想飛的烏龜教學設計

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的想飛的烏龜教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

想飛的烏龜教學設計1

教學要求

1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，培養學生的合作能力，創新能力。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟、激發、鼓勵和發揮想像，培養為追求理想而奮鬥的精神。

3、熱愛小動物，培養對小動物的同情心、愛心。

4、認識15個生字。

5、學會9個生字。

教學重、難點

1、學習本課生字新詞。

2、在學習過程中，培養為追求理想而奮鬥的精神。

課時劃分

三課時

第一課時

教學目標

觀察插圖，口頭編故事。

教具準備

實物投影、插圖或掛圖。

課前準備

蒐集有關烏龜的資料。

教學過程

一、創設情境，導入新課。

1、今天，老師給大家帶來一個朋友（邊説表簡筆畫：烏龜）。

2、你認識它嗎？給大家介紹介紹（資料反饋）。

老師過渡：現在大家的本領越來越大了，懂得從書中查資料，還可以問問爸爸媽媽。

自從烏龜在比賽中輸給兔子以後，它每天都左思右想（板書：想）如果我能飛，那該多好啊(板書：飛的）

3、讀題。

過渡：到底是怎麼一回事呢？

二、觀察插圖。

1、觀察第一幅圖（投影出示）。

（1）圖中有什麼動物？

（2）它們分別在哪裏幹什麼？小烏龜心裏會想什麼呢？

2、出示第二幅圖。

小鳥停在烏龜面前，烏龜會對它説什麼呢？

3、出示第三幅圖。

這時候，烏龜在哪裏？它會看到什麼？

4、出示第四幅圖。

（1）圖中的烏龜發生了什麼變化？

（2）怎麼會掉下來？（只要學生的理由説得過去就可以）

5、出示第五幅圖。

結果呢？（學生如果看不出與前幾幅比較比較）

想飛的烏龜教學設計2

教學內容：

北師大版第一冊語文夢想單元第二篇主體課文。

教學要求：

⒈通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力，創新能力。

⒉有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發、鼓勵和發揮想象，培養為追求理想而奮鬥的精神。

⒊熱愛小動物，培養對小動物的同情心、愛心。

⒋學習本課生字詞。

課前準備：

多媒體課件

收集有關烏龜的資料

生字卡片

小鳥、烏龜的頭飾

教學時間：

二課時

第一課時

一、創設情境，導入新課：

⒈師：同學們聽過龜兔賽跑的故事嗎？自從上次烏龜在比賽中輸給了兔子以後（邊説邊簡筆畫：烏龜），它每天都左思右想（板書：想），如果我能飛，那該多好啊！（板書：飛的）

⒉播放多媒體課件：（以課文內容進行製作）

師：烏龜的夢想有沒有實現呢？請大家一起看。

⒊過渡：這個故事就藏在我們書中的67頁，請大家打開書，我們一起來學習它。

[教師形象的簡筆畫，多媒體課件的運用，激發學生興趣，將學生帶入故事情境中，為學習新課創造良好的開始。]

二、初讀課文，認讀生字：

⒈學生自由讀課文

要求：①注意讀準每個字的讀音，讀通課文。

牏誆蝗鮮兜淖鄭用自己喜歡的方式解決，多讀兩遍。

牏芻出文中的生字朋友。

⒉認讀生字詞。

⑴認讀生字：問、你、哪、很、方、讓、興、耳、

開、喊、重、掉、以、現、樣

a、逐個認讀

b、遊戲：我會認（卡片）

c、遊戲：開火車（卡片）

⑵認讀詞語：你們、哪兒、很美、地方、高興、現在、以後、

這樣、耳朵、喊起來、掉下來、重重地

a、逐個認讀

b、遊戲：登山奪紅旗（課件出示）

c、齊讀詞語

[識字是第一學段的教學重點，教師讓學生用自己喜歡的方式識字，採取多種學生喜聞樂見的形式，使學生在興味盎然中識字。]

三、嘗試體驗、朗讀課文：

⒈小組讀課文：

師：老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。

⒉學生來讀自己喜歡的句子。

師：剛才老師聽到小朋友讀得很好，現在老師請小朋友來讀讀，讀讀你喜歡的句子。

（讓學生自由讀出自己喜歡的句子，再讓他們進行評價，教師重點指導烏龜和兔子的對話，並用課件準備好這些句子，讓學生多讀，在讀中感悟。）

⒊師生分角色朗讀：

師：我們這些小烏龜、小鳥讀得很好，現在給小朋友一個機會，我讀旁白，想讀小烏龜的話可以，想讀小鳥的話也可以。

⒋小組內分角色表演。

師：哇，剛才大家都讀得特棒，如果我們能把它表演出來肯定會更棒的，想不想試試？現在小組裏分角色表演，一個小朋友當烏龜，兩個小朋友當小鳥，一個小朋友讀旁白，當導演，可以看書，也可以自己創作。

⒌請個別小組帶上頭飾上台表演，其餘學生看完評價。

⒍請演烏龜的同學説説你掉下來後，會想些什麼呢？其他同學作補充。

⒎發散思維：

師：這些可愛的烏龜和小鳥都很厲害，演得真棒！連老師這隻小烏龜都想飛上天去看看這美麗的風景，你們能為我再想想辦法嗎？

[閲讀是學生的個性化行為，教師讓學生在讀中、表演中感悟創作，獲得初步的情感體驗。]

四、總結

師：相信老師這隻小烏龜在大家的幫助下，能早日飛上天去看看那美麗的風景。今天這節課，我們就上到這，回去請同學們收集有關烏龜的資料，圖片，可上網幫助，並把今天的這個故事講給爸爸媽媽聽。

[作業的設計可以培養學生收集圖片資料的良好閲讀習慣和口頭表達能力。]

第二課時

一、複習引入：

⒈複習生字：

⑴生字過關（個別讀）

⑵開火車讀

⑶齊讀

⑷遊戲："我説，我對"

⒉複習詞語：

⑴遊戲："我當小老師"

⑵齊讀

⒊展示你收集的有關烏龜的資料

⒋發散思維：你喜歡這隻烏龜嗎？為什麼？

二、識記生字，學寫生字。

⒈識記生字。

⑴鼓勵學生自主識字，遇到難認的字小組合作找識字方法。

師：小朋友請仔細看看這些漢字朋友，他們藏着祕密呢？你們發現了什麼？

⑵彙報情況

⒉寫字：

課件分別展示本課生字

⑴引導學生進行字形分析，學生評論。

⑵教師書寫示範。

⑶學生模寫，自評、互評。

三、總結：（略）

總評：

1、引導自主學習

《基礎教育課程改革綱要》強調，教學過程中應促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習，教師應關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境。在本課設計中，由學生自己選擇喜歡的方式識字，喜歡的句子讀讀，考慮學生的差異性，尊重學生的自主性。

2、營造良好氛圍

在本課設計中，教師創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣，與學生一起朗讀、表演，共同分享自己的情感和想法，充分調動學生的學習積極性。教師的角色由傳授者轉為促進者、參與者、合作者，學生在師生平等對話的教學中，愉快地學習。

3、創設問題情境

新課程強調以培養創新精神和實踐能力為重點。在本課設計中，教師通過創設問題情境，鼓勵學生大膽想象，敢於發表自己的見解。

想飛的烏龜教學設計3

教學目標：

1．能正確認讀15個生字，培養學生運用多種方法識字的能力。

2．能準確、流利的朗讀課文，培養學生閲讀能力。

3．培養學生自主、合作學習的意識和習慣。

4．激發學生主動識字、主動閲讀的興趣和願望。

教學重點：在閲讀中認識生字

教學難點：指導學生對部分內容有感情朗讀。

課前準備：小烏龜實物、小烏龜遊戲拼圖、多媒體課件等。

教學過程：

一、交流信息，情境激趣。

師：孩子們,

你們喜歡小動物嗎？

生：喜歡

師（手拿烏龜）：看!這是什麼？

生：烏龜。

師：課前，老師讓同學們去觀察了可愛的小烏龜，並且蒐集了有關小烏龜的資料。那麼，對小烏龜你們都知道些什麼？

生1：小烏龜可以活三四百歲。

師：沒錯，小烏龜是個老壽星。

生2：小烏龜喜歡曬太陽。

生3：烏龜走起路來慢慢的。

生4：烏龜到了冬天冬眠，不吃也不動。

生5：碰到外物，就把頭、尾、腿縮到龜殼裏面了。

師：你們知道的可真多呀！而且，小烏龜不但能在水中游，還能在岸上爬呢。

[評析與反思：課前充分調動學生去觀察、蒐集資料，積累相關的知識經驗並獲得成功體驗，使學生對語文學習產生興趣和親近感。學生非常願意參與，參與情緒高漲，效果很好。同時也促動了教師的持續學習觀。]

師：今天，老師不僅帶來了小烏龜，我還給你們帶來一個小烏龜的故事，請同學們看大屏幕！（配樂講故事到烏龜很傷心。）

師：孩子們，你們猜小烏龜後來飛沒飛起來？

生：飛起來了！

師：那它是怎麼飛起來的？這節課我們就來學習課文《想飛的烏龜》（粘課題）來，齊讀課題。

[評析：設置懸念，激起學生主動學習的願望。]

二、初讀課文，自主識字

師：孩子們，你們想知道這隻想飛的烏龜後來怎麼樣了嗎？

生：想。

師：那你們就讀讀課文。不過，要是遇到不認識的字，你們想用什麼辦法認識它們呢？

生1：我想問同學。

師：可以，老師也願意幫助你。

生2：我想借助拼音來認識。

師：可以，好辦法！

生3：我想用熟字記生字的辦法認識它。

生4：我想聯繫上下文的詞或句子順下來，猜一猜。

師：下面，就請同學們自己先指讀課文，遇到不認識的字就在字的下面畫個小，然後用你喜歡的辦法認識它。

小結：剛才老師發現，同學們都能認真讀課文，想辦法識字，真不錯！誰來説説這隻想飛的烏龜後來怎麼樣了？

生1：後來小鳥想出了一個辦法，小鳥拿來一根棍子，他們叼着棍子的兩端，讓烏龜叼着棍子的中間。兩隻小鳥就帶着烏龜飛起來了。

生2：後來烏龜非常高興，它看到地上的景色很美，房子變的很小很小，它一高興就喊：太美了！，一不小心沒叼住棍子，這樣它就從天上掉下來了。

師：話説的真完整！

[評析：注重學法指導，培養學生認真讀書的習慣和自主識字的學習能力。]

師（指屏幕）：看，這些字就是這節課需要我們認識的字。在這15個字裏，你認識了哪個字娃娃？

生1：我認識了你，我是看拼音認識的。

師：帶着同學們讀讀好嗎？（生領讀）

師：你可真會介紹朋友，還知道向同學們介紹你是怎麼認識的。其他同學在介紹新朋友的時候也像她那樣先説一説你又認識了哪些新朋友，你是怎麼認識的，最後領大家讀讀。

生彙報。

生2：我又認識了問。我是用熟字記生字的辦法來認識的。門裏加個口就是問，請大家跟我讀問。

師：在故事裏，誰問誰了？

生：小烏龜問小鳥了。

（出句子，師引讀）小烏龜問：你們要去哪？

師：這是一個問句，同學們要注意讀出問的語氣，來再試試！（生齊讀）

師：我聽出了你們是在問。

生3：我以前就認識開。

師：課文中帶開字的詞是（生：開心）

你開心的時候什麼樣啊？跟同桌做一做。

師：同學們都笑了，多開心呀！

在課文中還有一個詞表示開心，你發現了嗎？（高興）（認識興）所以，開心和高興是一對意思相近的好朋友。

生4：我認識了重，我是根據上下文猜出來的

生5：我又認識了耳，我是用熟字記生字的方法認識的。

師：你能不能説説，你是通過哪個字認識耳的？

生5：我是通過三點水的洱來認識的。

師：洱海的洱你都認識，你可真了不起！

生6：我認識了方，我是看拼音認識的f--ɑngfāng

師：誰能用方字組個詞？

生：方向、方形、正方體

生7：我又認識了很，我是用熟字記生字的辦法來認識的。

師：我們一起把書上的這句話讀一讀

（出例句）烏龜很傷心。（齊讀）

（點擊）那麼，五顏六色的花很____。

生：五顏六色的花很美麗、好看、漂亮、香

師(點擊)_____很_____。誰能把這個句子説完整？

生：鱷魚很兇猛。

生：烏龜很高興。

生：小鳥很可愛。

生8：我認識樣，我是用熟字記生字的辦法來認識的。樣左邊是木字旁，右邊是羊字，合起來就念樣，請同學們跟我讀樣。

生9：我又認識了讓，我是用熟字記生字的辦法來認識的，讓左邊是言字旁，右邊是上，合起來就是讓。

生10：我認識了以，我是聯繫上下文順下來的。

師：你能用以組詞嗎？

生:以為、以後、可以。

師：我們從以後還能想到

生：以前

生11：我又認識了哪，我是問別人認識的

生12：我又認識了喊，我是看拼音認識的

師：課文中誰喊了？（烏龜）

（課件出句子：小烏龜開心極了，忍不住喊起來：太美了！啊---）來，你們也像小烏龜那樣喊喊吧！

（師引讀，學生喊：太美了！啊---）

師：對，這就是喊。同學們仔細觀察這幾個字，發現什麼了？

生：這三個字都有口字旁，意思都和口有關。

師：你反應真快！你們還知道哪些帶口字旁的字？

生：喊、吧、叫

生13：我又認識了現，我是用熟字記生字的辦法來認識的。現左邊王字旁，右邊看見的見，合起來就是現，請大家跟我讀現。

生14：我認識了掉，我是拼拼音認識的d-i-ɑodio

師：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎麼了？

生：掉了。

師小結：剛才，同學們用各種自己喜歡的方法，有藉助拼音，用熟字記生字,請教別人，數筆畫，聯繫上下文猜一猜等方法又認識了這麼多字，真了不起！以後同學們再識字，就可以靈活運用這些方法。

[評析：以學生交流彙報為主體，從中進行生字新詞的音形義訓練，重點句指導朗讀，並歸納方法。讓學生感悟語言、學習語言，並且遵循在語言環境中識字、學詞，與認識事物有機結合的原則。]

三、設置懸念，鞏固識字

師：看，現在所有的字都飛上了藍天，還被小烏龜背在了背上。如果你們能大聲、準確的讀出老師指的字，就會發生更有趣的事。準備好了嗎?（師隨便指齊讀）

師:還想讀嗎？你們想怎麼讀？

生：開火車讀，按順序讀。

四、遊戲激趣，認讀生詞。

師：剛才，小烏龜都跑了，你們猜他們跑哪兒去了？他們跑到同學們的書桌裏，想讓你們幫助他把摔裂的龜殼粘好！你們願意嗎？（願意）如果各小組的每位成員都能準確地讀出龜殼後面的詞，你們就把龜殼拼上，聽清了嗎？開始吧！

（學生小組活動，做粘龜殼遊戲。）

[評析：以遊戲為載體，使學生興趣濃厚，積極主動的與小夥伴參與到活動中,

在詞語中鞏固識字中檢查識字。]

五、課間休息：聽不同的音樂，模仿小動物的動作

師：你們真棒！既愛學習，又愛幫助別人！咱們的動物朋友們聽説了這件事，還要感謝你們呢！下面老師給你們放段音樂，你聽出是什麼小動物來了，你就模仿他的動作跟它問個好吧！

師：咱們的朋友就要回到森林裏去了！同學們快跟它們再見吧！

[評析：打開學生想象的閘門，發展其想象力，定位於熱愛動物，樹立人與動物和諧相處的意識，滲透了人文性的培養。]

六、再讀課文，感悟朗讀方法。

師：下面請同學們從課文中選出你最喜歡的部分，讀給同桌同學聽聽，要求讀準字音，把句子讀流利，有圖的還可以看看插圖，這樣你會讀得更好---開始

師：誰願把你最喜歡的部分讀給大家聽？

生：我最喜歡烏龜很高興這一段。生讀、師評。

師：同學們，你們讀課文時注意到了嗎？在這部分課文的旁邊有兩幅插圖，誰是看着插圖讀的？

生：烏龜它已經飛上天了，它覺得很高興。鳥越飛越高，白雲在烏龜身邊轉來轉去飄着，風兒從它耳邊吹過，烏龜很開心，它喊起來：太美了！

師：你能把這部分讀一讀嗎？生讀。

師：你讀的不但聲音響亮，很流利，還挺有感情呢！真不錯！

還有誰看着插圖讀的，你能不能用1、2句話説一説？試試。

生：小鳥帶着烏龜飛起來了，我感到烏龜很高興。

（生讀，讀出了高興的感情。）

師：你們兩人理解的不一樣，讀的也不同，完全可以。

師：小烏龜飛的感覺可真美呀！你有過飛的感覺嗎？

生：有。

師：你什麼時候有過？

生：我上飛機的時候有過這種感覺。我感覺飛機飛的很快很刺激，我非常高興。

生：我跑的很快的時候有飛的感覺，我覺得風在我耳邊呼呼的吹非常有意思。

生：我在遊樂園玩激流勇進的時候有飛的感覺。

師：那你當時心情怎麼樣？

生：剛開始很恐怖，但是我很興奮。（自由答）

師：讓我們帶着這種高興、刺激又有些興奮的心情再來體會一下小烏龜飛的感覺吧！

[評析：學生以自己的親身體驗來解釋、感悟詞意，這是小孩子的特點。教師發現孩子在交流的過程中思維深刻、感情真實，於是把主動權交給了他們，學生自己體會出開心極了，忍不住喊起來太美了！啊的心情，興趣盎然，效果極佳。]

（看課件：烏龜飛的情景）

師：下面，我們就帶着高興的心情讀一讀這部分。你們先自己練練，一會兒再把你認為讀的最棒的一句讀給大家聽!

生：烏龜開心極了，忍不住喊起來：太美了！啊

師：我聽出了，你們讀的啊是表示小烏龜從天上掉下來發出的喊聲。

[評析：學生們都能積極、主動的投入朗讀，表現出了開心的心情。師適時點撥，同時學生參與評價，既可以取長補短，培養傾聽習慣，又為學生流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎，同時此過程中滲透着親切的人文關懷。三個維度目標整合在一起，處處有體現，處處有落實。]

（課件）師：很不幸，小烏龜就這樣重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了一道道裂紋。

小烏龜雖然從天上掉了下來，但是他悄悄地告訴老師它還想飛，並希望同學們為他想一個更好的辦法。那麼，課下，同學們就以小組為單位，可以説一説，畫一畫或者其它方法，幫助小烏龜想一個好辦法。下節課就把你們的好主意告訴它，好嗎？（下課）

[評析：以關心他人、幫助他人為起點，以小組活動方式進行課外知識擴展、課程整合，拓寬了學生的思維。]

《想飛的烏龜》教案之五

教學目標：

1、學習本課出現的15個生字，會寫9個生字，進行説話練習。

2、學習朗讀課文，進行情感滲透。

3、培養學生的自主、合作、探究的學習能力。培養學生朗讀、理解、感悟能力。培養學生追求理想的信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。

教學重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

教學難點：體驗烏龜的內心情感。

教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

畫：教師畫烏龜簡筆畫。

問：烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?

板：課題《想飛的烏龜》

二、初識課文。

1、看動畫聽故事（放課文錄音。）要求：聽準字音，聽清故事內容。

2、落實要求：聽了故事你知道了什麼?

師：自己讀書，你會知道的更多。

3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：

(1)藉助拼音學習。

(2)請教小老師。

(3)向老師請教。

(4)聯繫上下文認讀。

4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

5、脱手試讀課文，多讀幾遍。

三、學習第一部分。(從前烏龜很傷心)

1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

2、師問：烏龜為什麼很傷心?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論烏龜為什麼很傷心，並試着説一説。

3、聯繫生活，體驗情感：

師問：你傷心過嗎?什麼時候什麼事情你很傷心?

4、指導有感情地讀：

師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

5、分角色朗讀課文，小組評議。

6、多媒體出示生字：前去走問方你們

出示這幾句話讀一讀：從前，有一隻想飛的烏龜。

我們走吧!我們快走吧!

我們要去一個很美的地方。

鞏固識字。

四、佈置作業：

第二課時

一、朗讀第一部分內容。

二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

三、繼續學習課文。

師：烏龜多麼想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得

師：誰為它想一個辦法?想了什麼辦法?請小朋友自己讀課文第二部分。(小鳥想出了一個辦法烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

1、合作學習：説一説小鳥想出的辦法。

演一演小鳥帶着烏龜飛的樣子。

議一議烏龜的心情。

2、聯繫生活，體驗情感：你什麼時候很高興，你有什麼高興的事?

生：小組討論交流。

3、指導學生有感情朗讀。

四、繼續學習課文。

1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

2、説一説：説一説烏龜看到了什麼。

3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發學生的想像力，讓學生在畫中充分發散思維，教師及時表揚鼓勵。)

4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

5、體會：你什麼時候最開心?

6、擴展思維，合理想像：

①烏龜從天上掉下來了，它會想什麼?

烏龜想：天上太美了，我還要飛。

烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。

生：烏龜，你坐着月亮船飛到天上去。

烏龜，你坐着宇宙飛船飛到天上去。

烏龜，你開飛機飛到天上去。

③句子練習：從。

7、自主探究：你有什麼問題，請提出來：

生：烏龜掉下來，小鳥為什麼不去救它?

這隻烏龜這樣，為什麼現在所有的烏龜都這樣了?

烏龜身體上摔出了裂紋，為什麼剝不下來呢?

烏龜從天上掉下來，心情又會怎樣?

引導學生自己提出問題，自己解決問題，讓學生體驗自主學習的快樂。

8、請小朋友帶着自己的情感體驗朗讀課文。

五、通讀全文，整體回顧。

課外延伸：自己準備頭飾，自願組合表演故事。

第三課時

一、

複習課文。

1、抽學生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

3、

這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

4、

認識新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。

5、

學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

二、總結。

板書設計：

想飛的烏龜教學設計4

一、導課

上節課,我們學習了一篇有趣的童話故事,故事的名字叫

生説:想飛的烏龜(出投影:想飛的烏龜)

二、回顧課文，指導朗讀、表演課本劇

有誰把這個故事講給別人聽了?聽故事的人給了你什麼評價?

指名説:我給**講了這個故事,**對我説

誰願意在課堂上一邊看圖一邊給同學們和聽課的老師講將這個故事?

指名講故事同學評價(重點放在有感情朗讀上)

教師指導朗讀

這麼有趣的故事,如果能表演出來一定會更有意思的。誰想演那隻想飛的烏龜？誰來演小鳥？誰能有感情的讀出旁白？

指名演課本劇同學評價

三、課文拓展，激發想象

這幾位小朋友表演得非常精彩，那我來採訪採訪這隻小烏龜：請問你從天上掉下來了，現在心裏有什麼感想，或者説你現在在想些什麼？

小烏龜談想法

那其他的小朋友，如果你是這隻小烏龜，你現在會想些什麼？

同學們各抒己見

大家的想象力都很豐富，想得五花八門的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰能為他想出一個好辦法來？這樣吧，請小朋友們先在小組內互相説一説，把你們組組員的智慧綜合起來，想一個最好的辦法幫小烏龜實現夢想。

哪個小組來説説你們的辦法？

每小組選一名同學説：我們組幫小烏龜想出了一個辦法

我們班的小朋友真聰明，幫小烏龜想出了這麼多得好辦法，小烏龜感謝大家（出配音投影：謝謝大家為我想出這麼多好辦法，我想我一定會夢想成真的！）

我們祝小烏龜早日（投影：夢想成真變大閃光）

生齊説：夢想成真

四、聽記故事，訓練表達

老師這還有一個關於夢想的故事，大家想不想聽？請大家認真聽，看看故事中，主人公的夢想是什麼？她有沒有實現自己的夢想？出投影：題目《鼕鼕的祕密》放錄音講故事

鼕鼕的祕密

自從上學後,我心裏就有了一個小祕密。每天上課，看到老師親切的笑容，聽到她那温柔的話語，我心裏就會想：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！這個祕密我從來沒有告訴過任何人，只是在語文書的最後一頁上寫了一行小字：我想當老師。

一天上課時，我的語文書掉在了地上。老師看見了，幫我把書撿了起來。我的心嘭嘭直跳，也不知道老師有沒有看到那行字。

下我自習課上，丁丁有一道題不明白。老師對大家説：哪位小朋友願意當小老師幫丁丁解開難題？我一聽連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。

難題解開了，丁丁笑了，我笑了，老師也笑了。

故事聽完了，問題也出來了。（出投影）師説問題

1、這個故事的主人公是誰？它的夢想是什麼？

指名答

2、上課時，鼕鼕總會想什麼？

指名答（出投影：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！）

鼕鼕多麼想實現自己的夢想啊！哪位小朋友能把自己當成鼕鼕，來讀一讀這句話？

指名讀

出投影（加在句下）：

要是，那該多好啊！

要是怎麼怎麼樣，那該多好啊！誰能照樣子來説一句話？

指名練習用句式説話

3、鼕鼕的夢想實現了嗎？

你想對鼕鼕説些什麼？（祝賀你鼕鼕，祝賀你實現了自己的夢想）

剛才好多同學都用句式説出了自己的夢想，要是這些夢想都能實現，那該多好啊！其他的小朋友呢？你們的夢想是什麼？你的夢想實現了嗎？如果還沒有，那你想怎樣實現自己的夢想呢？你能向鼕鼕那樣説一説嗎？請大家先分小組互相説一説，還可以請小朋友們給你出出主意。

學生分組活動

誰想説一説自己的夢想？把自己的心裏話告訴大家。

指名彙報

五、課外拓展，口語交際

這幾位同學説的都很好，還有很多同學想説。這樣吧，如果你想知道誰的夢想，就請你用一年四班小記者的身份去採訪他，好嗎？

學生下座互相採訪。

誰來給大家表演自己採訪的過程?

指幾對錶演

這幾對小記者採訪很成功,其他的小記者你們的採訪成功嗎?

大家都説出了自己的夢想,老師祝全班小朋友夢想成真。你們想知道老師的夢想嗎？誰願意來採訪老師？

指名採訪

老師小時候的夢想和鼕鼕一樣，就是想當一位老師，教給我的學生好多好多知識。現在我的夢想已經實現了，可是我的心中又有了新的夢想，我想成為一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師，而且為了這個夢想我也一直在努力。不知道我現在的夢想有沒有實現？小朋友們你們覺得我是一位讓你麼又喜歡有尊敬的好老師嗎？謝謝大家讓我的夢想成真。

剛才好多小朋友都想採訪我，可是老師只能叫一位小朋友。不過，其他的小朋友彆着急。今天還有很多老師來聽我們上課，小朋友們你們想採訪他們嗎？那採訪時你想問一些什麼問題？還想對老師説些什麼？

指名説一説

採訪完要對老師説些什麼？（祝您夢想成真）如果老師的夢想已經實現了呢？（祝賀您夢想成真）

請一年四班小記者們行動起來，去採訪老師們。採訪時要注意什麼？（有禮貌）

學生自由採訪

誰來説一説，你採訪了誰？都採訪了些什麼？

指名彙報

每個人都有自己的夢想，要實現夢想必須要付出努力。當你通過努力使夢想成真時，那一刻一定就是你最高興的時候。大家能為實現自己的夢想而努力嗎？

想飛的烏龜教學設計5

我們認識到：網絡資源與語文教學的整合更是教學模式的整合，是教學內容的整合，是教學方式的整合，是學習環境的整合，是學生的學習活動的整合，它促進了學習過程中各要素的互動：①人--機互動。師生上網蒐集學習資源--網上信息激發學習慾望--師生的學習興趣提高--進一步上網蒐集學習資源分析、處理信息……師生運用電腦作為學習工具，電腦幫助我們打開學習空間，兩者相互依存。信息互動。網上信息--激發學習積極性--實踐中獲取信息--激起探究主動性 --上網尋找信息支持學習--網上信息加工與內化--研究性學習的深入。師生互動。在教師引導下學生開展自主學習--自主學習的深入發現問題--教師對教學中問題的進一步思考與探究--幫助學生拓展研究性學習的深度和廣度。

教學過程：

建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者，促進者。要求教師應當在教學過程中採用全新的教育思想與教學模式來指導開展教學實踐活動。

教學目標：

1、激發、鼓勵和發揮想象，培養為追求理想而奮鬥的精神。

2、鞏固學過的字，滲透性識字。

3、啟發學生收集圖片和文字資料的工作。

本教學過程以表格的形式從教與學兩個方面呈現教師與學生的互動過程，並適時闡述教師在其實施過程中的作用，以及設計的意圖。

教學過程:

流程 環境設計 教師行為 學生行為 組織形式 設計意圖

謎語導入

激發興趣

交流資料

形象感知 在學生猜完謎語後播放烏龜圖

學生彙報交流課前瞭解到的有關烏龜的情況。 教師説謎面:身穿硬殼袍,縮頭又縮腦,水裏四腳劃,岸上慢慢爬.

教師：你喜歡烏龜嗎?你能説説對烏龜的瞭解嗎?選擇你們最感興趣的地方組合一下，可以製作成演示文稿，請同學們用自己喜歡的方式來來交流你探究的成果。(可用powerpoint來組合你最感興趣的文字、圖片等，製作一圖文並茂的交流詞。) 學生説出謎底

彙報交流課前通過各種方式瞭解到的烏龜的情況。

學生個體活動，師生互動 激發學生的興趣.

課前讓學生蒐集有關烏龜的資料，再看烏龜的圖片，讓學生形象感知

初讀課文讀準讀順 1學生用自己喜歡的方式自由認讀課文。2學生圈畫生字並讀生字。3抽查學生掌握生字情況。4自讀課文。 教師做適時的指導。 自主學習。學生個體活動，師生互動 尊重、鼓勵學生用自己喜歡的方式進行認讀生字，可以收到事半功倍的效果。學生自讀課文時，教師巡視注意指導、鼓勵，收效更大。

細讀課文

讀懂課文 學生讀懂了什麼 1孩子們，你們讀懂了什麼?指導看圖，進行想象説話。3指導學習與圖相關的課文內容。4藉助課件指導學生有感情朗讀課文。5想一想小鳥用什麼辦法幫助烏龜飛上天空的? 1小組合作,認讀課文.2看到畫面進行大膽地想象。3有感情地朗讀課文。4議一議：同桌討論。 學生個體活動，師生、生生互動 在讀的基礎上,讓學生説説故事情節,通過讀寫結合來體會課文.

拓展延伸

1假如你是可愛的烏龜,從天上掉下來,你會想些什麼?2你能為烏龜想一個安全的好辦法嗎? 我發現大家學得很認真，我們下面可以分組學習。(議一議)：

1.自由組合。

2.小組派代表或採用語言表達等形式並輔助屏幕廣播，圖文並茂地作介紹。或由學生利用製作好的演示文稿，組織解説詞，並作介紹。

讀一讀： 學生個體活動，小組交流，師生、生生互動

1新課標要求教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。2新課標還要求學生關心主人公的命運和喜怒哀樂，嚮往和追求美好理想，並從中獲得有益啟示。在學習方式上倡導自主、合作、探究的學習方式。鼓勵學生有獨到的見解，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。而且，問題適應學生的認知水平，密切聯繫學生的經驗秫秸和想象世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。這樣有利於學生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養。3培養學生高尚的道德情

想飛的烏龜教學設計6

第一課時

　　一、 謎語導入，激發興趣

1、 同學們喜歡猜謎語嗎？打個謎語大家猜猜吧：

身穿破殼袍，縮頭又縮腦。

水裏四腳劃，岸上慢慢爬。

知道是一種什麼動物嗎？

板書：烏龜 （出示課件：烏龜在草地上的圖）

2、 誰家養烏龜了，你瞭解哪些烏龜的知識？

3、 還想多瞭解烏龜嗎？丁丁啊，向大家推薦了一篇短文，是專門介紹烏龜的，請讀P74面。

4、你們又知道了什麼？還想知道什麼？課外可以看看《十萬個為什麼》。

5、（點擊，出現藍天中小鳥飛的畫面）師描述：看，烏龜伸長脖子在看啥呢？多可愛的小鳥呀，它們在藍天上自由自在地飛翔，可以看到清清的河水，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，真令人羨慕呀！小烏龜這時會想些什麼呢？

完成課題：想飛的烏龜

6、它們之間會發生什麼事呢？今天我們就來學習這篇非常有趣的童話。（齊讀課題）

　　二、 自讀課文，讀準讀暢

1、 認讀識字條中的字，説説你是怎麼認識這些字的？（生：①以前學過；②拼讀；③猜的。） 2、 在文中圈出這些字。

3、 試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字用自己喜歡的辦法解決。

4、 課文共有幾個自然段？標上序號。

5、 學生自由讀，分自然段讀。學生評價、正音。

6、 讀全文，注意按標點停頓。

第二課時

　　三、 細讀課文，入情入境。

（一） 圖文結合，學習第一自然段。

1、 用自己喜歡的方式讀第一自然段，（看讀或指讀）

2、 看圖，烏龜可能在想些什麼呢？説些什麼呢？

3、 齊讀。

（二） 小組合作，學習2—6自然段。

1、 過渡：

烏龜每天仰望長空，時而幻想着自己飛起來的情景，時而歎息着自己少了兩隻翅膀。同學們，這時你們最想知道什麼呢？ （烏龜飛上天了嗎？它怎樣飛上天的？結果怎樣）

2、 指名分別讀2—6自然段。（點擊出示圖2）其餘學生評議：讀得怎麼樣？

3、 回顧金鑰匙：“把自己當作故事中的人物去想、去説， 就能讀得好。”指導讀出烏龜問話的語氣。

4、烏龜這麼傷心，你們能幫幫他嗎？有什麼好辦法嗎？小組之間討論。

5、交流、辯論。

他的方法好嗎？你有什麼意見或建議？

生1：可以把烏龜的四隻腳用繩子繫好，把繩子的.另一頭拴在風箏上。

生2：我認為這個辦法不好，風箏失去了平衡，會栽下來。

生3：最簡單的辦法是在熱氣球下掛個籃子，烏龜就在籃子裏坐着。

生4：用個泡沫紙盒，挖幾個很小的孔，讓烏龜在盒子裏伸出頭透氣、看地上。用繩子把盒子對穿起來，把繩子兩端系在兩隻小鳥的腳上。

過渡：你們一個個都是智多星，一下子就説出了這麼多的好辦法，那麼，課文中的小鳥有沒有大家聰明呢？

（三） 演示想像，學習7—9自然段。

1、 自由讀7自然段，討論：讀懂了什麼？

2、 指名錶演、演示，其餘學生觀察：説説小鳥是怎樣帶着烏龜飛的？

3、 此時你想對小鳥或烏龜説些什麼？

（小鳥，你們真是樂於助人，真聰明！）

（小烏龜，你高興嗎？感覺怎麼樣？）

4、 同學們這麼愛讀，老師也想讀讀。 師範讀8自然段，學生聽讀，想像：讓我們和烏龜一塊飛上天，去看看。

5、（點擊，出示圖3。）交流：

小烏龜看見什麼了？

你們還看見了什麼了？

（生：①老鷹……②小鳥的夥伴……③氣球……

④風箏……）

5、小烏龜和我們一樣眼睛都不知看哪了，你們有什麼感覺？小烏龜會説什麼呢？

6、書中告訴我們它説什麼了？你們想怎麼讀就怎麼讀。

（生1：“啊”是烏龜掉下來時發出的尖叫，所以要讀得尖尖的。同時，出現動畫圖4）

（生2：“啊”是小烏龜覺得美，發出的讚歎，所以讀得輕輕的）……

（換出示圖5），快瞧瞧小烏龜怎樣了？受傷了沒有？

7、師生齊讀第9—10自然段。

8、想想，此時烏龜會想些什麼？（鼓勵學生暢所欲言，師相機點撥，激勵學生不怕困難，開動腦筋）

9、全文表演讀。

　　四、 遷移拓展，課外延伸

1、小組合作，再編故事。

①為什麼烏龜的殼上有裂紋？②烏龜第二次飛上天；③與烏龜相關的故事。 可仿照課文配幾幅插圖。

2、典型範説，評議、發獎。

　　五、 學習生字、指導書寫

1、 認讀生字。

2、 説説你會寫幾個字，描議後，上台演示。

3、 你認為哪幾個字難寫？集中學習： 前再做語文天地（一）鞏固字形、筆順。

4、 生字開花。

　　六、 作業：

1、 繼續分角色表演讀。

2、 完成自編故事。

3、 做課後語文天地中的習題。

附：學生口述的故事

（一） 想長高的烏龜

從前，有一隻烏龜想長高一點。

一天，烏龜來到河邊喝水，看見大象正在那洗澡。烏龜説：“大象伯伯，別人都嘲笑我個子矮小，成天在地上爬，我能不能變得象您這麼高？”大象哈哈一笑説：“這還不容易，你順着我的鼻子爬上去，坐到我的背上，不就比我還高了嗎？”烏龜迫不及待地爬上大象的背，呀，這高高在上的感覺真好！他喜滋滋地説：“太好了！大象伯伯，我還能再高一點嗎？”“沒問題！”大象把鼻子搭到樹枝上，烏龜明白了，它慢慢地爬過這座“橋”，坐在樹枝上説：“謝謝您！”

這時小刺蝟、小白兔剛巧經過，烏龜大聲喊道：“哎，你們瞧瞧我在哪？”小刺蝟和小白兔看見頭頂上的烏龜，吃驚地説：“你真行，怎麼想到這麼聰明的法子，快讓我們也上去吧！”

烏龜洋洋得意地在樹枝上爬來爬去，一不小心，從樹枝上落下來，重重地摔在地上，光滑的殼摔出了好多裂紋。

從此以後，烏龜的殼就成了現在的樣子。小白兔、小刺蝟嚇壞了，再也不提爬上樹的事了。

（郭一霖）

（二）烏龜和兔子賽跑

大家都知道，那次烏龜和兔子賽跑，兔子瞧不起烏龜，就睡了一覺，結果讓烏龜得了冠軍，夥伴們都嘲笑它。兔子可生氣了，決定再和烏龜比一次。

第二天，兔子找到烏龜説：“我們來一次爬坡比賽吧！”烏龜不知是計，答應了。兔子一下子就爬上了坡，烏龜慢吞吞地，怎麼也爬不上去，爬兩步滑下三步，一不小心骨碌碌地滾下坡，身子重重地撞到一塊大石頭上，光滑的殼上撞出了好多裂紋。

（三）烏龜第二次飛上天

烏龜摔下來以後，後悔極了，它仍然想飛上天去。

它想：這次我自己想辦法。於是它到家裏查了電腦，終於找到一個好辦法。

第二天，它到商店買了一個熱氣球，在氣球下面掛個籃子，挖個小孔，剛好只有烏龜的頭那麼大。烏龜爬到籃子裏去。不一會氣球漸漸飛上天，烏龜把頭從小孔裏探出來，看着以前那高高的山，如今好矮呀！寬寬的河像一條帶子，一座座樓房像一塊塊積木，多美呀！它想：下次把我的夥伴們都帶來飛一飛。

想飛的烏龜教學設計7

教材説明：《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第二冊第11單元的一篇主體課文。本單元以“願望”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了説一説、比一比、演一演等活動，對學生進行知識和技能，過程和方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標如下：

學習朗讀課文，進行情感滲透。

培養學生的自主，合作，探究的學習能力。

培養學生朗讀，理解，感悟能力。

培養學生追求理想的信心。

教學重點：體會情感，有感情地朗讀課文。

教學難點：體驗烏龜的內心情感。

一，複習導入：

這節課我們繼續學習課文，生齊聲説課題《想飛的烏龜》“想”是上節課我們學會寫的字，誰記住了怎麼寫？龜字怎麼記？伸出你們的小手和老師一起寫課題。齊讀課題。

師：你們看小烏龜來了（貼烏龜圖）它還給我們帶來許多好朋友，你還認識他們嗎？

[出示帶有詞語的小鳥卡片]指名讀詞語。

二，學習課文第一部分：

師：多可愛的小鳥啊！它們在藍天上自由自在地飛翔可以看到蔚藍的大海，綠茵茵的菜地，五顏六色的花兒，真令人羨慕啊！小烏龜伸長脖子，眼巴巴地看着小鳥，它會想些什麼呢？

師：説得太好了，你們都説到小烏龜的心裏去了，小烏龜就是這麼想的，小烏龜每天仰望天空，時而幻想着自己飛起來的情景，時而歎息自己少了兩隻翅膀。同學們打開書看看課文，從開頭到哪講的這部分內容？生自由讀，指名讀。

[課件出示句子]師：在這部分裏有幾個特殊的字，看老師把它們變紅了，觀察一下，你發現了什麼？

師：同學們可千萬別小瞧這幾個字，句子有了它們就有了不同的語氣，請你注意後邊的標點符號，自己試着讀讀這幾句話。學生自由練習。

指名讀。你讀得真好，能告訴大家你讀這句話時心裏在想什麼嗎？這句話是誰説的，體會一下小鳥在説這句話時的心情，再來讀讀。

接着讀句子2。[如果你把自己當成小烏龜，你會讀得更好。]

接着讀句子3。[讀得好，你的朗讀讓我們感受到了小鳥為難，遺憾的心情]

師：讓我們把自己當成故事中的小鳥，小烏龜，體會它們的心情，會讀得更好，齊讀。

師：你知道小烏龜為什麼傷心嗎？是啊，小烏龜想飛卻不能飛，願望實現不了，所以很傷心。

烏龜多麼想和小鳥一起飛到美麗的地方去呀，可是它不會飛，小烏龜此時的心情是什麼樣的？

板書：不會飛傷心

師：什麼是傷心呢？你有過傷心的時候嗎？你傷心的時候什麼樣？小烏龜傷心時和我們一樣，讓我們用小烏龜的心情再來讀讀這部分課文，誰願意讀小烏龜的話，舉手的讀小烏龜，坐着的孩子讀小鳥的話，老師來讀旁白行嗎？[師生分角色讀課文]

三，學習課文第二部分：

師：小烏龜的願望實現了嗎？怎麼實現的呢？請同學們自己讀讀書上P66-67的內容。生自由讀課文。

（出示圖）小烏龜的願望怎麼實現的？指名説。

師：在小鳥的幫助下，小烏龜終於實現願望飛上天了（貼烏龜）小烏龜此時的心情怎樣？板書：飛上天高興

師：它在天上看到了什麼[課件出示課文]

①指名讀，其他同學一邊聽他讀一邊把烏龜看到的劃出來。

②把你劃的內容和同桌説一説

③指名説

④師：這些情景是小烏龜從來沒有看見過的，看到這些小烏龜的心情非常高興。怎麼把烏龜的高興勁讀出來呢？自己練習讀讀。

⑤誰來試試，老師覺得他這句話讀得特別好，老師也想學學，師範讀，指名讀。

雪白的雲朵，綠色的原野，藍色的小河，多美啊！誰再來讀讀。

⑥小烏龜的願望終於實現了，看小烏龜飛得多高啊！[播放課件]師渲染。

[讀得好，都把自己的感受讀出來了。]

⑦讓我們和小烏龜一起飛上天，體驗一下在天空中飛行的美妙滋味。請同學們閉上眼睛，用心體會。師範讀課文

師：你在天空中還看到什麼了？

讓我們再來讀讀課文，會背的同學可以試着背一背。

師：太美了！這些都是小烏龜在地面上從來也沒看見過的景色，小烏龜現在的心情是什麼樣的？板書：開心

師：小烏龜那麼開心，忍不住喊起來-生讀：太美了！

師：小烏龜開心到了極點，怎麼讀再來試試？

師：小烏龜太激動了，竟然忘記了自己的嘴裏還叼着棍子，這一喊嘴巴就鬆開了。

（課件出示句子）生齊讀

四，學習課文第三部分：

師：小烏龜怎麼樣了受傷了嗎讓我們一起讀讀課文最後一部分？。

生齊讀。

師：小烏龜怎麼樣了板書：掉下來[指導寫“掉”字]

師：此時小烏龜會想些什麼？

想飛的烏龜教學設計8

　　教學目標：

知識技能：

1、初讀課文，瞭解課文內容，練習正確、流利地朗讀。

2、認識本課15個生字。

　　過程方法：

指導學生掌握正確、流利朗讀課文的方法。

情感態度和價值觀：

激發學生熱愛祖國語言的情感。

　　教學重難點：

流利地朗讀課文。

　　課前準備：

1、多媒體課件。

2、識字卡片。

3、錄音帶，烏龜、小鳥頭飾。

　　教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、出示烏龜圖片，讓學生談談對它的瞭解。（學生交流）

師：烏龜的行動很慢，但它不甘心落後，不甘心被人瞧不起，它每天都左思右想，如果我能飛，那該多好啊！這節課我們就來學習《想飛的烏龜》。

2、出示課題，學生齊讀課題。

3、質疑：讀了課題以後，腦子裏有沒有小問號，你想知道些什麼？（指名讓學生説）

4、下面請同學們帶着你最想知道的問題來欣賞一段動畫片。

過渡：你知道什麼了？（指名説）喜歡這個故事嗎？剛才老師發現有的同學都看的入迷了，你們想自己來讀讀這個有趣的故事嗎？這個故事就藏在我們書中的第73頁。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式來讀讀課文。要求：（a）讀準字音，畫出不認識的字。（b）思考：課文講了一件什麼事？

2、檢查交流：

a）大屏幕出示詞語。

w gu w n t n m n n l

烏 龜 問 題 你 們 哪 裏

h n h o f ng xi ng r ng l g o x ng

很 好 方 向 讓 路 高 興

k i shu h n ji o t zh ng di o xi

開 水 喊 叫 體 重 掉 下

k y xi n z i y ng zi

可 以 現 在 樣 子

b）指名領讀。

c）同桌互讀。

d）去掉拼音讀詞語。（詞語接力賽）

e）檢查識字讀音。（開火車認讀識字卡片）

f）遊戲。（郵遞員送信）

叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員送信忙，

送到哪裏去，送到我手上。

2人當郵遞員送“信”，拿到“信”的學生在講台上站一排，依次讀出手中“信”的內容 。例：gu 龜（烏龜）

三、理解感悟

過渡：現在我們把這些字寶寶送回到課文中，體會它們在課文中的用法。

（一）理解課文

1、聽錄音讀課文。（邊聽邊標出自然段序號）

2、自由朗讀課文。

思考：a、烏龜是怎樣飛到天上去的？

b、烏龜為什麼會掉下來？

3、指名讀 。

説一説：烏龜掉下來會想些什麼？

4、請你畫一畫有裂紋的烏龜殼。

學生畫教師巡視指導。（展示畫的比較好的）

（二）指導朗讀

1、烏龜飛到天上心情怎麼樣？（高興）該怎樣讀？

2、烏龜從天上掉下來心情怎麼樣？（傷心）又該怎樣讀？

3、師範讀後學生齊讀。

4、小組內練習分角色表演。

剛才大家都讀得特棒，如果我們能把它表演出來肯定會更棒的，想不想試試？現在，小組裏分角色表演，一個小朋友扮演烏龜，兩個小朋友扮演小鳥，一個小朋友讀旁白。（學生練習，教師巡視鼓勵學生）

5、請個別小組戴上頭飾上台表演。

過渡：這些可愛的烏龜和小鳥都很厲害，演得真棒！這節課的內容我們就學完了，同學們掌握的怎樣，敢不敢接受老師的檢查。

四、達標測評。

遊戲：找朋友。

把拼音卡片和識字卡片分別發到學生手裏，拿拼音卡片的同學站起來問：“我是（例：gu ），我的朋友在哪裏？”拿識字卡片的同學站起來説：“我是（例：龜），你的朋友在這裏。”

五、發散思維。

1、這隻小烏龜它還想飛，請你們為它想想辦法。

2、自編故事：烏龜殼上的裂紋還可能是怎樣來的？

四人一小組討論後指名説。

總結：相信這隻小烏龜在大家的幫助下，能早日飛上天去看看那美麗的風景。

六、課外興趣作業：

1、讀一讀，課本上78頁關於烏龜的資料。

2、把今天這個故事講給爸爸媽媽或鄰居的小朋友

想飛的烏龜教學設計9

教學要求：

1、初步培養學生的觀察力、想象力及合作精神，養成良好的學習習慣。

2、培養學生喜愛小動物，對小動物富有同情心、愛心。

3、會讀課文，認識15個字，會寫"開、走、你、們、問、方、前、以、後"等字。

4、引導自由想象，大膽表述自己的思想和感悟。

課前準備：

錄音帶、生字卡片、遊戲、謎語

教學過程：

一、閲讀

（1）、謎語導入，揭示課題。

"身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。水裏四腳劃，岸上慢慢爬。"

（設計意圖："猜謎語"遊戲新鮮有趣，大大調動了學生的學習積極性，學生情緒高漲，愛學愛記。）

（2）、介紹有關烏龜的知識

誰家裏養烏龜了？你瞭解哪些烏龜的知識，給大家説説，好嗎？

（把發言權還給學生，用期待性的語言引導學生，生暢所欲言，整個課堂煥發出勃勃生機。）

（3）、聽讀課文，你聽到了什麼？

簡筆畫（畫烏龜）問：烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎？

（注重給予學生直觀生動、色彩鮮明的視覺感受。培養一年級學生聽的習慣和語言表達能力，關注學生個體差異，聽到什麼就説什麼，初步感知課文。

（4）、多種形式讀課文。

以插圖為單位，一部分一部分地認讀。（個人自由讀、聽錄音讀、同桌互幫讀、當小老師讀、師範讀、比賽讀、小組評議讀）

（採用"精講多讀"的策略，引導學生隨文識字。要求明確：

（1）個人自由讀，嘗試發音，學會探究；

（2）聽錄音讀，讀準字音；

（3）同桌互幫互讀，合作學習，讀準生字；

（4）當小老師讀，體驗成就感；

（5）小組比賽讀，明白合作的重要性。）

（5）、自由選讀，體會文意

你最喜歡讀哪句話？請喜歡這句話的同學跟他一起讀讀,説説為什麼喜歡這個句子？

相機突破："烏龜的背上為什麼有好多裂紋？"

（尊重學生個性，讓每一個學生都有展示自己的機會，充分體現教師善於運用多種閲讀方法，給足時間，讓學生在自讀自悟、互相切磋、合作交流中讀懂課文。）

（6）、師生一起表演，再現課文情境。

（讓孩子們演一演，把課堂變成孩子們的笑臉，變成愉快的學習，從而深入瞭解內容。）

（7）、引導想象，發散思維。

在音樂的伴奏下，師問：烏龜掉下來會想些什麼？它還想飛，請你為它想想辦法。

（充分發揮想象，激活思維，把課文的內容向生活延伸--追求夢想的進程中不要怕失敗、挫折。）

二、識字

（1）、"摘果子"遊戲，生摘讀"果子"。

（2）、小組合作學習。

（3）、同桌互相檢查，幫助讀準、讀會生字。

（4）、"小老師"抽讀生字。（請沒舉手的同學也起來讀讀）

（5）、指導書寫。

仔細觀察、自主探究（引導從位置、筆畫筆順、結構來分析）

（"摘果子"遊戲檢查生字，可以使其注意力持久、穩定。特別關注沒舉手的同學，做到全員參與。小組合作，同桌互相檢查，生生互動，互相啟發。）

想飛的烏龜教學設計10

一、看圖引入

1、 出示圖（兩隻烏龜，一隻殼光滑，一隻殼有裂紋，），引導學生觀察：你發現了什麼？指名學生交流

2、 教師：烏龜殼上的裂紋是怎麼來的呢？引出課題，齊讀課題

二、初步感知課文

1、師：你們想聽這個故事嗎？（生答）請孩子們打開書65頁，聽老師讀故事並用小手指着字

2、師：看孩子們聽的這樣認真，一定是對這個故事很感興趣，那請孩子們自己小聲的讀讀課文吧，不認識的字可以藉助拼音讀準他

3、師：孩子們學得真快，課文中的生字都會認了嗎？（生答）老師迫不及待的想檢測一下，準備好了嗎？（生答）

出示詞語

烏龜 聽見 走吧 傷心 想出 辦法 叼着 一根 棍子 兩端 於是 感覺 田野 忍不住 重重地 掉下 摔出 裂紋

4、師：誰願意來當小老師？指名小老師教，其他學生跟讀，有錯及時糾正

5、師：小老師教的真不錯，其他同學讀的也挺認真，現在咱們分男女生比賽讀一讀，看誰把詞語寶寶的名字叫的最準確，分男女生比賽讀詞語

6、師：孩子們真了不起，把詞語寶寶的名字都叫的很準確

（出示生字）師：看，生字寶寶來了，咱們分組來讀出他們的名字（一個大組讀一個生字）

7、師：每個大組很能幹，字音都讀得很準。生字寶寶想和孩子們玩一個考反應的遊戲，看誰讀得快，讀得準。（依次單個出現生字）重點指導“叼”（師：誰來説説你怎麼記住‘叼’字，看來藉助偏旁的意思來記住生字的意思確實是一個好辦法）

8、師：詞語寶寶和生字寶寶現在回到了課文裏，你們還能讀準他們嗎？（學生齊讀課文）

三、學習課文1——6段

1、師：故事要從一天講起（出示文中65頁插圖）那天烏龜在地上散步，忽然它聽見一羣小鳥的聲音。烏龜很好奇，於是烏龜和小鳥説起話來，他們都説了什麼呢？請同學們自讀2——6自然段，並用單橫線勾出烏龜的話，用雙橫線勾出小鳥話

2、指名學生讀小鳥和烏龜的話，出示課件2——6自然段

3、師：烏龜的話應該讀出什麼樣的語氣？（生答）指名學生讀，指導讀出問語氣

4、師：烏龜的提問，小鳥是怎麼回答的呢？誰願意來讀一讀（師：你為什麼要把我們走吧！我們快走吧！可你不會飛啊！讀這麼重？生：感歎句）

師生配合讀，男女生分角角色讀

5、師：聽了小鳥的話，此時烏龜的心情怎樣（傷心）為什麼？（想飛是烏龜的願望）此時烏龜又會想些什麼？指名學生説（要是能像小鳥那樣飛上天就好了；要是有人能想辦法幫我就好了……）

四、學習7自然段

1、師：小鳥看到烏龜很傷心，就想了一個辦法，是什麼呢？指名學生讀七自然段，其它學生聽，並找出小鳥的辦法

2、指名學生説小鳥的辦法，出示小棍、烏龜、小鳥的圖片，讓學生上台貼，理解“兩端”

3、齊讀小鳥的辦法，學“想”，師：你怎麼記住這個想字？結合68頁寫一寫，描一描

五、學習8自然段

1、師：小鳥帶着烏龜飛起來了，此時的烏龜心情怎樣？（高興）為什麼？指名説（烏龜的願望實現了）

2、師：小鳥越飛越高，烏龜會看到什麼？請孩子們小聲讀8自然段，並用橫線勾出烏龜看到的

3、指名學生説出烏龜看到的景色

4、師：請你用一個詞來形容烏龜看到的這一切，指名學生説（美麗、漂亮……）

5、師：誰願意來讀出這景色的美？指名學生讀（師：從你的讀中教師眼前彷彿看到綠色的田野，藍色的小河、小小的房子，你的祕訣是什麼？生：讀出他的特點；師：你的讀讓老師感覺雲兒彷彿伸手就能摸到，風兒吹得很輕，請孩子們輕輕的讀，邊讀邊想像白雲在你身邊，風吹過你耳邊）

6、出示課件，生齊讀烏龜看到的景色

7、烏龜還可能會看到什麼或聽到什麼？

8、師：是啊！這景色太美了！這是生活在地面上的烏龜從來沒有看到過的，所以烏龜——（引讀，生接讀

9、練習用“……極了……”“忍不住”説話

烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！”

小魚開心極了，忍不住

極了，忍不住

師：烏龜在讚歎景色的美時，還發出了“啊”的一聲尖叫，到底發生了什麼事？

六、學習9 10自然段

1、指名學生説發生了什麼事？

2、課件出示句子，對比讀，體會感歎句

烏龜從天上掉下來了。

烏龜從天上掉下來了！

師：烏龜是怎樣掉在地上的？（重重地）為什麼？（飛得高）

3、指導朗讀強調重重地

（出示圖1）師敍述原來烏龜身上的裂紋是這樣來的。

七、拓展

師：烏龜從天上掉下來，摔得很重，此時它會想些什麼？

生：烏龜會想：要是我不張嘴説話就不會摔下來了（師：哦，烏龜在反思）

生：烏龜會想：早知道我當初就不該想去飛，就不會落得這樣的下場（師：哦，烏龜在後悔，因為他在實現願望的過程中失敗了，烏龜的經歷讓老師想到了許許多多的敢於嘗試，敢於創新的科學家，他們為了自己的夢想經歷了一次又一次的失敗，但最後終究取得了成功。你覺得烏龜會放棄自己的夢想嗎？）

生：不會。（師：在他第二次飛的時候，他會怎樣實現自己的願望？）

生：烏龜會讓小鳥多用幾根棍子把自己綁在上面，嘴巴不用叼着棍子，這樣即使説話也不會掉下來了

生：烏龜可以坐飛機去看

……

板書設計

想飛的烏龜

傷心--------高興（願望實現）

想飛的烏龜教學設計11

一、創設情境，導入新課：

同學們，你見過烏龜嗎？它長的什麼樣子？你瞭解它的哪些知識？（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，讀通課文：

1、（放課文朗讀錄音）同學們用手指着課文認真聽，聽好自己不認識的字應該怎樣讀。

2、自己讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決：藉助拼音學習；請教老師和同學；聯繫上下文讀。

3、同位一起讀課文，要把字音讀準。

4、（指名讀課文）其他同學仔細聽，聽完後評一評：他們讀的怎麼樣，哪句讀得好。

三、細讀課文，讀懂課文：

1、請同學們再輕聲讀一遍課文，讀完後想一想，自己讀懂了什麼？（隨機指導朗讀）

2、交流：我讀懂了什麼。

生：有一隻烏龜很想飛。

烏龜想和小鳥一起去一個很美的地方，可是烏龜沒有翅膀不能飛，它很傷心。（先指導學生逐句讀通順這幾句話，然後在小組內分角色朗讀烏龜與小鳥的對話）

小鳥想了一個好辦法，他們讓烏龜叼着一根棍子，兩隻小鳥叼着棍子的兩端，把烏龜帶上了天。

烏龜看到了許多美麗的景色。（指導學生先從課文中畫出有關語句。因為這幾句話中只有一個常見的生字“耳”，不難讀，因此可以給學生一點時間自由練讀這些語句。同時激發想象：烏龜還會看到什麼？）

烏龜很開心，它忍不住喊起來，結果從天上掉了下來，殼上摔出了裂紋。……（課文最後一句話中學生不認識的字較多，而且這幾個字不屬於要求會認的字，比較難讀，教師可以先範讀，再指名讀。）

［説明：這部分內容學生可能不按照課文敍述的順序説，教師要體現出教學機智，隨着學生的思路及時調整教案。］

3、師隨機板書：不會飛很傷心飛起來很高興賞美景開心極了掉下來

四、激發想象，發散思維：

1、如果你是可愛的小烏龜，從天上掉下來以後，你的心情會怎樣？你會想些什麼呢？（教師邊問邊在黑板上板書）

2、（學生交流，各抒己見，教師鼓勵學生充分表達自己的想法。）

3、烏龜還想飛，你能幫它再想一個安全的好辦法嗎？（小組討論，為烏龜想辦法。教師可以參加一個小組的討論，注意傾聽學生想出辦法的過程，並適當發表自己的意見。）

4、（交流想出的辦法。）

五、學習生字：

1、出示帶本課生字的詞語，生字上注音，學生當小老師領讀。

2、去掉拼音，學生齊讀詞語。

3、單獨出示生字，指名讀，組詞。

4、交流：你是怎樣記住這些字的。

5、識字遊戲：找朋友——教師用本課生字和學生已經認識的字混合在一起，學生找出其中的詞語好朋友。可以把生字分成三組，每組五個，同位倆從中任選一組，合作完成後再在全班交流。

想飛的烏龜教學設計12

教材説明：《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了説一説、比一比、演一演等活動，對學生進行知識和技能，過程和方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標如下：

學習本課出現的生字、詞語、説話練習

學習朗讀課文，進行情感滲透。

培養學生的自主、合作、探究的學習能力。

培養學生朗讀、理解、感悟能力。

培養學生追求理想的信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。

教學重點難點：重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

難點：體驗烏龜的內心情感。

教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

畫：教師畫烏龜簡筆畫。

問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?”

板：課題《想飛的烏龜》

二、初識課文

1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內容。

2、落實要求：聽了故事你知道了什麼?

生：我知道了一隻烏龜想飛。

我知道了一隻烏龜飛到天上又掉下來了。

我知道了……

師：小結，自己讀書，你會知道的更多。

3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：

(1)藉助拼音學習。

(2)請教小老師。

(3)向老師請教。

(4)聯繫上下文認讀。

4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

5、脱手試讀課文，多讀幾遍。

三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)

1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

2、師問：烏龜為什麼“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什麼很傷心”，並試着説一説。

3、聯繫生活，體驗情感：

師問：你傷心過嗎?什麼時候什麼事情你很傷心?

生：我生病了要打針，我就很傷心，

我完不成作業我就很傷心。

媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。

……

4、指導有感情地讀：

師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

5、分角色朗讀課文，小組評議。

6、多媒體出示生字：前去走問方你們

出示這幾句話讀一讀：從前，有一隻想飛的烏龜。

我們走吧!我們快走吧!

我們要去一個很美的地方。

鞏固識字。

四、佈置作業：自讀75頁“語文天地”《烏龜》。

第二課時

一、回顧上節課內容。

二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

三、繼續學習課文。

師：烏龜多麼想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得——

生：想像補充：傷心得低下了頭。

傷心得流下了淚。

傷心得哭了。

……

師：誰為它想一個辦法?想了什麼辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

1、合作學習：説一説小鳥想出的辦法。 21

演一演小鳥帶着烏龜飛的樣子。

議一議烏龜的心情。

2、聯繫生活，體驗情感：你什麼時候很高興，你有什麼高興的事?

生：小組討論交流。

3、指導學生有感情朗讀。

四、繼續學習課文。

1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

2、説一説：説一説烏龜看到了什麼。

3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發學生的想像力，讓學生在畫中充分發散思維，教師及時表揚鼓勵。)

4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

5、體會：你什麼時候最開心?

生：我過生日的時候最開心!

我們過新年的時候最開心!

老師表揚我的時候我最開心!

……

6、擴展思維，合理想像：

①烏龜從天上掉下來了，它會想什麼?

烏龜想：天上太美了，我還要飛。

烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

……

②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。

生：烏龜，你坐着月亮船飛

想飛的烏龜教學設計13

　　教學目標：

1、繼續學習課文， 在課文中鞏固生字詞語

2、口語練習，培養學生想象説話，進行“有 有 還有”句式練習

3、正確、有感情的朗讀課文，通過情感朗讀體會烏龜想飛的內心情感，實現美好願望的勇氣

　　教學重難點：

1、體驗烏龜的內心情感，體會烏龜想飛的美好願望

2、繼續培養指導學生情感朗讀

　　教學課時：兩課時

第二課時

一、激趣導入

1、上節課我們的課堂上來了一隻可愛的動物朋友，他是（生答烏龜）對，

2、教師出示烏龜圖片，你喜歡它嗎？我們來和可愛的烏龜打打招呼吧！誰來叫叫他的名字（把烏龜貼在黑板上）

3、這是一隻怎樣的烏龜？它是一隻想飛的烏龜（板書課題）

4、請一個孩子來説一説怎樣寫“想”字（先寫一個木頭的木，再寫一個眼目的目，最後寫一個心字底就是想想想）

5、指導學生讀課題，（抽讀，齊讀）師説，想飛就是烏龜心裏的願望。

二、初讀課文，瞭解大意

1、孩子們翻開書65頁，用手指着書，聽老師讀課文，邊聽邊想烏龜為什麼想飛上天？（要去很美麗的地方）

2、誰能從文中找到答案，讀一讀這一句話。

3、我們一起來學習第2～6自然段。（關書看屏幕）

3、全班齊讀這一句話

4、孩子們覺得很美麗的地方有些什麼樣的風景呢？（生答）出示圖片，我們來看一看很美麗的地方吧，老師讀句式練習

（出示句式練習）學生練習出示句式練習“烏龜想去一個很美麗的地方，那裏有 ，有，還有 。指導讀句子

5、、我們再來讀一讀這個詞語“很美麗”，讀出你的感受（學生讀兩遍詞語）我們再讀小鳥説的這句話“我們要去一個很美麗的地方。”指導學生讀

6、、現在我們請一二組的孩子讀小鳥的話，三四組的孩子讀烏龜的話，老師讀旁白，（再分男女生讀這一部分）

7、因為烏龜不會飛，去不了美麗的地方，所以他很傷心（板書）

過渡：烏龜實現了想飛的願望嗎？誰想了什麼辦法？你來讀一讀，全班齊讀這個段落。

二、學習7自然段，全班齊讀這個段落。

三、品讀第8自然段

1、那飛上天的烏龜心情怎麼樣？（高興）該怎樣讀？指導讀句子

2、“開心極了”找到句子讀一讀（出示課件）指導讀這句話（自己讀，小組比賽讀，抽讀）

2、你什麼時候開心極了？

3、用你開心極了的心情讀讀這句話。因為烏龜在天上看見了（生答）再想像烏龜在天上看到什麼？孩子們能找到書上的句子讀一讀嗎？

4、烏龜飛上天時很高興，看到了美麗的景色開心極了，我們也從空中來看一看美麗的地方（出示課件），這是多麼美麗的景色啊！

5、看到這麼多在地上看不到的美麗風景，我們的烏龜真是“開心極了”。（出示“開心極了”的詞卡學生讀，貼黑板。）

6、小結：出示課件，烏龜終於實現了自己的願望，飛上了藍天，看到了美麗的景色，烏龜開心極了，孩子們也為他實現願望鼓掌吧！我們來齊讀這句話。“烏龜終於實現了自己的願望，飛上了藍天，看到了美麗的景色，烏龜開心極了”

7、全班起立，我們一起來讀讀這一段，邊讀邊做作動作表演。

8、“啊”字你覺得該怎麼讀（生讀，評價），小結：從此以後烏龜的殼就成了現在的樣子。（出示課件）孩子們，假如現在你就是那隻小烏龜，你心裏會怎麼想，還想飛嗎？怎麼樣重新實現願望飛上藍天，一起為他加油吧！