一、激趣導入：
很高興，又到了我們讀書交流時間，我們的口號是——與書相伴，快樂閲讀；好書需要分享，閲讀需要交流。這段時間，我們主要閲讀了——《綠山牆的安妮》
同學們一定被這本書深深地吸引着。我們今天就一起來聊聊這本書，走進綠山牆，走近安妮。
二、初識書中人
師：還記得安妮第一次出現在馬修面前時，是怎樣的一身打扮嗎？（一件灰黃色的醜陋的棉絨衣裳、棕色水手帽）
安妮還有一個極富有個性的特徵，就是——畫紅色辮子
安妮喜歡這紅色的辮子嗎？為什麼？
理解紅辮子是安妮心中憂傷的根源、是她心靈的傷疤、是她自尊心最敏感的地方。舉例説明。
出示安妮的圖片：
師：當馬修第一次看到這個滿臉雀斑、又瘦又小，長着紅頭髮的女孩時是什麼感覺？你呢？當你第一眼看到安妮你是什麼感覺？請用一個詞來形容你對安妮的評價。
很醜的安妮/其貌不揚的安妮
師：在普通的觀察者看來，安妮的確是普通得不能再普通的女孩。但是，在細心人的眼中，看到的卻是另一個安妮。誰來讀一讀第二章中關於安妮外貌的這段話。
是啊，更加細心的人會發現：
她的下巴——長得很尖，很突出
她的眼睛——充滿鋭氣和活力
她的嘴脣——可愛恬美、極富於表情
她的前額——寬大而飽滿
總之她——普通中又有獨特的一面。
師：你看，圖畫與文字一結合，安妮的形象就活生生地呈現在我們面前啦！我們讀書時，就是要透過文字，讓作品中人物的形象浮現在我們的腦海中。要知道，讀書的過程就是我們與書中的人物一起活動的過程。
師：跟隨安妮，認識朋友。
如果你是這樣讀書的，那麼安妮的在綠山牆認識的那些新朋友一定深深印在你們的心裏。説一説安妮周圍的朋友都有哪些？
在黑板上畫出以安妮為中心的人物關係示意圖，讓學生補充。
發現了嗎？填寫這些人物姓名的時候，都不是隨意亂填的，其中可隱含着某個祕密。
師：很高興，同學們讀書時不但會在頭腦中浮現人物的形象，還能弄懂人物間的關係。正是這一個個的人物，用他們的友誼和親情充實了安妮的生活，改變了安妮，同時安妮也用自己的真情、勤奮感動着他們，改變着他們。
三、感悟書中人
1．感悟不同的安妮
師：安妮和他們發生了許多有趣的故事，那麼誰能用一個詞來形容故事中的安妮。
交流，發表自己的觀點，簡要闡述理由，並擺出證據。
允許：
有相同觀點的一起補充
對同一文本可以有不同看法
同時注意不同人物眼裏不同的安妮，如：
師：依據學生的`回答，適時引導：別人是怎麼看待安妮這超凡的想像力的呢？
2．和安妮一起感恩
師：在綠山牆，安妮獲得了新生命，有了新生活，你覺得在最應該感謝誰呢？為什麼？
學生各抒己見。
師：總結：從你們精彩的發言中，讓我深深的感受到你們是在用心在閲讀，用心在與書中的人物對話。在這次讀書會上，我們又有了許多讀書收穫，比如説，讀一本書，除了要知道書中有哪些人物外，還要理清人物關係，透過這些人物來認識主人公；比如説，同一本書，每個人都可以有不同的閲讀體驗；比如説，對書中人物的評價可以是多方面的，要評價一個人時應注意多角度觀察、比較、聯繫。
最後總結：在綠山牆，安妮收穫了快樂、幸福，並以她獨特的魅力影響着周遭的人。如果安妮沒有來到安維利，沒有住進綠山牆，她的人生又將會是怎樣的呢？安維利的魅力何在呢？讀了這本書，安妮對你的成長產生了怎樣的影響？或者説讀了這本書你最大的收穫是什麼？等等還有很多話題可聊，我們的一節讀書交流是有限的。我希望我們能帶着自己的思考去讀一本書，並把從書中獲得的思考來指導我們的行為。
四：展示你們製作的讀書海報。
五：活動心得：這次讀書交流之前，我先讓學生們寫一寫自己心中的安妮是什麼樣的，用一二百字來完成，大部分孩子都寫到：安妮活潑、可愛、富於幻想，積極向上，學習勤奮、刻苦，從不甘落後。沒有細緻去關注到安妮的外貌，及其安妮的變化的緣由。所以，我建議學生再讀此書，兩週後再進行讀書交流，讀書交流上着重引導孩子讀小説時要在心中樹立起人物形象，在人物關係中讓學生明白人物的成長離不開周圍關心自己的人的友誼和親情，同時自己也可以用自己的真情、勤奮、善良感動着他們，改變着他們；最後讓孩子和安妮一起學會感恩；並且也告訴學生讀一本書的方法。
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