實用的設計方案經典3篇

為了確保工作或事情有序地進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編幫大家整理的設計方案3篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

設計方案 篇1

一、教學目標

(一)知識與技能

1.知道力學中做功的含義。能説出做功包含的兩個必要因素，並能判斷出力是否對物體做功。

2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。

3.能應用公式進行簡單的計算。

(二)過程與方法

1.通過實驗和生活中的例子，理解做功包含的兩個必要因素，判斷出力是否對物體做功。

2.通過觀察和分析，瞭解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

(三)情感態度與價值觀

1.通過聯繫生活、生產實際激發求知慾，培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。用物理學史培養學生的科學態度和科學精神。

2.通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，樹立自尊、學會合作的意識，追求學生和諧發展。

二、教學重難點

在學習《功》這一節以前，學生已學習了力和力的作用效果、壓強等知識，功是力的另一種效果。學習功是對前面知識的延續和應用，同時也是學習後面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節從日常生活常見的具體實例入手，讓學生分析力作用在物體上，產生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然後介紹了功的計算公式、單位以及應用公式進行簡單的計算。解決力學問題時，如果從能量角度研究，有時會更簡便。研究功的重要意義在於，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉化過程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關係的建立。

本節內容由“力學中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學中的功”通過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎。“功的計算”明確了功的計算方法，從定量的角度研究功。

本節教學的重點是明確力學中功的含義，難點是判斷力是否對物體做功。可以引導學生通過對生活實例的辨析，對做功有初步的認識。結合實例，區分力是否對物體做功，認識做功包含兩個必要因素，強調力的方向與物體移動方向一致。要求學生能應用公式進行簡單的計算。

教學重點：明確力學中功的含義。

教學難點：判斷力是否對物體做功。

三、教學策略

學生已學習了力及力的作用效果等知識，但對於什麼是做功還沒有直觀的認識。本節課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動的物體的受力分析，引出物理學中功的含義。接着讓學生對日常生活常見的具體實例入手讓學生分析力作用在物體上後，產生的不同效果，從而理解什麼是功。對於“功的計算”公式的得出、應用公式進行簡單的計算均採用演示實驗方法，讓學生直觀觀察、思考中使學生總結得出本節所授知識，避免生硬的教學，讓學生充分融入到學習中來學習知識。

四、教學資源準備

多媒體課件等。

五、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

（5分鐘）

讓學生説一説，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義。

針對學生的回答，教師點評：現代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻的意思，物理學中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節課我們一起研究力學的“功”。

板書課題：15．1力學中的“功”

學生思考並回答。

將學生的語文知識與物理課堂有機融合。充分調動學生參與課堂教學的積極性。

新課教學

（30分鐘）

一、力學中的功

1．做功的含義

課件展示：

（1）叉車把貨物舉起；（2）小明想把大石頭移開，但沒有搬起。

讓學生討論叉車和小明的工作是否有成效？

引導完成物體的受力分析，明確是哪個力對貨物的移動做出了貢獻，從而初步得出物理學中的功的含義：

如果一個力作用在物體上，並且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學裏面就説這個力做了功。

2．做功的兩個必要因素

課件展示：

（1）人把物體提到樓上；（2）工人推着車向前運動；（3）小孩子用力推車，車未動；（4）吊車吊着重物靜止在空中。

讓學生標出物體受到力的方向和物體移動的方向，再説出幾個事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？

引導學生總結出力學中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動了距離。

舉例説明在你的周圍你發現有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細？學生可能舉出很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。

教師引導：下面的幾個例子是否有做功的情況存在？

例1：起重機吊起重物靜止在空中，問拉力是否做功？貨物的重力是否做功？

例2：起重機吊着貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？

例3：一個正在運動的物體所受的外力突然消失，小球將會怎樣？

學生回答後接着問：假如一個小球在光滑水平冰面上由於慣性做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什麼力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

引導學生根據以上事例分析，總結物體不做功的情況：（1）有力而沒有距離，不做功；（2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。（3）有距離（運動）而沒有力，不做功。

學生思考並回答：叉車的工作有成效，體現在它施了力，並且把貨物舉高了。小明的工作沒有成效，體現在他雖然施了力，但並沒有使大石頭移動。

學生分析並回答。（1）人把物體提到樓上時，人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，人做了功；（2）工人推着車向前運動時，工人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，工人做了功；（3）小孩子用力推車時，小孩施了力，但車沒有移動，小孩沒做功；（4）吊車吊着重物靜止在空中時，吊車施了力，但重物沒有移動，吊車沒做功。

學生積極思考，並回答問題。

學生分析討論後回答，

有力沒有距離，不做功。

有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。

物體靠慣性運動，有距離（運動）而沒有力，不做功。

運用事例對比進行思考，學生易於接受新知識。

通過多媒體課件展示出具體的實例，激發學生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利於學生的理解與認識，也提高了學生的分析概括能力。

對於做功的兩個必要條件，特別是力的方向與物體的運動方向並不完全一致的'情況，學生不容易理解，通過對哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點，加深了學生對做功的理解與認識。

二、功的計算

教師引導：通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那麼我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？説出你猜想的依據。

總結出功的計算方法：力學裏規定，功等於力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

功的計算公式：功=力×距離

表達式：W=Fs

公式中符號的意義及單位：

W──功──焦耳（J）

F──力──牛頓（N）

S──距離──米（m）

1焦=1牛?米（1J=1N?m）

多媒體課件出示課本例題，引導學生分析物體受到幾個力的作用。哪個力做了功？重力是否做功？為什麼？

學生認識到：力越大，在力的方向通過的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過的距離有關。

學生明確，物體的運動方向是水平的，馬的拉力與物體運動方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應該利用拉力大小800N與水平運動的距離3000m。重力方向與運動方向垂直，因此重力不做功。

培養學生分析、概括能力。也使學生能更好的理解功的計算公式及功的單位。

通過例題加深學生對所學知識的理解和認識，提高學生運用所學知識解決實驗問題的能力。

課堂小結

（5分鐘）

通過今天的學習，同學們有哪些收穫？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什麼想探究的問題？

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

設計方案 篇2

一、房地產產品策劃的內容和流程

人們經常説一個項目的成功70％取決於規劃設計即產品策劃，30％取決於後期的營銷推廣。可見產品策劃在房地產策劃中的重要性。

縱觀時下的各種營銷策劃手段，無論是賣生活方式、賣地段、賣社區文化、賣投資收益，最根本的是都脱離不了產品的支撐，房地產產品是最基本的元素。房地產產品是一種商品，因為有人使用，才體現出了其價值。永遠都不能脱離了房地產產品本質空談策劃。許多策劃公司、策劃人不懂產品，不懂建築。對建築、產品缺乏起碼的瞭解，這樣的策劃是空洞的，是不完整的。

房地產產品策劃注重的是產品的精雕細鏤，以吻合顧客的要求，適用較廣泛。只要產品調研做好、產品市場準確、產品設計到位、產品營銷手段新穎，加上策劃人有強烈的創新專業精神和較高的專業素質，差不多都會運用得當，獲得成功。不過，如果只強調產品的品質方面，對大勢的把握、全程的參與、品牌的推廣等策劃理念忽視或不重視，那麼，策劃出來的樓盤也不一定暢銷。

近幾年來，發展商都在不同的項目中貫徹產品策劃的理念，注重項目產品的細節和細部的完美和舒適，創造了許多著名的樓盤。一些對產品策劃有實踐經驗的策劃專業人士，也不惜餘力地倡導產品策劃模式，用自己的實踐證明產品策劃的作用。

房地產產品策劃，就是對房地產及住宅產品進行謀劃和運籌，以滿足人們對房地產產品的特定要求。產品策劃的重點是“顧客就是上帝”，一切圍繞客户的需求來策劃產品，注重產品的舒適性和藝術性，使人們對產品的喜愛和喜悦而促進人們的心身健康。產品策劃的另一個重點是產品定位和產品設計，產品定位先於產品設計。

房地產產品策劃流程和內容如下：

1、產品調研

產品的前期策劃中最重要的是調研，對區域競爭產品的調研，對購房者消費傾向的調查，目的是瞭解需求和供應狀況，為產品定位作好準備。

2、項目定位

在產品調研的前提下，對產品進行恰如其分的確定具體位置。包括目標客户定位，這最重要，因為產品竣工後是賣給他們的。還有產品品質定位、產品功能定位、產品地段定位、產品規模定位、產品形象定位等。

3、產品規劃設計

這是策劃的重心，根據目標客户的特性分析，產品就為它量身而做。包括規劃設計、建築設計、環境設計、户型設計、配套設計、物業服務等。

4、產品細節設計

採用新技術、新材料、新設備。先進的生產工藝，保證產品質量。

二、房地產產品策劃的原則

1、因地制宜的原則

每一個地區的發展狀況不同，市場也不同，產品需求和產品特色也不盡相同。因此只能根據當地的實際情況，充分利用當地的各種優勢資源、因地制宜的進行房地產產品策劃，不能只進行簡單的複製。因地制宜就是要因勢利導，趨長避短，與時俱進。用發展的、變化的眼光進行研究，進行策劃。

2、充分挖掘地段價值的原則

房地產策劃的終極目標是取得良好的經濟效益和社會效益。房地產的價值無論如何都不能忽視地段的作用。地段的價值是動態的、相對的。不同的地段有不同的地產基因，即使同樣的地段，隨着時間的變遷，其價值也在動態的變化當中。挖掘地段的價值不光要考慮到地段的現狀價值，更要考慮到地段未來的價值，很好的協調發展與生存的關係。地段價值沒有被充分挖掘，就不能使土地的利用價值最大化，也不能取得最好的經濟效益。當然經濟效益有當前的，也有遠期的，不能只重視當前的而忽視遠期的經濟效益。地段價值的利用要結合企業的發展目標，找出一個利潤與風險的平衡點。

3、先總後分的原則

堅持先總後分的原則就是產品策劃的整體與局部的正確把握。這需要根據市場的深入研究，首先明確產品的市場總體形象，包括產品的檔次形象和主題形象，是高檔還是中檔，或者是低檔；是國際青年特區還是養老社區，是旅遊休閒地產還是世界風情城等等。只有明確了這個大的方向，我們才可以以此原則進行細部的組合與配置，包括交通組織、環境規劃、建築佈局、配套安排、建築風格、户型設計等。切不能高檔公寓甚至豪宅出現經濟型户型和低會所配置，普通住宅甚至經濟適用房出現SPA會所與國際雙語幼兒園，或者是老年公寓，卻要在配置上加入數字化與拳擊房，在户型上設計成錯層等錯誤。有的項目在將產品定位為高端市場後，其四居户型設計在做到了190平方米的同時，但室內功能安排上卻沒有獨立的更衣室，其衞生間最大的也只有5平方米，最小的只有3.84平方米，這就明顯的與這麼大的户型面積不協調。再比如，有項目的建築風格為歐陸風格，甚至是很明顯的巴烙克風格，但在園林設計上，卻做出了江南山水的園林手法。金融街有一個高檔公寓項目，對外推廣説是金融傢俱樂部，其銷售價格高達20000元/平方米，可户型卻是90平方米是一居、120平方米的二居和160平方米的三居，其舒適型户型讓人怎麼看也不象所推廣的金融家豪宅，同時，總面積不足4萬平方米的項目囊括了一二三居，多少存在階層的混雜，導致真正的富人不願買，窮人又買不起的結果。

除了以上所談的情況外，產品策劃的先總後分還體現在其他四個方面：一是先整體佈局，是兵營式排列、圍合式佈局還是點狀或組團，再建築單體安排；二是先建築類型、建築風格定位，是商用、住宅還是寫字樓，是新古典主義、現代簡約、歐陸風情還是中式建築，接着才是户型設計、外立面和天際線處理；三是先整體交通規劃，明確人車交通組織，再考慮各樓或各單元空間的聯繫；四是先整體環境景觀規劃，包括景觀風格與景觀佈局，再中心庭院、各組團景觀和宅間景觀的設計。

4、先外後內的原則

建築的整體外觀怎麼樣，在一定程度上左右着人們的購買慾望，甚至決定着一個項目的成功與失敗。而這裏所談到的外，包括建築的外立面風格、顏色、材質以及天際線處理。在一定意義上它代表着一個產品的品質，決定着一個產品的性質，具有很強的識別性。比如我們走在大街上，很難分清出這一片區域是住宅區還是商業區或者是工業區，但一般人都很容易從建築的外部元素看出它是商業、辦公、住宅或者是商住混合來，都很容易看出項目的品質感來。為什麼一定要先強調外，這是因為，不管你的產品是高檔中檔還是低檔，都存在外部的重要元素表現，並不是説高檔就一定外部元素華麗，低檔產品外部就一定不好看。這就象人一樣，不管你身份高低，貧富如何，通過得體的衣服同樣可以表現出你秀外的一面。強調先外後內還有一個原因，就是任何人都不可能一下子看到事物的所有，只有外在的東西吸引了他，他才有可能繼續瞭解內在的。這和其他的商品一樣，樣子討人喜歡，人們才會有興趣進一步諮詢價格、特點等；樣子他都不喜歡，也許連看都不看，問也不會問。強調先外後內更重要的是要注意把握好內在的處理，這就象男女戀愛一樣，剛開始更多的來自於對方的外在形象與氣質，能不能共步紅地毯，關鍵看內在的修養。一個項目的外在元素做好了，消費者就可能會主動來問、來看，當然，買不買單還要看內在的，包括户型設計、園林景觀、社區物管、會所配套等。強調先外後內，也符合人們購房消費的一般心理：需求---尋找----吸引----瞭解----認知----購買。

5、先弱後強的原則

從產品營銷的角度而言，特別是當前房地產市場的殘酷競爭格局，做一個項目，首先要考慮到客户的人氣聚集，要先適當的從弱小客羣的產品做起，再做強勢客羣的產品，以此形成一個增長的態勢，營造不斷升值的價值空間和市場印象。這種原則特別適合一些大型項目的開發，由於項目規模大，很多開發商僅僅從產品的差異性，地塊環境的優越性等因素考慮，而忽視了規模過大所形成的風險，這種風險表現在銷售週期長、市場變化莫測、開發資金要求高、產品更新快等因素上。京城西邊有一個項目，總建築面積45萬平方米，分二期開發。一期28萬平方米位於地塊最好的位置，其全部做成了160平方米以上的三居四居兩種大户型。其可以預見的結果會表現在四個方面，一是高總價很難帶來很好的人氣，不容易形成開盤的熱銷，特別是在當前地產市場環境下，一旦喪失了一開始就打開銷售市場缺口的機會，其很快就會淹沒在每兩天一個新盤的房海中，無人知曉，無人關注。二是先期在最好的位置開發最高端的產品，在整個項目的價格漲幅上可能會失去上升的空間。三是先期開發銷售高端產品必定會對銷售速度產生影響，其資金回籠情況甚至會影響到項目的施工推進，對後期產品推出形成更大的銷售壓力，產生不利的市場印象。四是先做高端，實際上是讓最富的人去遭受後期低端產品施工所產生的.噪音、灰塵等影響。

7、先分後合的原則

房地產不同於其他產品，不僅其市場景氣的變化快速且明顯，更由於他具有自用、投資及保值等性質，因此產品本身也常隨景氣狀況及購買力強弱而變化。另外，現在商品房大都是預售，也就是説先賣後建，在興建的過程中，如果市場變化了，產品就面臨調整的問題，如果不提前做好這些因素的考慮，就無法應對這一市場的變化。前幾年，中關村由於交通和城市商業配套的落後，一大批公寓出現了滯銷的現象，而中關村又聚集了大量的中小科技型企業，在這種情況下，部分公寓項目就改頭換面，變成了商住公寓，由於早先設計是純住宅，所以在改後就出現了諸多問題，包括户型隔斷和衞生設施的安排。如何實現先分後合呢？大致的方法有二個。一是區別樓層市場的先分後合，也就是先就整棟樓各樓層市場，如頂部市場、中間層市場、底商、地下室，個別評估其供需狀況及規劃條件，再考慮樓層之間的關聯性或合併的可能性，如頂樓可否與次一樓層合併做成樓中樓？一樓低商可否與二樓或地下室合併成樓中樓或商業空間？躍層户型在設計上可不可以考慮樓上樓下的雙入户設計等。二是調整平面單元面積大小的先分後合。也就是説先確定最小可能銷售單元的平面功能，再合併數個小單元成為較大面積的單元，以使消費者調整平面的的彈性空間最大化。

8、先專後普的原則

一些開發商在拿到地以後，不知道去為什麼樣的客羣做產品，總是錯誤的認為，把所有市場上好的東西全部搬進來，面向所有買房的人就能贏得市場。實則不然，這種眉毛鬍子一把抓的結果往往造成項目品質不高，富人不願來，窮人不敢進。南三環邊有一家魯菜館，一直供應地道的魯菜，生意很不錯，後來老闆一看川菜很受歡迎，為招攬更多的客人，就引進了川菜，結果真正偏好魯菜或川菜的客人，都覺得他不夠專業與地道，生意反而大不如前。風林綠洲的成功很説明這個問題，其產品的專門化程度很高，由於周邊分佈着中科院十幾個研究所，市場推廣一直都在説周邊住的全是愛因斯坦。結果，買房的幾乎全部是科研和教育戰線的人。一般而言，產品的專門化程度越高，越容易給人純粹與信賴的感覺，間接的發揮了特殊化的效果，同質客羣也願意扎堆。而這種專門化的產品是分散化項目無法比的。專門化的產品，通常附加值較大，也容易創造較高的價值，比如，當前流行的小户型，他就提供了與之相對應的酒店式管理，但因為是單一的客羣，吸引了眾多白領，其銷售價格不降反升。當然，任何一種專門化產品都有一定的風險，這是因為你的客羣較為單一所決定的。這就需要把握好以下幾個問題。一是產品的專門化的程度必須考慮到項目所在地的市場情況、供需情況和各種目標客羣的相對規模和購買力；二是先嚐試並評估各種專門化的可能性及市場接受度，以創造產品的附加值及利潤空間，除非市場機會有限，或項目地塊條件受限制，一般應首先考慮專門化產品，至少是主流產品。這是因為當前地產市場的細分已經越來越明顯。

9、容積率並不是越高越好

在城市土地成本越來越高的情況下，適當提高建築容積率可以攤薄樓面地價，降低開發成本，但現在有一種傾向，很多開發商為追求開發利潤，盲目追求容積率，結果，在市場競爭越來越激烈的情況下，過高的容積率造成了板樓成塔樓，大進深窄面寬，户型內部設計不合理，走道過多等現象，從而降低了居住品質，影響了銷售價格，增大了銷售風險，帶來大量產品積壓和資金困難。

設計方案 篇3

一、概述

· 國小數學一年級

· 蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘錶在日常生活中有着廣泛的應用

二、教學目標分析

1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

2、過程與方法：發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、情感態度與價值觀： 建立時間觀念，從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣； 體會(來自: 書業網)數學與生活的密切聯繫，發展初步的數學應用意識。

三、學習者特徵分析

本單元在學生掌握20以內數的基礎上，聯繫日常生活的需要認識鐘錶面上的整時和接近整時。對於一年級的學生來説，時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘錶的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘錶的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘錶的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養學生合理安排時間的良好習慣。

四、教學策略選擇與設計

設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘錶。擬在本課教學中體現以下幾點：

（一）知識呈現生活化：“數學的生活化，讓學生學習現實的'數學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數學從生活中來，到生活中去”，使數學課堂迴歸兒童的生活世界。

（二）學生學習自主化：本節課的教學內容認識鐘錶面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。

（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發揮信息技術的優勢，恰當運用現代教育技術創設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與慾望，使學生總能處於一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。

五、教學資源與工具設計

教學準備：課件，鐘面模型等。

六、教學過程

一）導入

1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會説沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，

什麼時候睡）。師：猜猜它是誰？

教師通過猜謎語，激發了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什麼？

學生回答後，教師揭示課題：是啊，鐘錶不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘錶的知識。

（二）動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘錶

設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什麼，然後小組交流

學生彙報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數 2、教學整時

這一環節在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學生根據自己的思維方式去探究、去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己的思維拓展空間。

出示3時的鐘面，讓學生説説表示的是是什麼時刻？你是怎麼知道的？

再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生説説是什麼時刻，然後再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什麼共同的特徵？分針都指着什麼數？你能用一句話説説看整時的方法嗎？

小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。 連一連：學生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法

説一説：將整時融入小明一天的作息時間裏，不僅培養了學生的語言表達能力，也將鐘錶知識與實際生活自然地結合起來，激發了學生的學習興趣。

3、教學大約幾時

出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間

小結：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什麼不同呢？ 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 説一説：讓學生説出鐘面上大約是幾時 （三）鞏固練習

1.畫一畫：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這裏還要提醒學生注意畫時針和分針的區別。

2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

這一環節通過讓學生髮現、思考、討論有挑戰性的問題，瞭解時針每天要在鐘面上走兩

圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養了學生的語言表達能力。

出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什麼問題？通過觀察學生髮現兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。

提問：一天有幾個8時，幾個9時？

3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起牀和睡覺的時間，然後同桌的同學説一説，要求説完整。教學這一環節時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成按時起牀按時睡覺的好習慣。

4.説一説：讓學生説説自己的一天是怎樣安排的？

根據兒童的已有的生活經驗和認知特點，如幾時起牀，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯繫了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養。

七、全課小結。

教學內容與

教師的活動

媒體的運用

學生的活動

教師進行邏輯選擇

八、教學評價設計

本節課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生説的慾望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。課後反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘錶已經基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數學生掌握良好，由練習反饋也可知。

九、幫助和總結

教師的作用就在於引導學生如何更有效地學習新知，儘可能將學生的學習效率最優化；同時教師還需創設有利於學生學習的環境，如藉助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學生更好地理解新知。