作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?以下是小編精心整理的《鳥的天堂》教學設計,僅供參考,歡迎大家閲讀。
【教學目標】
1、學習課文第二、三兩段內容,瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷讚美。
2、理解重點詞句,體會作者的思想感情。
3、學習描寫事物靜態和動態的方法,區分作者的見聞和聯想。
4、有感情地朗讀課文,背誦第8、12然段。
【教學重點】理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。
【教學難點】理解文中含義較深的句子,體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。
【教學準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入新課
上節課,我們已經初讀了課文,瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課,我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市,追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。
二、生自主學習,師巡視,提供幫助(時間依生實際確定)
1、出示問題:
作者先後兩次經過鳥的天堂,所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什麼?第二次又看到了什麼?
請你讀一讀這部分內容,説説課文寫出了這株大榕樹的什麼特點?又是怎樣寫出這些特點的?哪些是作者的見聞,哪些是聯想?
2、小組同學相互交流,談談你的想法。
3、學生彙報學習情況,教師適時點撥。
三、組織交流
這是一株怎樣的大榕樹? 你是怎麼知道的?
1、介紹大榕樹:
⑴ 大:許多棵
葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)
枝幹:枝上生根、數不清(投影,指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點)
生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)
⑵ 有感情朗讀相關的語句:
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子,誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽?並讓學生説出喜歡的理由。
① 葉多;
② 枝幹多;
③ 生命力強;
④ 作者由衷地讚歎(評價)怎樣讀好?
(當學生談到第 8自然段時,可以在反覆朗讀的基礎上試背誦。)
a、作者在描寫榕樹這一部分用的'是什麼描寫?
(靜態)
哪些是作者的見聞,哪些是聯想?
b、這棵榕樹生長得這樣茂盛,還和什麼有關?
(當地農民的保護)
⑶ 師生合作敍述所喜歡的景象:
投影:
夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行,在我的眼前出現了一株 的大榕樹。朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一隻鳥,我感到 ( )。
2、進入“鳥的天堂”:
⑴ 同學們,當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一隻鳥,“鳥的天堂”裏真的沒有一隻鳥嗎?讓我們再去看一看。
請同學們讀10~14自然段,説一説你看到了怎麼樣的景象?你體會到了作者怎樣的心情?
當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時,卻____,我感到____。
為什麼這樣説呢?讓我們再一次讀讀課文有關內容。
枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏,鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹裏棲息,所以難以發現。第二天,作者再到這裏所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛才我們敍述介紹大榕樹的方法,試自己學習並體會眾鳥紛飛的情景。
⑵ 鳥多:到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇
快樂:叫、飛、撲
(生談到哪兒就練習讀一讀,可以試背誦第12自然段。)
⑶ 仿寫句子:
模仿第12自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。
⑷ 提問:
你覺得在這裏鳥兒生活得怎麼樣?
讓我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!
⑸ 提問:
你認為這個地方怎麼樣?
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
⑹ 師生合作敍述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初_____,後來_____,接着 _______。我雖然注意地看着,但是_______。忽然我看見了鳥兒生活在這裏,這使我__________。
鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。
你還有什麼疑問?
齊讀課文第12自然段,試背誦。
3、結語下課:
樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀!這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂,更有人與自然、人與動物的和諧之美,所以這裏才能真正成為鳥的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。
四、延伸作業
1、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、課後讀讀巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。
3、有感情地朗讀並背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落,試練寫一篇解説詞,介紹鳥的天堂的美麗景象。
【板書設計】
3、鳥的天堂
葉 多 密 綠
榕樹 大而茂盛
枝幹 枝上生根 數不清
美不勝收
到處 到處
鳥 多而快樂
有的 有的 有的
應接不暇
【教學目標】
理解“鳥的天堂”是怎樣的,體會大榕樹的壯觀。
【教學重點、難點】
讀課文描寫大榕樹的重點詞句,啟發學生進入情境,進行合理想象,感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,從而激發學生熱愛南國風光,熱愛大自然的情感。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、揭題導入
1、(板書“天堂”)
問:“天堂”常用來比喻什麼?
(美好的生活環境。)
2、(板書“鳥的”,構成課題──“鳥的天堂”)
問:這又是一個怎樣的環境呢?
(讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。)
3、導入:現在,就讓我們隨着巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。
二、初讀質疑
1、找中心句:
請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,體會作者遊了鳥的天堂後感受最深的是什麼?請用書上的一句話來説説。
2、質疑:
課件出示:
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
一起讀句子,有什麼想問的嗎?
(前一個指大榕樹,後一個指鳥兒生活的樂園。)
(板書:榕樹、樂園)
3、介紹榕樹:
為什麼説這棵榕樹就是鳥的.天堂呢?哪位同學課前蒐集到了相關的資料,能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹?
(課件展示“大榕樹”的全貌。)
三、體會榕樹的壯觀
1、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎?
(板書:枝葉繁茂)
2、研讀句子:
作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢?請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落,看看哪些地方自己能讀懂,記住它,待會兒咱們來交流;哪些地方自己讀不懂,可以在旁邊做上記號,等會兒提出來。
⑴ 生自由讀、思、劃。
⑵ 交流:
自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句?
⑶ 重點學習第8小節。
3、體會作者情感:
師小結:多麼壯觀的大榕樹啊!難怪作者由衷地讚歎──“這美麗的南國的樹!”
指導讀好“這美麗的南國的樹”。
4、解疑:
對於寫榕樹的這部分,同學們還有什麼地方不懂?
5、小結寫法:
作者是按什麼順序,從哪幾方面寫大榕樹的?
四、總結
“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹,可是樹上卻沒有一隻鳥。真是這樣嗎?下節課我們來解開這個謎。
學習目標:
1、有感情地朗讀課文,認識榕樹的大而茂盛,體會眾鳥紛飛的壯觀景象、
2、學習作者觀察和描寫的方法,瞭解靜態和動態描寫、
教學重點:通過閲讀感受榕樹的大而茂盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀景象。教學難點:瞭解動態和靜態描寫並運用本課寫法進行小練筆。
教具準備:多媒體課件。
教學方法:三勤四環節教學法。
教學過程:
定向誘導:
1、導入:同學們,有這樣一個地方,它充滿生命絢麗的夢想,它吸引天下的人兒深情嚮往。它就是今天老師要帶領大家一同走進的鳥的天堂。(板書課題)
上節課,我們初步學習了鳥的天堂這篇課文,瞭解到作者巴金和他的朋友們兩次經過鳥的天堂,分別見到兩種不同的景物,一起來説:(板書第一次榕樹)
第二次鳥
這節課我們繼續來學習這篇課文,我們首先來看學習目標。(課件出示,學生
齊讀)
2、引導全班同學交流、
引:剛才同學們自學得都很認真,誰願意與大家分享你的自學成果呢?
(1)在一個地方,河面變窄了,一簇簇樹葉伸到河面上,那葉子真綠得可
愛。從這句話,我體會到這是一株茂盛的榕樹。(師板書茂盛)
(2)這真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。從遠處看,彷彿一株
大樹卧在水面上。從這裏,我體會到這是一株茂盛大榕樹。(板書大)
3.師引導看圖片,對着圖片説你看到了什麼?
榕樹的根很多,樣子也各不相同。有的伸進泥土裏,有的垂到水面,還有的懸
在半空中。
4.師解説:懸在半空中的稱為氣根,從泥土裏長出來的粗壯的是支柱根。書上是怎樣給大家介紹的?誰來讀讀?
枝幹的數目不可計數,枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏,一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹卧在水面上。
是呀,正是這樣柱根相連,柱枝相依,枝葉擴展,經過五百年的歷史,創
造了獨木成林的奇蹟。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝,相當於100多個教室那樣大。此刻,你想説些什麼?
這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢?
驚奇,讚歎。誰來帶着這種感情給大家讀讀巴金爺爺的感受?
5.引讀:是呀,假如你是巴金爺爺,站在這麼一株大而茂盛的榕樹面前,你會説:這真是一株大樹,我見過許多榕樹,這樣大的還是第一次看見。
假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子,你會説:枝幹的數目不可計數。從遠處看,彷彿一株大樹卧在水面上。
過渡語:作者抓住了榕樹的枝幹和根的多描繪了榕樹的大而茂盛,那對最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫呢?請以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。我們先來看圖片。(出示綠葉圖)圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢?
生:綠葉多,密。那作者又是怎樣描寫的呢?誰願意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子?
(1)那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。
從這句你能體會到葉子的多和密,那葉子還有什麼特點呢?
(2)亮:那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。你讀出了葉子的亮,還讓人感覺到了什麼?
榕樹生命力的旺盛。
6、解説引讀:是呀,由於榕樹的葉子太密,太綠,太亮了,在微風的吹拂下,一閃一閃的,讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。多麼奇妙的感受,多麼精彩的描寫,這麼好的句子,大家願不願意把它讀好?誰願意讀給大家聽?誰還想試試?
通過你的朗讀,老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道,這株榕樹已具有500年的歷史,而此刻,我們感受到的不是它的蒼老,而是它旺盛的生命力,面對它,作者想要表達怎樣的感情呢?
讚歎,讚美。誰來讀讀作者的讚歎?
(3)這美麗的南國的樹!
這也是發自我們內心的讚歎。(學生齊讀)這是讚美榕樹,更是讚美神奇的大自然,它孕育了這樣一株已具有500年曆史,卻仍然充滿生機與活力的榕樹,讓我們跟着音樂一起來感受的大而茂盛,充滿生命力之美吧!(課件播放音樂)
7、過渡語:我們第一次經過鳥的天堂見到了這樣一株大而茂盛的榕樹,卻沒有見到一隻鳥兒,這是因為我們去的時候是在傍晚,鳥兒都睡覺了,
而第二次又去的時候是在清晨,又將會是一番怎樣的景象呢?
8、課件出示:小聲變大齊讀12、13自然段,作者是怎樣描寫鳥兒的?這是一副怎樣的景象?
你從這一段讀懂了什麼?誰願意給大家説説?
我從這段話讀出了鳥的多,哪兒體現鳥多的?給大家讀讀。
(4)接着又看見第二隻、第三隻。我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,
到處都是鳥聲,到處都是鳥影。
(5)我注意地看着,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,又錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又飛起來了。的確鳥很多,還有什麼特點?
(6)大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。鳥的大小、顏色、姿態都各不相同。
從這裏你還讀出了什麼?鳥的活潑。你概括得真好。(板書多而歡快)請以自己喜歡的方式,男生先讀鳥的多,女生後讀讀鳥的歡。
你們感受到這是一副怎樣的景象?
熱鬧,壯觀的'景象。是呀,只有在鳥的天堂,我們才能見到眾鳥紛飛,百鳥齊鳴的壯觀景象。
9、感受熱鬧讀。請全體同學站起來,老師第一次拍掌,第一二排先讀,第二次拍掌,第三四排開始讀,第三次拍掌,五六排開始讀,記着都要從頭開始。
老師聽出了你們的熱鬧與活潑。那鳥兒們在這裏生活得怎樣呢?我們找一隻小畫眉鳥來問問。
出示畫眉鳥圖片,這是一隻怎樣的畫眉鳥?
歡樂,活潑,可愛。
10過渡語。是呀,這只是萬千鳥兒中的一隻,通過這隻小畫眉鳥在這裏生活得很幸福,快樂,我們也能感受到其它鳥兒在這裏生活得也很快樂,同時也給
來這裏參觀的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時,對這裏充滿怎樣的感情呢?
留戀,依依不捨。併發出由衷的讚歎:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
至此,作者第二次游完了鳥的天堂,作者第一次和這次有什麼不同的感受呢?
可以聯繫上下文來説説。
第一次見到一株大而茂盛的榕樹,但沒有見到一隻鳥兒,第二次感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
你明白這兩個鳥的天堂的不同了麼?
大榕樹和鳥兒生活的樂園。(板書鳥的樂園)
討論解疑:大榕樹為什麼能成為鳥兒生活的樂園?(學生圍繞鳥兒吃喝住等方面説)
反饋總結:我們領略了榕樹的大而茂盛,感受到它的生命力旺盛之美,飽覽了鳥飛鳴歡之壯觀景象,作者又採用怎樣的觀察和描寫方法把着兩種景象寫得那麼富有生氣呢?
由遠而近的觀察順序,比喻擬人的修辭手法,動態和靜態描寫。請同學們動動筆,運用本課的描寫方法,來感受一下這兩種描寫。
出示課件:根據課文描寫眾鳥紛飛,齊鳴的熱鬧景象,選擇生活中的一個熱鬧場面進行描寫,也可以選擇一個景點對那裏的景物進行靜態或動態描寫。(學生開始習作)
學生範讀,並指出運用哪種描寫。
結束語:人間畢竟有天堂,鳥的天堂很美,但美的景色更需要人的保護,就讓我們像榕樹附近的農民一樣愛護身邊的動物,保護周圍的環境吧!
鳥鳥第一次榕樹的的附總板書:
天樂
第二次鳥
堂園
教後反思
這節課我根據課文情景結合的特點,注重通過學生自讀,找句子與圖片結合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及眾鳥紛飛的壯觀景象。其成功之處有:
首先,我將四個環節設計得比較巧妙,環環相扣,教學思路流暢,小(更多文章請關注)練筆水到渠成,總結也是前有鋪設。
其次,我注重了講課富於激情,用有感染力的語言引導學生進入情景,過渡語銜接也比較自然。
再次,我注意了教態的自然大方,衣着得體,恰當的手勢及規範化的板書。
最後,在教學過程中,我注重了對學生鼓勵性的評價語。學生儘管有些拘束,配合得還比較積極。學生認真地讀,迅速畫句子,努力地思考,積極地回答。這樣就訓練了學生動手,動腦,動口的能力,在規範時間內順利完成了兩個教學目標。
所以,我認為這節課還是比較成功的一堂課,但也有不足之處:
1、因思路的稍一擱淺,遺忘了榕樹部分的一個品讀及體會鳥兒熱鬧壯觀學生齊讀沒有及時拉回,顯得不夠熱鬧,整體來説,學生閲讀還有些少。
2、注意自己的表情,學生整體讀時錯字要能聽出來,並給以及時糾正。
3、最後反饋總結時,應先讓學生總結一下作者描寫的方法,然後再轉入小練筆就不顯得突兀了。
[教學目標]
知識與能力
1、通過朗讀,瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解課文,抓住重點詞句體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
4、學習描寫事物靜態和動態的方法。
過程與方法
1、通過朗讀,品味文本:讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達方法和思想感情。
2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。
情感態度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷讚美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
[教學重難點]
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。
[教學過程]
一、組織教學,創設情境引入新課
1、提供聲音,要求學生閉目聽音感受場景。
2、圖片欣賞(各種各樣的鳥的圖片)。
3、談話:這羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的?現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。
二、學習課文第三部分:身臨其境,感受鳥的動態美。
(一)自讀課文10—13自然段,找出本段的重點段落。(12、13)
(二)邊讀邊想(第12、13自然段),體會鳥兒的動態美。
1、快速閲讀課文,找出概括鳥的天堂場面變化的詞。(靜寂——熱鬧)
2、思考問題:
①是什麼讓這場面發生了變化?(鳥)
②用自己的話説説是怎樣變化的?
③哪一句話最能概括這種熱鬧情景?(我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧起來
了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。)
④是什麼把小鳥給引出來了?(拍手的聲音)
⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什麼?(這棵大榕樹上一定有很多鳥)
⑥作者是否寫了這裏住着許多鳥?是那些語句?這些句子讓你明白了什麼?
大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多;
有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。
⑦這麼多的鳥作者有什麼感覺?(應接不暇)
師引導學生理解榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景:是啊,你看:這邊剛飛
出來一隻,另一隻又從那邊飛起來了,看清楚了這隻,卻又錯過了那隻……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個遊戲(我們用掌聲表示鳥的叫聲,用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景)
⑧這麼多的鳥,哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意?請找出句子。
3、看到了這麼多姿態各異的鳥,我們的心情怎樣?(喜悦、興奮)現在請大家帶着這種心情讀讀這幾句話。
4、小結:小鳥出現後的場面是非常熱鬧的,我們把這種對活動狀態的事物描寫稱為動態描寫。(板“動態”)
5、過渡:從課文中我們知道:那麼多、那麼美的鳥都生活在一棵樹上,那這棵樹又是棵怎樣的樹呢?快速瀏覽課文,找出相關的段落。
三、學習課文第二部分:圖文結合,朗讀體會榕樹的靜態美。
1、出示榕樹整體圖,説明這就是剛才那些鳥的家,請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。
2、作者看到這樣的大榕樹後總體感覺是什麼?從文中找出相關的語句讀一讀。(這美麗的南國的樹。)
3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的.?先找出相關的語句讀一讀,再用自己的話説一説。通過朗讀,體會作者對這美麗的樹的讚美之情。
①朗讀理解語段一:(出示幻燈片)
語段一:我有機會看清它的真面目,這是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹卧在水面上。
a、是一株什麼樣的榕樹?(茂盛的大榕樹)“真是一株”説明什麼?(榕樹的大)
b、“不可計數”是什麼意思?(“數”在這裏讀shǔ,作動詞用,是“查點數目”的意思;“不可計數”沒有辦法清點、無法計算)“枝上又生根”説明什麼?(榕樹的奇特)
c、從“一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹卧在水面上。”你明白了什麼?(“在一個地方,河面變窄了”的原因)
d、説的真不錯,同學們都感受到了榕樹的美,我們一起來看看圖(出示圖片),再來把這句話有感情的朗讀一遍。
②朗讀理解語段二(出示幻燈片)
語段二:那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮的照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、自讀語段二,説説你對這段話的理解。
b、這段話中的重點詞是哪些?由這幾個詞你明白了什麼?
“簇”和“堆”——樹葉很密;
“明亮”和“照耀”——樹葉很綠;
“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。
老師講解:這句話寫的多好啊!一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片)。我非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師朗讀)。
b、老師讀的怎樣?誰也想來試一試,指名讀。
c、朗讀點評並昇華:我想一定還有不少的同學也願意以讀來表達你對這句話的理解吧!請想讀的同學都一起來讀一讀吧!
4、老師總結:
①看着這樣一株榕樹,作者不禁發出了怎樣的讚歎?
(“這美麗的南國的樹。”)你們説的真好!作者讚美了這美麗的榕樹,讓我們帶着讚美的感情讀一讀這句話。
②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的?(按由遠及近的順序觀察、由總到分地順序描寫)
③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點,突出了榕樹奇特的美,讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱為——靜態描寫。(板書:靜態)
三、情感昇華,總結全文。
教師引導:作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹,也感受了“鳥的天堂”那百鳥
齊鳴、羣鳥紛飛的熱鬧場景,至此,作者由衷的説——(學生齊合)那“鳥的天
堂”的確是鳥的天堂啊!(師)看來,人們把這裏稱為鳥的天堂,果真名不虛傳。
1、自由組合朗讀課文。(若出現沒人自願朗讀的段落,教師加以引導、鼓勵,強調合作的作用,讓學生體會合作學習的快樂。)
2、總結課文
(1)課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”,所見所聞有什麼不同?為什麼會有這些不同?(去的時間不同)
(2)通過對本文的學習,我們知道“鳥的天堂”其實就是指什麼?(大榕樹)為什麼大榕樹能成為鳥的天堂?聯繫上下文找出原因。
(①大榕樹周圍環境安寧,景色幽靜。)
(②大榕樹枝繁葉茂,便於鳥兒棲息。)
(③農民不許人去捉它們,鳥兒得到保護。)
(3)這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情?(對大自然的熱愛讚美)總結課文中心。
3、各抒己見談收穫。
(1)在景物描寫方面——描寫有順序
①由遠而近:作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。
②由總到分:作者在描寫大榕樹的近景時,先總寫後具體寫枝、根、幹、葉的位置和顏色。
③由面到點:作者在寫鳥的活力時,先寫羣鳥,再突出一隻畫眉鳥。
(2)注意事物的動態和靜態的結合:
課文在描寫大榕樹時,主要以靜態描寫為主,從而有助於我們清晰地認識它,感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時,主要以動態為主。這樣動靜結合,給事物增添了情趣,讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外,作者在描寫同一事物的時候,也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。
(3)作者注意了文章結構的前後照應:
作者第一次經過鳥的天堂,由於是在黃昏的時候,鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息,所以沒能看到一隻鳥,心裏感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由於是在早晨,是鳥兒活動的時間,所以看到了羣鳥歡騰的情景,心裏感到特別高興,前後照應,作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感歎。
四、作業佈置
1、有感情地朗讀課文,背誦第七、八自然段。
2、讀第七自然段,完成練習。
(1)這段話的中心詞是。
(2)榕樹的美麗在於它所表現出的旺盛的。
(3)這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。
(4)“顫動”是指,“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。
一、整體感知,激發情感
1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能説説課文主要講了什麼?
2、作者去了鳥的天堂,發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什麼情況下有感而發的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖:通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課,並通過有感情地品讀作者的心聲,一下子激發了學生的熱情,拉近了學生、作者、文本之間的距離,為下文的學習奠定了感情基礎。)
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什麼特點?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段,並會強調“大”字。
師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”,誰能幫老師説説理由。
是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎麼爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什麼語氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們如此的爭論,讓我們再來看一看第7自然段,指名説一説。
“不可計數”什麼意思?
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“卧”字讓你彷彿看到了什麼?想了什麼?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常説“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你彷彿看到了什麼?
“顫動”什麼意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯繫整個句子,理解顫動表現了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多麼旺盛,充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一隻小鳥,你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥,對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖:語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟,進行基礎知識、基本技能的訓練,做到了紮紮實實學語文。)
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2、説説你看見了什麼?
3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點?
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?
5、“應接不暇”什麼意思?你是怎麼知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯繫上下文。
6、“鳥的天堂”裏有許多鳥,可作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢?這就是我們曾經説過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點,許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今後的寫作中,同學們要善於運用這兩種表達方法。(設計意圖:語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習,學生既學文又學作文,發揮了語文學科的工具性作用。)
四、引導質疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段,誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解為什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號,而後一個沒有?(設計意圖:學源於思,思源於疑。本環節的教學培養了學生的`觀察質疑能力。)
五、深化中心,遷移教育
1、學完了課文,誰能告訴我這裏為什麼成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢?(人類的保護,大自然的恩賜。)
3、是啊,大自然多麼的神奇、美麗,我們應該學習這裏的人們,保護鳥類、保護環境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖:“這裏為什麼成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花,巧妙地引人保護生態環境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)
六、拓展延伸、激情寫作
作業:如果你是鳥的天堂裏的一隻小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。(設計意圖:以自己是榕樹上一隻小鳥的身份寫導遊詞,激起了學生的自豪感,這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)
七、板書設計
鳥的天堂
樹:大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹
(傍晚)[靜]
鳥:多、自由、快樂——的確是
(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)
教學目標:
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
4、培養學生在閲讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點:
體會“鳥的天堂的美”,鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解,並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學難點:
從鳥的角度來感受“鳥的天堂”
教學準備:
生字卡片教學掛圖
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、談話。
1、什麼是天堂?(指名回答)
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢?
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼?在旁邊寫上批註。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識:
“鳥的天堂”實際是寫什麼呢?
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、瞭解課文主要內容:
1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什麼不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?
2、哪些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫下來。並説説表達了什麼感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
第二課時
一、引入:
同學們,今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》。
通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什麼?第二次看到了什麼?
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:
1、自由讀12-13自然段,看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點?你是從哪些地方感悟到的?
2、當學生讀到“應接不暇”一詞時,問:這個詞是什麼意思呢?
3、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢?
4、學生讀完後問:這一隻小鳥在興奮地叫着,它可能在説什麼呢?假如你就是這隻小鳥,你為什麼會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三、學習第一部分:(課文7-8自然段的內容)
1、自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註)。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流,小鳥為什麼會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。
思考: “新的生命在顫動”指的`是什麼,作者為什麼會有這種感受呢呢?
1)、學生討論;
2)、交流並説明理由。
4、這麼美,這麼大的樹!我們怎麼才能用讀來表現出樹的這些特點呢?
指名讀7-8自然段。評價。
教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美,這兩個自然段應該怎樣讀呢?
齊讀。
四、寫廣告詞
1、同學們讀得很好,假如你是一隻小鳥,看到這麼美的一棵大榕樹,你有什麼感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
2、學生寫廣告詞。
七、同學們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感。但是,你們看,老師這節課黑板上忘記寫什麼了?
八、這裏為什麼會有這麼美呢?
1、學生自由發言。聯繫環保意識談。
2、小結課文。
教學反思:
1、以讀為主,讀中理解,讀中感悟。
2、抓住文章的空白,讓學生展開想象,培養學生的想象能力。
3、抓文章的重點段落,交流、探討、指導。
教學目標
1、認識“槳、樁、暇”三個字;會寫“顫、暇、拋”等12個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步感受“鳥的天堂”的美景,產生喜歡、嚮往之情。
3、有感情朗讀7、8兩個自然段,學習“抓住大榕樹進行靜態描寫的方法”,感受“鳥的天堂”靜態美。
教學準備
1、多媒體課件,生字卡片。
2、有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學重、難點:
有感情朗讀7、8兩個自然段,學習“抓住大榕樹進行靜態描寫的方法”,感受“鳥的天堂”靜態美。
教學過程
板塊一:瞭解“鳥的天堂”
1、齊讀課題。
(1)“天堂”是什麼意思?它象徵着什麼?
(2)看題目,猜想這是一個怎樣的地方?(鳥棲息的地方,鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。)
2、“鳥的天堂”在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)
3、介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鑽進土裏,過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,佔地達16畝。被當地人稱為“神樹”、“天堂中的樂園”。又因為上面棲息着許多鳥,被人們稱為“鳥的天堂”。)
4、今天這節課,就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
【設計意圖:1、讀懂文章題目,鏈接資料信息,為了解文意鋪墊基礎。2、引發學生的閲讀期待。】
板塊二:識字學詞,讀通課文
1、正確、流利地朗讀課文:有不會的字詞,自主選擇方法解決。
2、投影出示:樹梢、船槳、木樁、漲潮、顫動、不可計數、應接不暇。
3、重點指導:
梢:形聲字,與“稍、捎”區分。(結合形聲字知識指導)
暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區分。(可藉助形近字進行猜讀)
(不可計數、應接不暇兩個詞語,是文章靜態描寫和動態描寫兩部分的關鍵詞語,建議“隨文學詞”。)
4、指名課文,思考:巴金爺爺幾次經過鳥的天堂?看到的景象有什麼不同?
5、彙報交流。
【設計意圖:學生雖然在國小低學段已經養成獨立識字能力,但識字寫字教學仍是小語教學重要的教學內容。同時,識字學詞又是學生深入理解文本的有效保障,是小語教學的基礎目標,需要貫穿小語教學的整個過程。】
板塊三:走進“大榕樹”,感受靜態美
1、找兩三個學生讀第一次經過“鳥的天堂”選段。
(1)“不可計數”是什麼意思?
(2)“不可計數”的都有什麼?(樹幹、樹根、樹枝、樹葉)
(3)朗讀這幾段,談一談你的感受?(邊讀邊想象畫面,體會“大”的特點。)
2、“圖文對照”,感受靜態美。
(1)出示第一幅“大榕樹”圖片,多找幾名學生讀相應段落。(指導學生朗讀的語氣、語調、語速)
(2)出示第二幅“大榕樹”圖片,找幾人讀相應段落。(指導朗讀,重點感受“靜中有動”地描寫榕樹生機勃勃的樣子;隨機指導“顫”字書寫)
(3)學生閉上眼睛,教師配樂朗讀,學生想象畫面,感受靜態美。
(隨機小結:這美麗的南國的樹!)
(4)找學生配樂讀這一部分。隨機交流:如果你是一隻小鳥,你喜歡在這樣的大榕樹棲息嗎?説説你的想法?
3、小結:這部分描寫運用靜態描寫的方法,寫出了“榕樹”的大、靜、美等特點。
鳥的天堂教學設計
一、教材分析:
《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構成了一幅高雅清幽的風景畫,展示了一派美麗動人的南國風光,表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
二、學習目標:
1、認識“漿、耀”等14個生字,會寫“隙、暇”等8個字,能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等12個詞語。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的寫作方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與大自然友好相處的和諧之美,激發熱愛自然的情趣。
二、教學重點
理解課文內容,感受“鳥的天堂”的和諧之美。
三、教學難點
領悟作者靜態、動態描寫的寫作方法。
四、教學準備
多媒體課件、課文閲讀資料
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
一、談話導入
1、課件出示“天堂”,提問:你認為天堂是個怎樣的世界?(比喻美好的生活環境,沒有煩惱,只有快樂的地方,那地方如仙境一般。)
2、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢?(鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
3、課件出示課時目標。(我們通過學習課文要達到這些學習目標,你們有信心嗎?)課時目標初讀課文,瞭解課文內容學習課文中的生字、新詞理清課文層次,初步瞭解課文描寫大榕樹的方法。
二、初讀課文1、自由讀文,學習生字詞(現在請同學們自由讀課文,完成學習任務,課件出示自學提示)自學提示。
(1)輕聲讀課文,藉助拼音讀準字音,讀通課文,讀不通的多讀幾遍。
(2)把畫出來的詞語先自己讀一讀,再讀給同桌聽。
(3)想辦法記一記方格內的生字,難寫的字在方格下面用手多寫幾遍。
2、檢查自學情況
(1)檢查字詞(看同學們學的這麼認真,老師想看看你們學的怎麼樣。誰能領着大家讀一讀這些詞語)
課件出示詞語:燦爛、白茫茫、船槳、規律、一簇簇、不計其數、榕樹、縫隙、照耀、應接不暇、顫動、靜寂、拋在後面。
(2)指導生字書寫“耀、律”3、檢查讀文(同學們的字詞認讀非常好,相信同學們課文也一定讀的很棒,我們叫幾位同學來展示一下。)
三、理清層次
1、課件出示自學提示,學生讀文(大家把課文讀的這麼流利,説明同學們課前預習很充分,接下來讓我們再次走進課文,解決一下幾個問題。)
2、學生彙報(兩次。第一次看到茂盛的大榕樹,卻看不見一隻鳥:第二次看到了許多鳥。)
3、劃分段落找出第一次去和第二次去的段落我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”的重點段各為一大段,其餘的前面為一大段,後面的為一段,那麼課文可以分為4大段,同學們瀏覽一下課文,這幾大段寫了什麼?
4、小結方法理清結構可以先把重點內容提取出來,再看其他內容可以怎樣歸併,這樣可以很輕鬆地理清作者的思路,這種方法叫“提取重點段”。
5、概括課文主要內容(我們理清了作者的思路,同學們能不能看着大屏幕來概括一下課文的主要內容。)
四、理解感悟榕樹的奇特美(我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂,看到了美麗的榕樹以及紛飛的羣鳥。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧!)1、把描寫大榕樹的句段找出來,讀一讀,好好體會榕樹給你什麼感受?可以同桌間互相讀,談體會。
2、學生自學交流,教師指導。
3、彙報交流。
(1)大:A、“有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。”
①從“不可計數”體會出榕樹枝幹數目很多,説明樹很大。
②重點體會“真”字。兩個“真”有什麼不同呢?聽老師讀,體會一下。
出示投影:本來的,實際的。真清楚,明白。確確實實。
學生體會出:第一個“真”意思是本來的,實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚歎的語氣。
B、“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。”
出示圖片:誰來指一指哪些是氣根?(體會根上生枝,枝上又生根,獨木成林的景觀。)
C、“一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹卧在水面上。”這株大榕樹佔地面積有多大呢?誰查找到了這方面的資料?(學生答:16畝地。)課下大家丈量了教室的面積,大家計算一下:合幾個教室?經過換算,你有什麼感受?(簡直太大了。)(2)茂盛,生命力旺盛。指名讀句,談體會。
A、“那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點兒縫隙。”不留一點兒縫隙,説明樹葉多。重點體會“堆”。請同學們演示,説明葉多而密。
B、“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”(從中我們體會到榕樹的生命力旺盛,生機勃勃。)
4、因為是黃昏時分,所以鳥兒棲息了,而且大榕樹樹大枝葉稠密,作者沒有見到鳥,有些失望。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了,作者不禁從內心深處發出感歎:這美麗的南國的樹!
5、看錄像:榕樹的大與茂盛。
6、小結寫作方法。
我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,靜靜地卧在水面上,充滿着無限的生命力。作者從榕樹的大,以及根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這樣的描寫靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。
五、課後作業
背誦喜歡的段落。
第二課時
一、複習舊課,導入新課
導入:通過上節課的學習,我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早,作者又來到這裏,有幸目睹了百鳥歡騰,羣鳥紛飛的情景,你們想看嗎?(想)這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》這一課,通過學習我們要完成這些學習任務。
1、理解課文內容。
2、初步瞭解課文的寫作方法。
3、體會作者熱愛大自然,讚美大自然的思想感情。
二、理解感悟羣鳥紛飛的景象
點擊課件——百鳥紛飛圖。作者第二天又一次經過了“鳥的天堂”,他看到了什麼呢?(鳥)同學們快來根據自學讀讀課文的10—13自然段吧。課件出示自學提示。
1、學生自由讀課文,思考:作者看到什麼景象?
2、再讀課文,把你喜歡的句子畫一畫,再與你的同桌説一説你有什麼感受?
3、學生自讀課文,互相交流。
4、彙報交流:把你最有感受的句子讀給大家聽,説一説你感受到了什麼?①我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。
兩個“到處”説明鳥多。②大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。“花的,黑的”看出顏色多,“有的?有的”可以看出的鳥的姿態很多。③我注意地看着,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,又錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又飛起來了。
解釋和體會什麼是應接不暇?説明鳥多,看不過來。(看清楚了??,又錯過了??這真令作者的眼睛應接不暇啊!)
④一隻畫眉鳥飛了出來??那歌聲真好聽!興奮的叫説明鳥很快樂。
6、“鳥的天堂”裏有許多鳥,可作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢?這就是我們曾經説過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點,許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今後的寫作中,同學們要善於運用這兩種表達方法。
5、下面請同學們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那麼多,那麼熱鬧的景象。
6、看了這段錄像你有什麼感受?
7、指導朗讀。
a,讀好的,老師馬上説:老師感覺到你剛才這裏的短句子讀得特別好,像跳舞似的,你能説説你為什麼這樣讀嗎?b。讀不好的,老師説:老師覺得這句子寫得很特別,你看都是兩個字兩個字的短句組成,你想想怎麼讀才能讀出韻味來。c,師讀後,師點評:對呀,大大小小,各種顏色,還用了四個短句子就寫出來了,讀起來多有節奏感啊,就像剛才同學説的像跳舞似的。好,現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。d。13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好,試試看。
三、引導質疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、師:看到這麼一棵奇特的榕樹,看到樹上鳥兒歡騰的場面,巴金爺爺還真捨不得離開
鳥的`天堂教學設計
一、教學目標
知識與能力:通過學習,正確讀寫“燦爛”“縫隙”“寂”等14個生字詞,認識“槳”“暇”等8個字詞,正確流利有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容,大致瞭解作者。
過程與方法:通過朗讀與體會,聯繫上下文,學習作者運用比喻、擬人、對比等修辭手法刻畫景物的方法,提高閲讀鑑賞能力。
情感態度與價值觀:通過學習,感受作者描繪的優美景色,體會作者對大自然的熱愛之情,培養保護生態環境的意識。
教學目標設計意圖:學生只有明確目標,才能學有方向、學有動力,變被動接受為主動探索,並達到整體感知的目的,明確學習目標,有的放矢,可以有效地突出重點,實現知識的“再創造”,同時遵循了學生的認知規律。
二、教學重難點
教學重點:通過反覆朗讀課文,體會作者刻畫景物的寫作手法,感受作者遣詞造句的妙處。
教學難點:理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義,體會作者喜愛鳥的天堂、熱愛大自然的情感,具備環保意識。
三、教學過程
(一)導入環節(歌曲與對話導入)
師:同學們,上課之前咱們先來聽一首騰格爾的蒙古草原民歌“天堂”,大家可以閉上眼睛聽,用心體會一下這首美妙的歌曲(音頻播放歌曲)
師:好,同學們,歌中的天堂是什麼樣的?
生1:藍藍的天,清清的湖水
師:嗯,真棒,記憶力真不錯,看來是用心體會到了那個美景。
生2:我的家鄉就是天堂。
師:回答得真好,從歌中體會到了歌手對家鄉的熱愛。
師:那你們心中的天堂是什麼樣的?
生3:風景優美的地方就是天堂,上有天堂,下有蘇杭。
師:嗯,回答的妙極了,我國有許多風景優美的城市和名川大山,同學們有機會可要去看一看呀!
師:每個人心中都有一座天堂,那麼鳥呢?鳥的天堂是什麼樣的呢?接下來我們就一起走進課本,去看看《鳥的天堂》吧!
導入設計意圖:好的導入是成功的一半,這樣的導入既能吸引學生的注意力,又能引出課題,同時會像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,進而進行接下來的教學環節。
(二)講授新課——初讀
1、自主探究:默讀,輕讀解決如下問題
字詞:用圈點勾畫的方法畫出你不認識的生字詞,藉助工具書解決。
內容:思考下課文主要介紹了哪些內容?
2、檢查反饋:
字詞:指明學生朗讀多媒體上的生字詞,學生互評;重點強調“規律”“縫隙”“應接不暇”的讀音,“茫”“耀”的書寫;自主彙報識字的好方法,結合多媒體理解“應接不暇”的意思。
內容:文中講述了榕樹的特點及不同時間鳥的天堂所呈現出來的不現的優美景色。
初讀設計意圖:通過檢查預習,引導學生從字詞入手,一步步熟悉文本,夯實語文學習的基礎,同時感知文本,理清脈絡,實現長文短教,為析讀文本做好鋪墊。
(三)講授新課——析讀
1、課文中榕樹有什麼特點?找出文中相應句子加以説明。
(1)作者和朋友們剛剛看到的榕樹是什麼樣子?
(像是有許多株,看不出主幹在哪裏?)
(2)逼進榕樹時,它的真面目又是什麼樣的?
(是一株榕樹,枝幹不可計數——獨木成林)
(3)你知道枝幹不可計數的原因嗎?
(枝上生根,許多根直垂到地上,伸進泥土)
(4)作者是怎樣描寫榕樹樹葉的?
(一簇堆在另一簇上,不留一點兒逢隙,顏色翠綠明亮,每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動)
(5)試着讀一讀,體會鳥的天堂靜寂優美的情景。
2、為什麼説這裏是鳥的天堂?找出文中相應句子加以説明
(1)這裏做為鳥的天堂具備了哪些條件?
(漲潮時河水上岸,岸上會濕,人不會上去,河水滋養了榕樹,使樹更茂盛,農民們保護鳥在樹上做的巢。)
(2)發揮想像,為什麼説鳥的天堂沒有一隻鳥?
(太陽落山了,鳥都休息了。)
(3)晨光裏,鳥的天堂是一幅什麼景象?
(起初是靜寂,忽然一聲鳴叫,接着樹上變熱鬧了,到處都是鳥叫、鳥影,我應接不暇)
(4)描寫這些情景時都運用了什麼手法?哪些詞語能體現出來?這樣描寫有什麼好處?
(作者運用了動作描寫的手法,用了大量的動詞,如“拍”“飛”“叫”“撲翅”“應接不暇”“看清又錯過”等,還用到了擬人的修辭手法,如“歌聲真好聽”使鳥的形象更加生動,這樣就給人一種動感十足的畫面感,讓人有身臨其境的感覺)
(5)“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!為什麼有的加了引號,有的沒有加引號?體會作者想表達什麼樣的情感?
(加了引號的是指“榕樹”,沒加引號的是指適合鳥居住的地方。表達了作者熱愛大自然的真摯情感)
(6)試着讀一讀,體會鳥的天堂熱鬧的情景。
(四)新授課——品讀
文章語言生活形象,描寫的景色優美動人,你覺得哪裏寫得好?為什麼?
(五)鞏固練習
討論文章主旨,聯繫現實,你的生活中有哪些風景優美的地方,跟大家分享下那裏的景色。
(六)歸納小結
同學們,今天你有什麼收穫?開動小腦筋想想我們如何在生活中保護生態環境?願我們的天空越來越藍,綠水越來越清,生活越來越美好。
(七)作業安排
1、識字寫字:摘抄你喜歡的美詞美句。
2、把課文有感情地朗讀給家長聽,全家總動員共同愛護環境。
3、小組合作,以“保護生態環境”為主題辦一期板報。
教學目標:
1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,感受作者熱愛大自然,熱愛南國風光的思想感情。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
3、學習本課生字新詞,練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第7、8自然段。
教學重點:
1、品讀重點詞句,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹的靜態美和眾鳥紛飛的動態美。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
教學難點:
1、品讀重點詞句,體會作者的思想感情,感受榕樹的靜態美和鳥兒的動態美。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
課前準備:
師查閲資料,製作課件,生通過圖書、報刊雜誌、網絡收集有關鳥的天堂和大榕樹的資料,並預習課文,提出自己認為值得研究的一兩個主要問題。
課時安排:3課時
第一課時
教學目標:
1、師生合作,確定本課的學習目標和研究的重點問題。
2、學會本課生字新詞,讀通課文。
3、感知課文內容,理清文章的脈絡。
教學過程:
一、揭題引疑,瞭解學情,確定目標。
1、揭示課題,引疑:
初讀課題,你有什麼疑問?(估計學生會問:“天堂”是什麼意思?“鳥的天堂”在哪兒?為什麼把那裏叫做“鳥的天堂”?那兒為什麼會成為“鳥的天堂”?)
2、瞭解學情:
通過課前預習,你還發現哪些問題?(學生自由暢談)
現在,你已經弄明白哪些問題?是怎麼弄明白的?(生展示課前準備資料和預習成果,師根據學情簡介作者和鳥的天堂,存疑)
3、確定目標:學習就應該能自己發現問題,提出問題,並想辦法解決。根據課後問題的提示,結合課文的特點,你認為學習《鳥的天堂》,需要完成哪些任務?哪幾個問題需要重點研究?(師生討論,篩選並確定學習目標和研究重點)
二、初讀課文,感知內容。
一讀:自由朗讀課文,注意讀準生字的字音,讀通句子,有不懂的'字詞可以向計算機請教。
二讀:默讀課文,想想作者兩次經過鳥的天堂,看到的景色有什麼不同?為什麼?
三讀:用適合自己的方式,邊讀邊想:課文可以怎樣分段?理由是什麼?
三、自學彙報,鞏固字詞,理清脈絡。
1、指名分自然段讀通課文。
2、檢查字詞:先聽打生字,再擴詞比賽,然後説説“縫隙、應接不暇”等詞中帶點字的意思,再聯繫上下文説説整個詞的意思。
3、説説分段情況(鼓勵不同分法,以下按四段分法研讀課文)
四、完成檢測練習,並反饋矯正。
五、學生自我小結,師作簡要概括。
一、教學目標:
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
二、教學重點
領悟作者的表達方法。
三、教學難點
1、理解句子含義:“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的引號用法。
四、教具準備
自制課件、鳥的卡片
教學過程:
一、創設情景,揭示課題。
1、同學們,你們喜歡旅遊嗎?那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎?我們今天要去的第一站會是哪裏呢?請同學們集中注意看這裏。
(放樹的課件)
2、好,我來採訪一下大家遊玩第一站後的感受。
3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎?那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。
(板書:鳥的天堂)
二、交流資料,理解課題。
1、看到這四個字,我不禁想要問問同學們:天堂是什麼樣的?鳥的天堂又是什麼樣的呢?
2、除了這兩個問題外,你們對鳥的天堂還有那些瞭解呢?誰願意把你們小組的資料和大家一同分享一下。
三、精讀課文,深入理解。
(一)默讀課文。
聽完同學們的介紹,我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開,默讀課文,把你認為寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想:這個片斷重點描寫了什麼,你又從中體會到了什麼?
(二)小組交流。
都畫好了嗎?現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧!
(三)全班交流。
剛才大家討論的都很認真,那誰願意把你學習的成果再與大家交流一下。
(1)我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹卧在水面上。
師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。
(2)榕樹正在茂盛的時期,好像把它全部的生命力展示給我們看。那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
出示課件。看到顫動的綠葉,你還想象到了什麼?
(3)我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
(相機插入"鳥多"的課件)
(4)一隻畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽。
3、教師板書。
龐大 茂盛 種類多 數量多
(四)出示課件,感受動態美與靜態美。
1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會,第一次是在黃昏,看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度説這叫靜態描寫。第二次是在早晨,向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的.動態之美,區別靜態描寫,這叫動態描寫。
2、分段朗讀。
下面我們請女同學朗讀7、8段,感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段,感受鳥的動態之美。
(五)體會作者思想感情。
1、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。
聽大家朗讀,真是一種美妙的享受!巴金和朋友兩次置身於鳥的天堂,感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感?請同學們快速瀏覽課文,用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。
2、指名讀。
3、生齊讀最後一句:"昨天……鳥的天堂啊!"
4、為什麼説“昨天是我的眼睛騙了我呢?”
5、細心的同學可能會發現,在這一句出現了兩次鳥的天堂,但前一個加了引號,後一個沒加,這是為什麼呢?
6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情?
7、當我們遊覽至此的時候,你能明白大榕樹為什麼會成為鳥的天堂了嗎?
8、是啊,在這裏,人與樹,人與鳥,樹與鳥,它們相處得多麼和諧!作者喜愛鳥的天堂,讚美鳥的天堂,他喜愛的是這種生命之美,他讚美的是這種和諧之美。
四、巧設情景,抒發情感。
1、(播放音樂)學到這裏,對於鳥的天堂,大家肯定有很多話想説吧?想説些什麼呢?請把你最想説的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、彙報、評議,放飛小鳥(並將小鳥貼到黑板上)。
(1)全班交流。
(2)(課件出示鳥的圖片)將手中的小鳥放飛到屬於它們的天堂吧。
五、快樂帶回家
同學們,今天的旅行你快樂嗎?今天的學習你快樂嗎?那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧!
1、抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。
3、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
4、有興趣的同學做一名小導遊,向別人介紹鳥的天堂的美麗景象;還可以練習寫一篇解説詞。
5、為“鳥的天堂”設計一條宣傳語,讓更多的人瞭解這個奇特之地。
教學自評:
《鳥的天堂》是一篇美文,“鳥的天堂”是一片美景。為了讓學生對南國這一神祕之地有一個近距離的接觸,一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然,感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行遊興未盡的基礎上,我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的遊玩了一番。視覺的衝擊力、美文的感染力讓所有的孩子為大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝為愛化身為蝶,此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀,盤旋於天堂的雲端。一紙小小的卡片,融入了每一個孩子的真情實感,他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以,他們在最後放飛的不僅僅是一隻小鳥,放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....
一次快樂的旅行,一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課,還有對生活的感悟,對自然的理解。
教學目的:
1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、學習本課描寫景物靜態和動態的方法。
3、學會本課生字新詞,練習用“陸續”“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文(從我們的船……美麗的南國的樹。)
教學重點:
1、瞭解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習靜態和動態描寫的方法。
教學準備:
錄像、多媒體課件
教學時間:
2課時
第一課時
教學目的:
1、學會本課生字詞
2、瞭解課文內容,理清層次
教學過程:
一、導入:
1、我們偉大的祖國地大物博,有許多遊覽勝地,它們有的是以種類繁多的遊樂設備吸引眾多的遊客,有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方?它以什麼吸引你?是否聽説過一處以“大榕樹”而聞名的旅遊勝地?
2、同學介紹有關資料。
3、今天,我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。(板書:鳥的天堂,齊讀課題。)
“天堂”是什麼意思?
“鳥的天堂”指什麼?
大榕樹和天堂有什麼關係?
二、各自讀文,思考:
①、作者去了幾次“鳥的天堂”?
②、每次分別看到了什麼景象?找出有關語句。
③、每次看後分別有什麼感受?請用“”劃出語句。
1、相互交流。
2、集體交流。
三、學習(1—4)小節
1、指名讀1—4小節,思考:寫了什麼?
投影顯示句子:
“一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移動。”
“三支槳有規律地在水裏劃,那聲音就像一支樂曲。”
品一品:哪些詞用得好?
“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快,與下文的“沒有一點波浪”相呼應。
“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。
四、質疑。
五、佈置作業:
1、寫出反義詞
熱鬧()茂盛()不可計數()
2、選詞填空
似乎幾乎
他高興得()要跳起來了。
()每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
陸續繼續
我們()跳上一隻船。
我們()拍掌,樹上就變得熱鬧了。
3、在括號裏填上恰當的詞語。
燦爛的()茂盛的()翠綠的()
平靜的()美麗的()熱鬧的()
六、板書:
鳥的天堂——大榕樹
划船遊覽
第一次看到“鳥的天堂”
第二次看到“鳥的天堂”
留戀、讚美
第二課時
教學目的:
1、學習作者兩次經過鳥的天堂,看到了什麼,體會大榕樹的特點和鳥的特點。
2、熟讀及背誦7、8自然段。
3、領會作者對大自然的喜愛之情。
4、初步認識靜態和動態描寫。
一、導入:
1、今天這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。(出示課件)
2、通過上節課的學習,你瞭解了哪些內容?(學生自由説)
學生説出“昨天是巴金的眼睛騙了他,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!”
3、你讀書真仔細,這篇課文最後的確是這樣寫的。
課件出示,齊讀這句話。
昨天是我的眼睛騙了我,那騙之前倒底看到了什麼呢?板書:大榕樹
二、學習5—9小節
1、那我們就來看一下大榕樹是什麼樣的。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節,讀完後想一下榕樹給你留下什麼印象?(大)
2、介紹資料:榕樹佔地約15畝,相當於300個辦公室、150教室那麼大。
3、書上也是這麼寫的。課件出示:“真是一株大樹。”指導朗讀。
4、那你從課文中是怎麼讀出來的?
5、分析第7小節並指導朗讀、背誦。
6、榕樹除了大,還給你留下什麼印象?(美)
7、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示:“這美麗的南國的樹。”指導朗讀。
8、那課文中又是如何去體現榕樹的美的`?
分析並指導。
9、總結:是啊!這榕樹枝繁葉茂,綠得多麼可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面,密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來,鮮亮的葉子一動一動,像在長呀長呀!
10、範讀、個別讀、整體讀。
過渡:這麼大、這麼美的榕樹,朋友告訴我還是鳥的天堂呢?引讀第9小節。
我不禁這樣想,事實證明,當時作者想錯了,因為文章最後已經説了,再次出示課文最後一句話,老師讀,不信,你看。
三、學習11—13小節。
1、看錄像。
2、看完錄像後,你能用自己的話描述一下所看到的內容嗎?(指名學生説)
3、那書上又是怎樣寫的呢?指名學生讀。
4、我覺得這樣讀還比較單調,下面我們就邊讀邊表演。
四人一小組合作,讀、表演之後彙報。
5、通過這樣一幅畫面,你體會到了什麼?從哪兒看出來的?
過渡:剛才,我跟作者有一樣的感受,眼睛都來不及看了,看見了這隻又錯過了那隻,這時一隻畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽,你能告訴我,那鳥會説些什麼呢?(讓學生展開豐富想象)
總結:榕樹為鳥的生活提供了美好的環境,鳥在此生活,使得更能茁壯成長,人和動物和諧相處是多好呀!它使得人類的家園更加美好。學完這篇課文後,請你談一下自己的感受。
四、作業:
作業菜單:
1、幫這篇課文寫解説詞。
2、畫出你心目中的鳥的天堂。
3、通過朗讀,讀出鳥的天堂的美。
五、板書:
大
大榕樹 獨木成林
美
鳥的天堂
多
鳥 羣鳥紛飛
歡
謝里莊國小賈秀卿學習目標:
1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
2、我能有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
教學重點、難點:
1、領悟作者的表達方法,寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思,能説出重點句子所表達的思想感情。教學過程:
一、情境導入,感知全文(2分鐘)
師:(配樂解説)在廣東有這樣一個美麗的傳説:相傳四、五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅,便銜來了一根榕樹枝,説來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每於清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。
生:(齊讀)鳥的天堂。
二、出示學習目標(1分鐘)
1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
2、我能有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
三、品讀文章
師:同學們,在你們的心中,什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊?生1:有茂密的樹林,清清的湖水。
生2:沒有人傷害,很安全,鳥生活得美好、快樂的地方。
生3:景色優美,舒適、依山傍水,豐衣足食。
師:是的,確實是個很美的地方,老師曾去過那裏,置身於此地,都有一種陶醉,甚至迷戀,它靜謐、優雅,和諧、安詳,帶着你的想象再讀題。
生:(美讀)鳥的天堂。
看清它的真面目!
一、第一次去鳥的天堂:學習課文7、8自然段。
多媒體播放“大榕樹”片段,思考大榕樹有什麼特點?並畫出相關語句。
學路導航1:(10分鐘)學生配樂誦讀課文第七、八自然段(榕樹美:大、茂盛)→小組內交流→班內小組自選形式展讀(可代表讀,組內對讀,一人一句讀,小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等)→配樂自讀再感悟
交流與展示形式:我劃出的句子是第自然段第句,劃得重讀詞
有,這些詞我讀出了榕樹的特點,我要帶着這種感受讀一讀。師:伴隨優美的音樂,讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!我們一起讀7 、8自然段。
三、學習課文12-13自然段,感悟這裏小鳥多而且歡快的特點。
過渡:剛才,我們和作者一起,在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾,鳥的天堂沒有一隻鳥。第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這裏。起初,周圍是靜寂的,後來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍(師拍手),一隻大鳥飛了起來!(隨着師的敍述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一隻大鳥)
1.我們繼續拍掌!(多媒體播放羣鳥紛飛的情景,師配着畫面解説:樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,令我們的眼睛應接不暇。)
2.那讓我們一起走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!
學路導航2(10分鐘):
放聲地,自由地讀讀課文→小組內交流(讀出鳥的活潑可愛,讀出鳥的多,鳥的歡快。)
→班內小組自選形式展讀(可代表讀,組內對讀,一人一句讀,小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等)→配樂自讀再感悟
交流與展示形式:我劃出的句子是第自然段第句,劃得重讀詞
有,這些詞我讀出了這裏的鳥的特點,我要帶着這種感受讀一讀。
四、品讀寫法(3分鐘)
引導學生比較作者對”大榕樹“和”羣鳥紛飛“的描寫,體會靜態描寫和動態描寫的區別。
五、思維拓展(3分鐘)
師:這麼美的樹,這麼歡的鳥,作者在離去時感到留戀,發出了感歎:“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
同學們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂。樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多麼生動活潑的.畫卷呀!這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裏才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。
如果你生活在鳥的天堂,對現在有些人破壞這一美景,你想對她們説什麼?或者你會如何保護鳥的天堂?
六、作業(30秒)
請有興趣的同學做一名小導遊,向你的家人介紹鳥的天堂的美麗景象。
1、我們吃過晚飯,熱氣已經退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
2、我們走過一條石子路,很快就到了河邊。在河邊大樹下,我們發現了幾隻小船。
3、我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去。
4、河面很寬,白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裏劃,那聲音就像一支樂曲。
5、在一個地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,看不見主幹在什麼地方。
6、當我説許多株榕樹的時候,朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友説那裏只有一株榕樹,另一個朋友説是兩株。我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。
7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹卧在水面上。
8、榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
9、船在樹下泊了片刻。岸上很濕,我們沒有上去。朋友説這裏是“鳥的天堂”,有許多鳥在這樹上做巢,農民不許人去捉它們。我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁。土地是濕的,大概漲潮的時候河水會衝上岸去。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥,我不禁這樣想。於是船開了,一個朋友撥着槳,船緩緩地移向河中心。
10、第二天,我們划着船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發,我們又經過那“鳥的天堂”。
11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面,在樹梢,一切都顯得更加光明瞭。我們又把船在樹下泊了片刻。
12、起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻,第三隻。我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
13、我注意地看着,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,又錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又起來了。一隻畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽。
14、當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候,我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
教學目標:
1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷讚美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
2、學會本課生字、新詞,並能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句,體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。
教學重點:理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。
教學難點:
課文第8、12自然段,理解並體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。
教學準備:大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片;
有關巴金和大榕樹的相關資料等。
課時安排:三課時
第一課時
教學內容:瞭解課文內容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問題,自己解決。師生合作,明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。
教學過程:
一、談話揭示課題:
自古以來,人們對幸福都充滿着無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)
問:你們知道什麼是天堂嗎?
今天,我們要去鳥的天堂觀光遊覽,這也就是第七課(板書:7、鳥的),請大家齊讀課題。
二、檢查預習情況:
1、課下同學們已經預習了課文,下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。(生可能談及關於生字新詞的解決,讀書等)
2、對於“鳥的天堂”,你已經有了哪些瞭解?還希望瞭解一些什麼呢?
3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況並請同學評議他們讀得怎麼樣?
(針對班級的具體情況,機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文,感知課文內容:
自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大,鳥兒多等;)
四、再讀課文,理清課文內容:
談話:巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再讀讀課文嗎?
1、請默讀課文,看看你從課文中又瞭解了什麼,還有什麼不懂的問題,分別在書上做上標記。(給時間學生自讀自悟)
2、小組內交流:你還有什麼不懂的地方?(同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題,也可以向別人介紹自己讀書自學的方法)
[此時應讓學生理清:作者兩次來到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同(注意使學生知道經過深入學習後還會有新的理解)。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容,教師可以用一定的問題引導:如課後的思考題1、2]
3、以小組彙報形式,全班交流:小組內沒解決的問題,也可以談談學生認為已經解決的但認為很有價值的問題。
課文寫了作者 次經過鳥的天堂,第一次只看到了 ,沒有看到 ,所以他認為 ;但當他再次經過時卻看到了 ,他感到 。
(1)(出示投影)填空:
(2)交流學生的質疑情況:
(在學生質疑時,教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學,對簡單的問題生生之間交流解決;或者根據學生實際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應該圍繞重點內容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關於“鳥的天堂”的語句,結合上下文來提出或設計問題)
(師生共同篩選較好的問題,教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題,簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性)
學生可能會出現如下問題:
1、朋友説這裏是“鳥的天堂”,為什麼我卻沒有看見一隻鳥?
2、為什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀?
3、為什麼作者説“昨天我的眼睛騙了我”?
4、朋友説這裏是“鳥的天堂”,我的感受是什麼?
5、為什麼説“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
6、為什麼説是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?
7、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什麼會成為鳥的天堂?
……
四、全班共議明確學習方向:
師:同學們提出來的這些問題,就是我們進一步學習課文所要解決的,可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。
1、談話明確學習的途徑:我們要進一步理解課文內容,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的.這兩部分重點內容,並將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。
3、交流展示學生的自擬學案情況。(教師在巡視時注意把握學生情況,選擇一份或幾份學案,師生共同進行修改和補充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動筆畫一畫,然後抓住重點詞句反覆讀一讀,反覆體會, 還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學共同討論、利用資料等))
4、(出示學案):
師:老師這裏設計了兩份學習方案:(假設:如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案,逐步引導學生自擬。)
3、指名讀學案,説明:你可以用自己擬定那份學習方案,繼續研究你認為有價值的問題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助,隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學(師統計學案的選擇或擬定情況,指導學生可以自主選擇學伴共同學習。)
五、學生自主探究(機動):
六、課後提示:
多蒐集一些資料,有助於我們對課文內容的理解;練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來,也可以展示你對課文內容的理解。
第二課時
一、談話導入新課:
(問好)今天我們繼續學習第7課。
談話:上節課,我們已經初讀了課文,瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課,我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那裏美麗和諧的景象。
二、生自主學習。師巡視,提供幫助。(時間依生實際確定)
三、統計學案情況,以大多數同學的選擇組織交流。
㈠假設按學案(A)學習的同學佔多數:(要求學生在彙報時先説明自己喜歡的景象,讀找到的語句,並説明自己為什麼喜歡,適時指導有感情地朗讀或介紹)
A:介紹大榕樹
1 大:許多棵 窄
葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)
枝幹:枝上生根、數不清(投影,指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點)
生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)
2 有感情朗讀相關的語句。
①葉多②枝幹多③生命力強④作者由衷地讚歎(評價)怎樣讀好?(當學生談到第8自然段時,可以在反覆朗讀的基礎上試背誦)
3、師生合作敍述所喜歡的景象:
(投影)夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動,遠遠地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹,這次我 望着這株奇特的大榕樹,我不由得
B:導入介紹“鳥”
朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一隻鳥,我感到 ;而當我在第二天再次經過時,卻感到
為什麼這樣説呢?請你仿照剛才我們敍述介紹大榕樹的方法,試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多:到處、到處
大 小 花 黑 應接不暇
快樂:叫、飛、撲
(生談到哪兒就練習讀一讀,可以背誦第12自然段)
提問:你覺得在這裏鳥兒生活得怎麼樣?
(看錄象)我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!
提問:你認為這個地方怎麼樣?
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敍述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 後來 接着 。我雖然注意地看着,但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這裏,真是
若B A
導入:鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時,卻是感到 。誰學習的是這部分請先來彙報一下。
處理(一)以後,詢問按學案(二)學習的同學還有什麼不懂的問題?你還有什麼疑問?(處理為什麼會成為鳥的天堂等問題)
※然後練習用因果關係的句式回答問題。
C:最後結語下課。
㈡假設按學案(二)學習的同學佔多數:(彙報提出的問題,並説明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練)
1、指名小組彙報
榕樹 (同前)
鳥兒 (同前)
2、用因果句式,結合上面問題練習説話。(質疑)
※3、結合學案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結語:(看板書)
樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀!這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裏才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。
作業:1、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,有興趣的同學練習説一篇解説詞,介紹那裏的美麗景象。
教學目標:
1、認識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重點:
1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
2、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點: 領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
第一課時目標:
1、讀通課文,認讀生字詞,整體感知文章主要內容。
2、理清課文脈絡,初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。
3、通過朗讀,想象,同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。
教學過程:
一、揭示課題 質疑激趣
1、板書:鳥的天堂
學生齊讀題,再個別讀題。説説:你是帶着怎樣的心情讀這個課題的,為什麼?
(學生的回答可能是:帶着愉悦的心情讀課題。因為天堂裏很美,小鳥生活在天堂裏很幸福、、、、、、)
2、通過課前自學收穫,用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。
3、個別質疑,相機引出下環節。
讀了這個課題,你有什麼疑問嗎?
二、讀課文 整體感知
1、讀通課文,讀完後,針對疑惑同桌討論,能解決的問題同學間解決。
2、建議由幾名同學讀課文,為什麼?學生自由表達自己的想法,意見可以多樣。最後共同確定,因為作者兩次去了“鳥的天堂”,所以由兩位同學分別朗讀課文。
3、帶問題,聽朗讀。
(1)同學讀的句子是否通順,每個字的字音是否標準。
(2)作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同?
4、生字詞鞏固。
針對問題,重點指導。如“枝幹”“不可計數”“應接不暇”“撥”等
5、解決問題
第一次:我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第二次:第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。
第二課時目標:
一、創設情境,有感情地朗讀課文
體會作者動靜態的細膩描寫,領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的`思想感情。
教學過程:創設情境 進入氛圍
上節課,我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那裏——有美麗的南國的樹,自由快樂的鳥。(學生自由回答)現在,讓我們一起去鳥的天堂看看,出發!
1、學生齊讀課文第一部分。當你出發了,坐上了船,你的感覺會是怎樣呢?
2、個別談感受,有感情朗讀第一部分。引導學生輕鬆愉快地朗讀,創設一種平靜的氛圍。
3、從文字中,明確出發的時間——傍晚,為下文做好鋪墊。我們吃過晚飯,熱氣已經退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
二、深入閲讀 對比感受
(一)、第一次來到“鳥的天堂”
在美妙的樂曲中,我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什麼?想到了什麼?帶着問題自由朗讀課文第二部分。學生反饋,教師相機板書:一株榕樹,這株榕樹怎麼樣?劃出描寫榕樹的句子讀一讀,感受美,體會心情,説説自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裏,又會是怎樣的?
(二)、第二次來到“鳥的天堂”
1、快速朗讀有關自然段,説説小鳥在這裏是怎樣生活的,從哪裏可以感受到。
2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景?(鳥兒的活動)
3、指名朗讀第十三自然段,要求讀出羣鳥紛飛的歡快情形。聯繫文中句子,理解“應接不暇”,並用這個詞説説話。
4、感受寫作手法。作者為什麼特別寫一隻畫眉鳥?你能理解畫眉鳥的心情嗎?(從一羣寫到一隻,細緻刻畫)
三、提煉昇華 小結美
1、師:巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會,第一次是在黃昏,看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨,看到了羣鳥紛飛的熱鬧景象。下面,我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀7-8節,展示靜態的美;男生朗讀12-13節,展示動態的美。(開始準備--)
2、聽大家朗讀,真是一種美妙的享受!作者和朋友置身於鳥的天堂,感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感?
3、生齊讀最後一句:昨天……鳥的天堂啊!
①指導讀好的確。
②這句話集中表達了作者怎樣的情感?
③討論引號的用法,理解大榕樹為什麼能成為鳥的天堂。
四、巧設情景創作美
1、學到這裏,對於鳥的天堂,大家肯定有很多話想説吧?想説些什麼呢?請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、教師小結:請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會,還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走,看一看!
教學目標
1、學會課文“茫、槳”等幾個生字,理解“留戀”等詞語的意思。
2、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗,體會鳥的自由和快樂,並有感情地朗讀文中的重點句。
3、能在情境中發揮想象寫幾句話。
4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
教學重點
體會榕樹的奇特與美麗,鳥的自由與快樂,能有感情地朗讀課文。
教學難點
懂得樹與鳥,人與自然之間相處的和諧美,產生生態保護的意識。
教學過程
一、課題導入,激發興趣。
1.齊讀課題。看到這個題目,你有什麼想法?(鳥棲息的地方,鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。)
2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)
3.介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鑽進土裏,過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,佔地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息着許多鳥,被人們稱為“鳥的天堂”。)
4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文,掌握生字新詞。
1.指名讀文,讀準字音。
2.自學生字,掌握字形。
重點指導:
梢:形聲字,與“稍、捎”區分。
暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區分。
3.畫出不理解的詞語。藉助工具書解決。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
陸續:前前後後,時斷時續。
展示:明顯地表現出來。
留戀:捨不得離開。
不可計數:沒有辦法來計算,形容數量很多。
應接不暇:形容人或事情很多,接待、應付不過來。暇:空間。文中指鳥太多,看不過來。
三、理清文章的脈絡。
1.默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經過鳥的天堂?看到的景象有什麼不同?
2.彙報交流。
學生甲:作者兩次經過鳥的天堂,第一次看到的是大榕樹,第二次看到了許多鳥。
學生乙:課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景,10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3.理清課文的脈絡。
(1)作者是按遊覽的順序寫的。可以分為幾個部分?
(2)學生彙報:
課文可以分為四個部分。
(1—4)作者和朋友划船出去遊玩。
(5—9)第一次經過鳥的天堂見到的景象。
(10—13)第二次經過鳥的天堂見到的.景象。
(14)作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。
四、分小組合作讀課文。
【反思】
《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經典課文,是巴金先生的作品。作者記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
重點和難點:
本文教學重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
教學反思:
在這篇課文的教學中,我發揮學生的學習主動性和積極性,用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先,在課文的整體感知階段,要求帶着問題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什麼不同的景象?為什麼?學生通過默讀,通過思考,通過討論和交流,在老師的引導下,解決以上的問題。當以上的問題解決後,文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了。另外,在整體感知過程中,我還穿插對意義段的教學,由於學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案,所以,在嘗試提問學生關於分意義段的問題的時候,學生都能夠正確地回答。第二,在突破課文重點和難點的過程中,我也採取了提出主要問題,層層深入的方法。根據課後練習,提出問題:我有一些問題想提出來和大家討論。如,課文裏五次提到鳥的天堂,為什麼有的加了引號,有的沒有加呢?先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區別,再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文裏面找出能體現大榕樹的特徵的相關語句,並通過感情朗讀、講解等方式,發現和感悟大榕樹的特點;另外,在“鳥的天堂”裏生活的小鳥有什麼特點呢?我也通過讓學生自主發現,自由發表意見,自由説出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”裏生活的快樂和自由。最後,讓學生説感想,説説他們對“鳥的天堂”的感想,提出問題:如果你有機會去“鳥的天堂”旅行,你會怎麼做?通過對問題的討論和回答,再次感受“鳥的天堂”的美。
總的説來,這篇課文的教學上,我能夠改變以往經常發生的“牽着走”的情況,能夠嘗試放手讓學生自主發現,因為自己發現的東西才是自己的,內化的,而從課後提問和課後習題的反饋情況來看,這種方法是十分有用的,學生真正學到屬於他們自己的知識,不是被硬塞進去的。不過,由於這篇課文的教學過於注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,以及對某些重點句子的體會。對於文章作為遊記的寫作順序也未能清晰的交待。看來,在充分調動學生學習積極性,活躍課堂氣氛的同時,也需要兼顧其他必須的教學程序,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學任務。這是屬於課堂調控方面的能力,也是需要加強的地方。
一、課文內容分析
《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作,後來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象,分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構成了一幅高雅清幽的風景畫,展示了一派美麗動人的南國風光,表達了作者對自然與生命的熱愛和讚美。
課文分為兩個部分,第一部分為第1—9自然段,寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色;第二部分為第10—14自然段,寫第二天早晨經過“鳥的天堂”'時看到的情景以及對它的留戀和讚美。
本文在表達上獨具匠心,主要表現在兩個方面:
第一,抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫,文章運用了先整體後部分的方法描寫大榕樹,突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法,繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景,使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外,文章中描寫鳥兒的時候運用了先面後點的寫法,先寫百鳥歡鬧的場面,再具體寫一隻畫眉在唱歌,這樣的描寫手法讓人眼前一亮。
第二,這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候並沒有見到鳥,所以他第一次時着重描寫了奇特的大榕樹,將大榕樹描繪的美麗又迷人,在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景,再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點,大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如願見到了鳥兒,並且看到了羣鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀,將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑;還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲;然後又着重描寫了一隻畫眉鳥,採用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂裏生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多,又表現了它們的快樂、自由。
二、學情分析
國小五年級的學生,已經能聯繫上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和讚美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位,本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習,感受主旨、積累文字並遷移運用。
三、教學目標
1.認識“槳、樁”等3個生字,會寫“槳、榕”等10個字,會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。
2.朗讀課文,懂得為什麼説“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3.能説出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點,初步感受靜態描寫和動態描寫,能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
四、教學重點和難點
1.能説出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點,初步感受靜態描寫和動態描寫。
2.在理解課文內容的基礎上,感受人與自然和諧相處的生命之美,培養保護生態環境的意識。
五、教學過程
第一課時
一、激趣導入,學習字詞
1.引導學生關注“天堂”的特點。(幸福、美好)
2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進:《鳥的天堂》。
【設計意圖:通過關注題目中的關鍵詞語,激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂,整體切入新課。】
二、藉助預學單,小組分享重點字詞
1.指導書寫:槳、樁、暇。
2.出示詞語,學生認讀。
應接不暇,不可計數,白茫茫,漲潮
榕樹,糾正,樹梢,畫眉,陸續
3.出示句子,朗讀體會。
當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候,我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
【設計意圖:從字音、字形到文中選段,由易到難,既鞏固了詞語,查漏補缺,又為接下來的學習打下基礎,使學生更容易走進文本。】
三、整體感知,梳理脈絡
學生自讀課文,要求讀準讀通,思考:作者去了幾次”鳥的天堂”,景象有什麼不同?
預設:兩次到“鳥的天堂”,第一次是在傍晚,看到了一株靜靜的榕樹;第二次是在早晨,看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。
(一)以讀促講,體會靜態美
一讀,讀懂寫作順序
1.放生讀第1—9自然段,思考作者觀察角度的變化。
預設:由遠及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫?
預設:奠定輕鬆、愉快的基調引出“鳥的天堂”
(二)再讀,感受靜態之美
1.默讀第5—9自然段,思考這是一株怎樣的榕樹。
預設:枝繁葉茂、生機勃勃
2.聚焦第7自然段,抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。
(1)不可計數
預設:枝幹多到數不清,寫出榕樹之繁茂。
(2)“卧”
提示:不僅寫出榕樹之大,也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。
3.聚焦第8自然段,作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的?
(1)擬人句。
榕樹正值茂盛的時期,好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預設:“展示”一詞運用了擬人的手法,突出了榕樹旺盛的生命力。
(2)關鍵詞語。
提示:“一簇”“堆”展現樹葉之密,“照耀”“顫動”展現樹葉之綠,從而體會榕樹蓬勃的生命力。
(三)三讀,讀出自然之美
1.生機勃勃與安靜矛盾嗎?
預設:不矛盾,環境是安靜的,生命是蓬勃的。
2.小結寫法。
我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,靜靜地卧在水面上,充滿着無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細緻的描寫,這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。
3.指導朗讀:節奏舒緩,語氣帶有讚美之情。
讀出自然和諧之美,讀出生機勃勃之美。
【設計意圖:抓住文中重點詞句,在朗讀中感悟,感受榕樹大而繁盛的姿態,為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆,突出作者寫作的特點,讓學生明白作者的寫作意圖,為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】
四、存疑結課,佈置作業
1.同學們,人們常説獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子,他不禁發出了這樣的感慨:
鳥的天堂裏沒有一隻鳥的影子!
那“鳥的天堂”真的沒有一隻鳥的影子嗎?真正的“鳥的天堂”究竟是什麼模樣的呢?我們下節課一起去看看百鳥歡騰,羣鳥紛飛的場面吧!
2.積累文中優美的詞句。
3.抄寫並背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、回憶內容,複習導入
1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什麼特點?
預設:繁盛、有生命力
2.通過上節課的學習,我們一同欣賞了榕樹的`靜態之美,其實在這棵樹上棲息着數不清的小鳥。第二天清晨,作者又來到這裏,目睹了百鳥歡騰,羣鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。
二、讀議結合,體悟動態美
(一)讀懂寫作順序
自讀第10—13自然段,用“____”劃出表示事情發展順序的詞語,思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。
預設:起初:寂靜
後來:一聲鳥叫
接着:第二隻、第三隻
繼續:熱鬧,到處……到處……
(二)細讀感受動態之美
1.聚焦第12—13自然段,感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。
學習提示:默讀第12~13自然段,用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句,和同桌説一説你有什麼體會。
我們把手一拍,便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻,第三隻。我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
預設(1):兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。
預設(2):“大的,小的,花的,黑的”寫出鳥兒種類多。
預設(3):多個動詞,描寫出小鳥的不同姿態。
我注意地看着,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,又錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又飛起來了。
預設(4):“應接不暇”沒有寫出具體數量,卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。
小結提示:描寫了羣鳥的飛、站、撲、叫等活動情況,這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。
2.“鳥的天堂”熱鬧非凡,作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢?
一隻畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽。
提示:這是我們曾經説過的點面結合的表達方法,將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明,細緻入微。
3.指導朗讀。
百鳥紛飛,眾鳥歡唱,本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡,我們應該怎樣去讀呢?
預設:歡快的節奏,驚喜的語氣。
【設計意圖:學生活動以同桌交流為主,學生在交流彙報過程中體會動態描寫的寫法,感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】
三、動靜對比,領悟寫法
(一)梳理線索“鳥的天堂”
1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子,找一找,説説自己的理解。
朋友説這裏是“鳥的天堂”,有許多鳥在這樹上做巢,農民不許人去捉它們。
“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥,我不禁這樣想。
從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
2.提示:4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方,只有最後一次是指小鳥生活的好地方。
(二)課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景,説説它們有哪些不同的特點
作者為什麼感歎那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
提示1:第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹,沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛,聽到眾鳥歡唱,感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。
提示2:結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來説,鳥和榕樹和諧共處。
(三)總結提升
如果説大榕樹的生機勃勃,給我們一種靜態的美,那鳥兒的生機盎然,就是一種動態的美,動靜結合,讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂,更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸,體會情感
片段節選自巴金先生的《築渝道上》,描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感,請你放聲讀,同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹、一塊田,它們使我的眼睛舒暢,使我的呼吸暢快,使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象,我愛一切從土裏來的東西,因為我是從土裏來的,也要回到地裏去。
生命,無處不是生命。
提示:第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反覆強調“生命”一詞,情感細膩而熱烈,表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與讚美。
從《鳥的天堂》到《築渝道上》,走近巴金先生,我們能感受到他對生命的熱愛與讚美,正如先生所説:生命,無處不是生命。
【設計意圖:聯繫閲讀鏈接,學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷讚美,也能夠初步瞭解巴金先生的寫作風格。】
五、學以致用,推薦閲讀
1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如:學校、商場、海灘等,用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。
2.閲讀巴金的《繁星》,在閲讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。