在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的設計作文7篇，希望對大家有所幫助。
今天下午，是美術課。老師讓我們畫一畫自己想象中的枱燈，我心想：這個我最擅長！
“好了！可以畫畫了。”説着，我們也慢慢畫了起來。“畫什麼好呢？蘑菇的？小兔子的？水晶球的？還是老漁翁的？不，畫西洋傘，對就西洋傘！”我自言自語着。“噝噝噝。過了許久我終於畫完了。
再看看我畫的是什麼呀？底坐是雲朵形狀的`，有微微的淡藍色，就是這麼清爽、美麗！燈柄是金色的，上面有一個小開關，可以控制燈柄的拉伸。最有趣的是燈罩，這枱燈炮可以變顏色，比如粉色、黃色、白色......燈罩是粉色的，燈罩上還有個小夜燈，這小夜燈也有變色功能，燈光可以投放在天花板上，非常美麗！對了，燈光對眼睛是無傷害的。上面還有西洋傘的一個小柄，小柄上有個音箱，可以放各種音樂。最神奇的是，枱燈的開關是觸摸型的，夜燈開關是聲控型的，只要説晚安就可以開燈，連同音箱播放的搖籃曲一起......
看着我這完美的作品，我自豪極了。再看看同學們還沒有畫完，就趕緊把作品交給老師！
國小生的夢幻世界是心靈世界的一個突出特點，國小最寶貴的思維物質是善於想象和幻想。下面為大家分享了童話故事作文教案，希望對老師有幫助！
教學設計思想：
學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象。
讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義。
讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。
體現課程整合的思想，將繪畫、手工、遊戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。
教學準備
ppt課件，小動物的圖片 地圖片等
教學活動流程設計：
什麼叫童話，童話具有什麼特點。學生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。
第一步：編童話
想一想：“我們”來幹什麼了？
課堂上，為學生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導學生觀察思考：
這是在哪裏？上面有哪些小動物？再想象一下，它們之間可能會發生什麼？ 讓學生同學自願組成一個小組，進行討論，交流。啟發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這裏幹什麼來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什麼？會説些什麼話？神態怎麼樣？
第二步：講童話
小組內互相交流
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話遊戲”信息發佈會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的遊戲是怎麼玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話遊戲最有趣、最吸引人？
然後，請同學思考一下：假設你們小組的遊戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在遊戲中説的、做的會有怎樣的改變？
第三步：演童話
到草地上玩一回“童話遊戲”
時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演遊戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨着故事的發展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的.變化是否合理，如果合理，遊戲中允許跟預先設計的有變化，大家細緻觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。
第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來
習作課上，佈置學生按照交流討論的情況和自己的遊戲修改設想，寫一個“童話遊戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然後，以一個小組的想象為例給學生作示範：
──讓學生想象後表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪裏？發生了怎樣的事情？結果呢？
告訴學生：把每一個小動物怎麼説、怎麼做的，包括你自己怎麼想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什麼問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。
教師批閲學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閲的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閲後請學生再按照老師的意見改一下。
第五步：改童話
互相修改， “誰喜歡我的劇本？”
學生寫完以後，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閲讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什麼不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然後指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜誌社的叔叔阿姨。
假如我是設計師，我要給同學們設計一種多功能的桌子。桌子的中央有一個活動的.蓋子，揭開蓋子，就是一部電腦的顯視器，桌子下面是抽屜似的主機。如果同學們要查什麼頤和園、小故事等資料非常方便，還有一些同學經常為寫作文傷透腦筋，你們就可以打開電腦，它就告訴你寫作文的方法。桌子的右邊要設計一部打印機，假如你要打印東西，用腳輕按電源開關，東西就從那兒打出來。這樣的桌子，又能在上面書寫，又能當電腦使用，實在太方便了。
假如我是設計師，我還要給同學們設計一種橡皮。這種橡皮是鍵盤右上角的一個可以活動的鍵。同學們用鉛筆寫字，有時寫錯了，可以用它來擦；就是用鋼筆、圓珠筆、中性筆寫錯了字，也可以用它來擦，並且擦得非常乾淨，不會把本子擦爛。這樣免得同學們經常用修正液，把本子弄的一塊黃，一塊白，不好看，也避免同學們用粘膠把本子拉爛。用完了，放回鍵盤上吸住，不易丟失。
假如我是設計師，到了夏天，我還要給同學們設計一種椅子。這種椅子坐上去清涼、爽快。因為椅子下面有一台冷暖空調，冬天還可以當取暖器用。
小朋友們，我發明的東西好嗎？你喜歡嗎？
理想是暮色天空中閃爍的星星，是茫茫黑夜裏指路的燈塔。它帶給了人生活的希望，照亮了人前進的路途。理想是那樣的美好。
我的理想，是那用靈感去設計與創造各式各樣絢麗衣服的人！————服裝設計師！這個理想源於一個偶然間碰到的鼠標所點的網站，我走路時不小心撞上了電腦桌上，一個網頁彈了出來。我正想關掉，卻被上面美麗漂亮的衣服吸引了，是畫出來的，雖然只有淡黑色，但是那份美麗是無與倫比。至今為止，已經過去很長的時間了，再找，也找不到那個網頁，但我印象最深的那幅設計稿我還記得，那畫的是衣服的背面，在靠上的方向有幾隻蝴蝶結，不是那種卡通形象的，是那種看着就漂亮的優雅有魅力的蝴蝶結。有了這幾隻蝴蝶結，沒什麼裝飾的衣服瞬間像優雅的晚禮服。旁邊寫着一行字，現在記起大概是“點綴在背後的蝴蝶結，別具一格，優雅美麗。”原句應該和這略有差別，但這也是我發自內心的評價與讚賞。那一刻，我心底萌發了一個理想，“服裝設計師”！
空有理想而什麼也不做，那理想就一定不會實現。但，我是希望這個理想實現的。
為了實現我的理想，我在網上查了一些資料“服裝設計師是指對服裝線條、色彩、色調、質感、光線、空間等，進行藝術表達和結構造型的人。要想成為一名服裝設計師不是一件容易的事，不僅需要有一定的'天賦，而且更需要懂得學習方法併為之付出辛勤的努力，才能學有所成。”我的興趣更大了，我也知道了要想成為服裝設計師先要好好學習，畫畫好，思維力強，有好的創作靈感，有設計天賦，敏感，時尚，洞悉流行趨向等。當然我還是國小生，不用全做到，只要一點點向着這個理想努力，日後，我一定能成為一個好的服裝設計師。理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。沒有理想的人生是不完整的，而我的理想是服裝設計師。世界上最快樂的事，也莫過於為理想奮鬥。
習作目標：
1、學生通過富有趣味的吹泡泡活動，學習如何積累寫作素材。
2、指導學生寫好場景要注意點面結合，要善於抓住場面特點，要把主要的部分寫具體。指導學生在習作中要善於運用自己平時積累的好詞佳句。
3、通過學生的習作交流，讓學生分享習作成功的快樂。
習作重點、難點：
目標2
習作準備：
1、每位學生準備一瓶泡泡水。
2、課前收集有關人物動作、神態以及事物顏色、形狀、數量的詞語，並思考如何將自己積累的詞句運用到作文中。
課前活動：吹泡泡（5分鐘）
1、出示課題：吹泡泡
2、師：喜歡吹泡泡嗎？現在我們就進行吹泡泡活動。吹之前，聽清要求。
觀察要求：
（1）一邊吹一邊留心觀察整個教室的場面：
①、整個場面給你的感受；
②、全班同學吹泡泡的動作、神態等；
③、吹出泡泡的特點以及產生的想象。
（2）有重點地觀察周圍的`幾名同學，看看他（他們）是怎樣吹的？吹出的泡泡有什麼特點？
（3）自己是怎樣吹的？你是用什麼辦法讓自己吹出的泡泡有特點的（吹得最大、吹得最多、飛得最高、顏色豐富、形態各異等）？
3、吹泡泡。（師加入活動）
習作過程：
一、生自主描述（10分鐘）
1、引入
師：同學們剛才玩得真開心，心理一定有很多話想説吧。請根據剛才的要求（觀察要求），有重點地選擇一個你最感興趣的話題在組內交流交流，比如吹泡泡的整個場面、同學是怎樣吹的、自己是怎樣吹的、吹出的泡泡有什麼特點……儘量抓住特點説得具體些。
2、組內描述。師巡視並相機指導（用上平常積累的詞彙）。
3、全班交流。
導入點（按觀察要求依次進行導入）：
（1）場面的特點；
提示：①剛才的場面給你留下了怎樣的印象？具體説説。
參考：場面熱鬧（歡樂……）；空中泡泡飛舞。
寫出了大家吹的動作、語言、神態等；
寫出了空中泡泡的特點：數量、形狀、顏色、大小、動起來的樣子、產生的變化等。
（2）有重點地觀察；
提示：①想想，剛才誰給你留下的印象很深？具體描述一下？
②聽了剛才的描述，你認為哪些地方你很欣賞？
參考：寫出了他人吹的動作、神情以及自己產生的聯想等；
寫出了吹出泡泡的特點。
提示：①你是用什麼辦法讓自己吹出的泡泡有特點的？吹出的泡泡有怎樣的特點（高、大、多、顏色豐富、形態各異）？
（3）（針對描述不具體的同學）給他（她）出出主意，怎樣讓他（她）的描述更具體？（注：在評中引，應善於找、尋）
二、梳理作文內容（5分鐘）
（1）描述活動起因。
師：同學們真會觀察，也會欣賞，既抓住了場面的特點，又描述得很具體。現在有誰願用簡練的語言説説整個活動的起因？用上時間、地點等要素。
板書：起因（時間、地點）
（2）説説活動過程。
師：在這次活動中，你認為有哪些內容值得寫？
板書：經過（場面、自己、他人）
（3）説活動感受。
師：在這次活動中，你有什麼特別的感受？
板書：感受
三、生自主習作（20——25分鐘）
1、過渡。
師：現在我們就開始寫作吧，請看習作要求。
習作要求：
（1）、要寫清事件的過程；
（2）、重點內容要寫具體（場面、自己、他人）；
（3）、注意記敍有順序，語句通順，有一定感受；
（4）、儘可能在20分鐘內完成。
師：根據剛才的觀察、描述，寫一篇作文，你認為有價值的，對你啟發的，可用在作文中，也可動動腦筋，寫出更美的語言。比一比，看誰寫得又快又好。最先寫好的同學在全班進行交流。
2、生按不同層次進行習作，師巡視。
四、習作展評（4分鐘）
1、按不同層次欣賞習作。
基礎目標：用較通順的句子把整個活動寫下來。
中等目標：在認真觀察的基礎上，有順序地記敍活動，能抓住場面特點進行一定的描述，做到語句通順，有一定的感受。
較高目標：在認真觀察的基礎上，有順序地記敍活動，並圍繞特點進行具體描述，做到有主有次，有面有點，同時寫出自己的內心感受。
（1）生朗讀習作。
（2）一邊朗讀一邊賞析。（對問題提修改意見，對優點談感受）
五、學習活動小結（1分鐘）
師：在今天的作文課中有哪些收穫？
師：同學們的收穫真不少。下課後把這些體會和同學再交流交流。
六、板書
吹泡泡
起因：時間、地點
經過：場面、自己、他人
【教學目標】
1：學會分析、把握人物的主要特點，掌握理解人物特點的方法；
2：使學生意識到理想與現實的差距，並樹立起樂觀的生活觀；
3：引導學生學會感恩，用感恩的態度對待親人朋友，對待我們的生活； 4：附加目的，通過本次教學瞭解學生對老師的看法，以便在今後的教學中揚長以及改進不足。
【重點難點】
1：讓學生以一顆積極的心面對生活的不如意；
2：使學生真正在心裏樹立起感恩的意識。
【教學法】
對話教學法、分組討論法
【課時安排】
本次活動課安排三個課時，第一課時為在學生課前蒐集母親母親相關事情、理解母親之後的一次交流課，本次是第二課時，在第一課時的基礎上進行寫作的相關教學，第三課時為作文批改交流課。
【教學過程】
一：導入
（師）同學們，上節課我們互相分享了媽媽們精彩感人的故事，這讓我想起黎巴嫩詩人紀伯倫説過：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’。”今天在我們上課之前，大家一起來唱《媽媽的吻》好不好？（生）“好”（放歌，師生同唱《媽媽的吻》）
二：旁敲側擊，寫作指導
（師）同學們唱得非常好聽，我感覺到大家歌聲中對媽媽的深情。我希望大家回家後能對着媽媽唱一遍，讓媽媽也感受到你對她的愛好不好？（生）“好”。
（師）按照我們的的教學過程今天是寫作指導。老師以前參加教師培訓，指導老師跟我們説老師應該怎樣怎樣，比如要始終面帶微笑，不能有太多手部動作??後來我想要是按照他們的説法的話那麼我上課就應該是這樣（做出瞪大雙眼、面帶微笑，機械地左右移動的樣子）。我想每個同學在心裏都會有一個理想的語文老師形象，現在請大家閉上眼睛，想象一下你心目中的語文老師他/她是怎麼樣的？（老師走下講台，用輕柔的語氣）他應該有着怎樣
的模樣？怎樣的性格？會怎樣上語文課？平時會帶我們做什麼？??（2分鐘左右）
大家都已經想好了吧？那麼現在請在第一張紙上寫下“我心目中的語文老師”他應該具有的特點，（引導大家從外貌、性格氣質、事蹟三個方面思考）大家可以儘量詳細，各組同學也可以自由交流討論。（師在走道上巡查）
大家都已經寫好了，很快嘛，看來每個人早就有一個理想老師在自己心裏了呀，呵呵。待會兒我要請大家給我介紹你心目中的理想語文老師，所以現在請大家總結概括出你心目中的語文老師最最突出的特點，然後小組內交流，等會兒和我們大家一塊兒分享下“你的完美老師”。
（學生交流討論分享，老師適當點評）
（師）聽了大家心目中的理想老師，老師就一直在反思：“我是不是像大家的理想老師那樣做得好呢？”古人説“摯誠之言，千金不易”，我也想請大家談談你覺得老師我是個怎樣的人，我有什麼特點？還是按照剛才那樣我的特點，大家仍然可以自由交流討論，然後概括出最能代表我的幾個特點。
今天聽了同學們的`話我就覺得我離大家的理想語文老師差距還有很大的差距呀。老師決定以後好好加油，努力成為大家的理想老師，大家也幫助我好不好？
三：由表及裏，更進一步
可是大家有沒有想過，理想和現實的關係呢？（引導學生認識到理想總是美好的，而現實往往充滿不如意。）大家都説得非常好，有句俗話説：“理想是豐滿的，現實是骨感的”，這就形象地説明了現實往往不如我們理想得那麼美好，比如與你們理想的語文老師來説，我也許就是你們的“不順”，作為老師我要努力提升自己，讓自己成為更好的老師，那麼作為學生，你覺得當你遇到這樣不是你期望的老師時應該怎麼做呢？
（引導學生以積極的心態面對生活中的這些不順，用感恩的心態面對生活的人與事）
很好，很好，同學們，如果我們都用一顆充滿感恩的心面對世界，我們會發現世界充滿了陽光，那些所謂的不順、坎坷、陰霾都會成為陽光下的點綴，讓我們更加自信樂觀地生活。
而上次很多同學都在他們的故事中説和媽媽的矛盾，那麼現在當我們試着用感恩、理解的心去理解媽媽，我們又是怎樣的感受呢？別急着説，平靜你們的心，細細感受，然後以《我的母親》為題寫篇作文，題材不限。（板書“我的媽媽”）大家可以按照你們分析老師那樣分析你的媽媽，抓住媽媽最主要的特點，寫完後作為一份禮物送給媽媽，告訴媽媽我們是多麼的愛她，好不好？
習作目標：
1。指導學生閲讀例文，啟發學生根據例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，並和大家交流。
2。借鑑課文的寫法，以“漫話寒假生活”為題寫一篇習作。注意寫出寒假生活的情趣。
3。引導學生注意做好生活積累。
教學目標：
1。閲讀例文，弄清例文寫的是什麼，寫了些什麼，反映了什麼。
2。借鑑例文的寫法，寫自己的寒假生活。
3。注意寫出寒假生活的情趣。
教學重點：引導學生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。
教學難點：表現寒假生活的豐富和情趣。
教前準備：讓學生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。
教學過程：
第一課時
一、導入談話
要點：1。簡要説説春節的由來。2。描述城鄉人們過春節時的'情景。
二、板書習作文題：漫話寒假生活
三、審題
1。看了習作題目，有什麼問題沒有？
引導學生弄清：
什麼是寒假生活？（寒假裏的所見、所聞、所做、所感）
什麼是漫話？（不拘形式、隨便談0
2。小結：漫話寒假生活，就是要寫我們在寒假裏的所見、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺得有意思的都可以寫。
四、閲讀例文
1。教師談話：書上有一篇同學寫的《漫話寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學都説了些什麼。
2。讀後討論。
這篇《漫話寒假生活》説了寫什麼？
你覺得哪些內容有情趣？怎麼有趣？
3。讓學生再讀一遍例文。
教師根據學生的討論發言可作以下歸納板書：
談春節聯歡晚會的節目（小品，京劇）有意思
説閲讀書報的收穫有收穫
講什麼的都有不嫌煩
4。小結：這些內容都是想説什麼就説什麼，這就是漫話。
五、組織“寒假生活漫話會”
可以指定一名同學作為主持人，讓學生暢所欲言。
學生在説的過程當中，可以用電教設備展示相關的照片，播放錄象。
六、指導學生選擇材料
讓學生簡要地説説自己準備寫些什麼。
討論：哪些內容可以寫進本次習作，哪些內容不可以？為什麼？
七、學生練習寫作，教師作個別指導
第二課時
一、學生説習作要求
二、學生讀習作，師生評點
三、修改習作
文學範文吧
