作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《開天闢地》教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、複習鞏固
①複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②複習生字詞，開火車讀生字、詞語。
二、指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的`詞語。
③成果展示，師生評議。
（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）
三、朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習複述
①同座練説。
②指名在全班複述，然後評議。
五、課後拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)
②、將自已蒐集到的神話故事展示給自己的小夥伴們看。
如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，並培養了學生的查找資料的能力。）
教材分析：
這篇神話傳説講的是盤古開天闢地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
2、瞭解神話故事想象豐富的'特點，並能把這個神話講給別人聽。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
3.瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學過程：
一、導入
1、這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天闢地》。（板書）
2、看這些成語，你能用上它們講一段話，説説這個神話的內容。
出示：混沌不分開天闢地頂天立地與日俱增精疲力竭化生萬物
生聯繫課文，練習説話。
3、師評價，全文主要圍繞開闢開地和化生萬物兩部分具體敍述的。（出示自學提綱）
二、合作探究
自主閲讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤古開闢天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（2）讀6—7段，與同伴説説盤古是怎樣化生萬物的？抓住重點詞、句，帶着自己的感情給小組同學讀一讀，體會表現了盤古怎樣的精神？
（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什麼要編這樣的故事呢？
一、複習導入
1、複習課文，朗讀課文
2、複習生字詞，指名讀下列詞語
混沌一團 巍峨 開天闢地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯 神力 身軀 化生萬物
3、藉助上面的詞語，説説盤古是怎樣開天闢地的？（學生自由發言）
師：大英雄盤古，以自己的神力開闢了這個黑暗混沌的世界，並用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含着微笑倒下了。那天和地還沒有分開的時候，宇宙到底是怎樣的呢？
二、導讀第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學生髮言）
3、抓住重點詞語：混沌一團 大雞蛋等讓學生想像宇宙當時的情景。
三、品讀第二自然段
1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學生）
2、找出文中的盤古開闢天地的動詞，並找出文中的反義詞。
3、讓學生體會到開闢天地的艱難，以及體會盤古對光明的嚮往。
四、齊讀第三、四、五自然段
1、師：天和地之後，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學生自由發表）
2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學生自由發言）
五、分組讀第六、七自然段
1、當天不再升高，地不再加厚時，盤古已經在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經——學生答：精疲力竭。臨死的'時候，他面帶着微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學們一定有很多感觸，説給大家聽。
2、抓住精疲力竭、含着微笑，讓學生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。
3、當盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。
六、齊讀最後一段
讓學生明白具有總結全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。
七、延伸
説説你們還積累哪些神話故事，把它説出來和大家分享。
八、板書設計
開天闢地
神力 身軀
混沌一團 化生萬物
教學目標
1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。
2.憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點
盤古怎樣開天闢地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。
教學難點
引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
教具準備
多媒體課件
課前一分鐘
我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會説天()地()的成語嗎?
課件出示：翻天覆地
開天闢地
歡天喜地
頂天立地
昏天黑地
改天換地
生齊讀。
教學過程
一、直接導入
同學們，今天這節課我們繼續學習第12課《開天闢地》，傳説在很久很久以前，這個世界上什麼也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，於是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事《開天闢地》。
齊讀題目。多麼有力量的題目啊，再讀。(好像沒有把力量讀出來)範讀，再齊讀(很有力量)。
開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以説成開闢天地。
二、精讀指導
(一)説清課文大意。
1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什麼事情?
2.出示：昏天黑地
開天闢地
頂天立地
化生萬物
同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來説説看這篇課文講了什麼嗎?(學生交流)
(這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天闢地，最後他化生萬物)
(二)學習第二自然段。
那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。
1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了。
指名讀。
同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點紅兩個猛)狠狠地劈，狠狠地鑿。
指導有感情朗讀。
2.從這裏，你想到盤古怎麼樣?
(1)嚮往光明。
左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂想象盤古開天闢地的情景，感受開天闢地的艱難，體會盤古對光明的無限嚮往，以及創造嶄新新世界的決心。
(2)力量大。
一使勁大雞蛋裂開了一條縫體會盤古不是一般的神，他有着無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。(生齊讀)(很有氣勢)
3.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什麼感覺?是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。
4.同學們，再仔細讀讀，你發現了什麼?(對偶，許多對應的反義詞，近義詞)
(三)學習第三～六自然段。
1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開後看到了什麼?(生交流)
老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。
2.(課件出示第三～五自然段)(指讀)
盤古頂天立地了多長時間(一萬八千年
幾千萬年)，這樣做是為了什麼?你準備用什麼樣的詞語形容他?(堅定不移)
盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。
3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。(指讀第六自然段)
聽了朗讀，有沒有什麼地方特別讓你感動?
精疲力竭(引導體會盤古頂天立地的艱辛)
含着微笑倒下去
(引導體會盤古高尚的.思想，偉大的獻身精神)他勝利了，成功地把宇宙分開了;天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。
齊讀。
指導背誦。
這是多麼偉大的心靈呀!面對死亡，盤古是那麼坦然，那麼無畏，那麼樂觀。
(四)學習七自然段。
1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。
除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬?自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。(臨死的時候，他的身軀化成了萬物)
有時候偉大是需要付出沉重代價的(盤古的身體化成了萬物)。
同學們，能從這裏的某一句或兩句談一談為什麼你覺得盤古偉大嗎?(生答)
2.(課件播放音樂)同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不説，他就是一個英雄，一個立於天地之間的真英雄。因為：(教師引讀)
3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和雲就是盤古呼出的氣;你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4.背誦第七自然段。
(五)學習第八自然段。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。
1.就這樣，承接上文。這樣指上文講述的盤古所做的一切。
2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。
3.指導背誦。
三、總結全文
1.開天闢地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，並賦予了他新的內涵，在這裏開天闢地還是開闢天和地的意思嗎?(學生交流)
2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以後的工作中，我們也能開闢出一番屬於自己的新天地。
四、課外作業
回家後，將這個美麗的神話傳説講給身邊的人聽
板書設計
12
開天闢地
開天闢地
嚮往光明
頂天立地
堅定不移
化生萬物
造福人類
教學目標：
1、熟悉“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的愛好，培養想象力。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間：兩課時
課前預備：課件
教學過程：第二課時
教學目標：
1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。
3、感受中國神話無窮的魅力，熟悉盤古開天闢地、化生萬物的獻身精神、創造精神。
教學過程：
一、温習導進：
1、我們繼續學習中國古代神話故事（開天闢地），同學們還記得故事情節嗎？請用文中一句話概括主要內容。
2、那文中能概括主要內容的一句話就是（出示：齊讀就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。）
3、教師引讀：開闢了，化生出
板書：開闢天地化生萬物
二、學習“開天闢地”
1、那盤古是怎樣開天闢地的呢？哪段直接寫盤古開天闢地的呢？（第二自然段）劃出描寫盤古開天闢地時最能體現他神力無窮的句子。
2、師巡視，指名回答
3投影出示：
“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”
（1）指名朗讀，試着把盤古的神力無窮通過朗讀表達出，其他生邊聽邊想象盤古開天闢地的畫面
（2）評價引導，點撥重點詞語：
突出“猛劈猛鑿，巨石崩裂”，再讀讀這句話，特別留意這兩個詞，讀着讀着，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（引導。啟發。想象）
（3）師小結描繪
同學們的想象還真豐富，通過你們的描述，我彷彿真的看到了盤古：隨着他的猛劈猛鑿，只見一道道斧光鑿影，火花飛濺；耳邊迴響着那呼呼的風聲；你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響着那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動着。讓我們感覺到盤古真是神力無窮！
（4）再次朗讀：誰能結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？
（5）男生齊讀。
4、引讀其他句子：
（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有留意到？
（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
（3）引導學生先説一説，再讀。
（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個氣力嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地劈開來了，請同學們齊讀第二自然段。
三、學習“頂天立地”
1、天和地分開後的盤古又是怎樣的`呢？出示圖，這就是天地分開後的盤古（教師引讀：天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）
2、引讀課文第四自然段：
（1）天是怎麼變的？地，盤古的身體，這樣。
（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多麼漫長，盤古是多麼不輕易啊！所以留意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要來試一試？
（3）出示：頭頂天，腳踏地――用個成語來概括，這就叫――頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大宏偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過渡：為了不讓天地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年。“他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了”。這句話你讀懂了嗎？
四、學習“化生萬物”
1、教師渲染：説得好啊，盤古就是這樣一個巍峨的巨人！在臨死的時候，把自己的身軀化成了萬物。師引讀：口中呼出的氣變成了。
2、師：以後你們走在大自然的懷抱中，都可以想一想，這山，這水，這風，這雲，這日月雷電，都是盤古身體的每部分變的，我們讀書要學會通過文字，往想象出生動的畫面，這樣才算真正的讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物，現在你熟悉盤古了嗎？他是怎樣的一個神？
3、引導背誦：
同學們，這段文字不光內容感人，而且文字也十分優美，你不看屏幕或稍微看幾眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來呢？
五、回扣中心句，總結全文
1、盤古就是這樣無私，讓我們一起來讚美他吧（讀最後一段）
2、讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤古吧！（讀最後一段）
3、讓我們永遠記住這個神話故事中的盤古吧！（讀最後一段）
六、佈置作業
（1）左手持鑿，右手握斧。
（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
你有什麼發現？這個句子有什麼特點？
教學目標：
1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成湧。
3、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
設定的三個教學目標一二兩個應該是這節課的教學重點，通過對詞句的品讀來感受，這是語文教學的基本方式，我覺得也是最重要的方式，現在我們有些課堂，已經脱離文字，學生憑空感悟，很不可取。
課後要求背誦六、七、八三個自然段，孫老師選擇了第七自然段進行背誦，應該説，考慮到了本班和本節課的教學設計，有舍有得，很好。課上，班上有困難的幾個學生都很好地完成了任務，説明了這節課的有效性。
第三個目標，是配合的課後的第四題，教學中也有所體現。
總體來説，我以為這三個目標，定位基本準確，課堂執行也比較到位，同時，也給老師們制定什麼樣的教學目標一點啟示：那就是依據學段特點，考慮自身實際，結合課後習題，制定切實可行的教學目標。
教學過程：
一、導入
課件的準備略有瑕疵，沒有能看到盤古的頭，頂天不夠明顯，是沒有調試好。
1、上節課我們初讀了開天闢地這篇課文，今天我們繼續學習這一課。板書：開天闢地
生齊讀課題。（生如果讀不到位教師範讀。要求讀出力量感。）開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以説成開闢天地。
2、那文中能概括主要內容的一句話就是---（投影出示：齊讀盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。）
找出文中的能概括文章主要內容的句子來幫助學生理解課文的內容，這符合課程標準對這一學段的要求，但是，建議，同時訓練學生如何將書上的語言轉化為自己的語言，這也是一種學習，應該是四年級的學生需要去掌握的。
同學們，讓我們一起走進這個神話，讓盤古開天闢地的過程一幕幕重現在我們眼前。
二、新授
1、出示課文第一小節。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。
出示詞語：混沌。知道在課文中什麼意思嗎？（天和地攪在一起。）
請你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個人——大神盤古。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什麼時候，天地尚未分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。這裏沒有白天也沒有黑夜，沒有鳥叫，沒有蟲鳴，沒有山川，沒有河流，甚至，也沒有時間。四周黑乎乎一片，什麼也看不見。）睜開眼睛，此時的盤古，你有什麼感受？
這裏的感悟我存疑，我倒是覺得“大雞蛋”這個詞語需要好好玩味一下，一來，為何將宇宙比作大雞蛋，二來，開天闢地就跟打碎個雞蛋那麼容易嗎？
2、開天闢地
是啊，盤古也這麼想。於是就發生了接下來的這一幕：開天闢地。這個叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋裏昏睡了一萬八千年。引讀：“一天……變成了地。”
讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什麼？
請你再讀讀這段話，指讀，説説你是帶着怎樣的感情來讀這段話的`？（急切的、敬佩的、渴望的……）
是啊，盤古憑着一股衝破枷鎖，奔向光明的意念，（這一段的敍述，我以為較為生澀，不貼近兒童。）用他的神力大刀闊斧，開天闢地，此時，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什麼特點？（字數相等，句式相近，意思相對。）（此處不太充分，應該學生沒有能夠掌握相關的知識，一是可以從文中繼續尋找，二是可以遷移一下。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對仗句。陽清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀讀，讀出天和地的感覺來
3、電光火石間，天和地分開了，你看到了什麼？
老師不但看到了天地出現了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。
師生對話：一萬八千歲，一萬八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這麼長時間，你不累嗎？（累。）你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行麼？(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎麼辦，我怎麼都要堅持下去。)雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什麼時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天闢地是多麼艱難呀，即使我是巨人，一次已經使我筋疲力盡了。哪裏還有力氣再來一次呀。）出示第六小節。齊讀這一小節。讀了這一小節你有什麼疑問麼？出示詞語：“精疲力竭”。這個詞語是什麼意思？（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。）是啊，此時的盤古，經過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盤古，沒有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他為什麼含笑倒下，這微笑中包含着什麼？這是怎樣的微笑呀？
1、因為他開闢了天地，創造了光明。這是幸福的微笑。
2、因為他完成了自己的心願，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。
4、引讀：盤古雖然倒下了，可他捨不得這個自己創造的世界。臨死的時候，他的身軀化成了萬物：……從這段話中發現了什麼？揭示盤古勇於獻身的精神
三、合作探究
同學們，開天闢地的故事我們學完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。那麼我們的祖先為什麼會編出這樣的故事呢，這個故事又表達了他們怎樣的理想和追求呢？
(此處涉及到神話的體裁的問題，我到是覺得可以藉此探討一下神話的體裁、產生等等，第二個問題，有點空了。)
課後讀讀精衞填海、夸父追日、女媧補天等神話，並寫下你的感受。
板書：
開闢天地
勇於獻身
化生萬物
課時目標：
1、指導學生認識生字，理解詞語。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。
教學過程：
一、激趣導入
1、遊戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日
2、引導學生初步説説神話故事的特點
3、揭示課題：開天闢地
二、初讀課文，學習生字詞語
1、讀準讀通課文
2、帶領學生學習6組詞語
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）
（2）劈、鑿、撐
（3）精疲力竭（疲憊不堪）
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）
（5）巍峨
三、再讀課文，學習概括主要內容的方法
1、分節讀文，思考：盤古為什麼要開天闢地？他是怎樣開天闢地的？後來又發生了什麼？
2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開闢天地頂天立地化生萬物
3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容
4、在文中找出能概括主要內容的'一句話
5、小結概括主要內容的兩種方法
四、識記生字
1、出示本課9個生字，默記
2、完成看拼音寫詞語
3、校對五、佈置作業用兩種方法概括文章的主要內容
教學設計：
一、教學目標
1.輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天闢地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些祕密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧祕中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備
盤古開天闢地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什麼會有星星？地上為什麼會有河流？有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的？奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什麼故事嗎？
2、出示課題：開天闢地。
二、初讀課文，自主識字
1、藉助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課後的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，並悄悄告訴同桌小夥伴，你用什麼方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師範讀，邊聽邊畫出“開天闢地”的句子。
4、指導學生從整體理解“開天闢地”的過程。
(1)故事中，天地最早什麼樣？(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天闢地的？(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天闢地頂天立地)
5、讀最後一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。
(1)奶奶最後告訴我們什麼？一起讀最後一個自然段。
(2)發揮你的想像力，説一説盤古還創造了宇宙中的哪些事物？
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤古開天闢地而誕生的，你相信這種説法嗎？你還想通過什麼辦法知道些什麼呢？讓我們都為揭開宇宙的奧祕而努力探索吧！
附：板書設計:
30開天闢地
大雞蛋——開天闢地——創造宇宙萬物
躺巨人頂天立地
第二課時
教學內容：朗讀感悟，複述課文，指導寫字。
一、談話引入
上節課我們讀了《開天闢地》這個神話故事，瞭解了古代人民想像的盤古開天闢地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接着學習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小夥伴互相認讀課後生字。
2、認讀生字卡片，試着給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，説説盤古是一個怎樣的人？你想對他説些什麼？(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，願意犧牲自己，造福人類？找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩？自己先試一試，然後小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天闢地》這個故事。試着給同桌小夥伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書後再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字
1、觀察生字的'結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)
2、指導書寫。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小夥伴聽。
教學反思：
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閲讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。
4、不足之處，應該讓孩子瞭解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，並不事實上如此。
教學目標：
1、認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
課前準備：蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
課前組織學生背誦《大禹治水》、《精衞填海》、《水調歌頭中秋》《清平樂六盤山》《重別周尚書》《無題》《飲湖上初晴後雨》
一、導課
剛才大家背誦的《精衞填海》《大禹治水》是我國古代的三個神話傳説。今天我們要學的第12課《開天闢地》也是一篇神話傳説，請大家齊課題。
二、檢查預習
1、同桌互相檢查課文朗讀，一人一個自然段，出現錯誤互相訂正。如果能夠幫同桌改正一處錯誤，自己就加上一分。之後教師抽查文中的重要段落。
2、同桌讀生字詞。教師抽查。
3、在文章中，由一個自然段概括出了整篇文章的內容，你找到他了嗎？（生答，齊讀，教師板書）
4、文章中哪些段落講到了開天闢地，哪些段落講到了化生萬物呢？（生答，師板書）在這篇文章當中，用四個自然段來講了開闢天地這件事，我們把這四個自然段叫一個意義段。同樣，6、7自然段也叫一個意義段。向學生滲透劃分段落的知識。
三、閲讀理解
1、課文是怎樣寫盤古開闢天地的呢？請你認真讀一讀文章的2—5自然段，找出描寫盤古的句子讀一讀，談談你對盤古的評價。（生讀，作筆記，交流。）
2、盤古大神就這樣支撐着九萬里長空，幾千萬年過去了，天不再長高，地不再加厚，而盤古也以精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。臨死的時候，他的身軀化成了萬物。（生讀）多了不起呀！盤古用自己的生命改天換地，這我們創造了一個多彩的世界，如果讓你用一個詞或一句話來評價他，你會想到什麼。（生答）把我們對盤古大神的感激和崇敬融會到讀書中去，你肯定會讀的'更好。（指名讀，填空讀。）
3、其實這一部分內容，也就是我們背誦過的“首生盤古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下來嗎？（生背）
在這篇文章中，哪些內容是我們課本上沒有的？（學生找出來，説一説）你瞧，這段古文用206個字介紹了比課本上500多字還要豐富的內容。
其實這個故事，我們可以用更簡單的用8個詞來概括，他們是：混沌不分……（生讀，背誦），這也是我們課本讀背4的內容。（指名背）
四、我國有四大神話故事是《女媧補天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教師為大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,現在給你5分鐘時間，如果你能背過，就給自己加上2分，如果能讀熟就加1分。
（一）教學目標：
1、引導學生關注課文的語言特點，帶領學生在學習過程中領略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無私奉獻，以及神話故事想象豐富的特點。
2、通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力。
3、重點學習第7自然段，學習作者工整的排比、合理的想象、生動的語言，進行仿寫。
（二）教學重難點：
1、背誦課文六、七、八自然段。
2、瞭解對偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無私奉獻。
3、激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象能力。
（三）教學過程：
一、宇宙混沌
1、還記得《開天闢地》這個神話的第一句話嗎？（是的，這個故事發生在很久很久以前。）《神筆馬良》的故事發生在？《西遊記》的故事發生在很久很久以前嗎？《西遊記》的故事最多發生在很久以前，而《開天闢地》的故事發生在？
過：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒形成，久到人都還沒有出現，那時候的世界可以用一個詞來形容——
2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名説。
3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過很多比喻，同學們看一看。
出示：
雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開闢也。
初烹時，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開闢象也。
4、能看懂嗎？誰來試着理解一下？
5、你看，這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話裏有一個和“混沌”相對應的詞——（開闢）。天地是如何被開闢的，你們知道嗎？
二、開天闢地
1、據《三五歷記》載，教師朗讀一遍。
出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。
2、出示自學要求：
（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；
（2）對照課文，自讀尋求解釋；
（3）小組交流存在疑難。
3、全班交流（先彙報已解決的問題，再提出疑問）
4、相同的故事情節，古今的表達方式卻不一樣，你覺得古文在語言表達上有什麼特點？（對，很凝練，讀起來朗朗上口。）
5、天地之所以能分開，是因為盤古的出現。盤古可不是一個普通的人，他是——。是的，他是一個大神。我們從哪些地方可以看出他是一個大神？
6、你們説的這些事實都可以證明盤古是一個神，很多神話中都有一個這樣的神。你們能舉個例子嗎？
7、很多神話都有一個共同的特點：先是人類遇到困難，然後出現了一個法力無邊的神或英雄來解決問題，造福於人類，這就是神話最大的特點。
8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語言上，你們有沒有發現這些句子在句式上有什麼特點？
出示：陽清為天，陰濁為地。
天日高一丈，地日厚一丈。
天數極高，地數極深。
9、像這樣，字數相等，結構相似，重要的詞基本相對的句子稱為對偶句。老師讀上句，你們讀下句。
10、其實課文中也有很多這樣的對偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。
左手持鑿，右手握斧。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
頭頂天，腳踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
天升得極高了，地變得極厚了。
天不再升高，地不再加厚。
11、多種形式讀。（邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀）
12、讀着讀着，你們隊盤古這個大神是否有了更深的認識？今後，我們在寫作文時，也要嘗試運用對偶句，可以增強語言的表達效果。
三、化生萬物
1、天地雖然開闢了，但是這個世界還是太單調了。後來，盤古身體的各個器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。
臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和雲，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的'太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五嶽，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。
2、你們讀讀數數看，這段話裏有幾個“變成了”？
3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——
對，句式十分工整。
4、這段話還可以這樣排列，你們再讀讀看。
口中呼出的氣變成了風和雲
發出的聲音變成了轟隆的雷霆
左眼變成了光芒萬丈的太陽
右眼變成了皎潔明媚的月亮
隆起的肌肉變成了三山五嶽
流淌的血液變成了奔騰的江河
筋脈變成了縱橫交錯的大道
皮膚變成了萬頃良田
流出的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖
5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內容打亂順序行不行？為什麼？
6、對，想象一定要與原來的事物之間有着相似之處，這樣的想象才合理，請大家展開合理的想象，完成下面的排比句。
展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：
濃密的頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。
7、這樣工整的句式，這樣生動的語言，我們一定要牢牢地記在腦海裏。先試着背背。（師生合作開小火車）
口中呼出的氣變成了
發出的聲音變成了
左眼變成了
右眼變成了
隆起的肌肉變成了
流淌的血液變成了
筋脈變成了
皮膚變成了
流出的汗水變成了
8、真不錯，我們再換個方向填一下。
變成了風和雲
變成了轟隆的雷霆
變成了光芒萬丈的太陽
變成了皎潔明媚的月亮
變成了三山五嶽
變成了奔騰的江河
變成了縱橫交錯的大道
變成了萬頃良田
變成了滋潤萬物的雨露甘霖
9、怎麼樣，咱們再試試。我把前後內容去掉了，你能不能説？能説幾個就説幾個。
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、羅馬的開天闢地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？
我説你聽。在中國神話裏，説原始宇宙像雞蛋，伊朗神話説原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話説原始宇宙像石蛋，印度神話説原始宇宙像金蛋。在中國神話裏，出現了一個神叫盤古，伊朗神話裏也出現了一個神叫阿胡拉·馬茲達，羅馬神話裏也有一個神叫密特拉，印度神話裏也有一個神叫大梵天。在中國神話裏，盤古的身體化成了萬事萬物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬事萬物。
出示：
中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話
雞蛋鳥蛋石蛋金蛋
盤古阿胡拉·馬茲達密特拉大梵天
身體生化身體生化身體生化身體生化
2、我相信你們跟我一樣，腦子裏冒出了許多問題？有嗎？
3、是的，我跟你們一樣，有這樣的疑問。你看那時候的各個民族之間，距離相隔十萬八千里，也不可能像現在利用先進的通訊工具交流，例如打個電話，發個EMAIL，那他們怎麼就想到一塊兒去了呢？
現在我們縮小一下範圍，想想為什麼這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？
4、怎麼樣，神話很有意思吧？其實更重要的是我們在讀神話的過程中，要多問幾個為什麼，引發我們對神話的思考。同學們有興趣可以多找些神話來讀，下節課我們在課堂上將要嘗試創作神話。
五、作業：閲讀神話故事。
（四）板書設計：
開天闢地
天地混沌對偶
開闢天地排比
花生萬物合理想象
教學目標：
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學難點：
學後能用自己的話講述這個故事。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1.簡介中國的神話故事。
2.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。
3.今天，我們要學習的課文就是我國的神話傳説，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事。
4.板書課題：開天闢地
解釋課題齊讀課題質疑課題
5.盤古究竟是怎樣開天闢地的呢？生帶着問題自讀課文。
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的'讀音，認清字形。
（2）標出小節號，把課文讀通順。
（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，2.檢查字詞學習情況。
（1）讀詞語
（2）分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。
（3）交流已理解的詞語。
（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。
（5）感知文意：這篇課文主要講了什麼？
三、精讀課文
1.在盤古還未開天地前，天地是什麼樣子的？指名讀第1小節。
（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2.盤古是怎樣開天闢地的呢？認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。
（1）交流。
（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的嚮往及創造新世界的決心，同時體會開天闢地的艱難，從“也跟着長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）
（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？
（3）指導朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？
（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）
3.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。
4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含着微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什麼感動呢？
（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多麼偉大的心靈呀！）
5.讓我們懷着這種感動齊讀全文。
四、小結
第二課時
一、回顧複習
學生讀課文，回顧所學內容。
二、練習複述
①同座練説。
②指名在全班複述，然後評議。
三、拓展文本，創編詩歌
1.盤古開天地只是一個美麗的傳説，不是真實的故事，那麼人類為什麼會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
板書：豐富的想象
2.仿寫詩句
我想把手撫在茂盛的花草樹木上
這樣就能摸摸盤古的汗毛。
我想——，這樣就能——。
四、摘抄課文中的好詞佳句。
五、蒐集神話故事，與夥伴們一起分享神話的精彩
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。
2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閲讀。
3、憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。
教學過程：
一、導入。
（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。
用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）
二、引導閲讀課文第一部分。
1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。
2、同桌間相互交流。
3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。
4、重點句指導：
①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。
②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的'東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。
三、引導閲讀和背誦第二部分。
引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含着微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。
四、拓展練習。
“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。
五、作業。蒐集中華民族堪稱開天闢地的偉績，準備在班內交流。
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