《畫》教學設計範文

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的《畫》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【教材説明】

《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

　　【教學要求】

１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

２、藉助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　【教學過程】

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不説話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，説説圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

２、方法多樣，學習生字：

⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

⑶拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上台來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起説：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上台來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

１、找朋友遊戲，把“我會説”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞説一兩句話。

２、指導書寫“人、義、火、文”

３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

　　教材分析

《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反覆誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　教學理念

通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感薰陶，

　　教學目標

1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美

2、會認五個生字，會寫四個生字。

3、知道詩中的三對反義詞。

　　教學過程

　　一、“一日五人背古詩”，引出新課

1、一日五人背古詩。（激發學生學習古詩的興趣）

2、引出新課。

3、揭示課題《畫》。

（1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。

（2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。

　　二、口述學習目標

　　三、初讀古詩，整體感知。

1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。

2、讀給同桌聽，互相檢查。

3、讀給大家聽，進行評議。

4、範讀，讀出節奏。

5、再讀。

　　四、卡片認讀生字。

1、開火車認讀生字，並説出識記方法。

2、拼字遊戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。

（此環節的設計，既鞏固了生字的'認讀，又活躍了課堂氣氛）

　　五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。

1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。

2、説説詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什麼不同。

3、選擇自己喜歡的詩句，説説自己的理解。

4、學生質疑。

5、小組合作説詩意。（培養孩子們的合作意識及口頭表達能力）

6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，説説自己的感受。

（展開大膽的想象，充分感受美）

7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。

　　六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。

　　七、課間休息

1、找朋友。（給老師手裏拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）

2、猜謎語遊戲。（請同學們自己説自己收集到的謎語）

（此環節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）

　　八、生字教學。

1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。

2、指名學生説出自己識記的生字，老師板書。

（此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）

3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。

　　九、學生書畫展示

學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，並説出畫的內容來。

（此環節的設計目的是讓學生看到美，並且自己創造美）

　　十、課後拓展

把今天學的謎語説給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。並和他們一起收集謎語，玩猜謎語遊戲。

　　教學目標：

1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

3、瞭解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學重點：

1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

　　教學難點：

瞭解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學時間：

兩課時

　　教學過程：

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句。

1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，並題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

2、教師引學：同學們，大家看到了什麼？

3、教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相説一説：你們還發現了什麼呢？引導學生髮現畫上有題字或詩句。

5、仔細看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）

6、學生讀詩。

7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

二、初讀古詩，正確識字。

1、學生朗讀詩句，對於在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，藉助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、引導學生全班齊讀，齊讀之後輪讀。考查學生是否都會讀了。

4、學生讀生字，教師檢測。

（1）學生自由讀。

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀。

（3）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前後鼻音發音不準的學生。

（4）全班齊讀。

5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9、學生先在小組內兩兩賽讀，最後選出一名優勝者，然後每組派一名優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師導入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學生自由背誦。

3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什麼疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好相反。）

5、教師引問：是呀，真有點怪呢！怎麼“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎麼“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6、我們平時看到的景象是怎樣的？

7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什麼不同。

8、教師總結引導：我們遊覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所説的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然後再説一説，讀一讀。

（1）來——去。什麼是來，什麼是去？找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

（2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。

（3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過演示，體會“遠、近”的意思。

（4）白——黑。什麼東西白，什麼東西黑呢？找學生説説現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

（5）晚——早。什麼是晚，什麼是早？找學生説説知道的例子，體會“早、晚”的意思。

（6）同桌相互讀一讀每組反義詞。

（7）教師引領學生做遊戲：我們一起來做個“找朋友”的遊戲吧，我説一個詞，你來説它的反義詞，看看誰先找到朋友。

第二課時

一、檢查複習。

1、指名背誦古詩。

2、多種形式背誦古詩。

二、自學生字。

1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。

2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

3、教師導學：拿出生字卡片，找同學説説是怎麼識記的，説説識字方法。

4、教師引導學生學習新的偏旁。

5、同桌之間互相考查識字。

6、遊戲：識字大轉盤。

三、指導書寫。

1、呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2、教師整體範寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。

4、班級展示。

四、積累誦讀。

1、教師導言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這麼美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導學生擴展背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。）

2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3、蒐集更多古詩，參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。