比聰明的班會設計

“比聰明”的班會活動，旨在進行發散性思維訓練、通過凝集思維培養孩子尋求最佳答案的方法，從而開掘孩子的創造力。

班會在班主任的參加下，由班長主持，宣佈這次活動是“比聰明”，跟誰比，怎樣比呢?這要看“比什麼”而定。首先同學獻計，即通過什麼比聰明。然後主持人從眾多的題目中選擇幾個(根據一節課的時間選定)，宣佈比的內容

根據班長的選定，這次班會決定“三比聰明”:

第一輪“與司馬光比聰明”:司馬光小時候曾經砸缸救人如果你在場，除了砸缸，還有沒有更好的辦法，把小孩救出來?

第一個發言的是慧慧，他張開嘴説:“我在場，我就叫夥伴們一起用力把缸推倒，讓水流出去!”“不行，不行當時只有三個人，連你也只有四個孩子，無論如何不能推倒盛滿水的大缸!”慧慧的辦法被大家否定了。

“我有辦法，叫大家用石塊填缸，讓水升高流出去?琳琳第二個搶着發言。“不行，也不行!用石塊填缸要好多時間，小孩會淹死的!”“再説，石塊會把小孩砸傷的呀大家七嘴八舌地指出:這也不是最聰明的辦法。

“還是我的辦法好。我用一根繩子放進缸裏；套住小孩喊一、二、三’，大家一起拉他出缸。”聰聰邊説邊 用手比劃看。“不行!用繩子套不上!”愛動腦筋的胖胖説，“萬一套在脖子上，還容易把人勒死呢!”

“我有一個辦法!”華華説，“我叫人抬一架抽水機，現代化的，用它既救了人，又不壞缸……”“古時候有抽水機嗎?”方方提出了異議。

“古時候沒有抽水機，但有梯子。我背來梯子爬上去，拉他從梯子上下來。”佳佳經過一番沉思後發了言。“等你把梯子背來，人已淹死了!”大家笑着説。

“我還有……”

經過十多分鐘爭論，再也沒有人發言參加比了。主持人作了以下總結:在當時當地的情況下，只有司馬光砸缸的辦法，才是唯一的辦法。司馬光愛動腦筋，最聰明!”“對，對!司馬光比我們聰明!”大家對司馬光讚歎不已。

“我們比不上司馬光聰明，我們甘願落後嗎?”“不，我們誰也不甘落後!”幾乎是異口同聲。“那麼，請參加第二輪比!”同學們個個振作精神，顯得躍躍欲試了。

第二輪:“與曹衝比聰明。”曹衝小時候想出稱象的辦法，大家都稱讚他是個聰明的孩子。如果當時你也在旁，你有沒有比曹衝稱象更好的辦法呢?

班長宣佈完畢，全班同學沉思起來。

“我用泥土代替石頭，把泥土挑進去，等到船沉到畫線的地方，然後稱一稱泥土，不就是象的`重量嗎?”這是小施的意見。大家認為取泥土比取石塊方便，小施比得上曹衝的聰明。

“我用水。因為船是停泊在水邊的，只要取幾個舀水的東西，大家把船外的水舀進船裏，等到……”“對，對，這個 辦法比用石頭、泥土都省力。這個辦法比曹衝的好!”大家又三三四四地作了評價。

“我如果在旁，就建議用人。因為人聽指揮，喊上就上，喊下就下，既不費力，還可節約很多時間。你們説對嗎?”這是小超的發言。不等他説完，全班同學立即進出個“妙，妙!”

“這回我們聰明瞭!”班長宣佈了結果，“現在我們進入第三輪比，看誰得冠軍!”

第三輪“與同學們比聰明”。主持人説出要求，同學們根據要求，在兩分鐘內説出合符要求的漢字，看誰説得多。誰就最聰明。

主持人:“用‘木’當偏旁的字有哪幾個?”

方一:“枯、林、樹、楊、桃……”一口氣説了十五個張二:“還有，樸、杜、柚、株、棉……”也接連説出了三五十五個。

李三、王四也説出了同樣多。

主持人:“用‘木’做基本字的有哪些?”

多多:“休、牀、困、禾……”一下子説了十個。

眾眾:“雜、朵、查、榮……”也一連説了五對。

主持人“部分結構帶‘木’的漢字有哪些?”

小明:“想、保、蜥、晰……”説出六個。

小生:“還有滌、樊、栽、禿……”也説出六個。

主持人:“隱含着‘木’的字有哪些?

小剛:“隱含‘術’的字有求、來、番、辣……”説出了五個。

小強:“還有棗、朱、末、果……”他説出與小剛一樣 多。

“還有‘半、生’”小剛又補充了兩個，“還有‘傘、座’”小強也補充了兩個。

“我認為‘米’字是隱含着正‘木’和倒‘木’的。小剛又補充了一個。可是小強再也想不出了。

主持人宣佈:“這次“與同學們比聰明”，大家都開動腦筋，顯得十分聰明。這證明只要我們勤奮學習，掌握知識，善於思考，我們人人都能聰明起來。不過特別要表揚小剛，他想到“米”字是隱含着正“木”和倒“木”的，這是一個創造性發現!

“對，我們都應該做個聰明的孩子!”同學們振臂高呼。