作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的介紹教學設計，歡迎閲讀與收藏。
一年級上冊練習1安排了入學新生首次接觸的口語交際訓練——《自我介紹》。學生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“説”的角度能夠確保人人有話可説。同時，一年級學生年齡雖小，也積累了一定的生活經驗，他們活躍好動，愛表現自己，或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己，因此從“交際”的角度出發，開發並發展生活經驗，能讓學生真正感受到交際是一種需要，從而主動參與到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內容提示和交流性的方法指導，配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖，更容易讓學生產生親切感、好奇感。
這一堂課，從交際的內容上看，應該讓每位學生通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清楚自己今年幾歲、叫什麼名字，這名字是誰給起的、為什麼起這個名字；從交際時的表達來看，應該説話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己，並且力求跟別人説得不一樣；還有一個非常重要的習慣應該養成，就是在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽仔細、聽認真，這樣才能取長補短。 剛入學一兩個月的孩子，説上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前交流更不容易。
而口語交際是面對面的交流，它屬於情境語言範疇，時時處處應體現有別於“聽話、説話”的“交際”特色。要突破這兩個難點，首先作為老師，要把學生的成功交流置於第一位，着重培養學生運用語言的能力，在他們説話、交際過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設法啟發引導學生用規範的語言來表達，必要時甚至親自示範，以此鼓勵學生喜歡開口、敢於開口。其次，老師應善於創設情境，激發、調動學生的興趣和情感，誘發他們説的慾望。教學中通過加強羣體活動，恰當採用找朋友互説，小組內試説等方式，讓學生動起來，保證每人都有説話的機會。靈活多元的評價激勵也是一個極為重要的方面，學生自我的、學生之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規範語言、調動積極性、養成習慣等方面起到無形內化的效果。另外，課前的準備工作：讓學生向家人瞭解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實提供幫助。
教學過程：
一、範例激趣，明確要求 1、小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎？ （媒體映示錢鍾書照片）我們讓他自己介紹一下，（屏幕顯示：自我介紹）聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況？（播放配音）小朋友，你們好！不認識我吧？其實，我是你們的老鄉啊！我叫錢鍾書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了？説起我的'名字，那可是挺有意思的。我一週歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫“鍾書”，“鍾”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎？我也想認識大家呀，你們叫什麼？幾歲了？誰幫着起的名？為什麼取這個名字呢？能説説嗎？ 交流並顯示説話要求：自己叫什麼名字？ 今年幾歲？ 自己的名字誰給起的？ 為什麼給起這個名字？ 2、老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎？（媒體配音評價：很高興認識你！） 3、想讓別人認識你嗎？那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；説話要完整通順，可以跟別的小朋友説得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善於傾聽獎，（獎勵標誌分別為□△○☆◇）看誰得到的獎最多。
二、合作交流，嘗試交際 1、為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友説説，互相提問，進行補充。（生同桌互説，師巡迴幫助説話有困難的學生） 2、能向好朋友介紹自己了，那你能向小組裏的同學介紹自己嗎？6人小組內挨着順序交流一下，取長補短。 3、各組推選一名介紹得比較好的小朋友上台向全班作自我介紹，師生評議。
三、創設情境，活化交際
按8人一組自由組合，根據給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。 （1）向錢鍾書爺爺作自我介紹 （2）向實習老師介紹自己 （3）在父母同事面前介紹自己 （4）和轉來的小朋友作自我介紹
四、評獎激勵，養成習慣
自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標誌貼胸前，五項全得的貼額頭。
五、聯繫實際，拓展延伸
1、想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況？
2、動手做張小名片或建個小檔案
教學目標：
1．學生展示自己的小製作，並有條理地、清楚明白地介紹自己的小製作。
2．學會通過觀察、欣賞、交流的方式，認真傾聽別人的介紹，瞭解對方製作的小製作。
3. 在做做、説説、議議的過程中激發學生交際的慾望，教給方法，使其有話可説。
教學重點難點：引導學生有條理地、清楚明白地介紹自己的小製作。
教學準備：利用班隊課的時間，請同學們帶好材料，或自己，或和同伴協作完成一件小製作，在完成過程中要留心觀察自己的製作過程。
教學過程：
一、創設情境
1．回到創作的現場。
課伊始，將在班隊課上同學們製作小製作的畫面，以圖配文的形式通過PPT展示給學生看。
2．展示我們的作品。
在看完大家制作小製作的畫面後，教師問：“同學們，你們想看看你們親手做的小製作嗎？”在學生欣賞的過程中，教師表示對學生如此心靈手巧而佩服，並告訴他們老師極其想知道他們是如何製作出這樣富有創意的作品的。
二、交流製作過程
1．你想誇誇誰。
在這麼多的小製作裏，你最喜歡哪一個？為什麼？或者説，在你眼裏，這是一個怎樣的小製作？（精美、漂亮、精緻、好看、別具一格、獨具匠心、精心製作）
2．你要知道啥。
“看，這裏還有一些別具匠心的製作，你最想知道什麼？讓我們來問問這些製作小天才。”
3．你來告訴我。
我先出示一位同學的小製作，然後對同學們説：“這是被大家推薦參加學校科技節科技比賽的作品。它的作者將接受我們班記者的採訪。小記者們，你們準備好提問了嗎？”而後，請這位同學上台，接受其他同學的採訪，並在採訪結束後請大家來説説雙方交流過程中所存在的問題。
4．我來説一説。
那麼，如何來具體指導學生説得有條理呢？我以“同桌交流，相互提問——推選上台，隨機指導——接受採訪，評選優勝”的流程一步步指導學生進行口語交際。
①同桌交流，相互提問
首先，教師提出同桌交流時的要求：“同學們，你們發現了那麼在口語交際中所應該注意的問題，真厲害！下面請你和同桌也來交流一下，試着有條理地將自己的小製作介紹給他。如果在介紹的時候有困難，你可以藉助我們剛才整理的`問題來説。同桌在介紹的時候，請你仔細聽，如果覺得他介紹得不太明白，可以向他提問。”在學生相互交流的過程中，教師不斷巡視，給予及時的指點。
②推選上台，隨機指導
接着，請三位語言表達能力分別在班中屬於好、中、差的學生，推選上台介紹自己的小製作。在介紹的過程中，教師應及時捕捉學生的閃光點和不足，用以指導全班同學。比如説表示先後順序的詞語“先……再……然後……最後……”的恰當運用；不僅介紹了製作過程，還介紹了小製作的與眾不同之處等，或介紹時製作步驟含糊；介紹不吸引人等。
③接受採訪，評選優勝
最後，再推選小組內最佳作品的作者上台，接受大家的採訪，比比誰在交流過程中，最大方得體，最條理清楚，最吸引大家。當堂評出優秀者並頒發獎品。
不管哪個環節，指導學生口語交際的時候，都應該時時滲透“如何説話有禮貌”比如説，在他人説得好的時候課稱讚，他人説得有問題的時候，要委婉地給指出。總之不管是交際時候的態度、聲音、語音語調，還是表達方式，都應該是有禮貌的。
課堂教學總結：
隨着社會向縱深的發展，交際日益頻繁，作為交際的主要方式口語交際自然也顯得越來越重要。新課程改革緊握時代的脈搏，在《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中把口語交際的總目標定為：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”口語交際是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責，這是一個挑戰。因此，作為一個語文老師，我們及其有必要坐下來談談如何來上好“口語交際”課。我想這也是教培研中心組織這樣一次有關“口語交際”的説課活動的初衷吧。
教學反思：
口語交際的內容是多種多樣的，在不同內容的口語交際中，教師要採用不同的教學形式，讓學生在遊戲中學，在操作中學，在發現中學，到大自然中學，於情境中學。學生學得積極了，學得主動了，他們的參與意識增強了，口語交際能力自然也就得到了提高。口語交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進行人際交流。
【教學目標】
1．認知目標：讓學生學會打開多媒體報告，學會修飾文字，以及插入藝術字和剪貼畫， 並能綜合利用各種工具進行圖畫創作。
2．能力目標：培養學生自主探究問題和合作學習的能力。
3．情感目標：激發學生的學習興趣，讓學生在小組協作、互幫互助中勇於探索、敢於創新，樹立自信心，體驗成就感，並培養學生的審美情趣。
【教學重點與難點】
重點：學會修飾文字, 插入藝術字和剪貼畫
難點：插入藝術字和剪貼畫
【教學準備】
1．教學環境：多媒體電子網絡教室
2．教學軟件：windows自帶的Powerpoint 20xx
3．教師準備：課件,下發文件包
【教學過程】
一、欣賞作品，導入新課
談話：同學們，聰聰和濤濤想和你們交朋友，你們願意嗎？今天老師帶來了他們的自我介紹，想看嗎？（出示圖片）
看完了他們自我介紹，你想説什麼？
你們想不想幫助濤濤把自我介紹變得和聰聰一樣漂亮呢？
這節課我們就來學習製作一個多姿多彩的自我介紹，好嗎？
板書：第3課 多姿多彩的自我介紹
學生齊讀課題。
【設計意圖】 通過兩幅圖片的對比,激發學生的學習興趣，讓學生自覺地積極主動地投入到本節課的學習中。
二、任務驅動，合作探究
聯繫我們學過的word知識，你能打開D盤中的“濤濤的自我介紹”文件嗎？誰想上來試一試？還有不同的方法嗎？
這節課我們分為4個小組，以闖關的形式學習今天的內容，比一比咱們哪個小組得到的星最多，能成為本節課的.冠軍。大家有信心嗎？
（一）勇闖第一關
我們要闖的第一關是（課件展示）
第一關：給文字穿上彩衣。（參考課本16頁）
1．闖關要求。打開課本16頁，將步驟1-步驟4讀一遍。（課件展示）
2．提出要求。勇闖第一關，操作快的同學可以下位幫助、指導組內其他同學，但能不能代替別人操作？對，要教會他操作。小組同學全部闖關成功就舉手示意，可為你們小組贏得一顆星。
温馨提示：在操作的過程中要注意及時保存。不會的同學要虛心
向會的同學請教，不恥下問不僅是我們中華民族的傳統美德，也是一種快捷有效的學習方式。
（開始闖關。教師巡視指導。闖關結束後根據學生舉手情況得星）
3．學生演示。下面請一位同學上台演示一下怎樣給文字穿綵衣。要求：邊操作邊講解，聲音響亮，這樣還可以為你們小組贏得一顆星。其他同學要認真聽，傾聽既是對別人的一種尊重，也是一種良好的學習習慣。好嗎？請你。
4．練一練：提問：除了格式工具欄，還有其他的方法改變字體、字號、顏色嗎？給同學們一分鐘的時間自己找一找，然後讓學生演示。引導學生用多種方法來解決問題。
小結：闖完第一關後，*組勝出，繼續加油，其他小組也不要氣餒，要打起精神，奮起直追。
（二）勇闖第二關
我們要闖的第二關是（課件展示）
第二關：把剪貼畫插進來（參考課本17頁）
1．闖關要求：打開課本17頁，小聲讀一下步驟1－步驟4。（課件展示）
2．提出要求：在小組長的帶領下，小組成員互幫互助，攜手闖過這一關，在規定的時間內有幾位同學闖關成功，就可以為你們小組贏得幾顆星。（開始）
3．根據操作情況得星。（有幾個同學闖關成功就得幾顆星。）
4．學生演示。（記得操作要求嗎？對，邊操作邊講解，聲音響亮。）
插入——圖片——剪貼畫（得星）
5．練一練：你們完成的很好。如果我想插入一張D盤中的**圖片，該怎麼辦？（如果沒有同學舉手，就先讓同學們自己試一試）哪位同學來幫助老師解決這個難題？
學生操作：插入——圖片——來自文件
真聰明，謝謝你幫老師解決了這個難題。獎勵你們小組一顆星。
（三）勇闖第三關。
我們要闖的第三關是（課件展示）
第三關：藝術字來湊熱鬧。（參考課本18－19頁）
1．闖關要求：打開課本18－19頁，小聲讀一下步驟1－步驟3。
2．提出要求：這一關的要求是小組成員全部闖關成功可得一顆星。（開始）
3．根據操作情況得星。（有幾個同學闖關成功就得幾顆星。）
4．學生演示。
學生上台演示，得星。
插入藝術字方法：插入——圖片——藝術字
5．練一練：如何對藝術字進行調整，你有什麼好的方法。有誰給大家演示一下？好，你來，做的真好，獎勵你們組一顆星。
注意：處於選中狀態的藝術字周圍有8個圓點，稱為尺寸控制點，我們把指針移到每一個控點上看一下能不能改變大小？
恭喜同學們闖關成功。三關闖完之後，*組勝出，祝賀你們，讓我們把熱烈的掌聲送給他們。
【設計意圖】學生是學習的主體。闖關的過程，既是學生自主探究的過程，又是學生互助合作的過程，在這一環節的學習中，學生感受到了小組合作的力量，體驗到了學習的樂趣、分享的樂趣、成功的樂趣。
三、自由創作，拓展提高。
1．過渡：老師特別想和同學們交朋友，這不，我還帶來了自己的自我介紹。（課件出示），老師知道同學喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，選擇一個你喜歡的人物，給他們設計一個多姿多彩的自我介紹。
2．提出要求：老師在D盤圖片文件夾裏，準備了一些照片，如有需要可添加。誰的設計更精彩，誰將是出色的小小設計師，爭取在最後的環節能為你們小組贏得一顆星。（開始吧）
學生創作，老師巡視。
3．展示優秀作品。每個小組評選一幅最優秀的作品，我們進行全班展示。大家對作品進行評價。（得星）
根據得星情況評選優勝小組。發放獎狀。
小結：看到同學們的學習能力這麼強、創作水平這麼高，老師真為大家感到驕傲！
【設計意圖】 孩子的創造力是無限的。讓學生自由創作，既鞏固了所學知識，又給他們提供了一個創造和展示的空間，學生的想象力和創造力得到了發展和培養，同時，通過展示優秀的作品，也讓學生感受到了創作的樂趣和成功的喜悦。
四、暢談收穫，總結提升。
知識：學會觀察自然景觀，做到觀察有序。
能力：培養學生用準確的詞句描繪自然景觀的能力，發言時能做到按一定順序引入介紹。
情感：能認真傾聽他人發言，正確評價他人發言。
重點：仔細觀察，能通過觀察積累交流材料，
難點：學會抓住特點，有順序地向別人介紹自然景觀之美。
教法：展示、交流。
學法：自主探究。
教具：圖片。
流程：
一、組織教學
二、1、導入
2、學生講述、交流：
（1）分組講述、交流。
（2）全班交流。
教師提出活動要求：
1、要將自己觀察自然景觀的.奇特情況向大家介紹。
2、其他同學要認真傾聽。
3、師生評議：提示學生正確評價他人發言的方法。
4、總結與展示：
教師總結：學生將自己蒐集到的資料、圖片在班級展示角張貼展示，促進交流。
教學目標
1、激發興趣，願意把自己介紹給別人，使學生能主動動筆寫作文。
2、能比較清楚地把自己的特點寫出來。
教學重難點
激發學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。
教學過程：
一：談話引入
1、同學們，熟悉的我們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人是不一樣的，那麼，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢？
2、生説，師出示在課件上：聲音（對，每個人的聲音和別人不一樣）、外貌、年齡、個性（有的人性格比較急躁，有的人温柔一點）、愛好（説到愛好，不錯！）、經歷的事（你真是留心生活的孩子）……師：其實，你們説的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。（板書：特點）來，我們一起讀一讀！
二：細觀察，説不同
1、過渡：我們瞭解到每個人都有自己的特點，咱們班的孩子個個都是非常有特點的，我想請兩位同學到前邊來，誰願意？
2、注意：仔細觀察，看看他們兩個有什麼不同的地方？誰來説？
3、抽生説，師隨機評價。
（好極了！……你覺得他觀察得怎樣？很仔細！……來！繼續！……雖然語言表述不一樣，但內容差不多。……挺好的，從衣着上發現了不同的地方。……好，再往下，觀察得不錯！……看來呀，這一條還觀察得不夠仔細……
4、師：除了這些，你還能結合自己平時對他們的瞭解來説説嗎？（談到性格，真好！……看樣子，你還知道了他們發生的事情……你對他們還是比較瞭解的……）
5、講台上的兩個同學自己講述自己的事情。
師：那麼，現在，你們自己有沒有説的？有！誰先説？
（1）女生説……
師生評價：你們覺得她説得這件事怎麼樣？（抽生評價）她要不説你們能知道嗎？
（2）男孩子想説嗎？
師；通過他這樣一説，我們就更瞭解他了。
三：小結並揭題
從剛才同學們説的和這兩位自己的發言中，我們發現了誰最瞭解自己呀！（生齊説：自己）最瞭解自己的是自己，光聽別人説還不夠，讓咱們自己也來爭取一個機會，（出示課題：介紹我自己）來，大聲讀一讀！
四：向別人介紹自己
1、師：誰來介紹？（我）既然是自己介紹自己，自己應該是最熟悉自己的啦，那麼，想向別人介紹什麼，誰做主哇？不想向別人介紹什麼，誰説了算？你準備向別人介紹什麼呢？這樣吧！老師先幫你們打開記憶的閘門……
（課件出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業、看電視、拖地、澆花、看課外書……）
2、小組內交流，向別人介紹自己。
師：怎麼樣？想起什麼了嗎？這裏面有你影子的請舉手！祝賀你們！這裏沒有你影子的請舉手！更要祝賀你們！因為你們的`生活是非常豐富多彩的，這裏只是很少的一點點。那麼，現在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你最想把自己的哪個特點向別人介紹呢？（停頓半分鐘）從你們表情中，老師知道，你們一定很想介紹自己啦！在小組內和交流交流吧，交流時要注意：A小組內的每個小朋友都必須説。B可以只抓住你最想告訴別人的特點來説説，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好。可以説一個方面，也可以是幾個方面。
3、抽生在全班交流，師、生隨機評價
A：過渡：同學們交流得這麼熱烈，趕快把自己介紹出來，讓更多的人瞭解你、欣賞你，好嗎？誰最先來？
B：抽生説，師、生評價。
設想：
——1學生説得很好。師：你覺得他説得怎麼樣？他是從哪個方面來介紹自己的呢？（長相、性格、愛好……）
——2學生也好。師：你説得可真有趣！老師等着欣賞你的佳作！
——3學生説的較差。師：怎麼樣？生：把自己的特點説得太簡單了。師：怎麼辦呢？誰來幫幫他？我們可以通過一件事來把自己的特點説清楚。
——4學生説得不夠清楚。師：老師知道，你是想告訴大家你……的特點，只是因為優點緊張，沒關係，下去後好好想一想，相信你會把作文寫清楚的。
——5學生説得好。——好極了！掌聲在哪裏？
4、小結並板書：因此，我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫。（板書：抓）而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它説明白，寫清楚。（板書：寫清楚）
五：聽例文
1、過渡：我這兒有兩個小朋友寫的自我介紹，特別有意思，想不想聽聽？
2、課件出示讀例文：
A：我是一個眯眯眼，因為我的眼睛近視加弱視，雖然個子很高，比一般的同學高出半個頭，但是依舊坐在第一排。我還很瘦，因此有一個外號叫“粉絲”。其實，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃飯的時候經常出汗，難怪我會這麼瘦。（師：你們看，這個片段就是抓住了她長相方面的特點來介紹自己的。）請看下一個。
B：我是一個“吃雞狂”。平時吃飯呀，要用差不多一個小時，可是，有了雞，三十分鐘不到就能一掃而光。我只要有兩個星期沒有吃雞肉，一聽到説雞就會流口水。這次禽流感可把我害苦了，自從春節前後有了禽流感，學校沒有了雞，家裏沒有了雞，就連飯館也沒有了雞。快一個月了，我實在是忍不住了，就叫媽媽把從鄉下姥姥家帶來的雞煮給我吃，媽媽看我可憐巴巴的樣子，就給我做了。這回，我更是狼吞虎嚥了。吃完了，我摸着圓滾滾的肚子，説：“這回可吃多了。”
（師：這位同學就清楚地介紹了他喜歡吃雞的特點，讀起來讓人感到非常有趣！）
六：動筆寫作文
師：好了，孩子們，到現在為止，對怎麼來介紹自己應該想好了吧！有信心寫好嗎？最後，老師還提醒你：別忘了，給你的文章加一個最精彩的題目。
教學內容：
以“環保“為話題，自選角度，寫一篇文章，文體不限，題目自擬。
教學設計理念：
1、有意識地開發和整合包括教材在內的語文教育資源。作文前引導學生廣泛查閲相關資料，豐富學生積累；作文時引進相關資料補充閲讀，加強感性認識；作文後引導學生實踐活動，強化認識，深化感情。
2、以創新教學為理念，倡導自主探究學習，引導學生自行查閲資料，考察、調查、研究，感悟生活，培養想象力，思維力，創造力。
教學目標：
1、引導學生多角度認識自然，多層面地進行觀察自然，擷取信息感悟生活，培養創新能力。
2、開放形式，培養學生自主探究的研究性學習行為，讓學生寫自己所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。
3、通過習作活動，認識到保護環境的重要性，自覺地擔負起保護地球，關愛生命的責任。
課前準備：
學生：進行親近自然的觀察、體驗活動。準備相關“人與自然”的資料。
老師：有關“環保”的多媒體課件及相關網絡資源。
教學流程及設計：
一、走進自然，感受自然之美
1、播放一組自然景觀圖。
2、學生自由表達見聞。
（老師認真傾聽，激勵學生大膽表達，讓學生互相評論。）
3、説説你眼中的大自然。
（鼓勵學生表達對大自然的獨特感受和體驗。）
二、激發興趣，感悟環保之責
1、課件演示：藍色的夜空，羣星璀璨，音樂響起“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星------”
師述：小時候，我們常常唱着這支兒歌，數天空中的星星，那些閃閃發亮的星星，曾經給我們帶來多少美好的遐想，可是不知道什麼時候開始，同學們是否注意過，我們很難看見滿天繁星，快樂地向我們眨眼睛，你們知道是什麼原因嗎？（這個提問的目的在於瞭解學生課前蒐集資料，閲讀資料所完成的知識的初期建構，以便調整學生的學習進程。）
生：是因為地球的大氣資源受到污染。
2、小組交流“人與自然“的不和諧。
生：人類濫砍濫伐，造成大量的水土流失。
生：工廠排放廢氣、廢水，污染了空氣和水源。
生：人類破壞性地開發，使許多動植物失去了棲息地------
3、小組表演，激發寫作慾望
戴頭飾的丹的頂鶴被槍擊中，一個小姑娘為了救它，陷進沼澤地。
戴地球頭飾的學生哭泣着説：“我已經千瘡百孔了，救救我吧------”
（音樂響：狂風大作）沙塵暴來了，學生四處逃竄------
（通過表演作為教學手段，震撼學生的心靈，喚起環保意識，激發學生寫作慾望。）
三、奇思妙想，話（畫）環保之歌
過渡語：人類在深刻地改變自然，自然也深刻地影響着人類，森林一天天減少，物種一天天滅跡，沙漠擴大了，海洋污染了，我們最終將生活在哪裏？你能拿起手中的筆，用你的心去呼籲，呼籲人們保護地球，關愛生命嗎？（激發學生用自己的語言表達。）
1、出示習作要求：題目自擬，文體不限，有真情實感
2、小組研究、彙報：
倡議書：《保護環境，關愛生命》
童話：《青蛙王子的淚》、《羣星會》
劇本：《沙塵暴來了》
書信：《動物給人類的一封信》、《噪音的懺悔信》
詩歌：《生命之歌》、《綠色暢想曲》
演講稿：《還藍天一片純淨》、〈〈保護母親河〉〉
調查報告：〈〈關於沅水的調查報告〉〉
記敍文：〈〈小海豚，你想家嗎〉〉
説明文：設計各種環保產品，説明設計意圖。
四、 精心構思，譜寫環保的旋律
（播放環保歌曲《裝扮藍色地球》“地球、地球屬於你，地球地球屬於我，地球、地球屬於你和我-----）營造氣氛
1、學生選擇自己喜歡的文體創作，發揮想象力與創造力，寫出自己的真情實感。
2、教師相機點撥、指導。
五、 交流評價
1、小組互賞，推薦佳作
2、佳作欣賞，賞析探討
六、 拓展延伸，試寫環保公益廣告
1、結語：同學們，星星喜歡明淨的夜空，藍天喜歡七彩的雲霞，小鳥喜歡涼爽的樹陰，春風喜歡芬芳的花朵，讓我們攜起手來，共同為我們的家園開創一個綠色的明天！
2、課件演示：環保公益廣告
“青青的草，怕你的腳”
“保護母親河，關愛生命水”
“同享一片藍天，共護一方水土”
“人類與動物共存，生命和綠色擁抱”
3、試寫環保公益廣告，向報紙、電台、電視台投稿，走向社會。
學生習作：
小海豚，你想家嗎？
木子
星期天，我和媽媽去海洋館觀看了海豚表演。可愛的`小海灘表演了打球，跳水等節目。他們在水裏歡騰跳躍，激起了觀眾陣陣的掌聲。散場了，我久久不願離去。
小海豚也豎起尾巴擺來擺去，好像想跟我交朋友，我跟他説：“小海豚，你的家住在遙遠的大海，我聽説過一個故事，一個船員遇到了海上風暴，是海豚及時救了他------小海豚豎起了尾巴在水中跳躍了一下，好像聽懂了我的話，”為什麼我們大人總是認為魚是所有動物最沒有感情的，所以捕殺魚是最毫不留情的，我不禁為我們人類感到羞愧------小海豚潛入海底，飛快地遊向遠方，一會兒又冒出了水面，我聽老師説，海豚在大海中游泳的速度可達到每秒15米，這小小的水池怎能讓小海豚開心呢？有句俗話：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”我覺得小海豚好可憐啊！我想它的媽媽是多麼思念他，如果我們人類不把他捕捉來，此刻他在和他的媽媽盡情地在海洋嬉戲。
我彷彿看見了蔚藍的大海，迷人的海底風光------我彷彿聽到了海豚媽媽在呼喚：“海豚寶寶，快回來啊------”
為引導學生關注生活中的細節之美，學習用設計來表達自己的情感和思想，逐步學會用自己的雙手去創造更美的生活。結合教材，我制定了以下教學目標：
ａ認知目標：瞭解裝飾布的特點及在生活中的應用。
ｂ技能目標：掌握裝飾布紋樣的設計方法和色彩搭配規律，並完成一幅裝飾佈設計。
ｃ情感目標：體會設計所傳遞的情感。培養學生熱愛生活，勇於實踐，大膽創新的能力。
我校生源主要來自農村，較樸實，但大多數同學平時都不太關注生活中的細節美。本課立足於如何讓學生學會從家居的整體到局部去發現美，欣賞美並創造美。八年級年級的學生已具有了一定的觀察、分析、表達和繪畫能力，而之前的《居室的色彩搭配》一課又為本課的的色彩搭配打下了一定的基礎。因此，綜合以上分析本課的重點是裝飾布基礎紋樣及平面構成方法。
教學難點是裝飾佈設計過程中個性情感的表達。這是為了讓學生通過設計發展具有個性的表現能力，使課程達到一定效果，實現學生學習的一個綜合運用。
1、教學方法：創設情境教學法、提問引導法、分層教學法、討論探究法、演示法等。
2、學法：情景體驗、自主合作探究、歸納小結、自評互評等。
具體為什麼運用，怎麼運用，我將在後面的教學過程中做詳細的説明。
教學用具,學習材料準備
ａ教師用具：教學圖片、拷貝示範工具。
ｂ學具準備：白色或彩色繪圖紙，塗色工具。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入——發現美。
1、“你見過裝飾布嗎？裝飾布都用在哪些地方？”（如窗簾、桌布、靠背和牀單等）2、出示一些裝飾布扮靚我們家居的圖片， 提問：這些裝飾布在家居環境中起到了什麼作用？
3、引導學生小結裝飾布的定義：這些布在實用的基礎上更具有裝飾功能。因此我們稱之為裝飾布。引入課題並板書《美化生活的裝飾布》。
二、講授裝飾布特點——賞析美。
提問學生“剛才那些裝飾布給你留下的最深印象是什麼？”生從色彩，紋樣兩方面作答，引入下個學習目標——賞析美。
生快速瀏覽書上28、29頁的圖片及文字內容，裝飾布紋樣及色彩都有哪些特點？結合書上思考與討論的問題分析。要求先獨立思考2分鐘。
（思考與討論的問題：觀察照片中的裝飾布，想一想紋樣的基本形是什麼？它們是怎樣進行排列組合的？找出裝飾佈設計的規律。你喜歡哪種色彩搭配形式？你認為色彩設計應注意什麼？）
引導學生做進一步的知識性小結。以做到讓各個個層次的學生都能達成技能目標。
1、裝飾布的設計
（1）紋樣設計
a.圖片展示具象和抽象兩種不同紋樣的裝飾布裝飾布紋樣表現內容廣泛，總體可分為具象和抽象兩大類。（板書）
b.出示四方連續的圖片，你能找出它的基本形嗎？它又是怎樣排列組合的？
簡單講解下什麼是平面構成的基礎知識，平面構成是將幾何形作為基本形，按照一定的規律排列組合。
c.出示正負形轉換的重複排列圖片，引導分析基本形及排列組合方式
d.提出探究性問題：還有沒其他的重複排列組合方式？
發給學生一些基本的幾何圖案，請學生分組進行自由組合。通過組合探究圖案的平面構成方法。作為本節課的.重點，請一學生上台演示以加深學生對知識的理解運用。
教師做知識性小結：重複在平面構成和圖案紋樣中都是常用的排列方法，它能使基本形或單位紋樣在重複的排列中形成和諧的美感和多樣變化的節奏感。
2、色彩設計
裝飾布的色彩非常豐富，不同的色調會帶給人不同的美感。圖片展示裝飾布的色彩規律，請同學們對照片中裝飾布的色彩，談感受。
高明度色調——明快 低明度色調—— 深沉
暖色調——明朗、熱烈、歡愉、温馨 冷色調——安祥、寧靜、平和、清爽
近似色——統一、舒緩 對比色——活潑、歡快
迴歸課本, 在書上選一幅最喜歡的圖片，感悟其裝飾布所傳遞出的情感。引導分析書上28頁左上角和右下角兩張圖片，師生一起從造型，色彩等要素入手分析圖案傳遞的情感，與設計者進行精神交流。這樣通過有針對性的實例，讓學生體會運用不同的紋樣組合方式和色彩搭配方式所體現出的個性特徵。不斷地豐富學生的色彩知識，逐步提高學生的設色能力，突破教學難點。
三、設計裝飾布——創造美
“你對裝飾布是否已經產生了興趣？你一定也想用裝飾布為你的居室做些什麼吧，那美麗的裝飾布是怎樣製作完成的呢？”教師小結並示範裝飾布紋樣的繪畫步驟：（出示範畫）
1、先考慮設計用途及排列組合的形式。比如想設計一塊做窗簾的裝飾布，並想採用四方連續的排列形式。
2、設計一個單位紋樣。
3、根據單位紋樣的大小畫好若干個格子，再想好怎樣重複排列。
4、將單位紋樣逐一拷貝。以具象基本紋樣示範拷貝方法。
5、進行色彩設計，從常用圖案配色方法（同種色、類似色、對比色）中選擇一種方法，並選擇一組顏色。注意用色彩體現自己的個性特徵。
欣賞書上的學生作業，從別人的作品中看到優缺點，來了解更多的創作技法。這也是教學方手段，使學生能夠從中受到啟示，激發創作靈感。
2、作業就是運用裝飾布的構成規律和色彩規律，設計一幅裝飾布，注重個性情感的表達。給了個尺寸參考：16cm×16cm，這是針對學生們構圖能力較差而設計的。
學生作業時注意抓兩頭，顧中間，發現每個學生的獨特之處，讓美術課沒有差生。鼓勵學生大膽設色，只要學生有設計意圖，或説出他希望達到某種色彩效果，而不是盲目的，就應給予充分的肯定。這樣通過不斷地豐富學生的色彩知識，逐步提高學生的設色能力。
四、評價
a.學生自評或互評，增進情感交流。
b.展示優秀作品，激發學習熱情。
五、課後延伸及小結
圖片展示不同材料創作的作品圖片,試問這些作品都是用什麼材料完成的？（水果蔬菜切片，樹葉，印章等材料，用電腦、剪貼畫、拓印、對印、染色等方法）學生自由發言、討論。鼓勵學生課後嘗試。
結束語：只要去發現，生活中充滿樂趣。
設計意圖：課後延伸讓學生拓寬思維，嘗試用不同的方法去創造美，而這樣的小結，目的是延伸課堂教學，學會用自己的雙手去創造更美的生活，把愛美的心融入熱愛生活之中。
《自我介紹》教學設計
教學設想：
國標本蘇教版一年級上冊練習1安排了入學新生首次接觸的口語交際訓練——《自我介紹》。學生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“説”的角度能夠確保人人有話可説。同時，一年級學生年齡雖小，也積累了一定的生活經驗，他們活躍好動，愛表現自己，或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己，因此從“交際”的角度出發，開發並發展生活經驗，能讓學生真正感受到交際是一種需要，從而主動參與到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內容提示和交流性的方法指導，配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖，更容易讓學生產生親切感、好奇感。
這一堂課，從交際的內容上看，應該讓每位學生通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清楚自己今年幾歲、叫什麼名字，這名字是誰給起的、為什麼起這個名字；從交際時的表達來看，應該説話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己，並且力求跟別人説得不一樣；還有一個非常重要的習慣應該養成，就是在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽仔細、聽認真，這樣才能取長補短。
剛入學一兩個月的孩子，説上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前交流更不容易。而口語交際是面對面的交流，它屬於情境語言範疇，時時處處應體現有別於“聽話、説話”的“交際”特色。要突破這兩個難點，首先作為老師，要把學生的成功交流置於第一位，着重培養學生運用語言的能力，在他們説話、交際過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設法啟發引導學生用規範的語言來表達，必要時甚至親自示範，以此鼓勵學生喜歡開口、敢於開口。其次，老師應善於創設情境，激發、調動學生的興趣和情感，誘發他們説的慾望。教學中通過加強羣體活動，恰當採用找朋友互説，小組內試説等方式，讓學生動起來，保證每人都有説話的`機會。靈活多元的評價激勵也是一個極為重要的方面，學生自我的、學生之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規範語言、調動積極性、養成習慣等方面起到無形內化的效果。另外，課前的準備工作：讓學生向家人瞭解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實提供幫助。
教學過程：
一、範例激趣，明確要求
1、小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎？
（媒體映示錢鍾書照片）我們讓他自己介紹一下，（屏幕顯示：自我介紹）聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況？（播放配音）小朋友，你們好！不認識我吧？其實，我是你們的老鄉啊！我叫錢鍾書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了？説起我的名字，那可是挺有意思的。我一週歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫“鍾書”，“鍾”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎？我也想認識大家呀，你們叫什麼？幾歲了？誰幫着起的名？為什麼取這個名字呢？能説説嗎？
交流並顯示説話要求：自己叫什麼名字？
今年幾歲？
自己的名字誰給起的？
為什麼給起這個名字？
【以媒體創設情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒有趣味的與大學問家見面的過程中，自然地明白交際的內容。】
2、老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎？（媒體配音評價：很高興認識你！）
【老師的垂範，讓學生感到交際是輕鬆的、愉快的，這樣，他們才會消除畏難情緒，充滿自信地主動參與到交際活動中來。】
3、想讓別人認識你嗎？那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；説話要完整通順，可以跟別的小朋友説得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善於傾聽獎，（獎勵標誌分別為□△○☆◇）看誰得到的獎最多。
【初次進行口語交際訓練，該規範的就應規範，該明確的就應明確，這是交際成功的前提。】
二、合作交流，嘗試交際
1、為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友説説，互相提問，進行補充。（生同桌互説，師巡迴幫助説話有困難的學生）
2、能向好朋友介紹自己了，那你能向小組裏的同學介紹自己嗎？6人小組內挨着順序交流一下，取長補短。
3、各組推選一名介紹得比較好的小朋友上台向全班作自我介紹，師生評議。
【從好朋友互説、小組內討論到大堂交流，學生由易到難地嘗試着進行交際，在提意見、取長補短、師生評議的過程中，學生一次次地規範自己的語言，在此基礎上養成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習慣。】
三、創設情境，活化交際
1、按8人一組自由組合，根據給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。
（1）向錢鍾書爺爺作自我介紹（2）向實習老師介紹自己
（3）在父母同事面前介紹自己（4）和轉來的小朋友作自我介紹
【這一環節，注重讓學生自我表現、自我張揚。學生願説、愛説、敢説比會説、説好更為重要。因此，教師應營造一種寬鬆的、充滿鼓勵與賞識的氛圍，讓他們説得痛快、聽得專心。】
四、評獎激勵，養成習慣
自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標誌貼胸前，五項全得的貼額頭。
【小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現為對成功的歡悦，更對以後的交往能力、習慣養成起到不可估量的作用。】
五、聯繫實際，拓展延伸
1、想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況？
2、動手做張小名片或建個小檔案
【這一設計，讓學生動腦想想、動手做做，在以後的交際中靈活用用，更好地聯繫學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點。】
教學
目標：
1、能在口語交際的互動中，初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣。
2、能從幾個方面有條理地向別人介紹自己。
教學過程：
一 、 新課導入
三、聽人介紹
1、初聽錄音，整體感知
A、提要求。
B、放錄音。
☆聽的要求：集中注意力聽，用心記住主要內容。C、查效果。學生口頭填空：
這位同學先介紹自己叫（ ），是（ ）學校（ ）年級的學生。接着説自己今年（ ）歲，屬（ ），脾氣（ ）。最後説自己喜歡（ ），愛養（ ）。
2、再聽錄音，感受重點。
A、提要求。
B、放錄音。☆聽的要求：抓住重點聽。C、查效果。
三、相互介紹
1、一問一答交際訓練。2、抓特點片段訓練。3、全面介紹自己。☆先自己準備（給予充分的.準備時間）
A、同學互相介紹。B、指名上台介紹，師生評議。
四、向不同班、年級學生教師介紹自己。請幾名其他班、年級的學生老師來，讓學生介紹自己。
五、歸納總結
（讓學生自己小結）
六、作業
資料提供者：深深
教學目標：
1．培養學生的口語交際能力、生活實踐能力和創新能力。
2．瞭解做菜的有關知識和方法。
3．培養學生説話按順序、説出事物特點的能力。
教學重點：
培養學生的口語交際能力、創新能力。
教學準備：
1．課前查閲有關菜的知識與做菜方法的書刊（資料）。
2．觀察家裏人是怎樣做菜的。
3．親自下廚做一種自己最拿手的菜；每生填寫兩張觀察或實踐表。（另附表）
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
同學們喜歡吃菜嗎？你喜歡吃哪些菜？現在請同學們跟着老師一起去逛一逛菜市場吧。（出示CAI課件：展示各種新鮮蔬菜和經過烹調的蔬菜、蛋品、肉類等）教師一邊展示，一邊介紹各種菜的營養價值和菜的特點。介紹完後問：同學們想吃這些菜嗎？
[意圖：通過創設情境，為學生提供了口語交際的條件，激發了口語交際的興趣，使他們有話可説。]
過渡。投影出示：吃什麼菜好？大家來説一説你收集的菜。
二、學生介紹吃什麼菜好
1．投影出示介紹菜的要求：用你最喜歡的方式向全班同學彙報自己瞭解到的一種菜。（可以用猜謎語、繪畫、作詩、扮演角色等形式）
2．由學生爭取上台介紹菜的營養價值和菜的特點。（從事先收集的菜中選一種進行介紹）
第一位學生以猜謎語的方式介紹了西紅柿。好像柿子沒有蓋，好像蘋果逗人愛，味道酸甜營養多，能當水果能做菜，大人小孩都喜愛。第二位、三位……分別以繪畫、扮演角色、作詩等形式介紹。（略）
三、設問激趣，組合小組
1．同學們在家裏觀察過爸爸媽媽以及其他人是怎樣做菜的？你親自做過菜嗎？今天這節課就請同學們把你做過的一種最好吃的菜向老師和同學們介紹一下是如何做出來的，教大家一手，與同學們交流交流好嗎？
2．全班分為5個小組，每組9人。
四、反饋、交流，相互探討
（一）投影出示介紹交流做菜的要求：要把做菜的'順序説清楚，認真聽同學介紹，聽完後作補充或提問題。介紹的同學應該認真回答其他同學提出的問題。
（二）説一説，比一比。
1．小組交流（從自己事先做過的菜中選出一種菜的做法進行交流）、討論，互相補充，推選出本組最佳的作品在班上交流。
2．全班交流，教師相機指導。
（1）各小組派代表介紹，學生在悠揚的音樂聲中介紹菜的製作過程。
第1組上台介紹——番茄蛋湯。
我做的番茄蛋湯這道菜的味型是鹹鮮味。
原料：由番茄200克、雞蛋2個、食鹽適量、胡椒粉1克、味精1克、姜米5克、葱花10克、豬油20克、鮮湯750克組成。
製作方法和過程：①番茄去皮切片。雞蛋攪勻成蛋液。②把鍋燒熱，放入豬油、姜米、番茄片，加熱2分鐘，再加入鮮湯，用旺火加熱3分鐘。③把蛋液迅速淋入湯中，輕輕攪勻，用文火加熱30秒鐘倒入盆內，撒入葱花，放入鹽、味精即成。立即出鍋，盛入盆中。
這道菜的特點：鹹鮮略帶酸味，清爽不膩。
操作要領：①蛋液加入後，不宜加熱過久，防止蛋花變化。②番茄炒香後湯味更美。③湯在加熱途中要攪動，可縮短烹製時間。
補充或提問題，介紹的同學認真回答。（讓學生在聽、説過程中真正達到相互交流）第2——5組介紹。（略）
（2）針對各小組的介紹，學生進行評價。（鼓勵爭議，教師相機幫助，組合最佳説法。）
五、總結談話
1．同學們，看了你們的精彩表演，聽了你們繪聲繪色的介紹，老師很受感動，為有這樣聰明能幹的學生，我打心眼兒裏高興。
2．試一試，做一做（鼓勵學生不斷地去嘗試，探索、創新）
每位同學要大膽地去實踐，用不同於別人的方法，在家裏做一種你認為最好吃的菜，下週星期一帶到學校來讓老師和同學品一品、嘗一嘗菜的美味，讚一讚你的手巧。
資料提供者：杜樺
教學內容：
三年級語文下冊第三單元《介紹我自己》
教學目標：
1.在教師引導下，學生學會抓住自己的特點，把自己的特點描寫清楚。
2.根據習作要求，調動學生生活積累、範文引路，拓寬思路，選取合適的角度來表現真實的自己，使每個學生都有的寫，樂於表達。
3.在習作過程中讓學生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。
教學重點：
在規定時間內，使大部分學生都樂於動筆，有的寫；指導學生如何向別人來介紹自己。
教學難點：
學生能用用通順的語言，具體的事例來説明自己的特點。
課時安排：
兩課時
本課時目標：
完成外貌描寫片段的訓練。
學情分析：
三年級的學生初步接觸習作，正處於由二年級段的訓練向篇的訓練過渡。對於初學者要掌握的寫作技能便是言之有序，所以對三年級的大多數學生來説，拿到一個習作主題，最難的是不知如何下筆，該分幾個自然段寫，每個自然段寫什麼？針對這一特點和問題，我的課堂模式定位為“學一點、練一點”，以分段的教學為主，然後由段連成篇。不貪多得，只求一課一得。
設計理念：
新課標對第二學段提出的習作要求中這樣寫到:留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。所以整節課我以“與遠方的朋友比一比、交朋友”為情境創設，激發學生寫作的興趣，消除寫作恐懼感。在教學過程中，為了突破重難點，適當運用“範文對比來修改”“詞語超市來幫忙”“模式引路來寫作”“同桌互評來完美”等方法，努力使每一個學生能寫出自己的心裏話。為了與口語交際課有明顯的區別，課堂上的作文味道會比較濃厚。
課前反思：
我們都知道要想讓學生的習作水平有所提高，功在平時。接觸三年級的語文教學時間不長，研究也不夠深刻，尤其是作文教學是語文教學平時相對比較薄弱的課型，如何讓學生愛上寫作，敢與寫，有話寫一直是我不斷追求的目標。很多時候自己也是在嘗試，不斷改進。面對三年級的學生，課前最為糾結的地方便是如何在尊重個性化發揮與面向大多數學生的寫法指導上找到平衡點。
教學過程：
一、兄弟對比，知特點（課前熱身）
1.出示動畫片《熊出沒》中熊大和熊二的圖片，讓學生觀察。
2.説出二者的區別——引出特點。（讓學生知道什麼是特點？）
3.教師語言描述尋人啟事介紹自己，引入本課——抓住特點介紹自己。
【設計意圖】“特點”是我們作文教學中經常提到的一個專有名詞，寫景、寫人都要求學生抓住特點來寫，但是什麼是“特點”，學生不一定明白，所以這一環節就是讓學生知道特點就是自己特有的，與別人不同的。教師的自我介紹既是下水文也是一種一種範文引導。
二、 情境引入，寫自己
1.範文引路，知結構
（1）談話引入與遠方同學比賽寫作和交朋友的情境，激發學生寫作興趣。
（2）出示範文，總體把握作文結構。
【設計意圖】孩子們接觸寫作時間不長，很多學生“談作色變”。我抓住三年級學生喜歡挑戰和交友的特點，創設了這樣的`情境，激發學生習作興趣。同時整體文章的出現既是範文的引導，也讓學生對一篇完整的習作有一個整體的感知。
2.多管齊下，抓特點。
（1）簡單引導寫開頭。（萬事開頭難，所以從頭做起）
【設計意圖】這一環節處理比較自然，難度不大。學生應該都能動筆完成。教師適當的評價，能讓讓學生消除寫作恐懼感，增強習作自信心。
（2）指導觀察寫外貌。
u指導哪些內容可以寫進外貌描寫？
u找到自己的特點，同桌做鏡子，説説彼此外貌的特點是什麼？（互相補充）
u兩人台前做示範，教師引導學生要按順序、抓特點來説。
u例文對比，指導寫法。
u詞語超市來幫忙，學生動筆寫作。
u展示寫作，集體評改。
【設計意圖】這是本節課的教學重點，也是文章的重點內容。指導時我遵循由大到小、循序漸進的原則，讓學生着眼於大處，着筆與細微，一步步引導學生抓住特點、按照順序，用流暢生動的語言寫出自己的外貌。
（3）具體事例寫特點。（第二課時）
u出示範文，引出方法。
u模式引路，動手寫作。1.中心句+具體事例
2、選擇最能表現自己特點的寫一寫
u同桌互評，修改習作。
（4）添尾加題寫完整。
三、首尾呼應，做拓展
1、完成的習作課堂修改，沒有完成的課後繼續修改。
2、將遠方同學的自我介紹留下讓學生課外閲讀，拓寬思路。
【設計意圖】這一環節與開頭首尾呼應，同時也可拓寬學生思路，激發課後閲讀興趣
四、兒歌作尾，結寫法。
附上兒歌一首，總結寫作方法。
一、教學內容
1．認識長度單位釐米和米
2．認識線段
二、教學目標
1．初步認識長度單位釐米和米，初步建立1米、l釐米的長度觀念，知道1米 =100釐米；
2．初步學會用刻度尺量物體的長度（限整釐米）；
3．初步形成估計物體長度的意識。
三、編排特點
1． 使學生經歷知識的形成過程。
數學是人類經過曲折的探索過程建構起來的，但以前的教材在出現某個數學概念時，常常省略了產生髮展的曲折過程，以非常概括、嚴謹、抽象的形式展現出來。國小生由於抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象、困難。根據課標的精神，作為教學內容的數學，在呈現時，應該按照兒童學習數學的特點，還原數學生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創造過程，用自己的活動建構對人類已有的數學知識的理解。如本單元的長度單位，以往都是直接告訴學生“量較短的物體可以用釐米量”，現在要讓學生經歷統一長度單位的過程。
2． 重視長度觀念的建立。
米和釐米是兩個最基本的長度單位， 如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。
為了幫助學生建立1釐米和1米的長度觀念，教材採取了這樣一些措施：
（1）通過多種活動幫助學生建立釐米和米的長度表象。
（2）給學生提供測量實際長度的機會。
（3）培養估測意識。
3． 改變了線段的編排。
線段與直線有着密切的聯繫，過去把直線和線段編排在一起，並利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點學生不容易理解，也無法藉助實際生活中的例子幫助學生理解。因此教材在這裏不教學直線，只教學線段，並採取給出線段的圖形直接描述的方式説明什麼是線段。
四、具體編排
1．長度單位
例1（統一長度單位的必要性）
（1）重點是讓學生經歷知識的形成過程，瞭解知識的來源。
（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個物品作測量標準，瞭解所測物體有多少個測量標準那麼長。
（3）通過兩方面體現統一長度單位的必要性。
① 用不同的測量標準測量同一長度，得到的測量標準數不同。（左上圖）
② 用不同的測量標準測量不同長度，得到的測量標準數可能相同。（右上圖）
得出結論：用同一測量標準度量同一長度，得到的測量標準數量相同，用同一測量標準度量不同長度，得到的測量標準數不同。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標準。
（4）教材中使用了很多測量標準，最後統一到1釐米見方的正方體，一是學生的學具裏都有1釐米見方的正方體，二是為了後面引出1釐米的概念。在實際生活中，根據測量、比較的需要，可以選用不同的測量標準。不同的國家選用的測量標準也經常是不同的。
做一做
三個題目都是讓學生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位，由直觀逐步抽象。
第1題，方格是一個一個排列起來的，學生能夠通過觀察直觀地估計出來。
第2題，學生不再使用多個測量標準與被量物體進行比較，而是使用一個測量標準進行測量，測量時要求學生量完一次後，從前一次量的終點開始測量。
第3題，逐漸過渡到用1釐米的單位長度進行度量，為引出長度單位“釐米”做準備。估計時，比第1題難度加深，要求學生在頭腦中完成用正方體測量的過程。
認識釐米
（1）例1中已經引出了將正方體作為統一的單位長度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學生理解直尺是人們為了方便測量而發明的，尺上的刻度都是統一的。並用一條線段引出1釐米的長度。
（2）通過多種方式幫助學生建立1釐米的長度觀念。
① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學生初步感受1釐米有多長，同時也為用直尺測量長度做準備。
② 學生初步認識“1釐米”的實際長度後，設計了估計圖釘的長大約是1釐米和量量哪個手指的寬大約是1釐米兩個活動，使用多種直觀物體幫助學生鞏固1釐米的長度觀念，形成1釐米的表象。
例2（用釐米量）
教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學時如果學生能夠發現更多的方法，要給以鼓勵。
認識米
（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學生通過用學生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。
（2）與“1釐米”的認識一樣，教材通過多種方式幫助學生建立“1米”的長度表象。
① 實際觀察米尺
② 量身高
③ 量臂展
例3（米和釐米的關係）
（1）通過用不同的工具量1米長的'繩子，讓學生通過活動，自己去發現米和釐米的關係。
（2）教材上開始出現捲尺、皮尺（做一做），讓學生認識更多的測量工具，並理解根據不同的測量需要可以選用不同的測量工具。
2．線段
認識線段
教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點兩個點，這兩個點間的一段叫做線段”。實驗教材：用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特徵：直、有兩個端點。
接下來，教材説明線段是可以量出長度的，並讓學生量一量線段的長度，學生已經具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度就迎刃而解了。
畫線段
與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學生如果有其他方法也可以。
五、教學建議
1． 注意讓學生經歷知識的形成過程。
2．通過多種活動，幫助學生形成釐米和米的正確表象。
教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，瞭解1釐米、1米大致有多長，從而初步建立起釐米和米的長度表象。
3．把握好線段的教學要求。
過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學的，現在教材根據學生的接受能力進行了改編。因此教學線段時，不應再從線段與直線的關係來教學，而應採取直接描述的方式。如果教師要補充線段的練習，儘量不要將直線與線段進行對比。
【教學目標】
１．輕鬆作文，拓展思路，使每個學生有的寫，樂於表達。
２．使學生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要説真話。
【教學過程】
一、講故事，拓思路
１．聽老師講故事《想別人沒想到的》，你們知道畫師為什麼禁不住稱讚小徒弟的畫嗎？
２．寫作文也要有自己獨特的想法，想一想用什麼方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？
同學們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人都是不一樣的。想一想：一個人有哪些地方和別人不一樣呢？（學生自由發言，教師適時板書：外貌 性格 愛好……）
３．教師總結：聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……其實，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個人的特點。（板書：特點）
二、細觀察，説不同
（一）瞭解自己的特點
１．過渡：我們瞭解了每個人都有自己的特點，我想請兩位同學到前邊來説説自己的特點，誰願意？
２．仔細觀察，看看他們兩個有什麼不同的地方，誰來説？
（生説，師評價）
３．既然是自己介紹自己，自己應該是最熟悉自己的，那麼，想向別人介紹什麼呢？仔細想一想：你有什麼特點？你準備向別人介紹什麼？
４．小組內交流，向別人介紹自己。
和同學一起交流吧。交流時要注意：抓住你最想告訴別人的特點來説，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好，可以説一個方面，也可以説幾個方面。（教師參與學生討論，注意挑選用事例介紹自己特點的學生）
（二）用具體事例説特點
１．過渡：通過剛才的交流，我們瞭解了自己的特點。但怎樣才能讓別人對你的特點印象深刻呢？（學生自由發言）
２．咱們班的××同學想向大家介紹介紹自己，我們聽聽他是怎樣介紹自己的，有什麼特點。
３．小結：看來用一件具體事例來介紹自己的性格特點，會給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事説清楚的？（他把自己是怎麼説、怎麼做、怎麼想的説清楚了，同時這件事與自己的特點相吻合）
４．仔細思考：你們經歷的哪件事最能表現自己的特點？和同學一起交流。交流時要注意：把事情説清楚，這件事要與自己的特點相吻合。
５．創設情境：孩子們，學校興趣小組要招收新成員了，你們願意去報名嗎？你想展現自己的哪些風采呢？
要求：應聘人員用一個具體事例説清楚自己的特長。招聘人員認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例説清楚自己的特長了，可以提問。
６．孩子們，通過我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了？有信心寫好嗎？最後老師還要提醒你：給你的文章加一個精彩的題目。
三、用我筆，寫不同
１．展示學生寫的片段。
２．將應聘發言整理成文。希望報名的同學到時能把自己的興趣、愛好説清楚，把招聘老師打動。
【備課思路】
一、講故事，拓思路
課程標準中指出中年段的習作目標是：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。”興趣是最好的老師。在本節課的開始，我用講故事的形式引入新課，目的是調動孩子們習作的興趣。
在教學過程中我注意給學生創造寬鬆的説話、習作氛圍，誘發學生積極的情感體驗，使他們主動思考，對習作投入情感，在作文中真實地表達自己對事物、對生活的情感，為學生有話可寫、樂於習作打下基礎。
二、細觀察，説不同
本節課的教學要求就是抓住特點介紹自己，在學生交流的過程中老師要幫助學生梳理特點。
國小階段習作要求各個年級有不同側重。國小中年級作文教學重點是片段訓練。具體到三年級習作的要求是內容比較具體，語句比較通順。作文教學的階段性特點還體現在中年級的片段訓練起的是承上啟下的.作用，雖然作文的難度不大，但是隻有學會寫段，才能寫好成篇作文。
“能抓住特點介紹自己”是這次作文教學的重點，也是難點，我在教學中抓住了這個教學重、難點，不僅進行了寫片段的教學，還滲透了構段的意識。
在教學過程中我先引導學生説一個人有哪些地方和別人不一樣，一開始把面鋪得比較寬，思維不受侷限，教師適時小結（聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……），接着引導學生觀察自己身邊的兩名同學，找出他們的不同之處，通過本人的補充使學生體會到人人都有不同之處，而且自己最瞭解自己的特點。引導學生仔細想一想，自己有什麼特點，準備向別人介紹什麼。學生在靜思的基礎上，在小組內介紹自己。這是習作中應注意的第一個問題：特點要鮮明。在師生共同交流、評價中對“抓住特點介紹自己”這一重點內容理解更深刻，同時也為下面通過事例介紹自己做好準備。
接着教師以班上一名同學的發言為例，引導學生體會怎樣用一個具體事例説清楚自己的特點。討論出把這件事説清楚的方法後，引導學生回憶，自己經歷的哪件事最能表現自己的特點。之後創設應聘的情境：應聘人員（説的同學）用一個具體事例説清楚自己的特長；招聘人員（聽的同學）認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例説清楚自己的特長了。這是習作中應注意的第二個問題：事例與特點相吻合。
從説到寫，怎麼説就怎麼寫，只要學生願意寫、能夠寫出來就應該得到鼓勵。但是如果教師在這個階段不進行積極的引導，學生在書面表達時就會遇到困難，缺少習作的成就感。教師要逐漸引導學生自覺進入書面表達的情境之中。學生是學習的主體，“教”是為“學”服務的。正因為如此，我們既要重視在教學中發揮學生的主體性，又要發揮教師的主導性。因此，作文教學要獲得最佳的效果，必須實現“主體”和“主導”的相互促進，協調統一。
三、用我筆，寫不同
練習是知識轉化為能力的重要途徑，如果缺乏練習，培養學生的能力就成為一句空話。從學生的身心發展來看，滿堂問、滿堂講，容易造成學生大腦皮層的疲勞。如果採取講講練練的方式，能夠調動學生眼、口、耳、手等多種器官，學習內容就能給學生留下深刻的印象。
我在課堂上儘量保證學生習作的時間。這樣能及時發現學生的問題，及時反饋，學生間也可以討論補充。在作文課中動口和動筆要緊密配合，説了什麼馬上就要寫什麼，要實實在在地習作。
這節課保證了大部分學生掌握最基本的表達方法，同時也鼓勵了能力強的孩子把這段話寫具體，給他們以展示的機會。通過孩子的語言、生動的實例來幫助大部分孩子瞭解“怎樣用事例寫具體”。
分析教案：
《自我介紹》是蘇教版國小語文第一冊第一個練習中的口語交際，它的目的是培養學生與人交際能力訓練，培養學生傾聽，表達能力。
學生分析：
這是一年級國小生第一次接受口語交際訓練。全班學生由於來自不同家庭，各個家庭受教育程度不同，有知識分子家庭，有農民家庭，有工人家庭，有個體户家庭等。所以學生在不同生活環境影響下口頭表達能力就產生了差別。有的愛説話，説起來滔滔不絕；有的善於表達，説話有條理；有的不愛説話，説起話來語無倫次；有的不愛説話，説起話來哼哼嘰嘰不清楚。孩子年齡小，在這麼多人面前介紹自己的機會不多，難免會有些拘謹。但他們都很想介紹自己讓大家認識，很想了解別的同學。
設計理念：
一、創設交際的情景
言語交際離不開具體的交際情境。這次口語交際邀創設一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己介紹給大家的言語環境。
二、營造和諧的人際氛圍，進行對話交流
平等融洽和諧的人際氛圍，是學生樂説、愛説、形成表達自信心的基礎。在活動中教師要尊重學生的個體感覺，多鼓勵，讓學生在民主寬鬆的交流環境氛圍中各抒己見，真實的介紹自己；在師生、生生間開展團結合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂於與人交流。
三、多種形式的交流，學生得到發展
口語交際市雙向、共同發展的過程。通過教師介紹、問答、同桌練説、小組交流、語言等多種形式提供學生實踐的機會，在聽、説、評中進行師生互動發展。
教學目標：
1、根據題目提示的主要內容，回答問題。
2、用幾句連貫的話，把自己的有關情況告訴別人。
3、上台介紹舉止大方，語音適中，話要清楚完整、通順，不重複、不結巴。
教學重點：
讓學生在師生互動中學會清楚地介紹自己。
教學流程：
一、創設情境導入
1、教師自我介紹創境
同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所瞭解，這就是自我介紹。
2、看小朋友也來了，他是怎麼自我介紹呢？（出示掛圖）
3、根據提示內容回答問題。（要求説話大聲清楚）
（設計意圖：通過教師自我介紹，激起學生了解他人的興趣，產生介紹自我的願望。讓學生看圖回答問題，明確自我介紹要説些什麼，從那些方面説。）
二、交流體會
1、同學們學會了自我介紹，就讓我們彼此瞭解吧！
2、你最想了解誰？（同桌、班長、其他同學）
3、同桌互相介紹自己。
4、小組同學互相介紹。（小組互評）
5、學習彙報：你瞭解了幾位同學？先讓其中以為介紹給大家。（設計意圖：在明確掌握自我介紹內容基礎上，使學生同桌合作，小組合作，練習説話，達到全體學生都能清楚地介紹自己。並且在將你喜歡的同學界介紹給大家這一環節中，進行了傾聽、複述的訓練，從中達到互相學習的目的。）
三、情境聯繫
1、創設一個與課文裏彩圖一樣的講台。
2、教師語言創境：開學不久，同學們都很想了解你，請你來向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學，獎勵一朵小紅花，講得棒的同學獎勵小紅星同學們紛紛舉手。）
3、上台的同學先問候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內容清楚，表情自然。
4、同學們上台介紹後，師生進行評價。（當講的好的同學講完時，下面的同學情不自禁的鼓起掌來）
5、小結。今天學習了介紹自己，大家都説得很好，在生活中你還可以向剛認識的叔叔、阿姨或小朋友進行自我介紹。
設計意圖：
用上台向大家介紹自己的言語情景，鍛鍊學生在人多的`情況下能大膽介紹自己，使學生增加表達的自信心。並在師生互評中有所提高。可後介紹自己的活動，讓學生在生活中加強説話能力和與人交往能力的訓練。
課後反思：
本課最成功之處首先生開課時教師的自我介紹拉近了與學生的距離，創設了一個平等地交際環境，是學生對本次交際內容產生了興趣。整節課在教師的鼓勵下同桌練説、小組交流、上台介紹，是學生在對話交流評價中得到發展。其次是對學生口語交際時的表情、動作指導到位，使最後一個上台介紹的環節成為這節口語交際課的高潮，學生能做到表情自然、有禮貌、各有特色的自我介紹，充分表現了學生個性。
這節課在教學中不足使創設交際情境還不夠貼近生活，部分學生還比較拘謹，沒有做到人人都能上台自我介紹。
一、教學目標：
知識目標：
1、仔細觀察動物特點，抓住特點介紹動物。
2、運用準確、生動的語言介紹動物。
能力目標：
1、通過閲讀“寫作短文”，訓練學生篩選和捕捉文本的能力。
2、通過回顧所學課文，從理解積累上升到運用。
情感目標：激發我們關愛動物、保護動物的熱情。
二、教學重難點：
運用準確、生動的語言介紹動物。
三、課時安排：
一課時
四、教學過程：
一）、導入：
同學們，第四單元向我們介紹了漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的金龜子，憨態可掬的大熊貓。閲讀這些課文，激發了我們關愛動物、保護動物的熱情。相信，同學們也一定有自己喜歡的小動物，今天這堂課，就請同學們來説説你喜愛的小動物。
二）、猜一猜：
1、學生説：請就你最喜歡的動物説上一段話。要求：1、介紹中不能出現動物的名稱。用“它”來替代。2、請抓住動物的特徵介紹。
2、學生説，同學猜寫的是什麼。
三）、方法指導：
1、教師引導學生讀140頁的“抓住特點介紹動物”的“寫作短文”，問：怎樣抓住動物的特點，使讀者對所介紹的動物，留下鮮明的'與眾不同的印象？
明確：仔細觀察，深入研究。
再問：觀察什麼？按什麼順序觀察？
明確：形態、動作、習性
由外而內，由形到神
2、如何應用準確、生動的語言來介紹動物的特點？
我們在抓了動物的特徵之後，就要來考慮如何寫的問題了。第四單元這幾篇説明小動物的文章都把小動物寫的準確生動形象，這就給我們提供了很好的寫作範本。
請同學以《松鼠》為例來找例子。
學生積極發言，教師做一定的指導。
明確：修辭手法的運用
動詞、修飾限制性詞語的準確運用
説明方法的運用
感情的傾注
四）、動手寫自己喜愛的小動物
要求：
1、文段中不能出現小動物的名稱。
2、抓住動物的特徵，先總説，後分説。
3、請用準確、生動形象的語言來介紹
五）、學生展示（互評）
六）教師小結：今天這堂課我們從語言的角度學習瞭如何抓住特點準確生動形象地來介紹動物，但可以説，就“抓住特點介紹動物”我們才剛剛起步，我們還有待學習更多的方法。學無止盡，還需要我們更加努力。老師期待着你們更好的習作。謝謝大家！
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