五年級上冊《我最好的老師》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的五年級上冊《我最好的老師》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是追求真理所需的可貴品質。

【教學過程】

一、初讀課文，質疑“最好的老師”

1、板書“最好的老師”，説一説，你心目中最好的老師應該是怎樣的?

(認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……)

2、師：每個人心中都有一個好老師的標準，“作家大衞、歐文認為誰是他最好的老師啊?”

生：“懷特森先生”。

師：“錯了吧?作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。”出示“這種老師算什麼老師?”生讀這句話。

師：這句話的言下之意是──?

生：這種老師不算什麼老師。

生：這種老師不配當老師。

生：這種老師根本不符合好老師的標準。

師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什麼感覺?有什麼要説的，要問的嗎?

生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價同一個老師。

生：我覺得這裏作者對懷特森的看法不符合題目意思。

生：為什麼對懷特森先生前後的看法怎麼會有如此大差異呢

請同學們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什麼讓我們這麼生氣，這麼氣憤?

“懷特森先生編造上課內容，有關貓蝟獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”

“我是完完全全按照懷特森先生所説的寫卻得了個大大的紅x。測驗不及格。”

“班裏的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就説明老師的教學有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的'。”

……

“要是你的老師也編造內容來上課，你會怎麼想?”

“如果你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅x的試卷，心情又會怎樣?”

二、再讀課文，釋懷“最好的老師”

就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”!懷特森先生用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢?請同學們仔細讀讀懷特森先生的話，然後學着用懷特森的語氣解釋給大家聽。可以選擇幫助，更希望能完全用自己的語言來表述。

我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼( )，你們應該( )啊!

我之所以( )，是希望( )!

……

抓住“懷疑、警惕”

同學們，書讀到這裏，我們讀出了一個個性十足的老師，與其説他個性十足，不如説他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什麼呢?請大家靜下心來，讀讀課文第六自然段，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。

1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?

2、“挑戰”——是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平台，使學生思維處於緊張狀態，這便是一種挑戰。

3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這麼長的時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰下，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個很重要的道理：那就是不要迷信書本，也不要迷信權威。

師：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權威了呢?

這也告訴我們，學習生活中也有許多東西需要用慧眼去識別，並不是一味的懷疑，一旦你提出了不同的見解，是需要用充分的理由和根據去證明它的。

三、重讀課文，讚美“最好的老師”

同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。有一次，我把懷特森先生的事講給一位朋友聽，他驚駭極了。“他怎麼能夠這樣糊弄你們呢。”那朋友説道。

我 的反應如何?

立刻看着那位朋友的眼睛，並告訴他：“不，你的看法錯了!”

誰來讀讀這句話：帶着肯定的語氣

四、回味課文，探討“最好的老師”

從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師，你覺得這樣的教法好嗎?