察：（1）長方體有幾個面？每個面是什麼形狀？哪些面是完全相同的？（2）兩個面相交的邊叫長方體的稜。長方體有幾條稜?量一量每一條稜的長度，哪些稜的長度相等？（3）三條稜相交的'點叫做頂點。長方體有多少個頂點？

1．小組合作：拿出一個長方體紙盒來摸一摸，看一看，比一比；交流自己的感覺與認識：長方體的面、稜、頂點。

2．教師為學生的探究活動提供智力準備，學生拿長方體跟隨教師初步感知。

①長方體上平平的部分是長方體的面。

②兩個面相交的邊叫長方體的稜。

③三條稜相交的點叫長方體的頂點。

(2)放手讓學生運用各種感宮和學習用具，探究討論面、稜、頂點的知識，獨自完成28頁書中表格。

(3)老師巡迴指導。指導要點如下:

①數面、稜、頂點時，如何數比較科學。

②採用多種學習方法。(如測量、計算、比較及用身體某個部分去接觸面、稜、頂點等)

(4)各小組根據所填表格彙報自己的發現。

（二）認識長方體的長、寬、高，教學例2：下圖是用鐵絲稜，用橡皮泥粘成的長方體框架。觀察一下：（1）它的12條稜可以分幾組？怎樣分？（2）相交於一個頂點的三條稜長度相等嗎？

(1)學生根據小組內的長方體框架，分小組觀察、測量並討論:長方體的稜有什特點?

(2)師生共同歸納:

①按稜的長度可分為３組，每組內4條稜互相平行且長度相等。

②相交於一個頂點的稜有3條，長度不一定相等。

③相交於一個頂點的三條稜的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。

④長方體的形狀、大小是由長方體的長、寬、高決定的。

三、課堂練習。

（一）基礎練習

1．完成教科書第29頁的做一做。（拿出用硬紙做一個長方體量出它的長、寬、高各是多少釐米）

2．完成課本31頁練習五（1）——（2）題。

拿出數學書，量一量它的長、寬、高各是多少。然後説一説每個面的長、寬各是多少？

（二）綜合練習。

判斷對錯，並説明理由。

（1）在長方體中，不是相對的稜長度都不相等。

（2）一個長方體都有6個面、12條稜和8個頂點。

（3）長方體相對的面大小、形狀都相同。

（4）長方體的每個面都是長方形。

四．全課總結與質疑。

五、實踐作業：動測一測你小卧室的長、寬、高各是多少分米（保留整分米）？然後再測算一下卧室各前牆面的面積大約是多大？（保留整平方米）

五年級《長方體認識》教學設計2

教學目標：

1、在學生初步認識長方體的基礎上，探究長方體的特徵。

2、讓學生經歷觀察、操作、討論等自主探究活動過程，培養學生的自主探索意識和實踐能力，進一步發展初步的空間觀念。

3、引導學生親身參與探索實踐活動，獲得積極的情感體驗。

教學過程：

一、觀察比較，初步認識長方體。

師：（出示一張紙）看，這是一張紙。如果不考慮它的厚度，它是一個什麼圖形？（長方形）

師：對，這是我們以前學過的平面圖形。將大小一樣的紙重疊在一起，變成一本書，現在是什麼形狀？（長方體）

師：這種形狀的物體在我們生活中隨處可見，出示情境圖。你能從中找出長方體形狀的物體嗎？（粉筆盒，茶葉盒，等這些物體的形狀都是長方體。）還有一個物體是什麼形狀？（正方體）。今天我們先來學習認識長方體。（板書課題）

二、探究長方體的特徵。

1、初步認識長方體的面、稜和頂點

我們先來認識長方體的各部分名稱。請同學們打開課本自學第21頁上面的內容。

誰來説説你知道了什麼？（長方體的面、稜、頂點）

誰來指給大家看一看？

拿着你手中的長方體同桌之間指一指它的面、稜和頂點。

2、探究長方體的特徵

今天這節課我們通過探究長方體的面、稜和頂點的特徵來認識長方體。一起讀一讀探究要求？小組合作，把小組探究的結論寫在這張紙上。

小組合作，老師巡視

（1）面的特徵

哪個小組先來説一説面的特徵。

讓一個小組彙報，另外的小組補充。有序的數出長方體的六個面，可以先數右面一個面，中間四個和左面一個。也可以上面、下面，左面、右面、前面和後面這樣去數。重點讓學生按照第二種方法有序的數一遍。

長方體的六個面一般情況下是長方形，特殊情況下有兩個面是正方形。長方體相對的面完全相同。（課件演示）

（2）稜的特徵。

長方體有12條稜。（教給學生有序的數出12條稜）。在數稜的條數的時候有的學生將長方體不停的轉動要及時糾正。

可以分為上中下三層來數，也可以按照相等的稜為一組去數。

長方體有12條稜，可以分成3組，相對的4稜的長度相等。

（3）頂點的特徵

長方體有8個頂點，

師：我們把長方體的特徵用表格的形式將它梳理出來。對照一下，哪個特徵是你們小組自己探究出來的，哪個是同學們共同探究出來的。

上課的教室，找出它的6個面，12條稜和8個頂點嗎。一定要有序的觀察。

（4）從一個方向觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？

把這個長方體放在你桌子上，從一個方向觀察一個長方體，你最多能看到幾個面？另外的三個面哪裏去了？（被相對的面擋住了）相對的面我們只能看到一個，所以我們畫長方體直觀圖的時候，通常把能看到的三個面用實線表示，看不到的三個面我們用虛線表示。一定要記住，還有三個面我們看不到。

（5）認識長、寬和高。

現在請同學們閉上眼睛，在腦海裏想象長方體的形狀和大小。

師：如果擦去長方體的.一條稜，你還能想象出這個長方體的樣子嗎？

師：如果再擦去幾條稜（三條虛線），你還能想象出原來的形狀和大小嗎？

師：我們至少要剩下幾條稜你還能想象出來原來的樣子？這幾條稜有什麼特殊的要求嗎？（學生自己説一説）

像這樣從一個頂點出發的三條稜，它們的長度在數學上還有專有的名稱。

我們把相交於一個頂點的三條稜的長度，分別叫做長方體的長寬高。通常情況下，水平方向的叫做長和寬，豎直方向的叫做高。這樣放，讓學生指一指長方體的長寬高。換一種放法，再讓學生指一指。長方體放置的方法不同，它的長、寬、高是可以互換的。

讓學生拿出自己的長方體，指一指它的長寬高。

三、鞏固練習

1、自主練習一課本23頁第一題。

（1）墨汁盒的上面是什麼形狀？與它相對的是哪個面？

（2）前面的長和寬各是多少？哪個面與他相同？

（3）哪個面的長是12釐米，寬是3釐米？

2、自主練習課本23頁第二題。

説出每個長方體的長、寬、高各是多少。

3、根據下圖想象出一個長方體，運用所給的數據回答。

8釐米

10釐米

6釐米

（1）這個長方體的長寬高各是多少？

（2）這個長方體的上面的面積是多少？

小遊戲

下面我們一起來玩個遊戲。根據所給數據，想想它是什麼。如果你答對了，屏幕上就會出現這個物體。回答錯誤則不出現。

1、電腦出示：長、寬、高分別是10米、2。5米、3米，普通教室、公共汽車、家用冰箱。（電腦出示公共汽車）

2、電腦出示：長、寬、高分別是20釐米、15釐米、1釐米，數學書、新華字典、文具盒。（電腦出示數學書）

如果這個長方體的高縮短到0。1毫米，想想可能是什麼物體？（一張紙。）

很多時候，大家的進步就像這一張紙的厚度一樣，微不足道甚至難以發現，但我們不應該忽視它的存在，只要每天進步一點點，一定會有更大的收穫。現在想一想今天我有什麼收穫？

板書設計：

認識長方體

面稜頂點

五年級《長方體認識》教學設計3

一、課題

長方體和正方體的認識

二、教學目標

（一）掌握長方體和正方體的特徵，認識它們之間的關係。

（二）培養學生動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。 教學重點和難點

（一）長方體和正方體的特徵。

（二）認識立體圖形，發展學生初步的空間觀念。 教具準備

三、教具

長方體框架、長方體、正方體、圓柱、墨水瓶盒等，課件 學具：長方體和正方體紙盒。

四、教學過程

（一）複習準備

同學們，我們一起來回憶一下以前學過什麼圖形？誰來説説 （學生説）

不錯，那誰來説以説它們當中哪些圖形是平面圖形？哪些是立體圖形？（邊敍述，邊出示幻燈片）

今天我們就來進一步認識這些圖形中的兩個——長方體和正方體 （板書：長方體和正方體）

（二）新授

1、老師今天帶來了長方體（展示長方體）和正方體（展示正方體）。 2、還記得我們以前認識圖形的一些方法嗎？誰願意來給老師説説？ （學生説：摸一摸，看一看，比一比，量一量，數一數 ……）

我們今天進一步認識長方體和正方體，老師要看一下你們都用了哪些方法？

現在請仔細觀察你的長方體和正方體，想一想，它是由哪些部分組成的？我請......

（學生説）

3、説的真好，長方體和正方體都是由面、稜、頂點三個部分組成的，那誰來指指長方體的面是哪一個部分？

（請一個學生上台來説）

拿出你們的長方體和正方體摸摸看。 誰來指指長方體的稜是哪一個部分？ （請一個學生上台來説）

拿出你們的長方體和正方體摸摸看。

那長方體或正方體的頂點又是指哪一個部分？請同桌互相指指看看。 （同桌互相指頂點） （課件出示）

數學上我們把長方體或正方體平平的部分叫做面，把兩個面相交的.線段叫做稜，我們把三條稜相交的點叫做頂點

今天我們就從面、稜、頂點三個方面來研究長方體和正方體 首先研究長方體，我們一起來讀一下討論要求。 （學生讀要求）

現在每排的4個同學為一個小組，分組討論，並將討論的結果填寫在老師發放的表格中。

五年級《長方體認識》教學設計4

教學內容：

教科書27--29頁例1.例2；完成相應的‘做一做…’中的題目和練習五的1、3、4題.

教學目標:

１．學生通過觀察、討論、操作，瞭解長、正方體面、稜、頂點的知識，掌握長、正方體的特徵；認識長方體的長、寬、高和正方體的稜長。瞭解長、正方體的關係。

２．在解決問題的實踐過程中，觀察、想象、操作形成對研究對象的真實體驗，獲得知識，激發興趣。

３．通過“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，培養學生髮現問題，解決問題的興趣，體會數學應用的價值。

教學重點：掌握長方體和正方體的'特徵，認識並能確定長方體的長，寬.高.

教學難點：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象.

教具學具準備：

教學準備：多媒體課件，長方體、正方體模型，長方體、正方體紙盒。

學具：長方體、正方體紙盒。

教學過程：

一、創設情景

老師這兒有一張長方形紙，它是什麼形狀的？如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來，那將會是什麼形狀呢？（板書：長方體）

它是一個立體圖形。（板書：立體圖形）

今天，我們將一起走進長方體。（板書：長方體的認識）

[設計意圖]：通過一張紙變成一摞紙的過程讓學生初步感知從面到體的轉變，並自然地導入課題。

五年級《長方體認識》教學設計5

教學目標：

1、初步認識立體圖形，認識長方體的特徵。

2、通過觀察、想象、動手操作等活動，進一步發展空間觀念。

3、繼續培養學生學習數學的興趣，進一步形成用於探索、善於合作交流的學習品質。

　教學重點：掌握長方體的特徵。

教學難點：形成長方體的空間觀念

教學用具：長方體或正方體的小紙盒。

　教學過程：

　一、激趣引入

1、師：畫面上是什麼圖形？（長方形）現在請你們認真觀察，看看有什麼發現？（課件演示由6個長方形圍成一個長方體的過程）

2、師：同學們在一年級已經初步認識了長方體，是不是由6個任意的長方形都能像這樣圍成一個長方體呢？這節課我們就一起來繼續研究和長方體有關的一些知識。（板書課題）

二、課前預習：

自學內容 P27~29例題1～2

1、 同伴互相舉例説説生活中的長方體

2、 觀察長方體，看P28的例一，試着（用鉛筆）完成書中的表格。

3、 用工具袋裏的材料，小組同學合作，共同做一個長方體。寫下你發現了什麼?

嘗試練習 :試着完成P29的做一做練習

4、 有什麼疑惑？

三、彙報展示：

（一）導入

1．已經認識過許多物體的形狀，你能説一説國旗、手帕、紅領巾等各是什麼形狀嗎？小結：長方形、正方形、三角形都是平面圖形。

講台上放一些物體，注意觀察它們的形狀、它們和平面圖形一樣嗎？

2．指出：像這些物體都是立體圖形。其中，粉筆盒、書等的形狀是長方體。你還能説出一些長方體形狀的物體嗎？

、出示P27圖，讓學生觀察。

師：周圍有很多物體的形狀是長方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長方體的圖）

師：你帶來了哪些長方體形狀的物品？

4．小結：我們周圍有許多物體的形狀都是長方體或正方體（也叫立方體）。

（二）教學實施

1．認識面、稜、點。

師：昨天讓同學們觀察了長方體。現在老師來演示一下，你們説説面、稜、點的區別。

（1）拿出準備的馬鈴薯，用刀切下一片，你看到了什麼？（一個平平的面）

（2）挨着這個面，再切一刀，你又看到了什麼？（兩個面，一條邊）及時指出：我們把兩個面相交的這條邊叫做稜。

（3）緊挨着這兩個面再切一刀，形成三個面，現在你又看到了什麼？（有三個面，三條稜）指出：三條稜相交的點我們把它叫做頂點。

2．彙報長方體的面：

提問：長方體是由什麼圍成的？

3．彙報長方體的稜和頂點

4．彙報面、稜、頂點的特徵

提問：大家已經認識了長方體的面、稜和頂點。一個長方體，它的面、稜和頂點還有哪些特點呢？請同學們以小組為單位，繼續彙報，並完成下面這幾個問題：

（1）面的特徵

①用手摸一摸它有幾個面（注意培養學生有順序地觀察）

②每個面是什麼形狀？（注意出示也有兩個相對的面是正方形）

③哪些面完全相等？

長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的面的形狀、大小完全相同。

（2）長方體的稜的特徵。

①數：長方體有多少條稜？（要説出數的方法）

②量：動手量一量每條稜的長度，看哪些稜的長度相等？（有什麼規律？）

根據學生的發言歸納出：（投影顯示）長方體有12條稜，相對的4條稜的長度相等。

（3）長方體的頂點的特徵。

讓學生拿一個長方體紙盒，用手摸長方體每三條稜相交的.地方，並提問：長方體有幾個頂點？（8個）

5．概括長方體的特徵。通過大家的操作、討論可以知道：（課件出示）

長方體是由 個長方形（特殊情況有兩個相對的面是 形）圍成的

圖形。在一個長方體中，相對的面 ，相對的稜的長度 。

6．拿一個長方體放在講台上讓學生觀察。

最多能看到幾個面？（3個面）

講：所以我們通常把長方體畫成這樣。指導學生畫長方體的圖形。

（三）、彙報長方體的長、寬、高。

1．出示P29例題2，昨天讓同學們用學具做了一個長方體的框架。提問：在做的過程中，你發現了什麼？並彙報下面的兩個問題：

（1）它的12條稜可以分成幾組？怎樣分？

（2）相交於同一個頂點的三條稜長度相等嗎？

2．揭示長方體的長、寬、高的概念。

（1）你知道相交於一個頂點的三條稜的長度分別叫做長方體的什麼嗎？（長、寬、高）

（2）長方體的長、寬、高的長短與這個長方體有沒有關係？（出幾個長、寬、高不同的長方體）

結論：長方體的大小和形狀是由它的長、寬、高決定的。

讓學生指出自己長方體的長、寬、高。

3．總結（課件出示填表內容）

　四、反饋檢測

1完成P31練習五T1。

2．一個長方體，長5釐米，寬3.5釐米，高2釐米。這個長方體的稜長綜合是多少釐米？

3．一個長方體的稜長總和是96釐米。它的長、寬、高的和是多少釐米？

4、判斷。

（1）長方體有6個面，12條稜和8個頂點。（ ）

（2）長方體相對的面的大小、形狀都相等。（ ）

（3）在長方體中，不是相對的稜長度都不相等。（ ）

板書設計： 長方體的認識

相交於一個頂點的三條稜的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

　課後反思：

教學本節內容我主要採用了課件演示及讓學生動手操作的形式。上課伊始用課件出示學生已經見過的圖形，自然引出長方體和正方體，激發了學生的學習興趣，接着讓學生通過看一看、摸一摸、量一量自己帶來的長方體和正方體瞭解它們的特徵，進而也知道了什麼是長方體和正方體的長、寬、高。通過多種形式的練習，學生加深了對長方體和正方體的認識。

五年級《長方體認識》教學設計6

一、教學目標

1、通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體，讓學生知道長方體和正方體的面、稜、頂點以及長、寬、高（或稜）的含義，掌握長方體和正方體的基本特徵，理解它們之間的關係。

2、讓學生在操作活動中經歷探究的全過程，通過合作學習進一步積累探究經驗，增強空間觀念，發展數學思考能力。

3、讓學生體會立體圖形學習與實際生活的聯繫，感受其價值，增強數學學習的興趣和學好數學的自信心。

二、教學重難點

重點：掌握長方體、正方體的特徵，以及長方體和正方體之間的關係。

難點：通過觀察、操作等活動概括出長方體、正方體的特徵。

　三、課 型：新授課（幾何圖形教學）

四、教學課時數：1課時

五、教學準備：課件、長方體或正方體的紙盒

六、教學過程

（一）複習引入

師：同學們，低年級的時候，我們已經學過一些平面圖形，如：長方形、正方形等。誰能説説長方形、正方形有哪些特點？

師：除了平面圖形外，我們還認識了一些立體圖形，有哪些？（長方體、正方體、圓柱、球）

師：那你能很快找出下面圖形中，哪些物體是長方體、正方體嗎？（課件出示第一個情景圖）

師：生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？

師：剛才同學們能準確找出長方體和正方體的物體，但是你們是根據什麼判斷出來的呢，它們到底各有哪些特點？這節課，我們來學習“長方體的認識”（板書課題）

（二）動手實踐，探索新知

1、初步感知面、稜、頂點的含義。

師：下面，請同學們先認真觀察一下你手中的長方體紙盒，説説你有什麼發現？（學生彙報）

師：下面請同學們跟着老師先來認識一下長方體中幾個重要的名稱。

師：（手模長方體的面）在長方體中，圍成它的這幾個部分叫做什麼？

生：叫做“面”。（師板書：面）

師：用六個面能隨便圍成一個長方體嗎？為什麼不能，長方體的面有什麼特點呢，一會兒請同學們自主探討這個問題。

師：（手模一條稜）兩個面相交的地方形成了一條直線，這又叫長方體的什麼？（板書：稜）

師：你還能找出長方體中的其他條稜嗎？

師：長方體中，這些尖尖的又叫什麼？（板書：頂點）

師：它是怎麼形成的？（由3條稜相交於一點而形成的）

2、探究長方體的.特徵

師：下面，請同學們小組中認真觀察你手中的長方體，從面、稜、頂點三個角度來研究長方體有哪些特點？

師：哪個小組來彙報一下你們的發現？

小結：長方體有6個面，12條稜，8個頂點，每個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對面完全相同，相對的稜長度相等。

3、認識長方體的長、寬、高

師：剛才，我們知道了三條稜相交，形成一個頂點，那相交於一個頂點的這三條稜長度相等嗎？它們叫什麼呢？

小結：相對的稜長度相等，底面上的兩條稜分別叫做長和寬，豎直方向上的稜叫做高。

4、探究正方體的特徵

師：當長方體的三組稜都相等的時候，你認為這將會變成什麼物體？出示一個正方體（正方體）

師：下面，你能總結出正方體的特徵嗎？

小結：正方體的6個面是完全相同的正方形，正方體12條稜長度相等。

5、討論比較長方體和正方體的特徵。

師：根據我們剛才的發現，下面請同學們獨立完成課本第20頁的表格。

討論：正方體是在具有長方體這些特徵的前提下，它的獨特之處是什麼？

歸納小結：正方體是特殊的長方體。

（三）實踐運用，鞏固新知

師：請在小組中，用你手中的長方體完成課本第20“練一練”第一題。

師：接着完成課本21頁第3題，説説你是怎麼思考的？

師：完成課本第20頁的第2題，計算的過程中，你有什麼更簡便的方法嗎？

（四）課堂小結

這節課我們主要學習了哪些內容？你有什麼收穫或感受？你覺得還需要提醒大家些什麼？

七、作業佈置

學困生：完成《同步伴讀》第11頁的“基礎訓練”。

優生：完成《同步伴讀》第11頁。

八、板書設計

長方體的認識

頂點面稜

個數個數形狀大小關係條數長度關係

86正方形6個面面積相等。12所有的稜長度相等

86長方形（可能有2個相對的面是正方形相對的面面積相等12可分成3組，每組4條稜長度相等

九、教學反思

部分學生對長方體（或正方體）的特點不清楚，他們的空間想像能力較差，找不到各個面所對應的長與寬，部分學生對長方體（或正方體）的稜長總和不會求，特別是應用題中講到做一個長方體框架，至少需要多少釐米長的木條時，學生不理解就是求稜長總和。